最新《行進(jìn)間單手低手投籃》說(shuō)課稿范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《行進(jìn)間單手低手投籃》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，并滲透到教學(xué)中。怎么教，讓學(xué)生更容易學(xué)，怎樣使自己教地有效，學(xué)生學(xué)得更有效。

　　在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我首先確立了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解行進(jìn)間低手投籃的技術(shù)原理及在籃球運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)性作用。

　　2、通過(guò)練習(xí)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳等素質(zhì)，使學(xué)生基本掌握行進(jìn)間單手低手投籃技術(shù)。

　　3、通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我選用了行進(jìn)間單手低手上籃的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)的重點(diǎn)是跨步接球的節(jié)奏，其教學(xué)的難點(diǎn)是手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球。

　　本節(jié)課，我利用了“呼啦圈”，圍繞著學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手低手上籃的教學(xué)主題，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)與游戲，充分挖掘出與教學(xué)主題相關(guān)的娛樂(lè)成分，突出由易到難，循序漸進(jìn)的全面發(fā)展身體的原則。力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)新、趣的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)多種多樣、多變的教學(xué)組織形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、歡快的課堂氣氛，使學(xué)生在“玩中練，練中學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)”，讓學(xué)生不知不覺(jué)地在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)、發(fā)展能力。

　　一、教學(xué)手段創(chuàng)新，教學(xué)方法突出有效性和科學(xué)性

　　在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情、分析教材，認(rèn)為單一的練習(xí)方式容易讓學(xué)生身心疲勞，產(chǎn)生厭煩，枯燥無(wú)味的感覺(jué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生克服各種心理障礙，消除不良情緒顯得尤其重要。在導(dǎo)入主教材行進(jìn)間單手低手上籃前，我引出了我國(guó)著名的籃球運(yùn)動(dòng)員——姚明，以姚明他的技術(shù)、他的奮斗歷程、他團(tuán)結(jié)互助、不怕困難的精神去鼓舞學(xué)生，加深學(xué)生濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生有著想學(xué)習(xí)他、追趕他、甚至超越他的信心。

　　在教學(xué)過(guò)程中：

　　1、我運(yùn)用了自編的籃球操，并配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生能擺脫傳統(tǒng)苦悶的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)操，從而使學(xué)生更快地興奮起來(lái)。語(yǔ)言的激勵(lì)很重要，加強(qiáng)語(yǔ)言的提升，可能讓你課的開(kāi)端如畫(huà)龍點(diǎn)睛一樣精彩，這是我以后要繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修的地方。

　　2、球性練習(xí)中，我在學(xué)生運(yùn)拍球的過(guò)程中，滲透了籃球裁判的手勢(shì)學(xué)習(xí)，首先提高了學(xué)生運(yùn)拍球時(shí)不看球的能力，再就是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)籃球裁判手勢(shì)的認(rèn)識(shí)程度。

　　3、在學(xué)生自主“炫球秀”時(shí)，讓學(xué)生能更快樂(lè)地體會(huì)到籃球的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分激發(fā)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生盡快投入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與、盡情投入、激情釋放，達(dá)到既鍛煉技巧、又能熟悉球性的效果。

　　4、利用四句口訣（一跨大步接球牢；二跨小步用力跳；三要抬腿舉球高；四要手部用力巧。）引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)籃球行進(jìn)間低手投籃的基本技術(shù)，并把口訣運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際地掌握動(dòng)作技術(shù)。但在課堂中我感到有些學(xué)生不能體會(huì)到口訣的作用，口能說(shuō)出，動(dòng)作卻做不出。特別是初期，女同學(xué)在出手的手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球上，沒(méi)能達(dá)到我預(yù)期的目的。我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)察動(dòng)作，進(jìn)行思考。通過(guò)清晰的示范、講解來(lái)幫學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，以便能利用示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行模仿、提高。

　　5、利用“呼啦圈”進(jìn)行行進(jìn)間單手低手投籃的練習(xí)，結(jié)合運(yùn)拍球，使學(xué)生能進(jìn)一步體驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，從而發(fā)展學(xué)生速度、跳躍、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。在練習(xí)進(jìn)行時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分男同學(xué)對(duì)現(xiàn)在的高度有點(diǎn)不以為然，可能沒(méi)什么難度。所以我在后面的巡練過(guò)程中，加大了對(duì)他們的要求，圈拿高點(diǎn)，距離拉遠(yuǎn)點(diǎn)。結(jié)果他們?cè)谧詈蟪鍪謺r(shí)，挑撥動(dòng)作沒(méi)能做好的同學(xué)就會(huì)在跳起后身體不協(xié)調(diào)引致挑撥球變成了拋球，在女學(xué)生的練習(xí)中最為明顯。所以在個(gè)別指點(diǎn)時(shí)，暫停這一區(qū)域的學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行局域的指導(dǎo)教學(xué)，并示范，經(jīng)過(guò)幾次后，效果明顯，學(xué)生都能有所改善，并能體會(huì)到教學(xué)中的難點(diǎn)———手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球的技巧，消除緊張的心理。

　　6、學(xué)習(xí)接同伴傳球上籃動(dòng)作，是對(duì)學(xué)生之前技術(shù)學(xué)習(xí)的鞏固與加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。在這里，我先是講解、示范，由于學(xué)生有了之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以把傳球、運(yùn)拍球、行進(jìn)簡(jiǎn)單手遞手投球三者連貫起來(lái)，學(xué)生的興趣再一次得到提升。所以在這里了的練習(xí)，我有意地減少了兩分鐘，目的是讓學(xué)生能把激情保持在下一環(huán)節(jié)追求動(dòng)作質(zhì)量的上。所以我根據(jù)上兩次練習(xí)，我針對(duì)性地選擇了掌握動(dòng)作技術(shù)比較慢，或協(xié)調(diào)性差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)與教學(xué)，還在熟練動(dòng)作技術(shù)的學(xué)生指導(dǎo)中，加強(qiáng)他們的傳接球技術(shù)、運(yùn)拍球技術(shù)的鞏固與糾正，提升他們的成功感。如：傳接球動(dòng)作技術(shù)要注意的手型怎么樣？腳步動(dòng)作要如何用力等。當(dāng)他們改正后，他們的臉上顯露出一種我看到的思考與微笑。

　　7、技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、觀(guān)察分析動(dòng)作、體驗(yàn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)探討、解決問(wèn)題（通過(guò)同伴分組的互幫互學(xué)，生生互動(dòng)，互相評(píng)價(jià)的教學(xué)形式）來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生不同基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的能力，使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。所以在為了提升他們的積極性，在下一環(huán)節(jié)進(jìn)行了分層練習(xí)。首先水平比較高的學(xué)生就自主組織結(jié)合到高籃進(jìn)行比賽，提出要求：必須要運(yùn)用行進(jìn)間單手低手投籃才能得分；再就是還沒(méi)很熟練的.學(xué)生就繼續(xù)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)；最后是動(dòng)作熟練性不高或沒(méi)掌握的同學(xué)就跟老師來(lái)回到初步進(jìn)行練習(xí)。

　　由于考慮到女同學(xué)的動(dòng)作技術(shù)掌握程度會(huì)比較差點(diǎn)，就把女同學(xué)分成四組，進(jìn)行低籃練習(xí)，目的是繼續(xù)鞏固行進(jìn)間單手低手投籃的動(dòng)作技術(shù)，然后在男同學(xué)里請(qǐng)幾位高手去協(xié)助女同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，籃的高度有高有低，學(xué)生也自由進(jìn)行選擇。他們互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都享受著集體的樂(lè)趣。我乘著這股氣氛，由于呼啦圈拿得比較低，我讓女同學(xué)把行進(jìn)間的跨步做好，挑撥球改為了扣球進(jìn)籃圈。頓時(shí)女同學(xué)的練習(xí)氣氛又上升到高潮，她們享受著掌握動(dòng)作技術(shù)的成功感。當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)跨步動(dòng)作和身體協(xié)調(diào)性的熟練，我也不由自主地參與到她們的舞動(dòng)中。

　　8、緊接著我采用趣味性較高的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的體會(huì)，消除學(xué)生對(duì)跨步不協(xié)調(diào)的心理障礙，選擇的游戲——運(yùn)拍球跨上“呼啦圈”，繞過(guò)雪糕筒，重復(fù)并接力比賽。符合初中生的心理、生理特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)氣氛看，教師激情的引導(dǎo)、加上與學(xué)生盡情的互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都沉靜在跳躍游戲的快樂(lè)中、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑，笑聲、練習(xí)的口號(hào)聲撒滿(mǎn)課堂的每個(gè)角落。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)——跨步接球的體會(huì)、糾正，消除學(xué)生的心理障礙，為主教材的教學(xué)做了很好的鋪墊。

　　二、設(shè)計(jì)層次清晰，教學(xué)重、難點(diǎn)突出

　　教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，設(shè)計(jì)科學(xué)；教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)步驟清晰；對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、強(qiáng)度能做出比較具體的安排；在各個(gè)練習(xí)階段教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教法，重視技術(shù)教學(xué)，為解決連續(xù)跳躍的教學(xué)重點(diǎn)（跨步接球的節(jié)奏），教學(xué)難點(diǎn)（手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球），在設(shè)計(jì)教法與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段、教學(xué)方法始終緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由“易”到“難”，逐步深入，分層教學(xué)，讓學(xué)生從“失敗”與“挫折”中獲得成功感。使他們?cè)诹λ�能及的范圍�?nèi)更好地完成動(dòng)作，提高他們自我體驗(yàn)、自我支配、自我鍛煉的能力。

　　三、場(chǎng)地、器材設(shè)置簡(jiǎn)潔、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性強(qiáng)

　　場(chǎng)地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、高效、實(shí)用。運(yùn)用簡(jiǎn)單的標(biāo)識(shí)及學(xué)生手中的籃球、呼啦圈來(lái)設(shè)置場(chǎng)地，本課利用籃球、呼啦圈做教具，注重發(fā)揮一物多用、一物巧用的功能。如：用呼啦圈做“籃圈”；用呼啦圈作為練習(xí)跨步的練習(xí)道具；用呼啦圈進(jìn)行籃球的停放點(diǎn)。做到了物盡其用，符合簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效和多功能的原則。

　　四、自己能盡情投入、激情教學(xué)

　　整節(jié)課能夠較好地體現(xiàn)自己的教學(xué)基本功，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，自己教學(xué)投入、富有激情，充分發(fā)揮體育教師的肢體語(yǔ)言，教學(xué)中始終保持微笑，教態(tài)和藹、親切，示范動(dòng)作優(yōu)美。無(wú)形中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。

　　五、本節(jié)課雖然有值得提倡與借鑒的地方，但也存在不足

　　1、行進(jìn)間單手低手投籃動(dòng)作技術(shù)中，跨步的協(xié)調(diào)性，特別是女生，要注意教學(xué)的方式與技巧，給予她們一個(gè)學(xué)習(xí)的信心培養(yǎng)，怎樣糾正及區(qū)別對(duì)待，關(guān)注個(gè)體差異。

　　2、游戲過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有遵守游戲規(guī)則時(shí)，如何及時(shí)去糾正及教育，需要進(jìn)行相應(yīng)的思考。

　　3、有些時(shí)候教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)不及時(shí)。特別是小區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，另外的小區(qū)域沒(méi)能顧得上去指導(dǎo)。

　　4、在分層后，展示部分，沒(méi)能達(dá)到創(chuàng)新的效果。如果能在展示時(shí)，進(jìn)行花樣、變化的行進(jìn)間投籃，那就更加激起學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)地去練習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。

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