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關(guān)于香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿 1
《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》，小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑，香菱談讀詩(shī)體會(huì)并苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫(xiě)法兩方面突破。
內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩(shī)會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。體味作者對(duì)香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
寫(xiě)法上，通過(guò)涵泳品味描寫(xiě)香菱的有關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物形象上的作用；通過(guò)揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。
教學(xué)本文，宜采用小說(shuō)五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內(nèi)容；賞讀，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延讀，拓展延伸，開(kāi)闊視野，提高比較閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累。
2.了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
能力目標(biāo)
1.討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。
2.體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。
2.賞析小說(shuō)塑造人物的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。
教學(xué)方法
1.討論法
2.小說(shuō)五步閱讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知；精讀課文，探究香菱學(xué)詩(shī)成功原因；賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延伸拓展，深層反思。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見(jiàn)畫(huà)著一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書(shū)云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱。(板書(shū)文題)多媒體播放《紅樓夢(mèng)》香菱學(xué)詩(shī)片斷。
二、資料助讀
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
1.關(guān)于作者
曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年�？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸�，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父曹擷因與宮廷斗爭(zhēng)有牽連，被免去江寧織造；過(guò)了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個(gè)“百年望族”就一敗涂地了。勢(shì)敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫(huà)，只能靠賣畫(huà)來(lái)維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝�！都t樓夢(mèng)》就是這期間寫(xiě)的——他只寫(xiě)了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫(xiě)的。
2.《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的.愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱。
3.關(guān)于香菱
香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶
進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來(lái)正妻金桂一來(lái)，她的命運(yùn)更為不堪，很快便被折磨死了。
三、泛讀課文，整體感知
1.學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。
多媒體顯示：
需積累的詞語(yǔ)：
起承轉(zhuǎn)合以詞害意地靈人杰誨人不倦
挖心搜膽精血誠(chéng)聚穿鑿揣摩
需積累的文學(xué)常識(shí)：
建安七子竹林七賢王維、杜甫、李白、陸游
2.學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫(huà)出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。
四、精讀課文，突破重點(diǎn)
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。
多媒體顯示：
1.請(qǐng)概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
2.香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么
3.黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)
4.香菱是一個(gè)怎樣的女子從哪里可以看出來(lái)
5.你對(duì)香菱的三首詠月詩(shī)怎么評(píng)價(jià)
學(xué)生分組討論，然后各組選代表交流。
明確：
1.香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程可以有多種表達(dá)，有四分法：讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)、作詩(shī)；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩(shī)、邊讀杜詩(shī)邊寫(xiě)詩(shī)；有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩(shī)、香菱練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。
2.香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開(kāi)的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來(lái)。
3.黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問(wèn)題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容。格調(diào)、規(guī)矩是末會(huì)“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩(shī)的個(gè)性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開(kāi)膽子去做”。
4.香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。
香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好偷空看幾首舊詩(shī)。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來(lái)，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對(duì)王維詩(shī)的品讀，足見(jiàn)她的領(lǐng)悟力極高。
5.這是一道開(kāi)放題，答案不拘一格，可從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)論，要求不宜過(guò)高，言之有物，言之成理即可。
第一首只說(shuō)月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩(shī)意淺顯，了無(wú)韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無(wú)真情實(shí)感，無(wú)新意。
第二首只說(shuō)月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣”，句句寫(xiě)月，句句寫(xiě)離別。她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)對(duì)離愁這種深沉的感情的抒寫(xiě)，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長(zhǎng)。
五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物�！都t樓夢(mèng)》中400多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、來(lái)龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒(méi)有-處不是活靈活現(xiàn)的。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書(shū)吟讀�！跋懔饽昧嗽�(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡�！逼淇嘈�、專心如此，不能不令人贊嘆。
當(dāng)香菱拿到寫(xiě)作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫(xiě)，“默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换亍�，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情，“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩；“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌；“皺眉”說(shuō)明用字不妥：“含笑”說(shuō)明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫(xiě)第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，難道這一首還不好”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫(xiě)了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
2.聚焦側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。
如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”……
寶玉：“會(huì)心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日�？梢�(jiàn)天地至公。”
香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《香菱學(xué)詩(shī)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課的設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)教材
1、地位、作用和簡(jiǎn)析
人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元的第四課《香菱學(xué)詩(shī)》是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長(zhǎng)篇小說(shuō)中幾個(gè)有名的片段，基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)由“教到不教”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個(gè)關(guān)鍵。
《香菱學(xué)詩(shī)》選自我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品《紅樓夢(mèng)》，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛(ài)情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。本文主人公香菱是個(gè)苦命的女子，她文化底子不深，但她學(xué)詩(shī)終于取得成功，文中著重描寫(xiě)了她的苦吟，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自讀課的特點(diǎn)以及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，學(xué)會(huì)作者以多種手法刻畫(huà)人物形象及香菱成功的原因。
�。�2）、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的要點(diǎn)與方法。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
�。ㄟ@一目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。）
3、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確定的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因及香菱的人物形象。
（因?yàn)樾≌f(shuō)三要素的核心是人物，它是小說(shuō)的靈魂所在；而人物形象的塑造是離不開(kāi)生動(dòng)的故事情節(jié)與社會(huì)環(huán)境的，它的制定符合小說(shuō)這一作品的特點(diǎn)。）
二、說(shuō)教法
根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，我的具體做法是：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣
2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入
3、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
（其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。）
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。具體學(xué)法如下：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
3、自主、合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，深入體會(huì)
4、懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高
（其中討論法很重要，討論的基本要求就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)、解決疑難，這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とそ翌}，創(chuàng)設(shè)情境
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)的頂峰之作，素有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱。一首《紅樓夢(mèng)》的片尾曲《枉凝楣》，就足以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，索性我就用歌聲把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，由歌聲入手，引出金陵十二釵，特別是本節(jié)課的主人公香菱。這樣設(shè)計(jì)的原因是根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用我的激情碰撞學(xué)生智慧的火花，巧妙地引出課題。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
1、介紹香菱，因?yàn)槲覀兎治鋈宋镄蜗蟛荒苊撾x社會(huì)大背景。
2、學(xué)生復(fù)述課文，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。
3、“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼耍處熞寣W(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、自主提問(wèn)，老師把問(wèn)題分類。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是想激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們積極思維、積極參與，鍛煉口頭表達(dá)能力，使課堂氣氛更加活躍。）
�。ㄈ┖献魈骄浚x悟情
香菱學(xué)詩(shī)取得了成功。為什么能夠成功，這是關(guān)鍵，從香菱學(xué)詩(shī)中，你知道香菱是怎樣的一個(gè)人？學(xué)生四人一組進(jìn)行探究，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置依據(jù)是，分析問(wèn)題從文章的重點(diǎn)著手。如果教學(xué)過(guò)程中更好地突出本課的重點(diǎn)，那么所有的問(wèn)題就迎刃而解了。
1、學(xué)生篩選描寫(xiě)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。
2、學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉、黛玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。小說(shuō)中黛玉的主要性格是多愁善感、羸弱多病、驕傲尖刻，可是在本課中，完全顯示出了她的才情，她為香菱學(xué)詩(shī)指點(diǎn)門(mén)徑：講授要領(lǐng)、開(kāi)列書(shū)目、講究討論、指導(dǎo)寫(xiě)作，這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么借鑒作用？
3、香菱學(xué)詩(shī)“癡、瘋、魔”，她取得成功的.原因是多方面的。首先是苦志，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；第二是有寶、黛這樣好的老師指點(diǎn)；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開(kāi)的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來(lái)。
4、師生共同賞析香菱所作的三首詩(shī)，從學(xué)生的討論中，我們感悟到香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性不俗的女子。
曹雪芹能夠把《紅樓夢(mèng)》中的人物刻畫(huà)的栩栩如生，香菱就是其中的一個(gè)代表，文本中有精彩的語(yǔ)段描寫(xiě)了她的苦讀，師生共同體會(huì)，再賞讀文本的5、6自然段，從中，學(xué)生也能體會(huì)到作者塑造人物的高超手法。對(duì)于這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫(xiě)了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公？這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
（這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生用時(shí)最長(zhǎng)的，我為什么要這樣設(shè)計(jì)？因?yàn)閷W(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，深刻感悟
想一想、說(shuō)一說(shuō)：香菱、黛玉、寶釵，你更喜歡哪一個(gè)？試就她們的性格作分析。
（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：針對(duì)新課標(biāo)的三維度之中注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，使香菱、黛玉、寶釵的氣質(zhì)品格化為自己學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。）
�。ㄎ澹�總結(jié)遷移，形成積淀
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給知識(shí)更重要�！苯Y(jié)合板書(shū)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法。
黛玉教香菱學(xué)詩(shī)，可以看出她的詩(shī)詞功底很深。我出示上聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：黛玉多愁善感悲葬花
下聯(lián)：香菱如癡如醉苦吟詩(shī)
�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的理念是抓住小說(shuō)人物這一核心要素，把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、開(kāi)放性。）
板書(shū)：
天資執(zhí)著專一
聰明靈秀
名師香菱苦志悟性極高
心性拔俗
靈地
結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生提問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，所以，一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，因此，我為學(xué)生布置的作業(yè)是：課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家�。ㄅ渖螰lash動(dòng)畫(huà)課件，完美展示。）
香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《香菱學(xué)詩(shī)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章，本單元所選課文，都是從明清時(shí)期最有代表的白話小說(shuō)里節(jié)選出來(lái)的。編者按照成書(shū)時(shí)間將其依次排列，并且把我國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選《香菱學(xué)詩(shī)》作為壓軸篇目，真可謂是用心良苦。從《水滸傳》到《紅樓夢(mèng)》，我國(guó)的古典小說(shuō)經(jīng)歷了從單一的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)到復(fù)雜的網(wǎng)式結(jié)構(gòu)，從人物塑造的臉譜化到人物塑造的立體化，從注重故事情節(jié)到注重人物內(nèi)心情感的巨大變化過(guò)程。本單元所選的文章正可以帶領(lǐng)學(xué)生初步感受中國(guó)古典小說(shuō)的歷史變遷，而作為壓軸之作的《香菱學(xué)詩(shī)》也就擔(dān)負(fù)起了展示古典小說(shuō)非凡魅力的重任。
【學(xué)情分析】
基于初三學(xué)生有了兩年學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)與方法，所以本單元的教學(xué)目的是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，能夠較流利地復(fù)述課文，,即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個(gè)性化解讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。
2、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、苦學(xué)樂(lè)學(xué)的求學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析小說(shuō)塑造人物的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、揣摩香菱這一人物形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們的.學(xué)習(xí)有何啟發(fā)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
2、教師查找資料并通過(guò)郵件的形式發(fā)給同學(xué)們；制作課件。
【教學(xué)方法】
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣
2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入
3、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，每當(dāng)我輕輕翻開(kāi)那帶著濃濃墨香的《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我總是欽佩于作者的曠世之才，感傷于故事的離合悲歡，傷懷于人物的悲慘命運(yùn)；每次讀到香菱，心中總有一種別樣的情感，縈繞心間，揮之不去，難以釋?xiě)选＝裉煳乙屯瑢W(xué)們一起再次走進(jìn)《香菱學(xué)詩(shī)》，去感受那個(gè)孤獨(dú)靈魂背后的故事。
二、文學(xué)常識(shí)
1、關(guān)于詩(shī)社
在《紅樓夢(mèng)》中，大觀園里成立了一個(gè)詩(shī)社，詩(shī)社是由探春倡議成立的。成立的地點(diǎn)是秋爽齋，詩(shī)社的名字是海棠詩(shī)社
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列別號(hào)分別指哪位詩(shī)人。
陸放翁（陸游）王摩詰（王維）李青蓮（李白）王右丞（王維）
3、關(guān)于《紅樓夢(mèng)》
《紅樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹，這部小說(shuō)又名《石頭記》，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線，著重描寫(xiě)賈家榮寧二府由盛到衰的過(guò)程，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
據(jù)說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“批閱十載，增刪五次”，其開(kāi)頭有一首詩(shī)：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味�！�
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
１、快速朗讀課文，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)。
�。病⑾懔鈱W(xué)詩(shī)的過(guò)程可分為哪幾個(gè)階段？
�、虐輲煝谱x詩(shī)⑶論詩(shī)⑷寫(xiě)詩(shī)
四、精讀課文，分析人物形象
1、體會(huì)“苦”
�、拧⑿≌f(shuō)原標(biāo)題與課文標(biāo)題對(duì)比，體會(huì)“苦”。
出示小說(shuō)原標(biāo)題“慕雅女雅集苦吟詩(shī)”并解釋其含義。（香菱進(jìn)入大觀園以后，對(duì)其中眾多的才女心生羨慕，于是決心苦志學(xué)詩(shī)。）
與課文標(biāo)題對(duì)比，并且說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)更能體現(xiàn)出香菱學(xué)詩(shī)的情狀，又是通過(guò)哪一個(gè)字體現(xiàn)的。
�、圃谖闹姓页霰憩F(xiàn)香菱學(xué)詩(shī)苦的語(yǔ)句，體會(huì)“苦”。
速度，跳讀，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出表現(xiàn)香菱學(xué)詩(shī)苦的語(yǔ)句，并用大屏幕上的格式進(jìn)行交流展示。
我找的句子在第______自然段，這句話是______________________，這句話通過(guò)運(yùn)用____________（詞語(yǔ)或描寫(xiě)方法），表現(xiàn)了香菱學(xué)詩(shī)的“苦”。
香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數(shù)次睡覺(jué)，她也不睡。
又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，坐臥不定。只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，�?lái)往的人都詫異。至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。
便自己走志階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視。
甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”
寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”……
寶玉：“會(huì)心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日�？梢�(jiàn)天地至公。”
老師把同學(xué)們找的句子經(jīng)過(guò)整理，分成了兩類。請(qǐng)看大屏幕，思考老師為何這樣分。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
本文運(yùn)用正面描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，細(xì)膩地刻畫(huà)出香菱的形象，表現(xiàn)出香菱學(xué)詩(shī)時(shí)的認(rèn)真、刻苦、廢寢忘食的精神，使人物形象更豐滿，具體可感、仿佛立于眼前。
播放電視劇《紅樓夢(mèng)》相關(guān)視頻，體會(huì)香菱學(xué)詩(shī)之苦，也體會(huì)文章運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法塑造人物形象。
2、分析“笑”
請(qǐng)同學(xué)們從文章當(dāng)中找出一個(gè)經(jīng)常掛在香菱臉上的表情，并找出相關(guān)語(yǔ)句，分析這些句子體現(xiàn)出香菱具有怎樣的性格特點(diǎn)。
溫婉、自信、好學(xué)、聰慧、執(zhí)著
香菱聽(tīng)了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書(shū)給我拿出來(lái)，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫��！?/p>
香菱笑道：“據(jù)我看來(lái)，詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的�！�
香菱從夢(mèng)中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”
3、學(xué)為何
�。ㄎ闹袑氣O說(shuō)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，我和他算帳去。你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了�！毕懔膺@樣一個(gè)如此美麗的女子為什么要如此自討苦吃，如此癡迷的學(xué)詩(shī)呢？）
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題我們通過(guò)香菱所做的第三首詩(shī)來(lái)入手。結(jié)合香菱的身世，分析第三首詩(shī)好在哪里。）
�、盘骄肯懔馍硎�
香菱身世：香菱，本名甄英蓮，是甄世隱的女兒。小時(shí)候生得極可愛(ài)，是父母的掌上明珠，三歲那年元宵，在看社火花燈時(shí)被騙子拐走，過(guò)了幾年，僥幸遇到個(gè)“風(fēng)流人品”的馮公子馮淵真心正意地要買她，不料又碰到了薛蟠。薛蟠打死了馮淵，生拖死拽地?fù)屪呦懔狻Ｏ懔獗谎磸?qiáng)買為妾后，被改名為香菱。當(dāng)薛蟠外出經(jīng)商時(shí)，香菱得以跟寶釵一起住進(jìn)了大觀園。后來(lái)在園子里，周瑞家的問(wèn)她：“你幾歲投身到這里？”又問(wèn)：“你父母在那里呢？今年十幾了？本處是那里的人？”香菱只搖頭說(shuō)：“不記得了。”
�、评首x第三首詩(shī)，品味該詩(shī)感情。
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得應(yīng)自問(wèn)，何緣不使永團(tuán)圓?
這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)月光及余額的形體；頷聯(lián)寫(xiě)月下之景；頸聯(lián)寫(xiě)思念親友之情，表達(dá)了作者的孤單感覺(jué)；尾聯(lián)歸結(jié)全詩(shī)主旨，表達(dá)離別之情。
�。ò堰@首詩(shī)所表達(dá)出來(lái)的感情和作者的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，我們就可以知道，香菱學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)只不過(guò)是為了圓她一個(gè)不能圓的夢(mèng)而已，她在詩(shī)中表達(dá)的想和自己的親人團(tuán)聚的這樣一個(gè)愿望是永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)的，寫(xiě)詩(shī)是她的精神寄托，她是在以詩(shī)言志。）
香菱學(xué)詩(shī)就像一支清越的小夜曲，是她豐富醇美的心靈的一次曝光，是她精神自我的一次凈化和升華，是她生命價(jià)值一次難能可貴的“實(shí)現(xiàn)”。在學(xué)詩(shī)中，香菱表達(dá)了她脫俗入雅的高尚追求，浸透了她對(duì)人生的美好理想，迸發(fā)了她身上的美和生命的詩(shī)意！
五、拓展延伸
1、談一談香菱學(xué)詩(shī)給了你哪些啟迪學(xué)生交流后總結(jié)歸納
有志者事竟成
知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者
精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)
書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟
名師出高徒
2、香菱這樣一個(gè)苦志學(xué)詩(shī)的女子在《紅樓夢(mèng)》中有著怎樣的一個(gè)結(jié)局，作者曹雪芹對(duì)這個(gè)人物又寄予了怎樣的情感呢？
探究曹雪芹在原著中給香菱的判詞，并且給出香菱的原名甄應(yīng)憐以及她的諧音，判詞：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。
自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。
首句“根并荷花一莖香”寫(xiě)的是蓮根荷花同長(zhǎng)在一根莖上，一樣芳香。荷花也稱蓮花，這里暗示香菱原名英蓮。“自從兩地生孤木”的“兩地生孤木”寓一個(gè)“桂”字，點(diǎn)出夏金桂的名字。最后一句“致使香魂返故鄉(xiāng)”指的是死亡，暗示香菱被夏金桂虐待致死。
香菱原名甄英蓮(諧音:真應(yīng)憐)
六、作業(yè)：
閱讀《紅樓夢(mèng)》中下列與香菱有關(guān)的回目，以《我眼中的香菱》為題寫(xiě)一篇小作文。
第4回薄命女偏逢薄命郎葫蘆僧亂判葫蘆案
第48回濫情人情誤思游藝慕雅女雅集苦吟詩(shī)
第62回憨湘云醉眠芍藥茵呆香菱情解石榴裙
第80回美香菱屈受貪夫棒王道士胡謅妒婦方
香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
�。�2）分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品析小說(shuō)的人物形象。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)、更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。
2、難點(diǎn)：體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》）
二、結(jié)合思考題，快速閱讀課文。
三、整體感知，簡(jiǎn)述香菱學(xué)詩(shī)的經(jīng)過(guò)。
四、合作探究：
1、分析人物形象。
2、品析語(yǔ)段，分析塑造人物的手法，品味其中精美語(yǔ)言。
3、歸納鑒賞小說(shuō)人物刻畫(huà)的方法。
五、思維拓展：談感受。
六、課后作業(yè)：寫(xiě)一篇《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從香菱的身世，理解香菱對(duì)文學(xué)的精神寄托及對(duì)藝術(shù)的'追求。
2、體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
3、討論香菱學(xué)詩(shī)成功的原因，從中獲得閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā)？
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
從香菱的身世，理解香菱對(duì)藝術(shù)的追求。
2、難點(diǎn)：
體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入〈溫故知新〉
二、閱讀課文，合作探究
1、香菱為何如此刻苦學(xué)詩(shī)，你認(rèn)為她是崇拜藝術(shù)，還是尋求精神上的寄托？
2、體會(huì)作者在香菱身上所寄予的思想感情。
三、解讀探究，思維拓展
1、討論香菱學(xué)詩(shī)成功的原因，從中對(duì)你的閱讀或寫(xiě)作有什么啟發(fā)？
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，分析“教”與“學(xué)”的關(guān)系
四、朗讀美文，積累語(yǔ)感。
香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解人物形象的創(chuàng)作意義。
2.學(xué)習(xí)多維觀照的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
多角度理解人物行為的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者創(chuàng)作人物形象的目的。
主要方法：
對(duì)話分析法。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
有人說(shuō)；“平生不讀《紅樓夢(mèng)》，滿腹詩(shī)書(shū)亦枉然。”可見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文化中的地位。為什么這部書(shū)有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個(gè)片斷來(lái)分析，這就是《香菱學(xué)詩(shī)》。
二、閱讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們各自認(rèn)真輕聲朗讀全文后，概括文章故事內(nèi)容。
三、閱讀課文，深入理解
活動(dòng)一：讀紅樓，知故事。
紅樓故事會(huì)，香菱身世苦。
香菱，原名英蓮，是鄉(xiāng)紳甄士隱的獨(dú)生女。五歲元宵節(jié)觀燈走失，幾經(jīng)人販子拐賣，最后被呆霸王薛蟠強(qiáng)買作侍妾，年紀(jì)輕輕即得重病而亡。這樣一個(gè)苦命女子在《紅樓夢(mèng)》里卻不同凡響。她進(jìn)入薛家后被薛蟠呼來(lái)喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進(jìn)了大觀園。她一進(jìn)園，“見(jiàn)過(guò)眾人之后，吃過(guò)晚飯……便往瀟湘館中來(lái)”找黛玉學(xué)詩(shī)。一個(gè)普通的侍妾學(xué)作詩(shī)，大家會(huì)怎么看呢？我們今天就不妨試試“另眼看香菱，眾口說(shuō)學(xué)詩(shī)”，從下面幾個(gè)方面分析這一事件的意義。
活動(dòng)二：紅樓人物品詩(shī)論話。
1.寶玉探、春寶論詩(shī)話香菱。
請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明寶玉、探春等人對(duì)香菱學(xué)詩(shī)看法的語(yǔ)句，并作概括。
片段一：香菱品讀詩(shī)
片段二：香菱初作詩(shī)
片段三：香菱再作詩(shī)
2.寶釵論詩(shī)話香菱
“呆”“瘋”“魔”“仙”。
3.黛玉論詩(shī)話香菱
嚴(yán)格要求：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩(shī)少，被他縛住了。把這首丟開(kāi)，再作一首，只管放開(kāi)膽子去作�！�
黛玉為什么愿意這樣煞費(fèi)苦心地教香菱學(xué)詩(shī)呢？真如她所說(shuō)的“圣人說(shuō)，‘誨人不倦’，她又來(lái)問(wèn)我，我豈有不說(shuō)之理”么？顯然不是。原來(lái)黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無(wú)依，而其內(nèi)心又都有著強(qiáng)烈的詩(shī)意人生的.追求。孤寂病苦的日子里，詩(shī)是林黛玉的良藥，是她忠實(shí)的伙伴，更是她心靈的寄托。所以，當(dāng)身世相近的香菱找到黛玉要學(xué)詩(shī)時(shí)，黛玉不僅沒(méi)把香菱當(dāng)下人，也沒(méi)把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了，她說(shuō)：“你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了！”要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個(gè)人的。
4.作者對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的看法。
然而，香菱的命運(yùn)在作者筆下又是極為蒼涼的，作者為什么要寫(xiě)她學(xué)詩(shī)呢？
原來(lái)，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。還是老天不公啊，這樣的一個(gè)人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。那么作者為什么要這樣寫(xiě)香菱的一生呢？
“香菱學(xué)詩(shī)”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現(xiàn)實(shí)中的一抹亮色。
四、自我體會(huì)，獲得啟迪
至此，我們對(duì)“香菱學(xué)詩(shī)”的多角度觀照，已然可以告一個(gè)段落了，只剩下一個(gè)人沒(méi)有談自己對(duì)“香菱學(xué)詩(shī)”的看法了，這就是我們這群當(dāng)代的中學(xué)生。給大家一個(gè)題目：“香菱學(xué)詩(shī)——”請(qǐng)大家在破折號(hào)后填上自己的認(rèn)識(shí)。老師借用清代袁枚的四句詩(shī)談?wù)勥@個(gè)故事給我的啟示，也算為同學(xué)們帶個(gè)頭：
香菱學(xué)詩(shī)——白日不到處，青春卻自在。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。
香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
了解《紅樓夢(mèng)》作者生平，了解本書(shū)在中國(guó)文學(xué)史上的地位，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解。
（二）能力目標(biāo)：
�。�1）運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等描寫(xiě)方法，塑造人物。
（2）側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合。
�。�3）討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。
（三）情感、世界觀目標(biāo)：
（1）從香菱學(xué)詩(shī)，黛玉教詩(shī)中尋求學(xué)習(xí)的啟發(fā)；
（2）體會(huì)作者的贊美之情，從而深入了解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
�。�2）正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
�。�3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物形象上的作用。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：作者簡(jiǎn)介；作品簡(jiǎn)介；故事背景；整體感知。
教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：
教師激趣：在《紅樓夢(mèng)》第五回，太虛幻境薄命司存有“金陵十二釵”正冊(cè)、副冊(cè)及又副冊(cè)。副冊(cè)首頁(yè)有詩(shī)一首：“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使芳魂返故鄉(xiāng)�！边@是誰(shuí)的判詞呢？發(fā)生在他的身上有些什么故事呢？今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》中的一篇課文《香菱學(xué)詩(shī)》。
一、曹雪芹簡(jiǎn)介
曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年�？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸樱谖黄陂g五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父曹因與宮廷斗爭(zhēng)有牽連，被免去江寧織造；過(guò)了一年，又被抄家。待到乾隆繼位，曹得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，曹家再次遭到重大打擊，從此這個(gè)“百年望族”就一敗涂地了。
勢(shì)敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住著破房子。他善畫(huà)，只能靠賣畫(huà)來(lái)維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之間，雪芹的唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。《紅樓夢(mèng)》就是這期間寫(xiě)的──他只寫(xiě)了前八十回，后四十回是高續(xù)寫(xiě)的。
二、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱。
三、補(bǔ)充注釋
�、佟蔡摰膶�(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的〕此說(shuō)當(dāng)存疑。很可能這是就詩(shī)境而言，如“織女機(jī)絲虛夜月，石鯨鱗甲動(dòng)秋風(fēng)”（杜甫《秋興·其七》），出句為虛境，對(duì)句為實(shí)境。如就詞性而言，只能是實(shí)對(duì)實(shí)，虛對(duì)虛。
�、凇惨蝗宀徽摚牧置鳌辰w詩(shī)（律詩(shī)和絕句）詩(shī)句的平仄既有嚴(yán)格規(guī)定，又可以靈活處理。每句第一、三、五字為平聲者可以仄聲代，反之亦然；但第二、四、六字必須嚴(yán)守規(guī)定，不得隨意改變。
�、邸矓嗖豢蓪W(xué)這樣的詩(shī)〕這是黛玉對(duì)陸游那兩個(gè)詩(shī)句的批評(píng)。按：所引陸詩(shī)出自《劍南詩(shī)集》卷引，原題是《書(shū)室明，終日婆娑其間，倦則扶杖至小園，戲作長(zhǎng)句·其二》，據(jù)此可知這是休閑之作，說(shuō)不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。黛玉主張先學(xué)王維、杜甫、李白的詩(shī)，即有“法乎其上”之意；對(duì)休閑之作她是瞧不上眼的，所以說(shuō)“斷不可學(xué)這樣的詩(shī)”。
�、堋矠匙 惩２础�，一本作“挽”。
⑤〔紫鵑〕黛玉的丫頭。
⑥〔會(huì)心處不在多〕“多”，當(dāng)做“遠(yuǎn)”。按：此語(yǔ)出自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)第二》：“簡(jiǎn)文（東晉簡(jiǎn)文帝司馬昱）入華林園，顧謂左右曰‘會(huì)心處不必在遠(yuǎn)，翳然林水，便自有濠濮間想（指莊子的處世哲學(xué)）也�！睂氂裾f(shuō)這話的意思是，評(píng)論詩(shī)文當(dāng)以個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)為主，不必舍近（個(gè)人體驗(yàn)）求遠(yuǎn)。
�、摺彩暮澄覈�(guó)古代的韻書(shū)把同韻的字歸為一部，每韻用一個(gè)字標(biāo)目，按次排列。在《佩文韻府》里，“寒”韻的次第排在上平十四位，故稱“十四寒”。下文“十五刪”表明“刪”韻的次第排在上平十五位。
⑧〔入畫(huà)〕惜春的丫頭名。
四、故事發(fā)生的背景：
香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買去做妾，后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫(xiě)詩(shī)的愿望，寶釵笑她“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。
五、學(xué)生通讀課文
概括文章的主要內(nèi)容：
香菱是個(gè)苦命的女子，環(huán)境的變化激發(fā)了她寫(xiě)詩(shī)的愿望，在林黛玉的指導(dǎo)下，香菱先是讀詩(shī)，后來(lái)是練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，精血誠(chéng)聚，終于寫(xiě)成了一首新巧而又有意趣的吟月好詩(shī)。～
分析文章的結(jié)構(gòu)：
第一部分：（1～3段）：寫(xiě)香菱在黛玉的指導(dǎo)下讀詩(shī)。
�。�1）（1段）談律師的章法、對(duì)仗、平仄、立意。
�。�2）（2、3段）檢查香菱對(duì)王詩(shī)的理解程度。
第二部分：（4～8段）：寫(xiě)香菱在黛玉的指導(dǎo)下寫(xiě)詩(shī)。
�。�1）（4段）第一稿“措詞不雅”。
�。�2）（5、6段）第二稿“過(guò)于穿鑿”。
�。�3）（7、8段）第三稿“精血誠(chéng)聚”。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：課文內(nèi)容理解。人物形象分析。
教學(xué)過(guò)程：第一板塊
（一）文章內(nèi)容主要有兩大部分組成：第一部分：黛玉指導(dǎo)寫(xiě)詩(shī)；第二部分：香菱練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。
（二）分析黛玉指導(dǎo)寫(xiě)詩(shī)的部分：
學(xué)生討論：黛玉指導(dǎo)寫(xiě)詩(shī)主要有三次，這三次分別干了什么？試作概括。
首先是指導(dǎo)讀詩(shī)：
指導(dǎo)讀詩(shī)體現(xiàn)在兩次談話中：第一次，黛玉先略說(shuō)律詩(shī)的章法、對(duì)仗和平仄，并強(qiáng)調(diào)“有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的”，使香菱深受啟發(fā)。循此繼進(jìn)，黛玉又指出“立意”是詩(shī)的頭等大事，“若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的”；同時(shí)告誡香菱切不可愛(ài)那些淺近的詩(shī)，并給她開(kāi)了一個(gè)書(shū)目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩(shī)集借給香菱，要求她見(jiàn)畫(huà)有紅圈的就讀，“有一首念一首”。第二次是在香菱讀完王維的五言律詩(shī)后進(jìn)行的，黛玉稱之為“講究討論”，實(shí)際上是要檢查香菱對(duì)王詩(shī)理解的程度。香菱果真不負(fù)所望，把王詩(shī)中的煉字功夫說(shuō)得頭頭是道，說(shuō)到“墟里上孤煙”這一句，還聯(lián)系自己進(jìn)京那年所見(jiàn)黃昏時(shí)分村落的景象，把詩(shī)境都說(shuō)活了。而黛玉也不愧為“老師”，又把陶詩(shī)“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”翻出來(lái)給香菱看，啟發(fā)她認(rèn)識(shí)了脫化前人詩(shī)句的道理。
其次是指導(dǎo)練習(xí)寫(xiě)詩(shī)：
香菱練習(xí)寫(xiě)詩(shī)也是在黛玉指導(dǎo)下進(jìn)行的，包括命題限韻、評(píng)論習(xí)作、指點(diǎn)門(mén)徑三事；寶釵也參與了指導(dǎo)。
學(xué)生討論：黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
[明確]：
黛玉講詩(shī)的針對(duì)性很強(qiáng)，一開(kāi)講就針對(duì)初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng)。接著又針對(duì)香菱喜愛(ài)淺近詩(shī)句的傾向，給她開(kāi)列了書(shū)目，按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三位大詩(shī)人放在突出的地位，目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩(shī)后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩(shī)的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導(dǎo)香菱寫(xiě)詩(shī)也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來(lái)嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對(duì)香菱的前兩稿，她的批評(píng)很嚴(yán)厲，卻又鼓勵(lì)香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不說(shuō)。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的。
可以說(shuō)，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。
林黛玉在《紅樓夢(mèng)》中，多愁善感，瘦弱多病，孤傲尖刻，但本文中的林黛玉的表現(xiàn)不能不讓我們另眼相看，這是為什么？文章表現(xiàn)出林黛玉怎樣的性格特征？
[探究]林黛玉為什么會(huì)熱情地指導(dǎo)香菱寫(xiě)詩(shī)？
（1）對(duì)香菱的悲慘身世很同情。
�。�2）想到自己的身世與香菱有同病相憐之感。
�。�3）為香菱鍥而不舍的執(zhí)著所感動(dòng)。
�。�4）對(duì)香菱有好感。
總結(jié)：她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出光風(fēng)霽月般的胸襟。從她給香菱開(kāi)出的書(shū)目來(lái)看，她的學(xué)識(shí)積累又是何等的深厚呀！
她熱情坦率，自信主動(dòng)，才華橫溢，積累深厚，循循善誘。
第二板塊
學(xué)習(xí)討論：香菱學(xué)詩(shī)的部分
A、香菱學(xué)詩(shī)部分主要寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內(nèi)容？
拜師請(qǐng)教→賞析詩(shī)歌→苦心創(chuàng)作
B、本文在紅樓夢(mèng)中的回目名稱是慕雅女雅聚苦吟詩(shī)，從哪些語(yǔ)句可以看出香菱的苦吟？
香菱的詩(shī)一共寫(xiě)了三稿。第一稿是在“茶飯無(wú)心，坐臥不定”的情況下經(jīng)過(guò)苦思寫(xiě)成的。寶釵先看，說(shuō)“這個(gè)不好，不是這個(gè)作法”；黛玉則認(rèn)為“意思卻有，只是措詞不雅”，指示她“丟開(kāi)”這首，“放開(kāi)膽子”另作一首。香菱得了這個(gè)指示，“連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢保鞍櫼换孛肌�，又“含笑一回”，�?jiǎn)直到了如癡如醉的地步；可這樣寫(xiě)出來(lái)的第二稿依舊不行，黛玉說(shuō)“過(guò)于穿鑿，還得另作”，寶釵則認(rèn)為它離了題，不是寫(xiě)“月”，而是寫(xiě)“月色”了。盡管又一次失敗，香菱毫不氣餒，便獨(dú)自走到階前竹下去構(gòu)思她的第三稿。她“挖心搜膽”，絕無(wú)旁騖。以致將探春說(shuō)的“你閑閑罷”聽(tīng)成“十五刪的‘閑’字”，反過(guò)來(lái)說(shuō)探春“錯(cuò)了韻了”。這一天，香菱滿心想的都是詩(shī)，到晚間還是對(duì)燈出神，三更上床，到五更才朧睡去。最后，她居然在夢(mèng)中把這首詩(shī)做成了，而且笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”待到寶釵將她喚醒，她立即將詩(shī)抄寫(xiě)下來(lái)──這就是她的第三稿，后來(lái)博得了眾姐妹的一致稱贊：“不但好，而且新巧有意趣”。
這“苦吟”二字正是全篇主旨，夢(mèng)中成詩(shī)是“苦吟”的最鮮明的體現(xiàn)。
C、從香菱的苦吟中我們可以看出他是怎樣的一個(gè)人？
鍥而不舍的執(zhí)著，勤奮好學(xué)的鉆研，天生優(yōu)越的資質(zhì)。
D、探究香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因。
香菱初學(xué)寫(xiě)詩(shī)就寫(xiě)出了那樣的好詩(shī)，決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，意思是她把全副精力都用在寫(xiě)詩(shī)上，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的.主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩(shī)，這證明她決非一個(gè)“俗人”；入園后聽(tīng)黛玉講詩(shī)，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的”，她立即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無(wú)論黛玉還是寶釵，對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語(yǔ)點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩(shī)中三昧。其三，大觀園是個(gè)美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，香菱來(lái)到這里，仿佛到了另一個(gè)世界，特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來(lái)。正如寶玉所說(shuō)，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的”。
E、文章中的側(cè)面描寫(xiě)。香菱苦志學(xué)詩(shī)，寶釵因和她同住蕪苑，所見(jiàn)最多，感受也最深切，她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”等語(yǔ)，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說(shuō)的“我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。
第三板塊延伸拓展：
下面是香菱試作的第三稿（即“夢(mèng)中所得”那一首），仔細(xì)品味一番，說(shuō)說(shuō)跟前兩稿相比，這首詩(shī)好在什么地方。
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)自問(wèn)，何緣不使永團(tuán)圓？
教師點(diǎn)撥：詩(shī)的主旨是寫(xiě)離別之情。首聯(lián)寫(xiě)月光及月的形體；頷聯(lián)寫(xiě)月下之景；頸聯(lián)寫(xiě)思念親友之情，表達(dá)了作者的孤單感覺(jué)；尾聯(lián)歸結(jié)全詩(shī)主旨。
學(xué)生討論以后明確：
第一稿只是說(shuō)月兒美麗而又明亮，可供觀賞，意思淺顯，無(wú)余味可尋，“詩(shī)人助興”二句確如黛玉所說(shuō)，措詞不雅。第二稿語(yǔ)言近乎詩(shī)，雖用了鋪陳手法，但說(shuō)來(lái)說(shuō)去，無(wú)非是月色很美的意思，黛玉批評(píng)它“過(guò)于穿鑿”，可謂一語(yǔ)破的。這兩首詩(shī)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都沒(méi)有把自己放到詩(shī)中去，其實(shí)是為寫(xiě)詩(shī)而寫(xiě)詩(shī)，讀起來(lái)難免使人感到淡而寡味。第三稿則不然，它句句寫(xiě)月，又句句寫(xiě)離別，最后更在嫦娥的“自問(wèn)”中融入了作者的孤單無(wú)依的感情──這是她自三歲離開(kāi)了父母到現(xiàn)在十多年間一直蘊(yùn)積在心頭的感情。有了這種感情，詩(shī)中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最──“砧敲”“雞唱”“聞笛”“倚欄”，幾乎無(wú)一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。眾姐妹說(shuō)這首詩(shī)“新巧有意趣”，決非溢美之詞。
香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，。通過(guò)分析人物身世及人物學(xué)詩(shī)經(jīng)歷，了解香菱的性格。鑒賞課文中的《詠月三首》，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的能力，揭示詩(shī)歌的話語(yǔ)蘊(yùn)藉。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的要點(diǎn)與方法。品味文中細(xì)節(jié)(空白處)，深入挖掘小說(shuō)中人物的內(nèi)心世界。
3、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
香菱的性格特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
《紅樓夢(mèng)》中女性的悲劇命運(yùn)
教學(xué)方式：
發(fā)現(xiàn)式審美體驗(yàn)教學(xué)(填補(bǔ)空白、揭示話語(yǔ)蘊(yùn)藉)，情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣，問(wèn)法逐步引導(dǎo)，逐漸深入，撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備。
二、學(xué)生自查資料，了解課文主人公香菱的有關(guān)信息及香菱學(xué)詩(shī)的背景。
二、教學(xué)過(guò)程
初讀詩(shī)，解個(gè)性
▲導(dǎo)入：在《紅樓夢(mèng)》第五回，賈寶玉神游太虛幻境，警幻仙姑盛情款待了寶玉，給他喝的茶名叫“千紅一窟”茶，這茶出自放春山的遣香洞，用仙花靈葉上所帶的露水燒成。寶玉他了覺(jué)得清香異常。讓他喝的酒是“萬(wàn)艷同杯”酒，這酒用百花的花蕊，萬(wàn)種樹(shù)木的汁液，釀制而成，因此名為‘萬(wàn)艷同杯′酒。這酒清香甘冽，異乎尋常。那同學(xué)們來(lái)猜猜看，這“千紅萬(wàn)艷”有沒(méi)有比喻義呢？(《紅樓夢(mèng)》中所有的女子)
▲今天這堂課中，我們將認(rèn)識(shí)到紅樓夢(mèng)這千紅萬(wàn)艷中的一位。她剛剛步入大觀園，第一次加入大觀園的生活，她就是？(香菱)。大觀園中最吸引她的是什么？(寫(xiě)詩(shī)歌)不錯(cuò)，今天我們要學(xué)的就是《香菱學(xué)詩(shī)》
▲本文課題《香菱學(xué)詩(shī)》，那香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程是怎樣的呢？速讀全文，概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
(學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：拜黛玉為師品味王詩(shī)、邊讀杜詩(shī)邊寫(xiě)詩(shī)、經(jīng)歷兩次失敗最終成功)
▲香菱為什么要學(xué)詩(shī)，找出她自己原話來(lái)回答？得了空兒。我不過(guò)是心里羨慕，才學(xué)著頑罷了。
▲香菱為什么羨慕，羨慕的是什么？(填補(bǔ)空白)寫(xiě)詩(shī)是高雅的事，是有著高貴血統(tǒng)的人做的事�！都t樓夢(mèng)》中并非所有的人都會(huì)寫(xiě)詩(shī)，王熙鳳生就與詩(shī)無(wú)緣，普通的丫頭不會(huì)也不敢學(xué)詩(shī)，詩(shī)歌代表是真、善、美。所以這個(gè)章回原本的題目就是：慕雅女雅集苦學(xué)詩(shī)
▲香菱有沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)？有
▲讀一讀香菱所寫(xiě)的三首詩(shī)，結(jié)合文中別人對(duì)它們的評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)讀過(guò)詩(shī)歌后的感受。
(每一首各請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行朗讀)
第一首：“措詞不雅”語(yǔ)言：語(yǔ)言膚淺，堆砌詞藻，落入俗套，用的都是現(xiàn)成話，只是將前人詠月的詞藻進(jìn)行堆砌，如“月”、“玉鏡”、“冰盤(pán)”等詞，湊成篇章，無(wú)新意。表現(xiàn)手法：采用了直接表現(xiàn)的手法。主旨：月亮很亮(這是致命傷，詠物詩(shī)應(yīng)該托物言志)。
第二首：“不像吟月了，月底下添一個(gè)“色”字倒還使得，你看句句倒是月色�！薄斑@一首過(guò)于穿鑿了”，用詞雅致了。語(yǔ)言：語(yǔ)言游離，刻意求雅，顯得生硬。表現(xiàn)手法：以花香，夜霧來(lái)烘托，側(cè)面描寫(xiě)，脫開(kāi)了前一首老形容月亮本身的束縛，膽子放大了一些。不足之處是對(duì)黛玉的“放開(kāi)膽子”理解很表面，所以說(shuō)“過(guò)于穿鑿了”。主旨：月色很美(這也是致命傷，偏題了)
第三首：含蓄(揭示詩(shī)歌的話語(yǔ)蘊(yùn)藉)。首句：有氣勢(shì)，似一輪皓月，破云而出�！熬A難掩”，暗含自己才華終難埋沒(méi)，二句暗含自己的身世，顧影自憐，精神寂寞。(脂硯齋：細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平。)第三聯(lián)借旅人思鄉(xiāng)，怨女思夫，寫(xiě)得情景交融。結(jié)尾感嘆本是作者自己的，卻借處境同樣寂寞的嫦娥發(fā)問(wèn)，詩(shī)意曲折又緊扣詠月詩(shī)題，“團(tuán)圓”二字將月與人合詠，自然雙關(guān)，余韻悠長(zhǎng)。語(yǔ)言：含蓄優(yōu)美(含蓄是把似乎無(wú)限的意味隱含或蘊(yùn)蓄在有限的話語(yǔ)中，使讀者從有限中體味無(wú)限);表現(xiàn)手法：含蓄，側(cè)面寫(xiě)，全詩(shī)不著一“月”字，卻處處是月。主旨(蘊(yùn)藉)：托物言志，抒身世之感
▲香菱的這三首詩(shī)歌，是在幾天內(nèi)完成的？(3天)
▲從第一首到第三首可以說(shuō)她的進(jìn)步是突飛猛進(jìn)的，因?yàn)橹虚g只隔了兩天的時(shí)間，為什么她能在如此短的時(shí)間里取是如此大的成就？文末哪幾個(gè)成語(yǔ)可以概括她學(xué)詩(shī)的狀態(tài)？
苦志學(xué)詩(shī)精血誠(chéng)聚(①解釋②對(duì)應(yīng)本回的題目“苦學(xué)”)
▲從文章當(dāng)中找出可以應(yīng)證的句子：(并朗讀相應(yīng)的句子，分組朗讀)
�、佟跋懔饽昧嗽�(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數(shù)次睡覺(jué)，她也不睡。”勤奮好學(xué)，挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視
�、凇叭绱瞬栾垷o(wú)心，坐臥不定�！睆U寢忘食，專心致志
�、邸爸辉诔剡厴�(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，�?lái)往的人都詫異。……只見(jiàn)他皺一回眉，又自己含笑一回。”這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情。“出神”，是因?yàn)椤吧衽c物游”(劉勰語(yǔ))，說(shuō)明她此刻已浮想聯(lián)翩。“摳土”，有費(fèi)盡心力之意，寫(xiě)她在立意時(shí)的反復(fù)斟酌之態(tài)�！鞍櫭肌币苍S是因?yàn)樗米盅鄄缓茫弧昂Α�，大約是有了奇句，因而感到滿意。
�、堋爸镣黹g對(duì)燈出一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了�！�
達(dá)到忘我之境，失眠
⑤只聽(tīng)香菱從夢(mèng)中笑道：“可是有了，難道這一首還不好�！毕懔獾暮迷�(shī)絕非夢(mèng)中偶得，而是苦讀冥思后的成果
▲學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”……
這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生用時(shí)最長(zhǎng)的，我為什么要這樣設(shè)計(jì)？因?yàn)閷W(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。
▲個(gè)人的主觀勤奮確實(shí)最為重要(內(nèi)因)，那除此之外還有其他原因嗎？外因：一是有優(yōu)秀的老師：(林黛玉)二是有良好的環(huán)境：大觀園是美好的地方，特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng)。
小結(jié)：在香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛(ài)可敬的香菱。
▲從香菱的學(xué)詩(shī)經(jīng)歷中，你有何所獲？(小組討論，然后各抒己見(jiàn)，意對(duì)即可)
如：第一，學(xué)習(xí)要有興趣。第二，學(xué)語(yǔ)文要專注執(zhí)著。第三，要有盡可能質(zhì)高量大的閱讀。第四，要讀寫(xiě)結(jié)合。第五，寫(xiě)作上既要有格調(diào)規(guī)矩，又要不受拘束，而以立意為主，講究意趣真實(shí)。第六，要老老實(shí)實(shí)向老師學(xué)習(xí)。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是針對(duì)新課標(biāo)的三維度之一注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，使香菱的氣質(zhì)品格化為自己學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
次讀詩(shī)，探身世
▲對(duì)于香菱的'學(xué)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，作為紅樓夢(mèng)的男主角寶玉是如何評(píng)價(jià)的？(填補(bǔ)空白)
這正是“人杰地靈”，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日。可見(jiàn)天地至為公。
▲為什么香菱不學(xué)詩(shī)就“可惜”了呢？(補(bǔ)白香菱身世——可憐)
《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看金陵十二釵副冊(cè)時(shí)，只見(jiàn)首頁(yè)畫(huà)著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書(shū)寫(xiě)著這樣的內(nèi)容：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。你知道這是寫(xiě)誰(shuí)的嗎？(香菱)哪位同學(xué)能給我們簡(jiǎn)單介紹一下她的情況？
脂硯齋對(duì)“香菱”精辟的分析，說(shuō)：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平”(從出生、外貌、氣質(zhì)、才華、品德五方面來(lái)評(píng)價(jià)香菱，可見(jiàn)她是一個(gè)完美的女子)
香菱是小說(shuō)中出場(chǎng)最早的薄命女，根基不讓迎探一句說(shuō)明香菱本來(lái)就是富貴人家的孩子，本名甄英蓮，本來(lái)血統(tǒng)高貴，曹雪芹的美學(xué)觀認(rèn)為，詩(shī)歌應(yīng)該是上等人中的佼佼者的專利品，詩(shī)歌使人更真、更善、更美，憑香菱這樣的人品，憑曹雪芹對(duì)她的同情態(tài)度，不能讓她不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，所以寶玉的觀點(diǎn)也就是作者的觀點(diǎn)。而香菱自幼被拐，幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾；后來(lái)正妻夏金桂一來(lái)，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。
香菱孤苦無(wú)依的身世、淪為妾侍的身份，在大觀園學(xué)詩(shī)的這段時(shí)光，恐怕是她一生中難得的幸福時(shí)光了。所以她感到由衷的快樂(lè)，由衷的幸福。所以她廢寢忘食、如饑似渴、如醉如癡！無(wú)情的命運(yùn)非但沒(méi)有讓她沉淪麻木，反而使她對(duì)精神的追求益發(fā)執(zhí)著，可謂癡心不改。當(dāng)這樣一個(gè)女子被賦予詩(shī)歌性靈般的光輝時(shí)，她的形象在紅樓大舞臺(tái)上便熠熠生輝了！
小結(jié)：可憐的香菱
▲一路讀來(lái)，現(xiàn)在你感受到香菱是怎樣的一個(gè)女子呢？聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，善良，可愛(ài)，再讀詩(shī)，悲命運(yùn)
▲再讀香菱寫(xiě)的第三首詩(shī)，也就是我們共認(rèn)的最成功的一首，說(shuō)說(shuō)你還從中讀出了什么？(全班有感情地齊讀)
作者在詠月中傾注了真情，她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。
總結(jié)：從詩(shī)歌中我們讀出了香菱的思念、盼團(tuán)圓，她可能想和自己的親生父母團(tuán)聚，但從種種意象表明，她更有可能她已經(jīng)開(kāi)始思念遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的丈夫了。
▲從詩(shī)歌當(dāng)中我們了解到了香菱很熱愛(ài)她的丈夫，很盼望和丈夫的團(tuán)聚，事實(shí)上，薛蟠值得香菱如此為他牽腸掛肚嗎？
不值得。薛蟠：薛蟠，表字文龍，外號(hào)“呆霸王”，薛姨媽的兒子。因幼年喪父，寡母又縱容溺愛(ài)，終日唯有斗雞走馬，游山玩水而已。雖上過(guò)學(xué)，不過(guò)略識(shí)幾個(gè)字，雖是皇商，卻全然不知經(jīng)紀(jì)世事。他驕橫跋扈，倚財(cái)仗勢(shì)，強(qiáng)買英蓮〈即英蓮〉為妾，喝令手下豪奴打死馮淵；他荒淫無(wú)恥。在一次去南邊置貨時(shí)，途經(jīng)一小酒店喝酒，因堂倌換酒遲了些，就一時(shí)性起，拿起酒碗照他打去，一下子就把堂倌打死了。這次薛蟠被判了死罪，后因賈、薛兩家托人和賄賂，又被放出。此乃粗鄙無(wú)恥無(wú)情無(wú)義之人。
而當(dāng)這樣一個(gè)女子終究難逃其悲劇宿命，香魂返歸故鄉(xiāng)之時(shí)，作為讀者，我們?cè)跄懿粸橹笸�、嘆息，怎能不掬一把清淚？
有人說(shuō)，紅樓夢(mèng)是女子的悲歌，亦是女子的贊歌，文中塑造了百余位女子形象，她們或巧笑倩兮，或眉目盼兮，或裊娜風(fēng)流，或嫻雅貞烈，她們就那樣一個(gè)個(gè)走進(jìn)讀者的心中，卻又是那樣的一個(gè)個(gè)令人心碎地去了，直落得個(gè)“白茫茫大地真干凈！”
香菱是可悲的，悲其出身仕宦，卻年幼無(wú)依，淪落紅塵，致為呆霸王薛蟠這等人的妾室，飽受凌辱，最終香消玉殞之命運(yùn)；
小結(jié)：可悲的香菱
▲香菱苦志學(xué)詩(shī)不僅使她成為紅樓夢(mèng)中會(huì)作詩(shī)的丫鬟，被大觀園中眾人所喜愛(ài)、佩服，而且連我們今人也不禁喜歡上這位玲瓏剔透、冰雪聰明的女子，可是這樣一位受人歡迎的人，結(jié)局卻如此悲慘，令我們不得不懷疑曹雪芹的用心，他塑造香菱這一形象，想要傳達(dá)怎樣的感情呢？
作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會(huì)如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn)。
香菱是可贊的，贊其娟娟之影，孤寒之魄，面對(duì)多舛的命運(yùn)，恒守清新純凈的本質(zhì)，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，終究“精華難掩”，完成了一個(gè)詩(shī)性女兒對(duì)詩(shī)性理想的癡心追求！
▲因而，有人說(shuō)，“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)還有哪些女子的遭遇也折射出這句話的含義？還記得這堂課開(kāi)始了時(shí)候，賈寶玉在太虛幻境中所喝到的茶是“千紅一窟”茶，飲到的酒是“萬(wàn)艷同杯”酒，聯(lián)系到曹學(xué)芹在整部小說(shuō)中所采用的諧音的手法，那就是”千紅一哭，萬(wàn)艷同悲”。
我們可以看出《紅樓夢(mèng)》中，不是某一個(gè)女性在某一個(gè)問(wèn)題上的悲劇，而是那個(gè)社會(huì)里女性的普遍悲劇，只是表現(xiàn)形式不同而已。才貌兩全者如黛玉，德才兼?zhèn)湔呷鐚氣O，闊達(dá)豪放者如湘云，柔弱和順者如迎春，聰慧果敢者如探春，膽大潑辣者如熙鳳，美麗率真者如晴雯，謙和忍讓者如襲人，軟弱糊涂者如尤二姐，性情剛烈者如龍三姐，遠(yuǎn)離紅塵者如妙玉……等等，她們的人生無(wú)一不是以悲劇收?qǐng)�。而且她們身受痛楚而不自知，這又是怎樣的悲哀呀！
《紅樓夢(mèng)》塑造了一個(gè)悲劇群像，最能體現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》悲劇典型意義的是“金陵十二釵”，她們幾乎無(wú)一能逃脫紅消香斷，花殘春落的結(jié)局，作者統(tǒng)統(tǒng)把她們歸結(jié)到“薄命司”中，聽(tīng)?wèi){她們的眼淚由秋流到冬、由春流到夏。她們帶著一切美好的追求、美好的情感、青春陽(yáng)光的生命，前赴后繼地奔向“薄命司”，完成了“千紅一窟”“萬(wàn)艷同杯”的宿命。
▲結(jié)束語(yǔ)：在這堂課就要結(jié)束之際讓我們?cè)凇都t樓夢(mèng)》的序曲中一起來(lái)朗讀這樣一首詩(shī)歌：
憶紅樓，怨夢(mèng)里紅樓若夢(mèng)；
思紅顏，嘆煙中紅顏如煙。
花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？
只見(jiàn)得滿目殘紅，只聽(tīng)得悲歌如泣！
歌畢，劇終。
夢(mèng)一場(chǎng)，怎一個(gè)愁字了得！
▲布置作業(yè)
由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”為副標(biāo)題，寫(xiě)一篇隨筆。
香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā)；
2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處；
3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；
4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說(shuō)經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩(shī)學(xué)傳薪，把握寫(xiě)作津梁；2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)方法：
1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫(xiě)作角度為突破口，把握全篇；
2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒(méi)有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。
2.走進(jìn)主人公——香菱。
二、探究以下問(wèn)題：
�、傧懔庥兄鯓拥纳硎篮吞幘�？
明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。
②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加以分析。
明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。寶釵見(jiàn)他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，�?lái)往的人都詫異”；寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。
�、弁ㄟ^(guò)塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？
明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等！
�、苡腥苏f(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí)，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的`腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫(xiě)到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已�！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧Ｍ瞥缗�，鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái)，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
第二課時(shí)
一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)
香菱求教理論講解
香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)
香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持
二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。
1.在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。
2.用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩(shī)、詞句、立意）
3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”；讀名家，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。
三、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示。
香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿 9
一、憶一憶：
1、在《紅樓夢(mèng)》里，大觀園成立了一個(gè)詩(shī)社，詩(shī)社是誰(shuí)倡議成立的在大觀園的什么地方成立的詩(shī)社的名字叫什么他們第一次詩(shī)賽在大觀園的什么地方舉行的詩(shī)賽的題目是什么誰(shuí)取得了第一名。
2、大觀園成立的這個(gè)詩(shī)社有幾名成員，分別是誰(shuí)？
參考答案：
1、秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪院夜擬菊花題（37回）林瀟湘魁奪菊花詩(shī)薛衡蕪諷和螃蟹詠（38回）
2、海棠社成員名單:
稻香老農(nóng)（李紈）、蕉下客（探春）、瀟湘妃子（黛玉）、蘅蕪君（寶釵）、怡紅公子（寶玉）、菱洲（迎春）、藕榭（惜春）[7人]
二、說(shuō)一說(shuō)：
1、黛玉給香菱講了哪些詩(shī)詞知識(shí)
2、香菱原先懂得哪些詩(shī)詞理論香菱聽(tīng)了黛玉的講解后，又悟得了哪一點(diǎn)
3、聽(tīng)了香菱的感悟后，黛玉又給她進(jìn)一步講解了哪些知識(shí)4、黛玉認(rèn)為學(xué)詩(shī)就應(yīng)從哪里做起三、品一品：“香、黛論詩(shī)”
1、黛玉認(rèn)為讀詩(shī)之人怎樣做才能長(zhǎng)進(jìn)v“講究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。”（黛玉名言）
2、香菱認(rèn)為好詩(shī)的好處在哪里
“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）
3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩(shī)句的v“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A�！眝“日落江湖白，潮來(lái)天地青�！眝“渡頭余落日，墟里上孤煙。”
四、議一議：
1、齊讀香菱做的`第一首詩(shī)。你認(rèn)為好不好，為什么
2、女生齊讀香菱做的第二首詩(shī)。大家認(rèn)為怎樣樣，為什么3、在看看香菱做的第三首詩(shī)，完成下列各題�！兑髟隆分喿x題
1、這首詩(shī)的真正作者應(yīng)是曹雪芹，他名（)，字（），號(hào)（），又號(hào)（）、(）。
2、據(jù)說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“批閱十載，_____”，其開(kāi)頭有一首詩(shī)：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______。”
3、這首詩(shī)的頷聯(lián)用了什么手法尾聯(lián)用了什么手法4、《紅樓夢(mèng)》里當(dāng)時(shí)在場(chǎng)看到這首詩(shī)的人都說(shuō)這首詩(shī)“不但好，而且新巧有意趣”，你認(rèn)為這首詩(shī)好在什么地方？
參考答案
新巧：除首聯(lián)外，句句都似非寫(xiě)月，但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對(duì)仗工整。
有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩(shī)意曲折，連綿深遠(yuǎn)，緊扣詠月詩(shī)題。
最大的特點(diǎn)：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實(shí)感情（才華雖難埋沒(méi)，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆！）。
五、思一思：
曹雪芹為什么要寫(xiě)“香菱學(xué)詩(shī)”這個(gè)片段
★引導(dǎo)：
1、回顧紅樓里香菱的故事。
2、香菱判詞：
根并荷花一徑香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。
3、脂硯齋精辟的分析：
“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書(shū)，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無(wú)可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可�！�
★明確：曹雪芹寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)的目的↓↓
在《紅樓夢(mèng)》所描繪的諸位女子當(dāng)中，香菱位居《金陵十二釵副冊(cè)》首位，可見(jiàn)是相當(dāng)重要的人物。
作者寫(xiě)她學(xué)詩(shī)，也是為了抬高她的身份，增加讀者對(duì)她的好感。
當(dāng)她被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使她的杯具性更為強(qiáng)烈了。
六、布置作業(yè)：
1、課外閱讀《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)章節(jié)，淺析黛玉性格的復(fù)雜性。
2、香菱與寶釵是姑嫂關(guān)系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學(xué)詩(shī)
3、寫(xiě)一篇讀后感：香菱學(xué)詩(shī)的啟示。
香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，初步了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
2.討論分析人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
3.學(xué)習(xí)香菱苦志學(xué)詩(shī)的勤奮與堅(jiān)韌的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，明確小說(shuō)塑造人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析香菱學(xué)詩(shī)成功的原因
教法學(xué)法設(shè)計(jì)：這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂合作交流來(lái)分析人物鮮明的個(gè)性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
自學(xué)指要：
1、收集有關(guān)曹雪芹資料。了解《紅樓夢(mèng)》梗概。
2、閱讀《紅樓夢(mèng)》中有關(guān)香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、觀看錄像《香菱學(xué)詩(shī)》
3、認(rèn)真閱讀《香菱學(xué)詩(shī)》，理清情節(jié)，把握主題。
4、分析人物形象，寫(xiě)閱讀筆記。
教學(xué)步驟：
一、考一考，導(dǎo)入課文
1、被譽(yù)為我國(guó)“古代小說(shuō)頂峰之作”的一部小說(shuō)是
2、請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)中的一個(gè)人物，并說(shuō)出一個(gè)與之相關(guān)的情節(jié)。
人物：
情節(jié)：
3、（出示香菱圖片）還記得她是誰(shuí)嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺(jué)的藝術(shù)，今天我們來(lái)欣賞文字的藝術(shù)。
二、理一理，故事情節(jié)
問(wèn)：概述香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
拜師——讀詩(shī)——論詩(shī)——寫(xiě)詩(shī)學(xué)生說(shuō)出其他答案，只要合理即予肯定。
三、賞一賞，人物形象
理清了小說(shuō)的情節(jié)，我們說(shuō)人物。人物是小說(shuō)的重點(diǎn)，是作者傳達(dá)心聲的必需，關(guān)注人物，我們就會(huì)與作者貼得更近。今天這節(jié)課，就是一節(jié)文學(xué)欣賞課，要賞的便是這個(gè)性鮮明的人物形象。
1、請(qǐng)拿出你的閱讀筆記，說(shuō)說(shuō)你眼中的香菱。
學(xué)生交流：香菱聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛(ài)等等（此處把學(xué)生說(shuō)的板書(shū)于黑板上，說(shuō)得合理即鼓勵(lì)）。
2、在學(xué)生分析人物的同時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明晰：作者運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有何作用？
3、議一議，問(wèn)題探究（小組討論）
香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么？（香菱的.刻苦、黛玉的指導(dǎo)、大觀園的環(huán)境）
從香菱的學(xué)詩(shī)經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺(jué)得該怎樣對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？
4、這樣一個(gè)精華靈秀，可愛(ài)可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。”香菱其實(shí)是《紅樓夢(mèng)》中出場(chǎng)最早的一個(gè)悲劇人物。判詞中說(shuō)其“平生遭際實(shí)堪傷”。你能說(shuō)說(shuō)香菱的“平生遭際”嗎？
5、請(qǐng)你總結(jié)一下，你在分析人物形象是用了什么方法？
四、小結(jié)：
《紅樓夢(mèng)》是一部奇書(shū)，毛澤東稱之為中國(guó)“第五大發(fā)明”，當(dāng)代作家王蒙說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》幫助你體驗(yàn)人生。讀一部《紅樓夢(mèng)》，等于活了一次，至少是活了二十年�！焙尾蛔x讀《紅樓夢(mèng)》豐富我們的人生，延長(zhǎng)我們的“壽命”？
五、布置作業(yè)
1、讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都說(shuō)，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書(shū)中也說(shuō)她“孤高自許、目下無(wú)塵”，可我們的課文中并沒(méi)見(jiàn)到這樣的黛玉，你覺(jué)得文中的黛玉是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)按照課堂上的分析方法，寫(xiě)一篇《香菱學(xué)詩(shī)中黛玉性格分析》于作文練習(xí)本上。
2、《紅樓夢(mèng)》中人物眾多，各個(gè)栩栩如生。學(xué)習(xí)這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進(jìn)去，瞧瞧更精彩的內(nèi)容。
香菱學(xué)詩(shī)的說(shuō)課稿 11
【知識(shí)目標(biāo)】
了解曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)常識(shí)。
【能力目標(biāo)】
分析人物形象，掌握小說(shuō)塑造人物的方法。(重點(diǎn))
【情感目標(biāo)】
學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
導(dǎo)入一一場(chǎng)悲金悼玉的《紅樓夢(mèng)》，引得四百余位癡男怨女紛紛登場(chǎng)，又都黯然離去。香菱——列副冊(cè)首位的女子，是這幕人生大戲中公認(rèn)出場(chǎng)最早、最孤苦無(wú)依、最薄命的一個(gè)。在第四十八回，曹雪芹通過(guò)寫(xiě)她“學(xué)詩(shī)”這一情節(jié)，給予這個(gè)女子一種怎樣的詮釋呢？讓我們一起走進(jìn)《香菱學(xué)詩(shī)》，細(xì)細(xì)地品讀吧。
導(dǎo)入二有人說(shuō)：“平生不讀《紅樓夢(mèng)》，滿腹詩(shī)書(shū)亦枉然。”可見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文化中的地位。為什么這部書(shū)有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個(gè)片斷來(lái)分析，這就是《香菱學(xué)詩(shī)》。
自我研學(xué)生成新知
1、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介：
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫(xiě)了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱。
2、作者簡(jiǎn)介：
曹雪芹(1715-1763)，名霑，號(hào)雪芹，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。
《紅樓夢(mèng)》是他“披閱十載，增刪五次”的產(chǎn)物，“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋�！��？上В谒�，全書(shū)沒(méi)有完稿。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚?biāo)m(xù)。80回以后他已寫(xiě)出一部分初稿，但由于種種原因沒(méi)有流傳下來(lái)。
3、字詞積累：(注意字形并給加點(diǎn)字注音)
仄聲(zè)庾信(yǔ)胡謅(zhōu)蘅蕪苑(hénɡ)(wú)(yuàn)
三昧(mèi)曖曖(ài)請(qǐng)柬(jiǎn)顰(pín)
嘟噥(nonɡ)姊妹(zǐ)怔怔(zhènɡ)暖香塢(wù)
畫(huà)繒(zēnɡ)鰥鰥(ɡuān)阮(ruǎn)鮑(bào)
4、詞語(yǔ)解釋：
造化：福氣；運(yùn)氣。
膩煩：因次數(shù)過(guò)多或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而感到厭倦。
揣摩：反復(fù)思考推求。
謅：編造言詞。
鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。
穿鑿：非常牽強(qiáng)的解釋，把沒(méi)有某種意思的`說(shuō)成有某種意思。
地靈人杰：山川靈秀，人物杰出。
自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。
起承轉(zhuǎn)合：舊時(shí)寫(xiě)文章常用的行文順序。
5、整體感知：
(1)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉為香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)迷津，香菱談讀詩(shī)體會(huì)及苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)。
(2)概述香菱學(xué)詩(shī)的三個(gè)過(guò)程。
拜師：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她讀詩(shī)。
論詩(shī)：香菱讀詩(shī)后，與眾人談讀詩(shī)體會(huì)。
寫(xiě)詩(shī)：香菱在黛玉的指導(dǎo)下，苦心作詩(shī)。
合作探究生成能力
理解內(nèi)容，分析人物
1、本文題為“香菱學(xué)詩(shī)”，香菱是怎樣學(xué)詩(shī)的？通讀全文，根據(jù)你的理解，把“香菱________學(xué)詩(shī)”補(bǔ)充完整，并結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。
示例：香菱癡心學(xué)詩(shī)。
如：“香菱因笑道：‘我這一進(jìn)來(lái)了，也得了空兒，好歹教給我作詩(shī)，就是我的造化了！’”香菱先是向?qū)氣O求師，被委婉拒絕后，又熱切地向黛玉求師，
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