《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》是義務(wù)教育教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生對整數(shù)乘除法有了較多的接觸，積累了豐富的感性認(rèn)識并掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、概括，上升到理性的認(rèn)識。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解乘除法的意義，除法是乘法的逆運算，
總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗算．
過程與方法：在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生推理、概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。
三、教學(xué)重難點
重點：體會乘除法意義，掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，難點：理解乘除法的意義。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)接觸了四則運算，并具備了一定的分析、推理能力，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、教學(xué)法分析
情境創(chuàng)設(shè)法、自主探究法，讓學(xué)生在“交流、討論、辨析”等活動中理解理解、概括乘除、法的意義，自主完成知識的構(gòu)建。課堂中讓學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、綜合的能力。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每天上幾節(jié)課？每周上幾天？每周一共上多少節(jié)課？說一說你是怎樣想的。
7+7+7+7+7=357×5=35
比較兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容，板書課題。
（二）合作交流，探究新知
出示例2圖片，你看到了什么？指名回答。
1、教學(xué)例2
�。�1）出示答題卡例2每個花瓶3支花，4個花瓶一共多少支？
（2）學(xué)生回答
�。�3）教師總結(jié)選出最佳答案。4*3=12支是不是所有的加法都可以寫成乘法的形式？（必須是相同加數(shù)）
那怎樣的運算叫做乘法？學(xué)生自由回答。
小結(jié)并板書：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。學(xué)生齊讀。
2、理解除法的意義
出示例2
�。�1）、與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？
列式計算：12÷3=412÷4=3
�。�2）、怎樣的運算是除法？(小組討論)
根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示
（3）、小結(jié)并板書：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。
（4）、教學(xué)除法是乘法的逆運算。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？
明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的。也就是乘法是知道兩個因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)，所以除法是乘法的逆運算。
3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：
小組討論，展示匯報。
4、教學(xué)例3
教師寫0，你了解它嗎？學(xué)生各自發(fā)表見解那你知道關(guān)于0的運算嗎？小組合作交流，最后師生共同總結(jié)，強(qiáng)調(diào)0不能做除數(shù)，因為找不到一個數(shù)和0相乘到5
（三）實踐運用、反饋提升
1、根據(jù)36×14＝504，直接寫出下面兩道題的得數(shù)。
504÷14=504÷36=
（四）課堂總結(jié)，檢測效果
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