課文《借生日》說課稿

　　各位領導，我今天要講的課文是一年級語文上冊《借生日》這篇課文：

　　一、 課標教材簡析：

　　《借生日》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級上冊最后一個單元的一篇課文。課文講述了家庭生活中很平常的一個小故事：小云生日那天，媽媽送給他一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把自己的生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯易懂，體現了母女真情。依據課標中的要求，本課在全冊中起著 “鞏固識字，能用學到的識字方法自主識字” “朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決”等作用。

　　二、學情分析：

　　從一年級學生的特點來看，這個年齡段的學生大多活潑、可愛，愛說愛笑，同時又都上過學前班，加上三個月來的學習和培養(yǎng)，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受到他們的歡迎，但課堂上注意的時間持續(xù)比較短，好動、好玩。另一方面，現在的學生多為獨生子女，很多同學在家中都是“衣來伸手，飯來張口�！钡男』实�、小公主。在他們的心里沒有關心別人，體貼別人的概念。因此，在本課的教學中，應該積極創(chuàng)設情境，讓學生在主動探究中感受母女間的情感，從而喚起學生的共鳴，學會關心他人，懂得去體貼他人。

　　三、理念設計：

　　1、架設生活與教材聯系的橋梁，充分引導和調動學生已有的生活、情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)學生主動關心身邊親人的思想感情。

　　2、遵循閱讀教學的規(guī)律，重視體驗感悟。語文課程標準明確提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。 因此我主要采用以讀為主線，通過朗讀，讀出孩子們的理解，讀出孩子們的感悟，讀出孩子們的真情。首先初讀，談整體感受;接著聽讀，找感受最深的地方談;然后悟讀，說自己的思考;最后背讀，感受親情的感人。

　　3、新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探索的學習方式。因此在本課教學中我讓學生在自主、民主的氛圍中學習;自主地讀、說;在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。

　　四、教學目標及重難點：

　　1、知識與技能：認識12個生字，會寫4個字。認識方字旁和食字旁兩個新偏旁。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，知道小云把生日借給媽媽的原因。

　　2、方法與過程：⑴培養(yǎng)學生自主識字的能力。⑵培養(yǎng)學生在朗讀課文時能提出不明白的問題并學會討論解決。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：通過學習課文，使學生能領悟到要學會關心身邊的人，做一個心中有他人的好孩子。

　　教學重點：認識生字、朗讀課文、體會母女間的情感，懂得如何關心家人。

　　教學難點：從故事中體會母女間的情感，懂得如何關心家人。

　　五、教學策略及準備：

　　(一)教法預設：1、讀中悟情：通過多種方式的讀，讓學生聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。2、情境激發(fā)：本文語言簡練，情味濃厚，運用情境教學法，強調了教學中以激發(fā)愛，以情打動人，切合文本的特點。3、誘導點撥：低年級學生自讀自悟自學探究的能力較弱，所以，教學本課，教師應相機誘導，適時點撥，點撥促悟，才能達到光憑學生自悟無法企及的高度。

　　(二)學法指導： 1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　2、鞏固識字：本課為最后一單元的課文，學生在前面的學習中已經積累了許多的識字方法，在這里可以很好的鞏固。

　　(三)課前準備：

　　1、《生日歌》《世上只有媽媽好》歌曲錄音帶及教學課件。

　　2、要求學生問問家長什么叫生日，記住父、母親的生日。

　　六、教學過程：

　　本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時的教學設計。

　　(一)創(chuàng)設情境、激趣導入

　　1、課件出示生日蛋糕圖片，師生一起輕聲合唱歌曲《生日快樂》。

　　唱完后，問：同學們，你們喜歡過生日嗎?誰知道生日是指哪一天?你知道你的生日是哪一天嗎?在過生日的時候，你們最希望的是什么?

　　2、平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎?(板書并齊讀課題：借生日)

　　3、看了課題，你有沒有要問的嗎?我們一起到課文中去找找答案吧!

　　[架設生活與教材聯系的橋梁。興趣是最好的'教師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，本環(huán)節(jié)的設計能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。]

　　(二)初讀課文，學習生字。

　　1、提出自讀要求：自由地、大聲地讀一讀課文，注意畫出文中出現的生字、新詞，反復多讀幾遍，讀準字音把句子讀通讀順。

　　[明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]

　　2、小組合作學習：讀生字，用喜歡的方法識記，比一比誰認的生字又快又多。

　　3、全班交流匯報：生展示自學生字情況，開火車讀詞語。反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。(課件出示生字、詞)

　　[在學生產生讀的愿望和興趣后，教師及時提出讀準字音讀通句子的要求，學生會積極主動、愉悅而有效地參與到學習的全過程。同時，讓學生畫出文中出現的生字、新詞，培養(yǎng)學生“不動筆墨不看書”的習慣。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。]

　　(三)朗讀課文、理解感悟

　　1、范讀課文，讓生標出自然段。

　　2、采用自己喜歡的方式讀課文，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。)

　　3、指導朗讀課文中的人物對話。

　　課件展示課文插圖，啟發(fā)學生想象(先以學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結果。)

　　(1)媽媽真的把生日忘了嗎?

　　(2)小云聽了媽媽的話，心里會想些什么?

　　(3)媽媽聽到小云要把生日借給她，會對小云說什么?

　　4、分角色朗讀體會媽媽對女兒的愛，感悟小云孝敬父母之情。

　　5、播放樂曲，配樂朗讀課文

　　[打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。學生一次比一次充滿激情的朗讀，已經在老師的指導下，變成了一次又一次發(fā)自內心的訴說。真正達到了以讀代講，以讀促悟的境界。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，感情朗讀就不僅僅是手段了，而成了理解課文內容的過程。在朗讀中感悟課文的內容，在朗讀中積淀語感，感受語言的魅力，陶冶自己的情操。]

　　(四)總結全文，深化認識。

　　1、讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子?你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎?

　　2、小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關心我們、愛護我們。所以，我們也應該像課文中的小云一樣，多關心自己的媽媽，愛自己的媽媽。

　　[引導學生進行總結、想象，有效地對課文內容進行了深化認識，學生的自主性再次被調動起來，讓學生再次感悟對媽媽的那份感恩之情，情感得到升華。]

　　(五)擴展訓練、活躍思維。

　　1、讀一讀，悟一悟古詩《游子吟》。

　　2、說一說：我們應該如何孝敬父母?

　　3、做一做：(課外作業(yè))

　　(1)親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。)

　　(2)想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽。

　　[這個拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，讓學生把自己的感悟與課文融合，從而化為實際的行動，也是學生對所學的檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。]

　　七、板書設計：

　　借生日

　　小云——————————媽媽

　　(愛)

　　[板書簡潔明了、形象生動、突出主題，以愛心為圖案，不僅符合低年級學生特點，又形象點明主題。]

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