Unit 2 Integrated Skills說課稿
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
我今天要說的是初中牛津英語7A第二單元(My day)中的Integrated Skills這一部分。本部分將聽, 說, 讀, 寫糅合在一起進行綜合操練, 以提高學生綜合運用語言的能力。在內容上談論“A school trip”是對本單元主題”My day”的深化與拓展，也聯系了實際談論學生感興趣的話題。
�。ǘ┙虒W目標的確立和依據
為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：
1、知識目標： 正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。
2、能力目標： 鍛煉做聽力練習時記錄有效信息的能力。
3、情感目標： 通過口語練習詢問有關學校生活學會關注生活關注細節(jié)。
�。ㄈ┲攸c和難點
重點和難點：根據新課程標準對聽說能力的要求，我確定本課重點為培養(yǎng)學生聽說習慣。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的`情境和師生共同討論、學生互訪等方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
二、教學環(huán)節(jié)的設計
根據初一學生總體特征：1）、學生心理特點：對中學生活既好奇又擔憂；希望在新班集體里得到他人的承認；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。
2）、學生學習英語的特點：初一學生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環(huán)境中通過學好英語這門新科目來獲得他人的認可。但隨著小學英語的實施，很多學生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學就凸現出來。因此我從實際生活出發(fā)，消除學生的緊張感，營造寬松又真實的課堂學習氛圍。
三、.教學程序
1、導入和對話
師生問候之后，老師問學生進入初中學習多長時間了，覺得初中生活怎么樣，每天的作息時間是怎樣的。引發(fā)學生思考，然后提問一位學生。讓其他學生模仿此對話與同桌練習對話。
叫兩組學生進行對話展示。進而讓學生采訪教室里任何一位學生，可以參照書本P33PartB，在不知不覺中引導學生完成這部分的學習。
新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。
2、各抒己見
告訴學生初中生活中會有school trip，問學生想去哪里，為什么？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，進行分組討論。1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。并且讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。（2）對學生合作精神的培養(yǎng)也很重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會又鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。
選小組代表進行闡述。老師進行總結，并告知學校出游通常是博物館或動物園。
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