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三年級(jí)上冊(cè)《陳毅讀書(shū)》專(zhuān)題說(shuō)課稿模板
一、教材分析
“教材是課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的腳本”這句話(huà)道明了教材在教學(xué)中的重要性�！蛾愐阕x書(shū)》一文安排在小學(xué)語(yǔ)文（實(shí)驗(yàn)本）三年級(jí)第一學(xué)期第二單元。這一單元的課文向?qū)W生介紹了陳毅、海明威、曹操、竺可楨等古今中外名人的小故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。而本文作為這一單元的第一篇課文，無(wú)論是寫(xiě)作手法還是寫(xiě)作目的都在整個(gè)單元中起到引領(lǐng)、示范的作用。
課文《陳毅讀書(shū)》沒(méi)有寫(xiě)陳毅元帥戎馬倥傯、驚天動(dòng)地的傳奇故事，也沒(méi)有寫(xiě)作為政治家、軍事家的豐功偉績(jī)，而選擇了他小時(shí)候邊燒飯邊學(xué)習(xí)的一件平凡小事，來(lái)表現(xiàn)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。雖說(shuō)課文比較簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和啟發(fā)有一定的意義。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出11個(gè)生字和12個(gè)詞語(yǔ)；能正確區(qū)分“茅”和“預(yù)”的字形；能正確理解“名列前茅”、“秘訣”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生能根據(jù)多音字的解釋?zhuān)_選擇“掃”和“轉(zhuǎn)”在文中的讀音。
3、通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生能正確、流暢、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上了解陳毅小時(shí)候?qū)W習(xí)好的秘訣。
5、說(shuō)話(huà)練習(xí)
A、 學(xué)有困難的學(xué)生會(huì)運(yùn)用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)在今后的學(xué)習(xí)中你準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)、
B、學(xué)有余力的學(xué)生能聯(lián)系自身學(xué)習(xí)介紹自己的學(xué)習(xí)方法、
6、學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上知道課文的寫(xiě)作手法是通過(guò)典型事例說(shuō)明一個(gè)人的品質(zhì)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、應(yīng)用媒體、自讀、比較等方法，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字記詞。
2、學(xué)生能根據(jù)老師所給出的解釋?zhuān)_選擇帶點(diǎn)字在文中的意思從而理解詞語(yǔ)的意思。
3、組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞
4、引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)陳毅好的學(xué)習(xí)方法；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編課文；分層練習(xí)設(shè)計(jì)，運(yùn)用積累和內(nèi)化的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)陳毅的學(xué)習(xí)方法對(duì)自己的啟發(fā)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
了解陳毅小時(shí)候?qū)W習(xí)好的秘訣，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
重點(diǎn)：
1、多音字的練習(xí)。
2、抓關(guān)鍵詞品句。
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)陳毅學(xué)習(xí)成績(jī)好的秘訣。
難點(diǎn)：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)陳毅學(xué)習(xí)成績(jī)好的秘訣。
2、陳毅的學(xué)習(xí)方法對(duì)你有什么啟發(fā)？
二、教學(xué)對(duì)象分析
我班的學(xué)生對(duì)朗讀比較感興趣，因此在教學(xué)中我組織學(xué)生通過(guò)各種形式的讀感悟課文。關(guān)于帶點(diǎn)字的理解，學(xué)生在第一單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)，本課的帶點(diǎn)字理解可作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，以鞏固所學(xué)的技能。此外，我班的學(xué)生經(jīng)過(guò)小班化的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生的能力、思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一個(gè)比較好的開(kāi)端，能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序開(kāi)展小組活動(dòng)，但是，部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，表達(dá)能力欠缺，對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力較弱。
三、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)
教師的教學(xué)應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，教學(xué)中我采用的教學(xué)策略和設(shè)計(jì)是：
1、教給學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。
古人云：供人以魚(yú)，只解一餐；授人一漁，終身受用。著名教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“我以為好的顯示不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！蔽以诮虒W(xué)過(guò)程中無(wú)論是對(duì)字詞的理解還是對(duì)課文內(nèi)容的理解，都注重教給學(xué)生好的方法。如教學(xué)多音字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)中理解帶點(diǎn)字的意思，隨后選擇正確的讀音。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)也是如此，我引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法理解句子所表達(dá)的含義，如“……一邊……一邊……”、“入迷”、說(shuō)明他讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真，充分利用時(shí)間�！叭θc(diǎn)點(diǎn)”可見(jiàn)陳毅從小就養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀理解句子，體會(huì)陳毅讀書(shū)的勤奮和好的學(xué)習(xí)方法這一難點(diǎn)也就迎刃而解。
2、個(gè)性訓(xùn)練，培養(yǎng)能力，學(xué)有所得。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的�！敝袊�(guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。而小班化的顯著特征就是以人為本，注重個(gè)性化、個(gè)別化的教育。在這堂課中，我也努力朝著這方面嘗試，將學(xué)生的字詞訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展緊密結(jié)合在一起。譬如在理解帶點(diǎn)字時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們?cè)?jīng)用過(guò)的好方法，然后請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式理解“秘訣”。運(yùn)用這樣的教學(xué)策略既把字詞的理解落到實(shí)處也注重了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。又譬如，在小組合作學(xué)習(xí)中，我請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，有的小組選擇分小節(jié)讀，有的選擇開(kāi)火車(chē)讀……學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累。
《陳毅讀書(shū)》全文僅三百字左右，語(yǔ)言平白樸實(shí)，簡(jiǎn)約淺顯，“與細(xì)微之處見(jiàn)精神”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和啟發(fā)有一定的意義。因此在學(xué)生理解了課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分層說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，其目的有二。其一，將今天在課堂上所學(xué)的知識(shí)，積累的語(yǔ)句內(nèi)化后運(yùn)用到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是通過(guò)讀書(shū)獲取信息，加以領(lǐng)悟，儲(chǔ)存進(jìn)自己的腦海，等到需要運(yùn)用的時(shí)候，就從自己記憶倉(cāng)庫(kù)中“提取”。其二，既然學(xué)了課文明白了道理，就應(yīng)該結(jié)合自身情況或是借鑒、或是歸納出自己的學(xué)習(xí)好方法，并且運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中去。讓好的學(xué)習(xí)方法成為自己學(xué)習(xí)中的一種習(xí)慣一種能力。
3、適時(shí)評(píng)價(jià)，生生互動(dòng)，調(diào)控情緒。
雖然是三年級(jí)的學(xué)生，但是我班學(xué)生注意力并不穩(wěn)定，如果我不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不佳。課堂教學(xué)中我隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)之機(jī)，及時(shí)穿插鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維引到專(zhuān)心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，自己爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如：你來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)？你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？在這樣的生生評(píng)價(jià)方式中既吸取了同學(xué)的長(zhǎng)處，修正了自己的思維，又提高了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，同時(shí)也使被評(píng)價(jià)的學(xué)生因得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)、肯定，品嘗到成功的喜悅，以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。
四、教學(xué)程序
1、交流信息，引出課題
2、自讀課文，整體感知
3、精讀課文，品詞品句
4、揭示中心，積累運(yùn)用
5、拓展練習(xí)，學(xué)有所得
五、分層練習(xí)設(shè)計(jì)
在學(xué)校教育中，由于各個(gè)學(xué)生本身存在差異加上受到不同家庭、環(huán)境的影響，會(huì)在生理、心理和學(xué)習(xí)能力以及接受水平等發(fā)面存在差異，而且這種差異在一系列連續(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸增加。根據(jù)我班不同層面的學(xué)生的不同情況，最后的拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)，我對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)坡度，學(xué)有困難的學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)在今后的學(xué)習(xí)中你準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)。學(xué)有余力的學(xué)生聯(lián)系自身學(xué)習(xí)介紹自己的學(xué)習(xí)方法。這樣使得練習(xí)富有層次性，既能滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生的認(rèn)知需求，又能很好維護(hù)不同層次學(xué)生的自信心，激起學(xué)生求知的欲望，有效完成個(gè)別化教學(xué)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是簡(jiǎn)便有效直觀的教學(xué)形式，是教學(xué)中文章思路、教師思路和學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分。對(duì)于本堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我緊密結(jié)合教材采用的是一個(gè)數(shù)學(xué)公式，即陳毅讀書(shū)的秘訣是勤奮＋好的學(xué)習(xí)方法＝名列前茅。將課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，幫學(xué)生理清思路便于總結(jié)。
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