《擲一擲》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！現(xiàn)在我來(lái)講講我是怎樣上《擲一擲》這一堂課。
一、在教材上
1、說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。
《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最后一節(jié)活動(dòng)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的處理。
生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一。 “骰子”是我們實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)的，而學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常通過(guò)“擲骰子”來(lái)玩飛行棋等有趣的游戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)老師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。
3、說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
第一個(gè)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。第二個(gè)目標(biāo)：在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單組合的有關(guān)知識(shí)。第三個(gè)目標(biāo)：通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。
難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。
在解決重、難點(diǎn)時(shí)，我采用讓學(xué)生運(yùn)用“組合”的有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)2、3、4、10、11、12這6個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小； 5、6、7、8、9這5個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大。數(shù)的組合方法與出現(xiàn)的可能性的大小有著密切的關(guān)系。
二、在教法、學(xué)法上。
1、說(shuō)說(shuō)本課的教法。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。三年級(jí)孩子的特別喜歡在游戲,活動(dòng)中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、互動(dòng)教學(xué)法。如在本課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了猜測(cè)兩個(gè)骰子同時(shí)擲時(shí)可能出現(xiàn)的數(shù)字和是多少；在探索“和”的范圍、“和”出現(xiàn)的可能性大小時(shí)，設(shè)計(jì)了小組共同玩“擲骰子”游戲；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋生活中遇到的類(lèi)似問(wèn)題，從而達(dá)到教與學(xué)互融的目的。
2、說(shuō)說(shuō)本課的學(xué)法。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式�！币曰顒�(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學(xué)習(xí)方式：自主探究法、合作交流法、實(shí)踐活動(dòng)法。如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時(shí)，學(xué)生都經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等學(xué)習(xí)過(guò)程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進(jìn)行比賽游戲?qū)嵺`活動(dòng)；在拓展練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在遇到生活中類(lèi)似的問(wèn)題進(jìn)行解釋實(shí)踐活動(dòng)。全課自始至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。
三、在教學(xué)程序上：
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)骰子用其來(lái)做游戲引題。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對(duì)主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動(dòng)設(shè)下了懸念。）
2、師生互動(dòng)，探疑揭秘。教師出示兩個(gè)骰子，提出問(wèn)題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數(shù)字相加，和有那些情況？然后根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出來(lái)：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13嗎？讓學(xué)生說(shuō)出理由。
�。�1）師生合作游戲
先出示游戲規(guī)則：我們來(lái)擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話(huà)，是老師贏，否則是你們贏。（一個(gè)學(xué)生看結(jié)果；一個(gè)記錄，畫(huà)“正”字；一個(gè)完成統(tǒng)計(jì)圖，還有一個(gè)作監(jiān)督）。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來(lái)猜一猜，誰(shuí)贏的可能性比較大？為什么？接著開(kāi)始游戲。（本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測(cè)和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，由猜測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。）
�。�2）學(xué)生分小組進(jìn)行游戲
規(guī)則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。（這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。）
�。�3）統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合表格說(shuō)說(shuō)游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的`可能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。（在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。）并小結(jié)得出： 5、6、7、8、9這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小，老師板書(shū)結(jié)論。（這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過(guò)程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)更加接近,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＃?/p>
�。�4）分析釋疑。
讓學(xué)生小組合作，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。
�。ㄖ链耍竟�(jié)課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對(duì)“可能性”的理解達(dá)到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。）
�。�5）實(shí)踐驗(yàn)證。
再一次組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。
第三、設(shè)計(jì)練習(xí)。
用生活中經(jīng)常會(huì)遇到的摸獎(jiǎng)游戲，出現(xiàn)不同的和能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品作為練習(xí)。（設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）
第四、全課小結(jié)，暢談收獲。
讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
擲一擲
2=1+1
3=1+2=2+1
4=1+3=2+2=3+1
5=1+4=2+3=3+2=4+1
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1
組成的方法多，出現(xiàn)的可能性大 7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2
9=3+6=4+5=5+4=6+3
10=4+6=5+5=6+4
11=5+6=6+5
12=6+6
目的讓學(xué)生一目了然地看到了事件在什么情況下發(fā)生的可能性較大，在什么情況下發(fā)生的可能性較小。
五、說(shuō)說(shuō)課后反思
本節(jié)課采用游戲的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自實(shí)踐，通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小，整個(gè)活動(dòng)分以下三個(gè)層次：
1、組合
教材通過(guò)讓學(xué)生同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的點(diǎn)數(shù)相加，看和可能有哪些情況，這是一個(gè)“組合”問(wèn)題，根據(jù)前面所學(xué)的“組合”知識(shí)，學(xué)生可以把兩個(gè)點(diǎn)數(shù)相加的和的所有情況列出來(lái)。
2、事件的確定性與可能性
在上面的所有“組合”中，最小的是1+1=2，最大的是6+6=12，所以?xún)蓚�(gè)數(shù)的和是2—12都是有可能發(fā)生的事件，但不可能是1和13，這是一個(gè)確定的事件。
3、可能性的大小
雖然擲出的兩個(gè)數(shù)的和可能是2—12中的任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生試驗(yàn)，比較擲出的各種和的可能性大小。最后，經(jīng)過(guò)理論的論證，啟發(fā)學(xué)生利用“組合”的知識(shí)來(lái)探討擲出的各種和的可能性大小。
我的說(shuō)課完了，有什么不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝！
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