二年級數(shù)學《剪一剪》說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師,時常要開展說課稿準備工作,編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質量。說課稿要怎么寫呢?下面是小編精心整理的二年級數(shù)學《剪一剪》說課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學《剪一剪》說課稿1
一、教材分析
1、教學內容
《剪一剪》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實踐活動課。
2、教材簡析
這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”,設計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動,一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力,另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、教學目標
知識與技能:通過觀察、操作等實踐活動,進一步加深對平移和旋轉新知的認識。培養(yǎng)學生動手實踐能力,并初步獲得繪圖、剪圖等技能。
數(shù)學思考:在對簡單圖形變化、運動規(guī)律的探索過程中,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力,初步滲透變換的數(shù)學思想方法。在解決問題過程中,能進行簡單的、有條理的思考。
解決問題:能在教師指導下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學問題。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
情感與態(tài)度:在同伴和教師的鼓勵與幫助下,對身邊的數(shù)學有好奇心,能夠積極參與數(shù)學實踐活動。能克服在數(shù)學活動中的某些困難,獲得成功的體驗,有學好數(shù)學的信心。了解并喜愛中國民間的傳統(tǒng)工藝“剪紙”。
4、教學重點
畫和剪1個小人,2個、4個連續(xù)的小人。
5、教學難點
找“紙對折的次數(shù)增加,小人的個數(shù)也不斷的增加,而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律。
6、教學準備
學生準備剪刀、蠟光彩紙,教師準備多媒體課件、板書貼片、展板等。
二、教學流程
(一)情境渲染,復習導入。
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剪出1個的小紙人,2個和4個并排排列的小紙人。
。ㄋ模╅_放活動。
(五)本課小結。
三、教法學法
本次教學活動是以“自主探究——動手實踐——總結整理”為教學框架結構,注重讓學生自主探究剪的技巧,主動構建并理解知識,以學生的發(fā)展為本,強調對學生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),融觀察、實踐、交流、評價等學習方法為一體,注重讓學生在操作體驗中學習。
1、探究過程中的主動建構。
從本質上講,學生的數(shù)學學習過程是一個自主建構,自己對數(shù)學知識進行理解的過程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念。如在剪連續(xù)的小人時,教師并沒有告訴學生應該怎樣剪,而是通過看一看、說一說、試一試、議一議等環(huán)節(jié),讓學生經(jīng)歷一系列的探究活動,在思考、嘗試、實踐的基礎上,自主探究并理解知識。
2、實踐活動中的思維訓練。
從數(shù)學的發(fā)展來看,它本身也是充滿著觀察與猜想的活動。在教學中教師不只是讓學生動手做一做,還注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析等能力,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提升思維能力。如當學生剪出一些不規(guī)則的圖形后,引導學生對出現(xiàn)的問題進行分析,并找出解決的辦法,在這樣的過程中,學生去猜想、推理、分析、表達進行自主思維活動。教師的設計層層推進,從剪一個小人,剪兩個連續(xù)的小人,到剪四個、八個連續(xù)的小人,再到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案,這樣的設計正是遵循循序漸進的原則逐步促進學生思維水平的提高。
3、總結整理過程中的思維發(fā)散。
學生經(jīng)歷了探究過程之后,總結分析是十分必要的,可以促使學生的思維得以發(fā)展。如教師在學生實踐活動后引導學生進行觀察,從而發(fā)現(xiàn)“紙對折的次數(shù)增加,小人的個數(shù)也不斷的增加,而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律,這樣的訓練可以發(fā)散學生思維,促使學生的思維水平得到新的發(fā)展。
四、板書設計:
剪一剪
小人個數(shù)對折次數(shù)
一個小人(圖)1
二個小人(圖)2
四個小人(圖)3
二年級數(shù)學《剪一剪》說課稿2
教學目標:
1、通過學生自己動手剪一剪,剪出有規(guī)律的'圖形,培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識。
3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
教學重點:
動手剪出有規(guī)律的圖形。
教學難點:
培養(yǎng)學生的形象思維能力和邏輯思維能力。
教法:
觀察法,分層次教學法。借助圖形,組織觀察,組織學生通過觀察圖片、課件等活動,初步認識剪紙的方法。
教學過程:
一、情景引入
談話:同學們,剪紙藝術源于我國,有千百年的歷史,是我國的國寶,在世界上享有很高的聲譽。今天,老師帶來一些剪紙作品,請同學們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。
談話:這些剪紙作品漂亮嗎?這些剪紙中有些是軸對稱圖形,你能找出來嗎?
師:這些民間剪紙具有高的藝術價值,是民間藝術的美的展示,你們想學習剪紙嗎?
引入課題:這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
。1)談話:這是老師剪的剪紙,你能看懂老師剪的是什么嗎?(手拉手的四個小人。)追問:剪出的小人有什么特點?(學生明確:每個小人都是一模一樣的,每個人都是軸對稱圖形,四個一樣的小人是手拉著手的。)
。2)教師:同學們真棒,找出了它們的特點,這四個小人是并排排列的,你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎?你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢?
2、組織學生觀察剪一個小人。
。1)猜一猜。
談話:一下子剪四個小人有點難,我們可以先試著剪出一個小人。那怎樣能又快又好地剪出一個小人呢?
小組討論,匯報結果。
教師引導談話:老師這里有一張紙,把它對折,然后在不開口的這邊畫半個小人,請大家猜一猜,沿著線把它剪下來,打開會是什么?
學生猜測,驗證,嘗試剪一個小人,教師將學生的作品展示在投影儀下。
。2)為什么只要剪半個小人,就能剪出一個完整的小人呢?
。▽W生有了學習對稱圖形的基礎,因此剪一個小人的方法可以讓學生回憶自己去剪。)
。3)追問:如果在開口的這邊畫半個小人,會出現(xiàn)什么情況?學生嘗試剪。明確:如果在開口這邊剪,會出現(xiàn)兩個一半的小人。
談話:看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的,我們可以結合軸對稱圖形的知識,先畫出半個圖案,再剪,就能形成一個完整的圖案,還要注意不要在折紙開口處剪。
3、組織學生剪2個小人。
談話:我們已經(jīng)會剪一個小人了,你們怎樣剪2個拉手的小人呢?
先讓學生試著折紙,思考。
明確:對折兩次就能剪出2個小人。
學生試著折紙,對折兩次,在不開口處畫出半個小人,畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的.邊緣,最后剪開。
展示學生的作品。
4、自主交流,組織學生學習剪一排小人的方法。
。1)我們已經(jīng)會剪2個小人了,你們怎樣剪4個手拉手的小人呢?
組織學生分組剪一排4個小人,先讓學生試著折紙,思考。
學生操作時,教師要深入到學生中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確:把長方形紙對折后,只畫半個小人,小人的中線應都是折痕的一邊,畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
(2)展示學生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
5、談話:我們剛才剪出了4個小人并排手拉手的圖形,你能想辦法剪出8個小人并排手拉手的圖形嗎?
學生思考,指名上臺演示,試著說說剪的方法。
學生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。
6、提問:這些小人之間的位置變化有什么特點?(平移)
教師小結:這些小人不管是4人并列的還是8人并列的,都是通過1個小人平移所得。
三、鞏固練習
完成教材“練習七”第12題。
課件出示:4個小人手拉手地站一圈。
1、同學們請看,這4個小人不是并排站著了,而是手拉手地站一圈呢,你能剪出這樣的圖形嗎?小組合作試一試。
先讓學生董腦筋想想應采取哪種方法,想好了,再動手實踐。
教師提示:剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張?(正方形紙)怎樣折才能剪出來?(先將正方形紙上下對折,再左右對折。)
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學生看課件演示,學習剪一圈小人的方法。(重點明確正方形紙的方法。)
2、組織學生分組剪一圈小人。
學生操作時,教師要深入到學生中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
3、組織學生展示作品。
學生互相評價,并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學生觀察:這些小人之間的位置變化有什么特點?(旋轉)
四、課堂小結
師:你覺得本節(jié)課有哪些收獲?
學生自由發(fā)言。
教師小結:這節(jié)課我們利用我們學過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂,剪出了平移和旋轉的圖形。根據(jù)圖形的對稱關系,我們只需要畫出半個小人,就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學們的身邊還有各種各樣的剪紙,上面有很多好看的圖案,你們想不想剪出更多更美的圖形呢?請同學們自己設計一個圖案,并剪出來展示。
板書設計:
略。
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