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元日的語文說課稿（精選7篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的元日的語文說課稿，歡迎大家分享。
元日的語文說課稿 1
一、教材分析：
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思�！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、設(shè)計理念：
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。從而進(jìn)行有個性的閱讀。
2、領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的`生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3、課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種識字渠道，認(rèn)字與識字。
2、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問。
3、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。
4、指導(dǎo)學(xué)生查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，調(diào)動查找資料的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
五、教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、引入
1、同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？誰來說說咱們過年都怎么過的啊？（各抒己見）
�。ㄏ鄼C(jī)出示圖片）
2、你過年的習(xí)俗是怎么來的嗎？簡述《過年的來歷》
3、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節(jié)課，今天我們一起學(xué)習(xí)王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。
二、引出詩題：元日
1、說說題目的意思：古代的大年初一叫作“元日”
2、詩人是誰，你對詩人有多少了解。
三、自學(xué)古詩
1、回憶學(xué)法：我們要學(xué)會一首古詩你有什么基本辦法呢？
�。ㄗx準(zhǔn)字音——讀通詩句——理解意思——展開想象）
2、你們有信心讀準(zhǔn)、讀懂古詩嗎？
三、學(xué)習(xí)古詩，交流。
自由讀古詩
1、你讀準(zhǔn)了嗎？
2、你知道古人怎樣過春節(jié)的嗎？從詩中哪些地方知道呢？
燃爆竹
飲屠蘇
迎紅日
換新符
3、要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？
3、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家?guī)蛶湍恪?/p>
屠蘇：屠蘇酒。古時候的風(fēng)俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元旦取出來，全家老小朝東喝屠蘇酒。全句說，春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒（意思是說，喝了屠蘇酒，暖洋洋地感覺到春天已經(jīng)來了）
曈曈：光輝燦爛。全句說，初升的太陽照遍了千家萬戶。
總把新桃換舊符：總拿新門神換掉了舊門神。桃符是用桃木做成的，古時候逢到新年，家家戶戶都用兩塊桃木板子，畫上兩個神像，掛在大門上，說是可以驅(qū)除魔鬼。
�。銜䲟Q什么春聯(lián)）
4、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩了呢？
5、創(chuàng)作背景：王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。請你試著把古詩的意思連起來說一說。
自己說——指名說
l理解古詩可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達(dá)更通順。
6、閉眼聽老師范讀，在頭腦中想象，你聽到了什么？看到了什么？
7、小結(jié)：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現(xiàn)出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現(xiàn)出來，也可以通過動作表現(xiàn)出來。
自己讀——指名讀——全班讀
四、背誦古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、你會背誦了嗎？
全班背——男女生各背
2、學(xué)習(xí)生字：爆屠符
3、學(xué)生書寫，教師巡視。
4、展示臺進(jìn)行生字的講評。
五、回顧學(xué)法，總結(jié)全文
1、帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。
2、總結(jié)全詩表達(dá)的思想感情。
3、有興趣的同學(xué)課后搜集王安石的古詩讀一讀
元日的語文說課稿 2
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！
我今天為大家說課的內(nèi)容是湘教版五年級上冊的《元日》的說課設(shè)計，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面談?wù)勎覍Ρ菊n的設(shè)計：
一、說教材
《元日》是湘教版教材五年級上冊的一首詩，作者王安石在詩中通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快情景和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩人，又是政治家，他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容，這首詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。教材在出示古詩的同時，還精心繪制了一幅人們歡快過年的圖畫。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，就會被圖畫中的熱鬧場景所吸引。
五年級學(xué)生仍舊對顯性的畫面比較感興趣，在老師的引導(dǎo)下，他們在讀詩時會將詩中的畫面與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來理解，從而能夠感受到詩中洋溢著的歡快氣氛，也能夠體會一系列春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗背后蘊(yùn)含著人們對幸福美好未來的期盼之情。而對于王安石的執(zhí)政理想，五年級的學(xué)生是無法理解的�；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新要求，我制定如下三個教學(xué)目標(biāo)。
1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)了人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
2、朗讀課文，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)古詩，并以讀悟情。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料自學(xué)古詩的能力。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)1、3是難點(diǎn)。
本課的教學(xué)1課時完成，在上課之前，教師要準(zhǔn)備課件及寫有古詩的小黑板。
二、說教法學(xué)法
在新課程的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)詩的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。并收集其他詩句，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。立足古詩文校本課程的大背景，讓學(xué)生課上品析、課后創(chuàng)作，從中提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)。整堂課以問為針，以讀為線，力求創(chuàng)建語感共生的課堂，詩意的課堂。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬傲摹背觥澳昃啊�
“未有曲調(diào)先有情”，要讓學(xué)生走進(jìn)詩的情境，就要調(diào)動他的生活體驗(yàn)，喚醒他的情感積累。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，再過一個多月，我們將迎來中國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，知道是什么節(jié)嗎？春節(jié)到啦，過年啦！哦，大家臉上都露出了笑容，為什么這么開心呀？”緊接著，學(xué)生就會說到在春節(jié)里令自己開心的事情，而這些快樂的事是由過年時那豐富多彩的習(xí)俗帶來的。老師在評價時也要運(yùn)用多種方式營造快樂的氛圍，令學(xué)生感受到春節(jié)是一個豐富多彩的節(jié)日。如讓學(xué)生模擬爆竹聲、引導(dǎo)學(xué)生想象使用壓歲錢的情景等。這里，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色，春節(jié)的氣氛，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，又能為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。隨后揭示課題，這就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。
�。ǘ┏踝x有“韻”
古詩的特點(diǎn)之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律，遵循這一文體的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩，接著在反饋時注意運(yùn)用激勵性評價和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實(shí)這兩個層次的朗讀要求，扎扎實(shí)實(shí)讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩所特有的節(jié)奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號。經(jīng)過四年古詩文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩僅字正腔圓有板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的.要求。接著就進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┣蓡柎佟拔颉�
首先讓學(xué)生輕聲地讀這首詩，讀的時候結(jié)合插圖和有關(guān)注釋，想想這首詩大概在講什么意思？并試著說一說詩的意思。在讀和想的過程中學(xué)生同時也在看注釋、看插圖，是對他們運(yùn)用資料自學(xué)古詩能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，理解詩意、感悟情境是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此，隨后在交流古詩意思的過程中，我沒有直接讓學(xué)生說，而是提出了兩個大問題，第一問：“在這一歲之首的元日，有哪些換了？”并要求學(xué)生用“在一歲之首的元日，——換成了——”的句式說一說。學(xué)生很自然地會說到舊符換成了新桃、寒風(fēng)換成了春風(fēng)、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象，接著引導(dǎo)學(xué)生快說辭舊迎新的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著那樣的心情齊讀《元日》，通過這第一問完成了感悟性朗讀上的第一次提升。在這個過程中應(yīng)該注意當(dāng)學(xué)生交流到寒風(fēng)換成了春風(fēng)時，要引導(dǎo)學(xué)生理解“曈曈日”，可以這樣問學(xué)生：“春風(fēng)吹拂在我們臉上暖洋洋的，你從詩中的哪里還可以感受到這股暖意呢？”學(xué)生接著便會提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點(diǎn)之一。第二問：“冬盡春來，萬物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢？”這個問題對學(xué)生來說并不困難，他們很快就會說到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時陡然一轉(zhuǎn)，以一個追問“咦，人們怎么都選擇這些方式來辭舊迎新呢？”激發(fā)學(xué)生再次運(yùn)用注釋、探索文本的熱情。學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些春節(jié)習(xí)俗中所傳達(dá)出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話：“人們還會期盼些什么呢？”在想象說話的環(huán)節(jié)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生說話注意完整性的同時捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)（如用得好的四字詞語）進(jìn)行激勵性的評價，使學(xué)生的說話逐步有質(zhì)量上的提升。隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。通過第二問又進(jìn)行了朗讀的第二次提升。最后教師范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽、想象，并結(jié)合整首詩說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛處在一個怎樣的世界？通過這最后一問引導(dǎo)學(xué)生說一說整首詩的意思，在前面兩個問題的鋪墊下，學(xué)生說的難度降低了。但是在交流的過程中教師要通過評價引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說、帶著感情說。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們，送給現(xiàn)在身邊的每一個人及自己和送給全世界的人這三個角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節(jié)中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭�，通過有層次的問吸引學(xué)生注意力，適當(dāng)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，讓他們很自然地進(jìn)入詩的情境中去探索，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性；以問串起一條主線，打破了傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，增強(qiáng)了討論交流的有效性；讓學(xué)生依靠想象走進(jìn)詩境，增強(qiáng)了體驗(yàn)的有效性。一首《元日》，僅僅是學(xué)習(xí)春節(jié)詩篇的開始，這就進(jìn)入了第四個環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┳呦蜓由�
投影出示描繪春節(jié)場景的其他詩句（3句），要求學(xué)生按照初讀《元日》的要求先自由朗讀這些詩句，讀到字正腔圓、有板有眼，再交流從這些詩句中分別可以看到怎樣的情景。可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。隨后引導(dǎo)學(xué)生課后也試著寫一寫關(guān)于過年的詩句或詩篇。拓展閱讀讓學(xué)生觸類旁通，感悟更深，課后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，使學(xué)生“我口寫我心”，寫出積累的情感體驗(yàn)，萌發(fā)一種我是“詩人”的自豪感！
四、說板書設(shè)計：
根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，板書如下：
元日
爆蘇美好喜悅
元日的語文說課稿 3
第一部分說教材解讀和教學(xué)價值
《元日》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊的最后一課中的一首古詩，是北宋著名政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結(jié)合，表現(xiàn)了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象，呈現(xiàn)了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)行為文化。同時，《元日》是王安石拜相實(shí)施變革、推進(jìn)新法之初寫的，是詩人借新年新氣象來表達(dá)自己對變革充滿喜悅和自信。這首詩歷來膾炙人口，廣為傳誦。我想，人們傳誦的是一種美好生活，春節(jié)過大年的歡樂祥和的美好生活；傳誦的是一種民俗文化，中華民族過年的種種行為文化；傳誦的是一種人生追求，王安石為國為民實(shí)施改革的人生追求。
根據(jù)王榮生先生的“定篇”概念，作為古詩的教學(xué)目標(biāo)定位在傳承優(yōu)秀文化上。因此，我把感受歡樂氛圍，理解節(jié)日文化，體會詩人內(nèi)心作為《元日》的核心教學(xué)價值。
第二部分說教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
教什么比怎樣教更重要，語文課堂教學(xué)不能把課文等同于教學(xué)內(nèi)容。有了以上對教材的解讀，我把本詩教學(xué)設(shè)定為“三個一”：一首古詩，一種文化，一個詩人。即，理解古詩的意思，感受春節(jié)文化，體會詩人情感。
與“三個一”的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解古詩，能說出詩句的意思。能感情朗讀、背誦古詩，能讀出古詩的味兒。
2、讀寫互動，能感受春節(jié)文化。
3、適度拓展，體會詩人內(nèi)心。
第三部分說教學(xué)理念和教學(xué)方法
堅持“讀悟結(jié)合、讀寫互動”的教學(xué)理念。以讀為主線，在讀中理解詩意，感悟文化，體會詩情，并朗讀出古詩不同的味兒；以寫為訓(xùn)練，把“寫”擠進(jìn)課堂，豐滿文本，豐厚文化。
第四部分說教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng)新
教學(xué)模式的創(chuàng)新：實(shí)施“三段式古詩教學(xué)模式”，即基礎(chǔ)板塊——核心板塊——發(fā)展板塊。這是我的古詩教學(xué)課題研究的一大顯著成果，也是教學(xué)的最大特色。
感情朗讀的創(chuàng)新：以讀為線，三個板塊的感情朗讀的味道不同，要求不同，方式不同，分別讀出古詩的歡快味、文化味和詩人的自信味，并分別把這種味道讀到臉上、頭上和手上。
二次理解的創(chuàng)新：在介紹詩人王安石及寫作背景后，將王安石的變法改革融入到古詩理解之中，并創(chuàng)造性地說出古詩的意思。
第五部分說教學(xué)過程和教學(xué)意圖
一、基礎(chǔ)板塊——解題導(dǎo)入，朗讀背誦，理解詩句
（一）理解“元”字，導(dǎo)入解題
1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）你還能想到“元×”嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。
2、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩就叫《元日》。題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個題目來寫作文，你會寫什么？（寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂。）
[教學(xué)意圖：導(dǎo)入要與生活相結(jié)合，要有語文味，要簡潔明快。]
�。ǘ├首x背誦，理解詩句
1、背誦古詩：預(yù)習(xí)過了，短短的4句28個字，能背下來嗎？
2、理解字詞：預(yù)習(xí)過了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）
3、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學(xué)生理解，說通就行，但要做到字字落實(shí)。）
在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來了新的一年。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。
4、感情朗讀：
（1）讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來試試，讀出節(jié)奏和重音。
�。�2）讀出歡快味：這首詩的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。
[教學(xué)意圖：有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，加上古詩簡短，古詩教學(xué)就不應(yīng)該是零起點(diǎn)，教學(xué)完全可以從直接背誦開始。有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只要適當(dāng)追問、指點(diǎn)，讓學(xué)生理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用古詩節(jié)奏、重音規(guī)律，把握基調(diào)進(jìn)行感情朗讀。]
二、核心板塊——讀寫互動，感受文化，體會詩境
1、過渡圈畫：春節(jié)，中華民族最盛大的'傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著豐富的節(jié)日文化。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請圈畫出有關(guān)詞語。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）
2、感受文化：能說說這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法、意愿嗎？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，概括板書）
放爆竹：開始古人燃放爆竹是用來驅(qū)除邪鬼，后來人們改用放鞭炮，現(xiàn)在還放煙花，由單純的驅(qū)鬼求平安，變成了一種歡快。
喝屠蘇：正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康�，F(xiàn)在親人團(tuán)圓、親朋聚會都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀。
換桃符：古人用桃木板寫上神的名字，或者畫上神的圖像，懸掛在門上來驅(qū)趕邪鬼。到現(xiàn)在改用了貼春聯(lián)，是一種喜慶。
小結(jié)：春節(jié)，是一個祈求平安的節(jié)日，是一個歡樂祥和的節(jié)日，是一個充滿濃濃文化味的節(jié)日。
3、形象描述：王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面，讀讀詩句，看看插圖，想想生活，用你的筆來具體描述其中一個畫面。（引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，靈動生成。以下是學(xué)生交流寫話情況
的預(yù)設(shè)）
畫面一：過年，放鞭炮可是孩子們的最愛。你看，幾個孩子在放“轟天雷”呢，小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個小男孩蹲著身子，伸長手臂，捏著引火，一點(diǎn)一點(diǎn)向前移�！白獭�，引線著了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開了花。孩子們也樂開了花。
畫面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個說祝你身體健康、合家歡樂，那個說祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財。真是人人妙語連珠，個個喜氣洋洋。
畫面三：年還未到，家家戶戶就忙著貼春聯(lián)。這家寫著“梅花春爛漫，竹報歲平安”，那家寫著“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么紅火，都是那么喜慶。
�。ㄈ卧挾际怯�(xùn)練總分結(jié)構(gòu)，但又有所側(cè)重，三個畫面分別側(cè)重于人物動作、人物語言和看到的對聯(lián)內(nèi)容。）
4、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應(yīng)該讀好哪些詞語？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。
[教學(xué)意圖：關(guān)注、理解、傳承文化是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在對話交流、讀寫互動中，引領(lǐng)學(xué)生把握春節(jié)文化符號，感受民俗文化氣息，豐厚春節(jié)文化生活。]
三、發(fā)展板塊——拓展探究，走進(jìn)詩人，體會詩情
�。ㄒ唬┖喗樵娙耍w會感情
1、過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節(jié)的歡樂氣氛，春節(jié)的萬象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩人寫這首詩的背景來體會。
2、簡介詩人：王安石，北宋著名的文學(xué)家、政治家、改革家。他兩度出任宰相，為了國家富強(qiáng)，百姓富裕，他實(shí)施變革，推行新法。
3、體會詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的，是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信。
（1）詩句中處處都能看出來，我們先來關(guān)注一些重點(diǎn)詞語。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）
爆竹：是在慶祝實(shí)施改革、推行新法的爆竹。
春風(fēng)：是改革的春風(fēng)。
瞳瞳日：是改革的陽光。
新桃：是推行的新法。
（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。
在爆竹聲中，廢除了舊法，推行了新法。改革的春風(fēng)送了溫暖，人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實(shí)施新法換去舊法。
�。�3）小結(jié)：由此可見，王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實(shí)施變法的自信。因此，這首詩不但表現(xiàn)了春節(jié)萬象更新的景象，還表達(dá)了詩人對實(shí)施改革的自信。
4、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩人的自信味，要讀好哪些詞語？（爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃）讀時可以加上動作，把自信味讀到你的手上。
三次感情朗讀味道不同，要求不同，方式也不同�？梢姡星槔首x可以根據(jù)自己的理解來讀。
[教學(xué)意圖：詩人簡介要兒童化，是為了便于學(xué)生理解古詩內(nèi)涵，體會詩人感情。讓學(xué)生用上“改革或新法”來說說詩句意思，更是為了使體會詩情兒童化。這樣，品讀這首詩，就是在品讀王安石一段獨(dú)特的人生經(jīng)歷。]
�。ǘ┱n后拓展，表達(dá)文化
1、改寫古詩：課后，把課堂中交流的三部分合起來，加上頭尾，就是一篇古詩的改寫文。
2、拓展古詩：我們熟知的王安石的詩還有《梅花》《泊船瓜洲》，都與王安石實(shí)施變革有關(guān)。課后可以與人合作，查閱資料，學(xué)習(xí)探究這兩首古詩，你會更加理解、敬佩王安石的。
[教學(xué)意圖：有了課內(nèi)的片段說寫基礎(chǔ)，課后的改寫古詩更豐厚了文化。有了課內(nèi)本詩的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課后的探究學(xué)習(xí)更豐厚了詩人。這樣，就將古詩教學(xué)的觸角伸向了更廣闊的天地。]
元日的語文說課稿 4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
我說課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材四年級第二冊的第七單元第3課古詩兩首中的《元日》。
這首詩描繪了在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年，旭日的光輝普照千家萬戶，人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒的熱鬧氣氛。表現(xiàn)出了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象。
這一課是一首七言絕句，教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是語言精練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧。
四年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，這為本節(jié)課教學(xué)提供了有利的條件。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際，我打算設(shè)計以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
一是使學(xué)生能夠理解詩句所表達(dá)的內(nèi)容。
二是通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者通過本詩所要抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會作者以新年的熱烈為背景，抒發(fā)自己情感的方法。
�。ㄕf教學(xué)目標(biāo)）
我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合語文學(xué)科課程教學(xué)的理念，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，讓學(xué)生在了解作者和寫作背景的基礎(chǔ)上，理解詩中重點(diǎn)詞句的意思。
2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合詩句的內(nèi)容體會詩中作者所表達(dá)的情感。
3、在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者積極投入，樂觀自信的改革精神。
�。ㄕf教法.學(xué)法）
為了在教學(xué)過程中較好地實(shí)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我打算選用講授法，談話法、情境教學(xué)法組織開展教學(xué)活動。
通過在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，以達(dá)到深入理解和體會作者所表達(dá)出來的思想和情感的教學(xué)效果。
�。ㄕf教學(xué)準(zhǔn)備）
為了保證取得理想的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備在課堂教學(xué)前做好以下一些準(zhǔn)備工作：
一、做一個教學(xué)課件，其中包括作者和寫作背景的介紹、春節(jié)的熱烈場面的圖片、詩句內(nèi)容的解析等內(nèi)容。
二、課前設(shè)計一個預(yù)習(xí)：讓學(xué)生收集作者的資料和創(chuàng)作背景，初步了解古詩內(nèi)容。
本內(nèi)容的教學(xué)我準(zhǔn)備用一課時來實(shí)施教學(xué)。
�。ㄕf教學(xué)過程）
根據(jù)“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，我打算按照以下六個環(huán)節(jié)開展本節(jié)課的教學(xué)活動：
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：通過預(yù)習(xí)檢測導(dǎo)入教學(xué)
一上課，我就提問：課前我們已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)和查考有關(guān)資料，下面請同學(xué)們思考一下元日是什么意思？與我們今天什么日子相對應(yīng)？這時學(xué)生們會根據(jù)預(yù)習(xí)的知識積極回答：古代的大年初一叫作“元日”。這時我會給予積極評價，然后繼續(xù)引導(dǎo)：那么在我們今天的“元日”這一天你們會在做什么，想什么？學(xué)生會各抒己見。在大家對元日有了一定了解的基礎(chǔ)上，我就引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：下面我要學(xué)習(xí)的這首古詩也是一首描寫元日的詩，讓我們來看看作者是怎么寫元日，又在這一天想到了什么。揭示課題：元日（板書）
在這一環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生課前預(yù)習(xí)為背景，從談話法入手，讓他們從一開始就充滿好奇心滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：補(bǔ)充介紹作者和寫作背景資料
我準(zhǔn)備提出問題：詩人是誰，你對詩人有多少了解。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的成果回答問題之后，我就繼續(xù)提問：那么你對這首詩的寫作背景了解多少呢?通過學(xué)生自己說，加深學(xué)生的印象，也可以檢查出預(yù)習(xí)的情況。在學(xué)生介紹完之后，我就學(xué)生的介紹對作者和寫作背景進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：逐句講授和理解詩句內(nèi)容
為了使學(xué)生能夠理解整首詩的內(nèi)容，更好的體會作者在古詩中抒發(fā)的情感，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計了以下兩個教學(xué)活動：
1、回憶學(xué)法，閱讀理解，初步感知詩句的意思
首先我打算提問：我們要學(xué)會一首古詩你有什么基本辦法呢？并幫助引導(dǎo)學(xué)生回憶起之前古詩的學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)做好知識儲備。在得到先讀準(zhǔn)字音，接著讀通詩句，然后理解意思，最后展開想象的答案后，我將給予積極評價。接下來要求學(xué)生自由讀古詩，同時強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音。
2、自主探索，理解作者在詩中所表達(dá)的內(nèi)容
（1）自由朗讀結(jié)束后，我打算提問：要讀懂古詩要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？學(xué)生說出自己對一些詞語的理解后，我就接著問：你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家?guī)蛶湍�。這時會有學(xué)生提出疑問，比方說屠蘇的意思不理解，我就請其他同學(xué)為她解答。對于這些敢于提問和幫助解答的同學(xué)我都會給予表揚(yáng)和肯定。針對大家都不理解的'內(nèi)容，我以啟發(fā)式引導(dǎo)，幫助學(xué)生去理解。
通過這樣的相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，做到把課堂還給學(xué)生。
�。�2）在掃清詞語的障礙之后，我請學(xué)生分成四組，每組同學(xué)負(fù)責(zé)一句詩句的理解，并提出小組比賽的要求：同學(xué)們對詩中的詞有了一定的理解，我們接下來把詞語與詩句聯(lián)系起來，看看哪組同學(xué)能解釋清楚詩句的內(nèi)容？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種競賽氣氛，充分調(diào)動班級的學(xué)習(xí)氛圍。對于學(xué)生不能理解的地方我將給予啟發(fā)性指導(dǎo)。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生用自己的話描述詩句內(nèi)容
為了使學(xué)生能夠理解整首詩的意思，我將出示春節(jié)的熱鬧場面的圖片，讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，請同學(xué)試著結(jié)合圖片，更直觀形象的說整首詩的意思。
第五個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)作者表達(dá)的情感
1.描述詩描繪的場景。我讓學(xué)生找出古人是怎樣過春節(jié)的詞句，有學(xué)生回答：燃爆竹，飲屠蘇，迎紅日，換新符。接著我會提問：這樣的過節(jié)會給你留下怎樣的感覺？學(xué)生會立刻回答：熱鬧。
2.聯(lián)系作者的心理狀態(tài)。讓學(xué)生回憶作者的介紹：王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容。
3.體驗(yàn)作者當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男那椤Ｔ谶@個環(huán)節(jié)，我就作者的背景引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們在這個熱鬧，祥和的節(jié)日里，你作為政治家你會有怎樣的想法，你會有怎樣的心情？在學(xué)生通過情境體驗(yàn)作者的情感后，揭示這首詩表達(dá)的情感：本詩就是作者通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒
第六個教學(xué)環(huán)節(jié)：通過朗讀背誦進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練
為了加深學(xué)生對古詩的理解，對課堂內(nèi)容的鞏固，我將設(shè)計以下兩個教學(xué)活動：
1、讀一讀：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現(xiàn)出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現(xiàn)出來，也可以通過動作表現(xiàn)出來。自己讀-----指名讀-----全班讀
2、背一背：以小組競賽的形式，看看哪個小組能根據(jù)理解將古詩背誦出來。最后我采用歸納式的課堂總結(jié)：
課堂的小結(jié)應(yīng)該組織學(xué)生自己來完成，通過今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？還有不懂的地方嗎？
這樣設(shè)計的目的是為了體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念。在教學(xué)過程中，始終引導(dǎo)學(xué)生去探索問題，自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置。讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的體會，教師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)得失。
最后，讓我來介紹一下這節(jié)課的板書設(shè)計
元日
王安石
爆竹聲中一歲除，出風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符
我的說課結(jié)束了，敬請各位評委老師批評指正
元日的語文說課稿 5
課程導(dǎo)入
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段含有鞭炮聲、歡笑聲的新年慶祝音頻，讓學(xué)生閉眼聆聽，感受節(jié)日氣氛。
提問引導(dǎo)：讓學(xué)生分享自己過年時最難忘的經(jīng)歷或最喜歡的傳統(tǒng)習(xí)俗，引出課題《元日》。
字詞學(xué)習(xí)
生字講解：重點(diǎn)講解“爆”、“屠蘇”、“曈曈”等字詞的讀音、書寫及含義。
詩句解讀：逐一解析詩句中的關(guān)鍵詞匯，如“一歲除”表示一年過去，“屠蘇”是古代新年飲用的藥酒，象征著驅(qū)邪避災(zāi)，“曈曈日”形容初升太陽光芒四射，“新桃換舊符”指的是更換春聯(lián)，寓意辭舊迎新。
詩歌賞析
意境描繪：引導(dǎo)學(xué)生想象詩中畫面，感受春節(jié)早晨家家戶戶熱鬧、溫馨的場景。
情感分析：討論詩人通過哪些意象傳達(dá)了對新年的喜悅之情以及對生活的美好祝愿。
藝術(shù)特色：分析王安石如何運(yùn)用簡潔的語言和鮮明的形象，生動展現(xiàn)了元日的風(fēng)俗人情，體現(xiàn)了詩人的寫作風(fēng)格。
文化拓展
傳統(tǒng)習(xí)俗介紹：結(jié)合詩句，講解春節(jié)期間放鞭炮、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)等傳統(tǒng)習(xí)俗的起源與意義。
古今對比：討論現(xiàn)代社會中這些習(xí)俗的變化，鼓勵學(xué)生思考傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。
課堂活動
角色扮演：分組讓學(xué)生扮演詩中不同場景的人物，通過表演加深對詩歌內(nèi)容的理解。
創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生以“我的.元日”為題，寫一篇短文，描述自己理想中的春節(jié)早晨，融入所學(xué)的詩句元素。
課程總結(jié)
回顧《元日》的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌不僅是文字的藝術(shù)，更是文化的載體，通過學(xué)習(xí)古詩詞，我們能夠更好地理解和珍惜我們的傳統(tǒng)文化。
課后作業(yè)
要求學(xué)生搜集并整理關(guān)于春節(jié)的其他古詩詞，準(zhǔn)備下節(jié)課分享，進(jìn)一步拓寬對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識。
通過這樣的教學(xué)設(shè)計，既能讓學(xué)生掌握詩詞的基本知識，又能激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。
元日的語文說課稿 6
說教材
《元日》是西師大版教材三年級上冊的一首詩，作者王安石在詩中通過“放爆竹”、“屠蘇酒”、“換桃符”以及送暖的紅日等新年特有的景物的描繪，展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是當(dāng)時的風(fēng)俗習(xí)慣，又寓含了除舊布新的意思。王安石既是詩人也是政治家，他的不少描景繪物的詩都有強(qiáng)烈的政治色彩。這首詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫了自己執(zhí)政變法、除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。 三年級的學(xué)生仍舊是對顯性的畫面感興趣，在老師的引導(dǎo)下，他們會將讀詩時的畫面與自己的'生活實(shí)際相結(jié)合來理解，進(jìn)而能夠感受到詩中洋溢著的歡快氣氛。而對王安石的執(zhí)政理念，很多學(xué)生是無法理解的，基于對教材的解讀學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，我制定如下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會詩中的三個生字，理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語的意思，進(jìn)而理解整首詩的意思;
2、正確流利入情入境地讀詩，并背誦古詩;
3、了解古詩描述的畫面和古詩表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)古詩的同時感受祖國的風(fēng)俗美。
其中教學(xué)目標(biāo)1是本課的重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)3是本課的難點(diǎn)。 本課的教學(xué)1課時完成，在上課之前，教師要準(zhǔn)備教學(xué)的多媒體課件。
說教法學(xué)法
在新課程的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注，如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)古詩的世界，我打破過去一句一句講解的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀詩，自己去解決詩中的生字，自己去找詩的節(jié)奏、韻味，在教學(xué)中通過多層次的吟誦、多層次地問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人表達(dá)的情感在學(xué)生的腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。不光如此，課外知識拓展讓學(xué)生走出課本。擴(kuò)大學(xué)生的知識面。整堂課以問為針、以讀為線，力求創(chuàng)建語感共生的課堂。
說教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)課
“未有曲調(diào)先有情”要讓學(xué)生走進(jìn)詩的情境，就要先調(diào)動他的生活體驗(yàn)，喚醒他的情感積累，為此，我用一組春節(jié)喜慶的畫面，讓學(xué)生自由談春節(jié)的習(xí)俗，進(jìn)而引發(fā)質(zhì)疑，距今一千多年的宋朝人們是怎么過春節(jié)的?激發(fā)學(xué)生的求知欲。出示課題后，圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，為后面的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。
二、民主導(dǎo)學(xué)
遵循兩個任務(wù)，分別是“明詩意、誦詩文”和“賞詩畫、悟詩情”讓學(xué)生由表及里地走進(jìn)古詩。首先是初讀有韻，讓學(xué)生在讀通讀順的基礎(chǔ)上畫出停頓線讀出節(jié)奏、找出韻腳讀出韻味，明白詞意了解詩意，三個環(huán)節(jié)向?qū)W生提出了朗讀的不同層次的要求。 其次是巧問促悟，“再讀古詩，發(fā)揮想象。你的眼前仿佛出現(xiàn)了古人過春節(jié)的哪些畫面?”讓學(xué)生把抽象的詩句想象成一幅幅畫面，在教學(xué)第一幅畫面時，我讓學(xué)生想一想自己在過年的時候是什么時間放的鞭炮?為什么要放鞭炮?讓學(xué)生知道放鞭炮是為了辭舊迎新，去災(zāi)辟邪。在教學(xué)第二幅圖時，鼓勵學(xué)生想象人們在飲屠蘇酒時會說什么?從而體會“暖”字的運(yùn)用，知道身體之暖和心靈之暖的深刻內(nèi)涵;教學(xué)第三幅畫面時結(jié)合王安石的寫作背景，讓學(xué)生產(chǎn)生意境上的共鳴。第四幅畫面更是這樣，先安排讀文中插圖上的春聯(lián)，了解這副春聯(lián)所表達(dá)的祝愿，然后出示三幅春聯(lián)，讓學(xué)生送給合適的人，進(jìn)而明白春聯(lián)的作用。在此時再次安排作者的背景簡介，讓詩人除舊布新的決心得以體現(xiàn)，學(xué)生得以明了。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
投影出示描繪春節(jié)場景的其他詩句，要求學(xué)生讀通讀順，再交流從這些詩句中都可以看出古人在過春節(jié)時的習(xí)俗。
元日的語文說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本詩中“爆”“屠”“符”三個生字，知道“爆竹、屠蘇、曈曈、桃符”等詞語的意思，進(jìn)而了解整首詩的意思；
2、能正確、流利、入情入境地誦讀古詩，并背誦古詩；
3、了解古詩所描述的畫面和古詩所表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)古詩的同時感受祖國風(fēng)俗美。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課：
1、課件出示春節(jié)喜慶畫面，問：這些畫面一般是在什么節(jié)日里出現(xiàn)？生答：春節(jié)。
春節(jié)是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的節(jié)日了，大家回想一下：我國在過春節(jié)時有哪些習(xí)俗？生自由述說。師交流總結(jié)：放鞭炮、貼窗花、掛燈籠等都是我國在過春節(jié)時的習(xí)俗，當(dāng)然也是現(xiàn)代人過春節(jié)的習(xí)俗了，那在距今一千多年的宋代，人們是怎么過春節(jié)的呢？大家想知道嗎？
那我們就一起來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的古詩《元日》，就知道答案了。
看到這個題目，大家有什么想法？
對于王安石，你們了解什么？
2、學(xué)習(xí)古詩五步驟大家還記得嗎？這既是學(xué)習(xí)古詩的.目標(biāo)也學(xué)
習(xí)古詩的方法。
3、按照這個方法學(xué)習(xí)古詩大家有信心沒有？
二、民主導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)一：明詩意、誦詩文
1、同學(xué)們，王安石在詩中描繪了大年初一什么情景？打開書，自由讀詩，邊讀邊圈難懂或不懂的詞語，想辦法解決。
2、生自主學(xué)習(xí)。
3、檢查初讀：
（1）出示詩，指生讀，讀準(zhǔn)字音即可；
�。�2）詩中生字加紅點(diǎn)，再指生讀，問識記方法；
�。�3）詩讀通了，也讀順了，但是詩是有節(jié)奏的，七言詩怎么讀？自由讀，指名讀，齊讀；
�。�4）讀第一、二、四行的最后一個字，找出韻腳，讀出韻味，指名讀，齊讀。
�。�5）釋疑：爆竹、歲、除、屠蘇、曈曈、總、桃符
�。�6）嘗試說出整首詩的意思。
�。�7）再讀詩。
（二）任務(wù)二：賞詩畫、悟詩情
1、再讀古詩，發(fā)揮想象。你的眼前仿佛出現(xiàn)了古人過春節(jié)的哪些畫面？分別出自哪句詩？
2、生自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
預(yù)設(shè)一：放爆竹畫面“爆竹聲中一歲除”
�。�1） 讀詩后仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。�2） 春節(jié)那天大家什么時候放鞭炮？誰來說說為什么放鞭炮？
�。�3） 感受“熱鬧”，讀詩。
（4） 感受“快樂”再讀詩。
預(yù)設(shè)二：飲屠蘇畫面“春風(fēng)送暖入屠蘇”
（1） 讀詩后想象：人們在喝酒時會說什么？
�。�2） 詩中哪個字寫出了人們飲屠蘇酒時的感覺？（暖）
說說你的理解。
A：品味身體之暖。讀詩。
B：品味內(nèi)心之暖：年輕人想到……,心里暖暖的，不禁吟誦到“……”
老年人想到……., 心里暖暖的，不禁吟誦到“……”
孩子們想到……，心里暖暖的，不禁吟誦到“……”
（3）小結(jié)：春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這溫暖的春意送進(jìn)了人們的心田！再讀詩！
預(yù)設(shè)三：瞳瞳日畫面“千門萬戶曈曈日”
（1） 讀詩后仿佛看到了什么？
�。�2） 哪個詞語帶給你這樣的感覺？（曈曈）
�。�3） 古詩的詞語追求精煉，這里卻舍得筆墨，兩個疊詞的使用，是為了強(qiáng)調(diào)什么？
�。�4） 出示王安石的簡介，想一想這句話的背后隱含了王安石什么樣的情感？
�。�5） 是啊，新年的一輪暖陽照耀著千家萬戶，多么溫暖！一切都充滿著希望，正如王安石的希望一樣！齊讀這句。
預(yù)設(shè)四：換桃符畫面“總把新桃換舊符”
（1） 出示插圖的春聯(lián)，師引導(dǎo)讀，表達(dá)了哪方面的祝愿呢？
�。�2） 我們都知道春聯(lián)的來歷以及它的特點(diǎn)和作用，今天老師也帶來了幾幅春聯(lián)，請同學(xué)們讀一讀，看看適合送給誰？
（3） 把舊的春聯(lián)換下新的春聯(lián)，把美好的祝愿進(jìn)行表達(dá)，讓我們再看看王安石的簡介。“舊”指什么？“新”指什么？
哪個字最能表達(dá)詩人內(nèi)心的想法？為什么？讀詩；
哪個字最能表達(dá)詩人除舊布新的決心？為什么？讀詩；
哪個詞最能表達(dá)詩人的雄心壯志？為什么？讀后兩句詩。
哪些詞最能代表詩人的希望？為什么？讀完整的詩。
�。�4） 你讀出了一個怎樣的王安石？
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、從古至今，寫春節(jié)的詩數(shù)不勝數(shù)，咱們一起來積累。課件出示。
我們發(fā)現(xiàn)詩中春節(jié)里人們都會（ ）、（ ）、（ ）等
2、師生共同完成。
3、新年新氣象，王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數(shù)語給我們勾勒出了人們歡度春節(jié)的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊布新的決心，不管成功與否這份心系百姓的情懷讓我們感動！直至今日，人們每到辭舊迎新的時候，都會情不自禁地吟誦王安石的《元日》
讓我們一起背誦!
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