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《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說課稿范文（精選8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說課稿 1
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用
在學(xué)習(xí)了氧氣和水兩種自然界常見的物質(zhì)之后，我們學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是一種順理成章的安排。通過學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，為后面第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界感受世界的能力。
依據(jù)新課程理念，本著我對(duì)教材內(nèi)容的理解，我們制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)與技能知道碳的化學(xué)性質(zhì)，能準(zhǔn)確描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出有關(guān)的化學(xué)方程式；能運(yùn)用碳的化學(xué)性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題。
�、七^程與方法通過對(duì)碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
�、乔楦小B(tài)度、價(jià)值觀提高學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：碳的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：碳跟某些氧化物的反應(yīng)。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)情調(diào)查九年級(jí)學(xué)生已初步具備了合作交流、分析解決簡單問題的能力。在日常生活和教材中學(xué)生已經(jīng)獲得了不少有關(guān)碳的知識(shí)，知道了碳具有可燃性，所以學(xué)習(xí)起來相對(duì)簡單易于接受。
2、教法和學(xué)法：著名教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。所以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)探究策略：通過設(shè)計(jì)一些與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
利用多媒體課件使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，主動(dòng)參與課堂，在體驗(yàn)和感受中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
三、教學(xué)流程
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以“碳的化學(xué)性質(zhì)”為中心，結(jié)合我校的四步教學(xué)法將整堂課設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)。即：創(chuàng)設(shè)情境→探求新知→拓展應(yīng)用→反思提升
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境
“良好的開端是成功的一半”。這節(jié)課通過學(xué)生表演自編小品引入新課。目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：探求新知
碳的穩(wěn)定性：首先利用圖片設(shè)置問題引發(fā)思考，引入常溫下碳具有穩(wěn)定性，并讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例進(jìn)一步加深對(duì)這一性質(zhì)的理解。我們把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)明確了化學(xué)與生活的.緊密關(guān)系，當(dāng)然通過這幾幅古代字畫也能使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
碳的可燃性：緊接著追問如果溫度升高碳的化學(xué)性質(zhì)是否會(huì)改變呢？順利過渡到第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)碳的可燃性。并結(jié)合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的事例和學(xué)生一起探究氧氣不足生成一氧化碳帶來的危害。并結(jié)合硫在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，探究為什么碳和氧氣反應(yīng)有時(shí)生成二氧化碳、有時(shí)卻生成一氧化碳。得出相同的反應(yīng)物由于條件不同，現(xiàn)象不同產(chǎn)物也不同的結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)來源于生活并為生活而服務(wù)的深刻道理。
碳的還原性：碳的還原性是本課的難點(diǎn)，不但還原性難理解而且碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)也不好做。這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身是演示實(shí)驗(yàn)，它不屬于初中化學(xué)學(xué)生必做的八個(gè)實(shí)驗(yàn)中任何一個(gè)，所以我們沒有設(shè)計(jì)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師做演示實(shí)驗(yàn)一方面避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，另一方面有一定的示范作用，也規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。我們用酒精噴燈代替酒精燈用時(shí)短現(xiàn)象明顯，有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有充分的時(shí)間分析實(shí)驗(yàn)從而引出還原性這一概念。還原性這一新的概念學(xué)生剛開始接觸理解不透徹，只抓住要點(diǎn)點(diǎn)到為止，我們不再進(jìn)行擴(kuò)展。因?yàn)橐院筮�會(huì)學(xué)到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以僅以煉鐵為例簡單說明即可。
環(huán)節(jié)三：拓展應(yīng)用
有個(gè)成語叫“學(xué)以致用”所以根據(jù)本課題知識(shí)點(diǎn)我們設(shè)計(jì)了幾個(gè)有梯度的習(xí)題對(duì)碳的化學(xué)性質(zhì)加以鞏固和理解，并適當(dāng)延伸為下一課題的學(xué)習(xí)做鋪墊。
環(huán)節(jié)四：反思提升
在這一階段利用本課最后幾分鐘開展生生之間、師生之間的研討，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合本課內(nèi)容倡導(dǎo)低碳生活培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。
四、板書設(shè)計(jì)
板書采用框架式呈現(xiàn)給大家，這樣設(shè)計(jì)既清晰又簡潔，使學(xué)生能夠一目了然的同時(shí)，又能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
以上就是我們團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理，不足之處敬請各位批評(píng)指正，謝謝大家！
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說課稿 2
一、教材分析：
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》是初中化學(xué)教材重元素化合物知識(shí)的重點(diǎn)之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二節(jié)，本占干排在空氣氧、分子和原子、水氫、化學(xué)方程式等四章之后，鐵、溶液、以及酸堿鹽等三章之前，在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。這章內(nèi)容大致可分為三部分，第一部分介紹了幾種碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途，第二部分介紹了CO、CO2等幾種碳的氧化物的性質(zhì)和用途，第三部分介紹了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物質(zhì)，使學(xué)生對(duì)有機(jī)物有個(gè)粗略的了解。其中，《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》為本章的重點(diǎn)，他實(shí)在學(xué)此了幾種碳但值得物理性質(zhì)、用途的基礎(chǔ)上，著重研究碳的化學(xué)性質(zhì)。碳單質(zhì)的可燃性和還原性是本節(jié)重點(diǎn)，而在高溫條件下碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)則為本節(jié)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中通過采用與氫氣化學(xué)性質(zhì)對(duì)比的方式講解，并做好木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)來突破這一難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以及本節(jié)的特點(diǎn)，本課時(shí)抓住了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解單質(zhì)碳在常溫下的.化學(xué)穩(wěn)定性；
2、掌握高溫條件下單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)；
3、了解單質(zhì)碳的物理化學(xué)性質(zhì)雖然差異很大，卻具有相同的化學(xué)性質(zhì)；
4、常識(shí)性介紹化學(xué)反應(yīng)伴隨的能量變化。
智能目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)內(nèi)因與外因關(guān)系的辯證觀點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)，根據(jù)辯證唯物主義原理，外因是通過內(nèi)因起作用的。因此在課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來，發(fā)展學(xué)生的能力，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用“化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)思教學(xué)模式”，并在教學(xué)過程中采用啟發(fā)、對(duì)比、自學(xué)分析、推理等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系、對(duì)比、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考分析、得出結(jié)論、記憶運(yùn)用的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
教法和學(xué)法是根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)而選用的，所以在不同的教學(xué)內(nèi)容中，我采用了不同的教學(xué)方法。如在講碳的可燃性時(shí)，由于碳與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)在第二章教師已演示過，學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中也親自做過，比較熟悉，所以在這里我采用提問實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過分析現(xiàn)象得出結(jié)論，來培養(yǎng)學(xué)生記憶運(yùn)用的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在碳的還原性教學(xué)中，學(xué)生比較陌生，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因此在這里我采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法。在做好木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，指出了兩個(gè)應(yīng)該重點(diǎn)觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
1、石灰水發(fā)生了什么變化？
2、試管里的粉末發(fā)生了什么變化？并就此提出六個(gè)問題：
3、石灰水為什么不變渾？
4、紅色物質(zhì)是什么？氧化銅為什么會(huì)變成銅？氧化銅中的氧到哪兒去了？
5、反應(yīng)中單質(zhì)碳到哪兒去了？
6、碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？
依據(jù)前兩個(gè)問題的回答，請學(xué)生自己書寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式，接著再依據(jù)化學(xué)方方程式提問后四個(gè)問題。這樣“步步為營，層層深入”，由學(xué)生順理成章地導(dǎo)出碳的還原性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力，通過現(xiàn)象分析事物變化實(shí)質(zhì)的能力，并從感性到理性的認(rèn)知過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在碳不完全燃燒生成一氧化碳及碳與二氧化碳高溫條件下的反應(yīng)，我則采用了聯(lián)系生活實(shí)際提問，并通過指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，自學(xué)解決，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
四、教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，引入新課。（4分鐘）針對(duì)學(xué)生已學(xué)過的H2的化學(xué)性質(zhì)與碳相似這一特點(diǎn)，設(shè)置問題，引入課題。
1、氫氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、書寫方程式：2H2+O2====2H2OH2+CuO====2H2O+Cu（完成表格）
目的：能讓學(xué)生順利進(jìn)行知識(shí)遷移，將H2的可燃性和還原性遷移到C的化學(xué)性質(zhì)上來。
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說課稿 3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))，化學(xué)教案－單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng)，由于氧氣量是否充足，會(huì)造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同，對(duì)物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2．難點(diǎn)
碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。
3．疑點(diǎn)
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4．解決辦法
(1)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí)，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，思考新的問題，做到溫故而知新。
(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備
木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置及藥品。
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。
[目的] 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。
[目的] 鞏固元素符號(hào)、化學(xué)式的寫法，掌握化學(xué)方程式。
3．學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
[目的] 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力。
4．學(xué)生觀察教師演示[試驗(yàn)5—4]，觀察實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。
[目的] 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)。
(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。
(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。
2．能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。
3．德育目標(biāo)
使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣。
(二)整體感知
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，是對(duì)以前學(xué)過的化學(xué)用語的運(yùn)用和鞏固通過第一、二節(jié)對(duì)碳的學(xué)習(xí)，使對(duì)碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的.學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
[復(fù)習(xí)提問]
(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?
[引言] 通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因?yàn)樗鼈兌际怯商荚亟M成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。
1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。
[學(xué)生活動(dòng)]
(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5
(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。
[講解] 隨著溫度的升高，碳的活動(dòng)性大大增強(qiáng)，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。
2．碳的化學(xué)性質(zhì)
(1)碳跟氧氣的反應(yīng)。
[復(fù)習(xí)提問] 木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?
[學(xué)生活動(dòng)] 練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。
[講解] 在氧氣或在空氣中，當(dāng)氧氣充足時(shí)，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實(shí)際，以燃煤的火爐為例加以說明，并指出這兩個(gè)反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。
[學(xué)生活動(dòng)] 配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。
[學(xué)生活動(dòng)] 閱讀教材第83頁選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?
[講解] 將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。
(2)碳跟某些氧化物的反應(yīng)。
[教師活動(dòng)]
①演示[實(shí)驗(yàn)5—4]，用木炭還原氧化銅。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀察思考：石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?
[學(xué)生活動(dòng)]
①在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，討論并回答問題。
②練習(xí)寫出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[教師提問] 木炭還原氧化銅的反應(yīng)條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類型?
[講解] 在這個(gè)反應(yīng)中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。
[教師提問] 在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會(huì)降低?
[講解]
�、傧聦拥拿海紵龝r(shí)生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會(huì)反應(yīng)生成一氧化碳，這個(gè)反應(yīng)是一個(gè)吸熱反應(yīng)，因而添加新煤后，爐溫會(huì)降低。
②碳燃燒時(shí)放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。
[學(xué)生活動(dòng)] 討論如果沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能，世界會(huì)變成什么樣?
[目的意圖] 通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
七、布置作業(yè)
教材第85頁習(xí)題1、2、5。
八、板書設(shè)計(jì)
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)金剛石、石墨及無定形碳由于組成元素相同，具有相同的化學(xué)性質(zhì)，碳的化學(xué)性質(zhì)之一。
2．從碳原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)并掌握碳的化學(xué)性質(zhì)。
3．了解熱化學(xué)概念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)用品
木炭粉、氧化銅粉末、澄清石灰水、鐵架臺(tái)、試管、導(dǎo)管（帶膠塞）、酒精燈
[引言] 請同學(xué)在黑板上寫出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出，最外層只有4個(gè)電子，在化學(xué)反應(yīng)中既不容易得電子，也不容易失電子。所以在通常狀況下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。利用這個(gè)性質(zhì)，可以用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫，年深日久都不會(huì)褪色。但隨著溫度的升高，碳的化學(xué)活動(dòng)性大大增強(qiáng)。
[板書] 一、碳的可燃性
[講解] 煤的主要成份是碳，爐火著得旺時(shí)，正是碳在氧氣里燃燒，產(chǎn)生大量熱和二氧化碳的過程。
[討論] 煤的燃燒過程是怎樣的？火焰旺時(shí)是什么顏色？添加新煤后，又變成什么顏色？爐溫有什么變化？
[投影] 煤爐中的化學(xué)反應(yīng)
[講解] 在鼓風(fēng)處碳和氧氣充分反應(yīng)生成二氧化碳，在中間層里，二氧化碳和熾熱的碳反應(yīng)生成一氧化碳，產(chǎn)生的藍(lán)色火焰是一氧化碳燃燒產(chǎn)生的，化學(xué)教案《碳的化學(xué)性質(zhì)之一》�；鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色，碳和氧氣反應(yīng)后直接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍(lán)色，碳和氧氣反應(yīng)生成一氧化碳。也就是說，碳和氧氣反應(yīng)有兩種情況。
[講解] 煤氣中毒實(shí)際上是因?yàn)樘己脱鯕夥磻?yīng)時(shí)碳的不完全燃燒生成一氧化碳所致，故在燒煤時(shí)一定要注意通風(fēng)。
碳在高溫時(shí)可奪取某些金屬氧化物的氧元素，生成金屬單質(zhì)和二氧化碳，即碳具有還原性。
[板書] 二、碳的還原性
[演示] 碳和氧化銅的反應(yīng)。（邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)步驟及裝置中的注意事項(xiàng)）
[現(xiàn)象] 加熱片刻，看到試管內(nèi)的黑色粉末逐漸變紅，右邊試管內(nèi)澄清石灰水變渾濁。
[結(jié)論] 白色渾濁物質(zhì)是碳酸鈣(CaCO3)，紅色粉末是單質(zhì)銅。
[小結(jié)] 碳能從氧化銅中將氧奪過來，說明碳具有還原性，其中碳是還原劑，氧化銅是氧化劑。同樣，碳還可和別的.氧化物反應(yīng)，生成單質(zhì)和二氧化碳。練習(xí)：
在本節(jié)課一開始，曾提到過爐中中間層的碳和二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳的反應(yīng)，這也表現(xiàn)了碳的還原性，它將二氧化碳中的部分氧奪取了。這個(gè)反應(yīng)需要吸收熱量，使得爐溫降低。
[板書]
[講解] 這個(gè)反應(yīng)生成的一氧化碳再繼續(xù)燃燒，產(chǎn)生藍(lán)色火焰，放出大量熱。
[板書]
[講解] 由上述各反應(yīng)可以看出，有的反應(yīng)過程中放出熱量，有的反應(yīng)卻要吸收熱量，說明化學(xué)反應(yīng)總是伴隨著熱量的變化。
[板書] 放熱反應(yīng)用“+Q”表示
吸熱反應(yīng)用“-Q”表示
[小結(jié)] 碳的原子結(jié)構(gòu)決定碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，隨著溫度的升高，化學(xué)活動(dòng)性大大增強(qiáng)，具有可燃性和還原性。重點(diǎn)掌握碳的還原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置。
[作業(yè)] 略。
碳的化學(xué)性質(zhì)之一
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說課稿 5
教學(xué)重點(diǎn)：
分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)過程參考：
一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)
1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。
2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
二、課堂教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢測（投影）
判斷下列變化的類型，并說明理由。
（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>
�。�2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入
同學(xué)們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？
3．所要研究內(nèi)容的實(shí)施過程：
1）演示實(shí)驗(yàn)
演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。
2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）
3）提出問題
學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅？老師補(bǔ)充問題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？
4）學(xué)生討論
學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
5）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。
6）解釋
結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中。現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
板書：
第一節(jié)分子
7）投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
8）多媒體展示、討論
多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。
討論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化？
9）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果
10）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)分子本身沒有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢？（如：是否助燃）為什么？
11）思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
板書：
一、概念
分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
12）提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么？對(duì)這些關(guān)鍵字詞如何理解？
學(xué)生思考回答
13）講解：（根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解）概念中加上“化學(xué)”二字是因?yàn)橥ǔＮ镔|(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個(gè)分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的`顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。
“最小”是指分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
14）提出問題：分子很小，但事實(shí)證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢？
15）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
a.繼續(xù)觀察氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示觀察酚酞點(diǎn)顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。
b.指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，觀察品紅的顏色及水的顏色的.變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動(dòng)。
c.用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化）
16）學(xué)生討論：通過以上實(shí)驗(yàn)及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫）
17）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果
18）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。并閱讀課本27頁，總結(jié)分子性質(zhì)。
板書：
二、分子性質(zhì)
1、分子質(zhì)量和體積非常小
2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的
3、分子之間有間隔
19）演示實(shí)驗(yàn)：出示硫粉和鐵粉并加以混合
提出問題：
a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類不同）
b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變）
板書：
三、純凈物和混合物
（根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義）
純凈物：由一種物質(zhì)組成
混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成
20）舉例：學(xué)生根據(jù)對(duì)混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純凈物的例子
21)思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物
純凈物：由一種分子構(gòu)成
合物：由不同種分子構(gòu)成
22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒
23)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果
24）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因?yàn)榭諝庵屑s占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥搜鯕獾男再|(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對(duì)純凈的物質(zhì)，純與不純是相對(duì)的。
25）小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)
[ 板書設(shè)計(jì)]
第一節(jié)分子
一、分子概念
分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
二、分子的性質(zhì)
1．分子的質(zhì)量和體積非常小
2．分子是不斷運(yùn)動(dòng)的
3．分子之間有間隔
三、純凈物和混合物
純凈物：由一種物質(zhì)組成
（分子構(gòu)成）
混合物：由不同種物質(zhì)組成
�。ǚ肿訕�(gòu)成）
探究活動(dòng)
氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3�。�
方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。
方案二：如圖操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說明了什么？
家庭小實(shí)驗(yàn)
等體積的大米和小米混合后總體積的變化。
提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過等體積大米和小米的混合體會(huì)1+1是否一定等于2。
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：
了解單質(zhì)碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和制備方法。
能力目標(biāo)：能夠正確分析單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，如氧化性、還原性、不可燃性等。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。
三、教學(xué)過程
物理性質(zhì)的介紹首先，我們來介紹一下單質(zhì)碳的物理性質(zhì)，如顏色、密度、硬度等。通過這些物理性質(zhì)的介紹，我們可以初步了解單質(zhì)碳的特點(diǎn)。化學(xué)性質(zhì)的介紹接下來，我們來介紹單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，如氧化性、還原性、不可燃性等。我們可以通過實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來深入了解單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
�。�1）氧化性的介紹首先，我們來介紹單質(zhì)碳的氧化性。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，單質(zhì)碳能夠和氧氣反應(yīng)，生成二氧化碳和水。這就是單質(zhì)碳的氧化性。
�。�2）還原性的介紹接下來，我們來介紹單質(zhì)碳的還原性。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，單質(zhì)碳能夠還原氫氣，生成水。這就是單質(zhì)碳的還原性。
�。�3）不可燃性的介紹最后，我們來介紹單質(zhì)碳的不可燃性。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，單質(zhì)碳在常溫常壓下是不可燃的。這就是單質(zhì)碳的不可燃性。實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析通過實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我們可以更深入地了解單質(zhì)碳的`化學(xué)性質(zhì)。
（1）實(shí)驗(yàn)操作首先，我們需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)試劑。例如，氫氣、氧氣、甲烷、乙炔等。其次，我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，我們需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我們可以更好地理解單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。例如，在氧化性實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過計(jì)算單質(zhì)碳的反應(yīng)方程式來確定其氧化性。例如，在還原性實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過計(jì)算單質(zhì)碳的反應(yīng)方程式來確定其還原性。例如，在不可燃性實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果來確定其不可燃性。
四、教學(xué)總結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了單質(zhì)碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和制備方法。同時(shí)，我們也進(jìn)行了簡單的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。這不僅增加了我們的實(shí)驗(yàn)操作能力，也培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神。希望大家能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)知識(shí)。
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說課稿 7
尊敬的各位老師：
大家好！今天我將對(duì)《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這一課題進(jìn)行說課。本節(jié)課將探討單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用，它是學(xué)生掌握碳及其化合物性質(zhì)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)，也是理解有機(jī)化合物和化學(xué)反應(yīng)機(jī)制的關(guān)鍵。
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，如碳的可燃性、還原性以及穩(wěn)定性。學(xué)生將了解這些性質(zhì)在生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠描述和解釋碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及其在日常生活和工業(yè)中的用途。
二、教學(xué)方法與手段
為了幫助學(xué)生理解單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，我將采用以下教學(xué)方法和手段：
1、通過實(shí)驗(yàn)演示和探究，讓學(xué)生觀察和總結(jié)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2、使用多媒體課件，以圖文并茂的方式展示碳單質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程，幫助學(xué)生理解反應(yīng)機(jī)理。
3、通過小組討論和案例分析，讓學(xué)生了解單質(zhì)碳在生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與討論和問答，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
三、教學(xué)過程與步驟
本節(jié)課的教學(xué)過程將分為以下步驟：
1、導(dǎo)入新課：通過提問的方式，了解學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)的認(rèn)識(shí)和了解，從而引出本節(jié)課的主題。
2、講解與演示：通過實(shí)驗(yàn)演示和講解，讓學(xué)生了解碳的可燃性、還原性以及穩(wěn)定性等化學(xué)性質(zhì)。
3、學(xué)生探究與討論：讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察碳單質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程，并討論這些性質(zhì)在生活和工業(yè)生產(chǎn)中的`應(yīng)用。
4、案例分析：通過分析真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)和生活案例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用。
課堂互動(dòng)與問答：設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生參與討論和問答，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
總結(jié)與回顧：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)包括：
1、單質(zhì)碳的可燃性、還原性以及穩(wěn)定性等化學(xué)性質(zhì)。
2、這些性質(zhì)在生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和案例分析來加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
教學(xué)難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生理解碳單質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程和機(jī)理，以及如何將這些知識(shí)應(yīng)用到生活和工業(yè)生產(chǎn)中。為了解決這些難點(diǎn)，我將采用圖文并茂的多媒體課件和實(shí)驗(yàn)演示，以及小組討論和問答等教學(xué)方法和手段。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
在教學(xué)過程中，我將通過以下方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋：
1、觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和討論表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的理解程度。
2、通過課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中的問答，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。
3、設(shè)計(jì)一些測試題目，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用的理解程度。
4、在課后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反饋，指出不足之處，提出改進(jìn)意見。
六、教學(xué)反思與改進(jìn)
在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我將對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)和提高：
1、觀察學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，分析教學(xué)方法和手段的有效性。
2、收集學(xué)生的反饋意見和建議，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的看法和感受。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說課稿 8
一、教材分析：
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》是初中化學(xué)教材重元素化合物知識(shí)的重點(diǎn)之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二節(jié)，本占干排在空氣氧、分子和原子、水氫、化學(xué)方程式等四章之后，鐵、溶液、以及酸堿鹽等三章之前，在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。這章內(nèi)容大致可分為三部分，第一部分介紹了幾種碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途，第二部分介紹了CO、CO2等幾種碳的氧化物的性質(zhì)和用途，第三部分介紹了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物質(zhì)，使學(xué)生對(duì)有機(jī)物有個(gè)粗略的了解。其中，《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》為本章的重點(diǎn)，他實(shí)在學(xué)此了幾種碳但值得物理性質(zhì)、用途的基礎(chǔ)上，著重研究碳的化學(xué)性質(zhì)。碳單質(zhì)的可燃性和還原性是本節(jié)重點(diǎn)，而在高溫條件下碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)則為本節(jié)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中通過采用與氫氣化學(xué)性質(zhì)對(duì)比的方式講解，并做好木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)來突破這一難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以及本節(jié)的特點(diǎn)，本課時(shí)抓住了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解單質(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性；
2、掌握高溫條件下單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)；
3、了解單質(zhì)碳的物理化學(xué)性質(zhì)雖然差異很大，卻具有相同的化學(xué)性質(zhì)；
4、常識(shí)性介紹化學(xué)反應(yīng)伴隨的能量變化。
智能目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)內(nèi)因與外因關(guān)系的`辯證觀點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)，根據(jù)辯證唯物主義原理，外因是通過內(nèi)因起作用的。因此在課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來，發(fā)展學(xué)生的能力，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用“化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)思教學(xué)模式”，并在教學(xué)過程中采用啟發(fā)、對(duì)比、自學(xué)分析、推理等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系、對(duì)比、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考分析、得出結(jié)論、記憶運(yùn)用的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
教法和學(xué)法是根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)而選用的，所以在不同的教學(xué)內(nèi)容中，我采用了不同的教學(xué)方法。如在講碳的可燃性時(shí)，由于碳與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)在第二章教師已演示過，學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中也親自做過，比較熟悉，所以在這里我采用提問實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過分析現(xiàn)象得出結(jié)論，來培養(yǎng)學(xué)生記憶運(yùn)用的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在碳的還原性教學(xué)中，學(xué)生比較陌生，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因此在這里我采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法。在做好木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，指出了兩個(gè)應(yīng)該重點(diǎn)觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
1、石灰水發(fā)生了什么變化？
2、試管里的粉末發(fā)生了什么變化？并就此提出六個(gè)問題：
3、石灰水為什么不變渾？
4、紅色物質(zhì)是什么？氧化銅為什么會(huì)變成銅？氧化銅中的氧到哪兒去了？
5、反應(yīng)中單質(zhì)碳到哪兒去了？
6、碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？
依據(jù)前兩個(gè)問題的回答，請學(xué)生自己書寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式，接著再依據(jù)化學(xué)方方程式提問后四個(gè)問題。這樣“步步為營，層層深入”，由學(xué)生順理成章地導(dǎo)出碳的還原性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力，透過現(xiàn)象分析事物變化實(shí)質(zhì)的能力，并從感性到理性的認(rèn)知過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在碳不完全燃燒生成一氧化碳及碳與二氧化碳高溫條件下的反應(yīng)，我則采用了聯(lián)系生活實(shí)際提問，并通過指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，自學(xué)解決，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
四、教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，引入新課。（4分鐘）針對(duì)學(xué)生已學(xué)過的H2的化學(xué)性質(zhì)與碳相似這一特點(diǎn)，設(shè)置問題，引入課題。
1、氫氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、書寫方程式：2H2+O2====2H2OH2+CuO====2H2O+Cu（完成表格）
目的：能讓學(xué)生順利進(jìn)行知識(shí)遷移，將H2的可燃性和還原性遷移到C的化學(xué)性質(zhì)上來。
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