小學(xué)美術(shù)《乘上列車(chē)去畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿
極富情趣的課題，生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，這是新課程改革之后，新教材給我的第一印象，它比起以前的教材改進(jìn)了許多，更適合現(xiàn)代少年兒童的發(fā)展需要。
實(shí)驗(yàn)教材中第十五課《乘上列車(chē)去畫(huà)畫(huà)》特別吸引我。這一課比起以往單純繪畫(huà)風(fēng)景的課題來(lái)說(shuō)，顯得活躍、開(kāi)闊了許多。以小火車(chē)為媒介，極富童趣，學(xué)生興趣盎然。學(xué)生不用再因只顧及單純的繪畫(huà)風(fēng)景，而損失掉更多、更美的事物，例如：祖國(guó)各地的風(fēng)情文化與想像中奇妙的景致。
在課堂教學(xué)中，我將火車(chē)擬人化，自己戴上手工制作的立體火車(chē)頭頭飾，扮演能帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヂ眯械摹靶⌒』疖?chē)頭”，使它給同學(xué)們的印象不再是鋼鐵、無(wú)生命的交通工具，而是他們的好伙伴。學(xué)生興奮、積極地跟著火車(chē)頭“游覽”教師準(zhǔn)備的風(fēng)景掛圖。在游戲中學(xué)習(xí)使學(xué)生顯得十分自由與主動(dòng)，并能大膽地講述自己的感受，將美的感受與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。作為欣賞內(nèi)容的補(bǔ)充，還請(qǐng)同學(xué)們將自己收集的風(fēng)景圖片或自己旅游時(shí)所拍的照片拿出來(lái)，向別人介紹自己去過(guò)的地方，那里最美的是什么。在交流過(guò)程中，學(xué)生完全沉浸在對(duì)祖國(guó)的大好河山回憶和眷戀之情中。在充分游覽祖國(guó)各地的風(fēng)景、風(fēng)情文化之后，教師和學(xué)生共同總結(jié)出：祖國(guó)幅員遼闊，各地風(fēng)景、風(fēng)情文化都有很大差異、各具特色，學(xué)生油然而生自豪感，愛(ài)國(guó)主義教育自然滲透在美術(shù)課堂教學(xué)中。
重要的是新課標(biāo)不再限制學(xué)生抒發(fā)情感的方式與表現(xiàn)方式。在創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可創(chuàng)作他本人到過(guò)的風(fēng)景區(qū)；也可想像創(chuàng)作他沒(méi)去過(guò)，但很想去的風(fēng)景區(qū)；還可創(chuàng)作將來(lái)小火車(chē)會(huì)帶大家去的神奇的地方，想像的空間得以拓展。而表現(xiàn)方式則更是多樣化：學(xué)生們有的用彩色紙剪或撕出所需要的圖樣后再進(jìn)行剪貼；有的`用水彩筆、油畫(huà)棒直接進(jìn)行繪畫(huà)；有的繪畫(huà)完之后再進(jìn)行剪貼；有的將自己所帶的照片進(jìn)行剪貼……有的選擇獨(dú)立完成；有的選擇與好伙伴合作完成……學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中情緒高漲，進(jìn)行著靈感的撞擊、美的交流，體驗(yàn)審美的愉悅。
作品完成后，作品效果令我十分滿(mǎn)意，也使我深深體會(huì)到，新課標(biāo)放開(kāi)了教師長(zhǎng)期被束縛的雙手，只有創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才可能放開(kāi)自己，正如陶行知先生所說(shuō)““解放了學(xué)生的大腦”，“解放學(xué)生的雙手”。讓學(xué)生放飛自己的想像，放飛自己的情感，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中完善自己。
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