認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)說課稿
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，本單元的教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排：第一部分是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，初步能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)；第二部分是負(fù)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我在備課時(shí)首先思考要不要把兩課時(shí)的內(nèi)容整合在一起來思考，也就是把認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)、 0 的 意義與用它來表示，理解，運(yùn)用它們是具有相反意義的數(shù)量，進(jìn)一步體會(huì) 負(fù)數(shù)的意義充分地融合在一起教學(xué)。為了不讓自己盲目地整合，首先在班里進(jìn)行了調(diào)查。 1 、你知道負(fù)數(shù)嗎？ 2 、在哪見過的？ 3 、為什么要用負(fù)數(shù)？第一個(gè)問題 95% 的同學(xué)能回答知道。第二個(gè)問題大多數(shù)同學(xué)提到的是溫度與電梯中見到的。第三個(gè)問題同學(xué)們是不知道的。從三個(gè)問題的回答中，我決定兩部分內(nèi)容不完全整合，借鑒第二部分的部分內(nèi)容。把這堂課的目標(biāo)定為： 1 、 讓學(xué)生在熟悉的生活情境中了解負(fù)數(shù)的意義，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的`一些量，體會(huì) 數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切相關(guān)。 3、初步感受 負(fù)數(shù)是具有相反意義的數(shù)量。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊：
第一板塊：在溫度計(jì)中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。在這個(gè)板塊中分為以下幾個(gè)子目標(biāo)： 1 、會(huì)讀溫度計(jì)，理解 － 4 0 C ， 0 0 C 、 +4 0 C 表示的意義 。 2 、會(huì)用正負(fù)數(shù)來記錄溫度。 3 、在分類中感受 0 是個(gè)很特殊的數(shù)，它不屬于零上幾度也不屬于零下幾度。 4 、認(rèn)識(shí)正數(shù)，負(fù)數(shù)的概念。
第二板塊： 在數(shù)軸中理解正數(shù)、負(fù)數(shù)、 0 的意義，大小關(guān)系，沒有最大的正數(shù)，也沒有最小的負(fù)數(shù)。在集合圈中加深對(duì)三數(shù)的理解，突出分?jǐn)?shù)，小數(shù)也可以分成正數(shù)與負(fù)數(shù)。
第三板塊： 1 、生活直通車，說一說生活中正負(fù)數(shù)的實(shí)例，在生活中用一用正數(shù)與負(fù)數(shù)。初步感受兩個(gè)意義相反的量，可以用正數(shù)與負(fù)數(shù)來表示。 2 、根據(jù)生活實(shí)例，根據(jù)題目意思，來編寫正數(shù)與負(fù)數(shù)。感受 0 的靈活性。 3 、靈活運(yùn)用正數(shù)與負(fù)數(shù)，深度理解它的本質(zhì)意義。 4 、讀一讀古代是 怎樣 記錄正數(shù)與負(fù)數(shù)的？
這節(jié)課進(jìn)行幾個(gè)解釋，第一，在認(rèn)讀溫度計(jì)上沒有花很大的筆墨，一個(gè)原因考慮到大多數(shù)學(xué)生都會(huì)讀，其次，學(xué)生沒有課本，在展示上面存在一定的困難。最后，對(duì)于稍難一些的溫度可以在今后的練習(xí)中跟進(jìn)。這節(jié)課主要理解正負(fù)數(shù)的意義為重點(diǎn)。第二，例 2 的海拔圖挪至最后交。一個(gè)原因考慮到整體性，把認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的理解放在一個(gè)板塊，呈現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性。其次，海拔高度放在后，檢測學(xué)生是否會(huì)用正負(fù)數(shù)來解決實(shí)際問題，體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必需性。這就是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)計(jì)意圖，但是目標(biāo)達(dá)成是否到位，還可以怎樣來修改，請(qǐng)各位老師提出寶貴意見。
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