《槐鄉(xiāng)五月》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《槐鄉(xiāng)五月》說課稿，歡迎大家分享。
《槐鄉(xiāng)五月》說課稿1
一、文本特點：
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累，也為豐富學生的語言積淀提供了很好的材料。
二、培養(yǎng)目標：
認知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點，學會認讀課文中的生字詞。
技能方面：會正確、流利地朗讀課文，學會通過朗讀、交流等方式表達出對美的感受。
情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學生對槐鄉(xiāng)產生美好的感情，為第二課時學習打下情感伏筆。
三、設計理念：
《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文特點鮮明，是我們對少年兒童進行審美教育的良好素材。美的教育，是語文教學作為承載著弘揚祖國語言文字的獨特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產生對語文學習的濃厚興趣而義不容辭的使命。
我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個心靈去觸摸真實的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來。
當把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來看，并成為了我們追求的目標時，教學的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。我把它概括成以下三點：
1、感知文本的“和諧之美”
文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣�；编l(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠道而來的小朋友。這小小的槐鄉(xiāng)，無處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達給讀者的這種“和諧”韻律，應當成為我們教學設計時關注的要點之一。
2、感受課堂的“情境之美”
審美活動是以情感為核心的。李吉林老師認為沒有情感的審美活動是不存在的。教學中，她是很善于從誘發(fā)學生的情感入手，以“境中之情”去撥動學生的“胸中之情”。她覺得教師應該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學設計情境化，而“美”則是整個設計的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉(xiāng)五月》一文內在美的特質，在教學設計中就定下了這樣一個目標，即努力通過教師的語言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。
3、感悟生活的“創(chuàng)生之美”
當學生理解了美的實質之后，往往會產生表達美的感受的欲望，這是一種創(chuàng)造性活動。這種活動對于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。我們要把這個機會還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情，表達出他們內心的感動或激動，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創(chuàng)造的。
四、教學思路
基于以上的設計理念，我的教學思路就呈現給大家以下四個板塊：
1、聊聊槐鄉(xiāng)話題
以親切談話，回憶《水鄉(xiāng)歌》導入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過聊槐花、槐香，使學生產生對槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。
2、整體感受槐鄉(xiāng)的美
槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學習的榜樣。接著讓學生交流聽完一遍誦讀之后對五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學生有個整體的感知。
3、欣賞表達槐鄉(xiāng)的美
尊重學生的理解，采取隨機分析句子的教法。先讓學生找句子，找到相關句子后再進一步找關鍵詞或短語，讓他們通過反復比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會到五月是槐花飄香的季節(jié)。通過讓學生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達出對槐花的美好感受。
4、自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美
首先羅列出課文中一些有特點的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級的《水鄉(xiāng)歌》，讓學生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時可以選用出示的詞語。這個練習既讓學生進一步體會槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個很好的訓練語言的形式。最重要的是，通過創(chuàng)作，讓學生深刻體會到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。
每一次上課，我都有一個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現文章的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！
《槐鄉(xiāng)五月》說課稿2
一、說教材
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務教育六年制小學語文第六冊練習七的第二篇課文。本文是一篇文質兼美、景象融會的抒懷散文，作者以柔美的語言刻畫了槐鄉(xiāng)五月的迷人景致和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好風致。全文共有四個自然段，第一自然段刻畫了槐鄉(xiāng)五月隨處盛開著洋槐花的美好景象；第二自然段形貌了假想中走進槐鄉(xiāng)的小朋儕定會聞香陶醉、受到熱情招待的景象；第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點本身，體現了他們對槐花的喜好之情；第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季候，是槐鄉(xiāng)孩子的季候。課文的語言如詩般感人，對稱句式的犬牙交錯，形貌抒懷的水乳融會，使全文出現出較強的節(jié)拍感和濃濃的意境美，為富厚學生的語言積淀提供了很好的語言質料。學生喜好這類語言詩化，意境美好的課文。憑據本文內容、語言、布局等方面的特點，聯合《語文課程尺度》的精力，我計劃如下教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學重難點：
體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
二、說教法
教為學服務，這是當前的教育思想，這就要求教學方法要從學生怎樣才能學好和好學的角度來思考。根據本課的內容，結合實際情況，我準備在課堂中主要采用以下幾種教學方法：
1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng)設情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學生學習興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準、更深地理解課文內容。2、問題促進法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇中開始的�！坝幸蓡柌庞兴伎迹庞邪l(fā)現和創(chuàng)造，新課標也提出”在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造潛能——“學生由疑而問，也是一個主動學習，積極思維的過程，因而教師要引導，啟發(fā)學生質疑問難，使閱讀轉化為一種內在潛能。
3、導讀法。讀是小學語文閱讀的核心和靈魂，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產生共鳴，才能體會字里行間所蘊涵的情感，新課標也十分重視朗讀。在教學中要將朗讀貫穿于整個教學過程，讓學生有重分朗讀的時間，并設計多形式、多層次地朗讀，讓學生在讀中完成詞句的訓練，在讀中完成語言的積累。
三、說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中不能越俎代庖，因此在教學中我著重引導學生采用質疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。
四、說程序
�。ㄒ唬�、談話導入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉(xiāng)”，因為那里盛產茶葉；有“橘鄉(xiāng)”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個地方為——槐鄉(xiāng)。
�。ò鍟┐蠹蚁肴ツ强纯磫幔亢�，讓我們一起走進《槐鄉(xiāng)五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，感知美。
1、自由讀課文，要求：根據自己的.學習情況，圈劃生字詞，并用適合自己的方法學習生字。
�。ㄟx擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）。
2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀，其他同學注意聽及時糾正。
4、你對槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？
5、課文哪一句最能概括你現在的總感受？（出示最后一句，讀）
讀了這一句有什么問題？
（這一環(huán)節(jié)用了質疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以應努力營造開放的民主的學習氣氛，鼓勵學生從這個句子中大膽質疑，這樣不僅提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習的積極性。）
（三）、細細品讀，體驗美。
�。ㄔ谶@一部分的教學主要運用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學生個性化的行為，讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）
1、學習第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么？
�。ǜ鶕䦟W生的反饋順序，隨機利用電教手段展示槐花的色、形，使學生更快、更好、更準、更深地理解課文內容，有利學生用最短的時間完成背誦的目標；在這段話教學中還讓學生運用品詞析句法，因為語文不是無情物，字詞句段都是詩，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學生與作者產生共鳴，體會到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。）
你覺得怎么讀？（指導感情朗讀）
2、學習第二自然段。
過渡：你們讀得真美，老師被你們這么一讀，好象來到了五月的槐鄉(xiāng)，還碰到了一位正傻乎乎臥在槐樹下的外鄉(xiāng)小朋友，你們想知道后來發(fā)生了什么事嗎？
小組讀第二自然段，并分角色表演。
�。ㄐW生都是活潑好動的，能讓他們自己去表演，去表現，他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動作的表現，體會槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。）
交流你為什么要這樣表現？
�。ú还苡檬裁葱问浇虒W，都不能離開文本，在這里通過這一形式讓學生再次回歸文本，感受語言文字的魅力。）
指導感情朗讀。
3、學習第三自然段。
�。ǔ鍪菊n文插圖）讓學生觀察，并描述畫面內容。
指導朗讀課文。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中先讓學生看圖說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過與文本的比較，不但加深了課文內容的記憶，而且不斷刺激了學生的興奮點，是學生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學習興趣。）
4、學習第四自然段。
過渡：欣賞著槐鄉(xiāng)的美景，感受著槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑幸福，你最想對五月的槐鄉(xiāng)說些什么？
導讀第四自然段。
�。ㄟ@時的情感朗讀統(tǒng)統(tǒng)都”迎刃而解“，不須花太多的時間舉行引導朗讀。）
�。ㄋ模└黠@法術，積聚美，體現美。
作家為我們寫出這么柔美的文章來，你們想與你們的朋儕、家人配合享受嗎？準備用什么情勢來體現呢？
�。ú槐貜娗笸�，可以憑據本身的專長選擇一種情勢體現美。背誦情勢的可以勉勵學生使用課余時間，其他情勢可在課堂內展示體現結果。）
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