《黃河是怎樣變化的》語文課前說課稿
【說教材】
1.教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學重點
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學難點
根據(jù)小組討論主題，學習課文的寫作方法。
【說目標】
認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學治理黃河的方案。
能力目標：通過信息技術(shù)課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標：通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
【說教法】
情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。
任務驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務的方式明確學習目標。
討論法：組織學生進行交流，調(diào)動全體學生參與。
【說學法】
協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學習。
探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學習法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。
【說媒體】
本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術(shù)課程進行整合。由于條件的限制，該課只能多媒體計算機為學習工具，以網(wǎng)絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
【說過程】
1.情景導入初讀課文
首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的 循化就在黃河沿岸”激發(fā)學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生在教師的引導帶著疑問，點擊“課文”，讓學生在聽讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅(qū)動”為教學的出發(fā)點，讓學生進入“學習輔導區(qū)”。學生根據(jù)學習的內(nèi)容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的`搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止。提出以下讀寫要求：
�。�1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
�。�2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。
這組富于創(chuàng)造性的學習任務，把學生學習的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導學生進入自由選擇學習方式，在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現(xiàn)個別教學。這不僅培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
【說板書】
黃河是怎樣變化的
變化過程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護母親河保護大自然
通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。
【說小結(jié)】
語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者。
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