甲烷說課稿

甲烷說課稿1

　　一、教材分析

　　1. 教材的地位及其作用

　　有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識是高中化學(xué)課的重要內(nèi)容之一，要求學(xué)生簡要而系統(tǒng)的掌握有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識。烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)及大綱要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解力確定以下教學(xué)目標(biāo) ▲知識目標(biāo) A使學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)B掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)，如取代反應(yīng)，氧化反應(yīng)等。并從感性的實驗現(xiàn)象加深對理性概念的理解。 ▲能力目標(biāo) 通過對物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力 ▲思想目標(biāo) 對學(xué)生進行理論聯(lián)系實際的觀點教育。

　　3. 教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵

　　重點：甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，使學(xué)生弄清取代反應(yīng)的確切含義。甲烷的化學(xué)性質(zhì)牢牢掌握，其他可觸類旁通。

　　難點：甲烷的分子結(jié)構(gòu)。通常這一時期的學(xué)生的形象思維能力還很差。甲烷的取代反應(yīng)與無機化學(xué)中的置換反應(yīng)相區(qū)別。

　　二、教學(xué)方法

　　以實驗和日常生活實際為基礎(chǔ)，導(dǎo)出有機物的基本性質(zhì)。從甲烷與氯氣的取代化學(xué)方程式，實驗現(xiàn)象分析產(chǎn)物，比較說明置換與取代的本質(zhì)。并且比較淺顯的闡述其反應(yīng)歷程即鏈的引發(fā)、鏈的增長、鏈的終止。通過對甲烷分子模型的認識，初步讓學(xué)生有個立體化學(xué)的概念。

　　三、教學(xué)程序

　　▲ 引入新課，創(chuàng)設(shè)情境

　　使學(xué)生的思維很快進入課堂狀態(tài)。導(dǎo)入語可以說：有機化學(xué)同學(xué)們在初中時就有所接觸，再我們生活的各個方面都離不開有機物，穿的衣服，吃的食物，用的煤氣、石油等。向同學(xué)提出問題，請同學(xué)初步的討論有機物的一些性質(zhì)，

　　▲ 講授新知識

　　拿出甲烷的分子模型，并說明他是烷烴的最簡單分子是日常生活中的沼氣。請同學(xué)指出甲烷的空間模型是什么形狀的，指出各個球各代表什么，有多少個鍵，而后進一步用實驗現(xiàn)象導(dǎo)出甲烷的取代反應(yīng)，分析其與置換的差別。

　　▲ 練習(xí)反饋

　　練習(xí)是鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題能力，同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解方面的問題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時彌補。

　　▲ 小結(jié)

　　小結(jié)是目的的是畫龍點睛，回歸主題，提煉主干，使學(xué)生對內(nèi)容一目了然。

　　▲ 作業(yè)

甲烷說課稿2

　　課文的特點和地位：甲烷是最簡單的有機物，也是學(xué)生們接觸的第一種烷烴。對學(xué)生來講能否學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)重視與初中化學(xué)的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度，以及訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識點。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。

　　2、在鞏固舊知識點的基礎(chǔ)上，進一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。

　　3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)（氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng)）等。

　　4、著重強調(diào)甲烷的取代反應(yīng)

　　5、注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。

　　教學(xué)重點和難點：甲烷的.化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)

　　教法分析：講演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對比教學(xué)、學(xué)生互動。

　　學(xué)生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識---而對分子的立體結(jié)構(gòu)的認識有直接影響著學(xué)生對有機分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

　　教學(xué)過程分析：

　　1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學(xué)生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認識。

　�。▽W(xué)生互動）：請學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

　　2、在學(xué)生了解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將重點放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上。分析其反應(yīng)的機理和本質(zhì)。

　　1。以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價鍵為依據(jù)介紹甲烷的性質(zhì)。

　　2。分析甲烷在空氣中的燃燒反應(yīng)跟甲烷與酸性溶液的反應(yīng)的對比，甲烷不能和酸發(fā)生反應(yīng)，但是能在空氣中燃燒。

　�。▽W(xué)生互動）：請學(xué)生總結(jié)對比的結(jié)果。

　　根據(jù)學(xué)生的回答得出正確的結(jié)論：甲烷在通常條件下是穩(wěn)定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反應(yīng)。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反應(yīng)。

　　3。甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，也是本節(jié)教材的重點內(nèi)容之一。在學(xué)生了解甲烷立體結(jié)構(gòu)的認識的基礎(chǔ)上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學(xué)生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式，分析它的反映機理，再向?qū)W生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，

　　（學(xué)生互動）：請學(xué)生寫出甲烷被氯取代的反應(yīng)，從一取代到四取代。最后講清取代反應(yīng)的確切涵義。

　　4。用對比法讓學(xué)生了解有機化學(xué)中取代反應(yīng)和無機化學(xué)中置換反應(yīng)的區(qū)別。

　　（學(xué)生互動）：請學(xué)生總結(jié)兩個反應(yīng)的區(qū)別。

　　3、回顧這一節(jié)所學(xué)的新知識點，并強調(diào)本節(jié)的重點和難點，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)本節(jié)的思路。

　　3、布置相關(guān)的習(xí)題，鞏固學(xué)生的知識。

甲烷說課稿3

　　一、說教材

　　1．教材的地位及其作用

　　《最簡單的有機化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，學(xué)生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。通過這堂課的教學(xué)，希望幫助學(xué)生樹立正確的有機學(xué)習(xí)方法。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程理念和新教材特點，結(jié)合高中學(xué)生已有的知識和能力水平確定了一下三維目標(biāo)：

　　知識與技能

　�、倭私庾匀唤缰屑淄榈拇嬖诩皟α壳闆r

　�、谕ㄟ^實踐活動使學(xué)生深刻認識甲烷的結(jié)構(gòu)特點

　�、弁ㄟ^實驗探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理

　�、芡ㄟ^對甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機物性質(zhì)的有機化學(xué)學(xué)習(xí)模式

　　過程與方法

　�、偻ㄟ^探究實驗、模型、圖片、動畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)，研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神

　�、谕ㄟ^講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較，類比等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，觀察實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識

　�、谕ㄟ^甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　3.教學(xué)重點和難點

　　甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

　　二、說教法

　　本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自己自主，相互合作，探究實驗的方法進行教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、相互討論、及時對比、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、說教學(xué)過程

　　采用板塊教學(xué)，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的結(jié)構(gòu)探究；板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng)。在活動中相互交流、相互評價，讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認知關(guān)系。具體的教學(xué)流程：

　　【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實施，越來越多的家庭使用上了天然氣，請問天然氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優(yōu)點？請同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思考以上問題。

　　【學(xué)生活動】學(xué)生閱讀教材，并思考回答

　　【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開采和使用天然氣造成的事故圖片

　　【過渡】天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用天然氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進一步了解甲烷的相關(guān)知識，這節(jié)課我們就來討論和學(xué)習(xí)最簡單的有機化合物——甲烷。

　　設(shè)計思路：通過自主學(xué)習(xí)獲取天然氣成分，存在及作為能源優(yōu)點等相關(guān)信息；展示“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和使用天然氣造成的事故圖片，創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲量境況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。通過對西氣東輸工程的了解，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、增強學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引出《甲烷》課題。

甲烷說課稿4

　　課文的特點和地位：甲烷是最簡單的有機物，也是學(xué)生們接觸的第一種烷烴。對學(xué)生來講能否學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)重視與初中化學(xué)的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度，以及訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識點。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。

　　2、在鞏固舊知識點的基礎(chǔ)上，進一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。

　　3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)（氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng)）等。

　　4、著重強調(diào)甲烷的取代反應(yīng)

　　5、注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點和難點：

　　甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)。

　　三、教法分析：

　　演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對比教學(xué)、學(xué)生互動。

　　四、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

　　大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識———而對分子的立體結(jié)構(gòu)的認識有直接影響著學(xué)生對有機分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

　　五、教學(xué)過程分析：

　　1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學(xué)生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認識。

　�。▽W(xué)生互動）：請學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

　　2、在學(xué)生了解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將重點放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上。分析其反應(yīng)的機理和本質(zhì)。

　　（1）以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價鍵為依據(jù)介紹甲烷的性質(zhì)。

　�。�2）分析甲烷在空氣中的燃燒反應(yīng)跟甲烷與酸性溶液的反應(yīng)的對比，甲烷不能和酸發(fā)生反應(yīng)，但是能在空氣中燃燒。

　　（學(xué)生互動）：請學(xué)生總結(jié)對比的結(jié)果。

　　根據(jù)學(xué)生的回答得出正確的結(jié)論：甲烷在通常條件下是穩(wěn)定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反應(yīng)。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反應(yīng)。

　�。�3）甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，也是本節(jié)教材的重點內(nèi)容之一。在學(xué)生了解甲烷立體結(jié)構(gòu)的認識的基礎(chǔ)上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學(xué)生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式，分析它的反映機理，再向?qū)W生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，

　　（學(xué)生互動）：請學(xué)生寫出甲烷被氯取代的反應(yīng)，從一取代到四取代。最后講清取代反應(yīng)的確切涵義。

　　（4）用對比法讓學(xué)生了解有機化學(xué)中取代反應(yīng)和無機化學(xué)中置換反應(yīng)的區(qū)別。

　�。▽W(xué)生互動）：請學(xué)生總結(jié)兩個反應(yīng)的區(qū)別。

　　3、回顧這一節(jié)所學(xué)的新知識點，并強調(diào)本節(jié)的重點和難點，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)本節(jié)的思路。

　　4、布置相關(guān)的習(xí)題，鞏固學(xué)生的知識。

甲烷說課稿5

　　一、說教材

　　1．教材的地位和作用

　　本章教材作為高中有機化學(xué)的第一章，其地位和作用與初中緒言部分相當(dāng)，常言道：“良好的開端是成功的一半”，能否上好這一堂課，關(guān)系到學(xué)生今后對學(xué)習(xí)有機化學(xué)是否感興趣，以及是否能很好地從無機化學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向有機化學(xué)學(xué)習(xí)的問題。對甲烷的教學(xué)，新課標(biāo)中只要求了解甲烷的主要性質(zhì)，而性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的，這在有機教學(xué)中尤為突出，因此在實際教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，在頭腦中建立甲烷等有機物的立體結(jié)構(gòu)模型，初步形成從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機物性質(zhì)的有機化學(xué)學(xué)習(xí)模式。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能：

　�、倭私饧淄樵谧匀唤缰械拇嬖诤陀猛�；

　　②認識甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)；

　�、哿私饧淄榈闹饕�性質(zhì)。

　�。�2）過程與方法：

　�、偻ㄟ^實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，提高研究性學(xué)習(xí)的能力；

　�、谧寣W(xué)生體會由結(jié)構(gòu)推性質(zhì)和由性質(zhì)推結(jié)構(gòu)的過程與方法，形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：

　　①通過學(xué)生已有知識順利進行初、高中知識的自然銜接，消除學(xué)生對高中有機化學(xué)的不適應(yīng)心理，并利用有機化學(xué)的入門學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣；

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和積極的探索精神；

　�、蹪B透實事求是和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義思想。

　　3．教學(xué)重點

　�。�1）甲烷的結(jié)構(gòu)特點；（2）甲烷的化學(xué)性質(zhì)

　　4．教學(xué)難點

　　（1）甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)；（2）甲烷的取代反應(yīng)

　　二、說學(xué)情

　　1、學(xué)生狀況分析和對策

　　從無機到有機知識的學(xué)習(xí)，從知識的學(xué)習(xí)模塊上來講好象是一種跳躍，但通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了甲烷的分子組成、部分物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些主要用途，只是對甲烷的空間結(jié)構(gòu)和部分化學(xué)性質(zhì)不清楚。通過模型演示，自主搭建驗證，實驗探究等能夠引起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生加強對知識的深入理解和探究。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

　　在無機物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)深切地認識到“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又能反映物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”，這種思想自然而然地會遷移到有機物的學(xué)習(xí)上來，這是比較好的，但有一點值得注意的是有機物中不僅要注意其組成，還要關(guān)注其空間結(jié)構(gòu)。在必修1中學(xué)生已學(xué)過氧化還原反應(yīng)，對簡單氧化、還原問題已經(jīng)能夠進行分析，這對甲烷還原性的研究有較大幫助。

　　三、說學(xué)法

　　作為高中化學(xué)新課程有機內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)，從教育心理學(xué)的角度而言，有機知識不僅是處于一個“靜止”狀態(tài)，更重要的是一個運動的“過程”。學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)知識的過程實質(zhì)上是一種探究、分析、選擇、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程。因此在具體教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的學(xué)生觀。改革課堂教學(xué)方式、教學(xué)行為，以教師教學(xué)行為的變革促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，讓“教堂”變成“學(xué)堂”把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、有理想、身心健康、符合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。對于本節(jié)我建議學(xué)生采用如下學(xué)法：

　　1、密切聯(lián)系實驗

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過認真觀察實驗現(xiàn)象，并用所學(xué)知識進行分析，不斷提高分析問題、解決問題的能力。

　　2、審視與自我反思

　　對于不同的事物，每個人可能都有不同的見解和看法，在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進行自由討論，相互審視和自我反思，既可以達到加深對新知識的理解，也可以滿足學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本節(jié)課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生增長主體意識，發(fā)揮他們的主體作用，促進教與學(xué)的和諧發(fā)展，從學(xué)生的初三和高一已有化學(xué)知識的認知水平和結(jié)構(gòu)、能力水平、思維品質(zhì)作以詳細的分析，以使本節(jié)課教學(xué)真正做到有的放矢，達到預(yù)期目的

　　四、說教法

　　德國大教育家第斯多惠認為：如果學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地學(xué)習(xí)，那么任何教學(xué)方法都是壞的，如果能啟發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。新的課堂教學(xué)強調(diào)教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到教學(xué)相長和共同發(fā)展，新的課堂教學(xué)改革要求教師的教學(xué)行為要充分體現(xiàn)尊重、引導(dǎo)、幫助、贊賞、反思。因此，我主要采取了如下的教法：

　　1、實驗教學(xué)法

　　本節(jié)內(nèi)容通過甲烷的性質(zhì)實驗，讓學(xué)生在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，在共識中享受精神的愉悅和成功的快樂，實現(xiàn)以觀生趣，以趣激疑，以疑導(dǎo)思，以思求知，以知增能。

　　2、活動教學(xué)法

　　在新課程理念下的化學(xué)教學(xué)中，活動教學(xué)已經(jīng)逐步成為化學(xué)課堂的主旋律，其基本策略是以學(xué)生為主體、以過程為主線索、以活動為基礎(chǔ)、以問題解決為基本形式、以能力培養(yǎng)為核心。在教學(xué)設(shè)計中，教師需根據(jù)學(xué)生實際和認知規(guī)律，充分挖掘教材中科學(xué)探究的內(nèi)涵，精心設(shè)計活動方案以便能讓學(xué)生更好地掌握知識、提高能力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　　活動設(shè)計

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計意圖

　　活動一：

　　溫故知新

　　[思考與交流]

　　到目前為止，你對甲烷已經(jīng)有了哪些認識？

　　通過這一活動，讓學(xué)生發(fā)散思維、暢所欲言，基本能說出甲烷的分子式、存在、部分物理性質(zhì)和用途。

　　活動二：

　　探究甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)

　　[思考與交流]

　�。�1）甲烷（CH4）中C與4個H原子通過單鍵結(jié)合在一起，試寫出其電子式和結(jié)構(gòu)式，并猜想甲烷的空間結(jié)構(gòu)，用牙簽和橡皮泥將你猜想的空間模型制作出來。

　�。�2）若用另外一種原子（用X表示）來替換你所搭建模型中的H原子，請分析：①若用1個X來替換，有幾種情況？②若用2個X來替換呢？

　�。�3）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用2個X來替換甲烷中的H原子時只有1種情況，那么你認為剛才大家制作的模型中哪一個更有道理？

　　讓學(xué)生猜想并動手實踐，可以加深對甲烷空間結(jié)構(gòu)的認識。在（1）中學(xué)生大致會制作出空間正四面體型、平面正方形、四棱錐型等形狀，然后通過（2）和（3）的分析，最終發(fā)現(xiàn)只有正四面體型才能反映甲烷的真實結(jié)構(gòu)，進而通過模型讓學(xué)生認識甲烷的球棍模型和比例模型。

　　活動三：

　　探究甲烷的主要化學(xué)性質(zhì)

　　[思考與交流]

　�。�1）甲烷與氯化氫、氨氣都是非金屬的氫化物，請結(jié)合這些氫化物猜想甲烷可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，設(shè)計實驗方案檢驗?zāi)愕牟孪搿?/p>

　　（2）分析甲烷分子中碳元素的化合價，猜想其可能具有什么性質(zhì)，設(shè)計實驗方案檢驗?zāi)愕牟孪搿?/p>

　　通過（1）的分析，學(xué)生猜想甲烷可能與酸或堿反應(yīng)，通過（2）的分析，不難猜想出甲烷具有還原性，可能強氧化劑反應(yīng)，聯(lián)想到常見的強氧化劑有氧氣、酸性高錳酸鉀溶液等，那么甲烷能不能和它們反應(yīng)，此時再通過實驗進行探究，發(fā)現(xiàn)甲烷不能與酸、堿、酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)，進而說明甲烷的性質(zhì)一般比較穩(wěn)定。由“氯氣也具有強氧化性，那甲烷能不能和氯氣發(fā)生反應(yīng)呢？”自然過渡到活動四。

　　活動四：

　　探究甲烷與氯氣的反應(yīng)

　　[觀察實驗，思考并交流]

　�。�1）實驗探究：在倒置于飽和食鹽水的量筒里通入20mL甲烷和80mL氯氣，用強光照射，請認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象；

　　（2）根據(jù)液面上升的現(xiàn)象推斷反應(yīng)產(chǎn)物可能具有的物理性質(zhì)；

　�。�3）甲烷與氧氣反應(yīng)生成碳的氧化物和氫的氧化物，甲烷和氯氣的反應(yīng)跟甲烷與氧氣的反應(yīng)很相似，請你寫出甲烷與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式（有機反應(yīng)方程式中用“→”表示物質(zhì)的變化）；

　　（4）用不同于剛才的甲烷球棍模型中碳原子和氫原子顏色的橡皮泥，制作4個氯分子的球棍模型，用球棍模型來演示上述化學(xué)方程式；

　　（5）通過化學(xué)方程式表示出甲烷中的氫原子逐一被氯原子所取代的過程。

　　通過這一活動，讓學(xué)生養(yǎng)成善于透過實驗現(xiàn)象看本質(zhì)的習(xí)慣，更好地認識甲烷與氯氣的反應(yīng)，進而較好地理解并掌握取代反應(yīng)。

　　活動五：鞏固提高

　　（1）若1mol甲烷和足量的氯氣反應(yīng)生成等物質(zhì)的量的四種取代產(chǎn)物，則需要消耗的氯氣的物質(zhì)的量是多少？

　　（2）下列事實能夠說明甲烷是正四面體結(jié)構(gòu)而不是平面正方形的是( )

　　A．甲烷分子的一氯代物只有一種結(jié)構(gòu)

　　B．甲烷分子的二氯代物只有一種結(jié)構(gòu)

　　C．甲烷分子的三氯代物只有一種結(jié)構(gòu)

　　D．甲烷分子的四氯代物只有一種結(jié)構(gòu)

　　讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容

　　六、說板書設(shè)計

　　最簡單的有機化合物——甲烷

　　一、存在、物理性質(zhì)和用途

　　二、空間結(jié)構(gòu)

　　三、主要化學(xué)性質(zhì)

　　1、可燃性

　　2、取代反應(yīng)

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