小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《美麗的小路》
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《美麗的小路》，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《美麗的小路》1
一、說(shuō)教材
《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，環(huán)保意識(shí)將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動(dòng)的對(duì)話，適合分角色朗讀，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識(shí)字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：(1)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
2、借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)第8自然段。
課前準(zhǔn)備：教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學(xué)生:課前考查：1、我們身邊的垃圾是從哪里來(lái)的?2、這些垃圾都到哪里去了?
四、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。
2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。
五、說(shuō)學(xué)法
我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復(fù)朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情
好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得精心、恰當(dāng)，能使學(xué)生迅速隨教師進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的：
這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來(lái)歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說(shuō)說(shuō)話，我們來(lái)到小路上，一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見(jiàn)了，美麗的小路不見(jiàn)了，啊我們來(lái)尋找，我們尋找，尋找美麗的.小路。給花兒來(lái)澆澆水，給小路來(lái)洗洗澡，我們大家齊勞動(dòng)，找回美麗的小路。
什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動(dòng)另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛(ài)是教育的前提，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，以歌曲的形式，拉近了學(xué)生與課文主人公的心理距離，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子。
等我唱完，就親切地問(wèn)：小朋友們，剛才老師唱到的是哪一課呀?學(xué)生就會(huì)回答：美麗的小路。我一邊夸學(xué)生會(huì)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)積極性高，一邊板書(shū)課題，使學(xué)生情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。道是無(wú)情卻有情
導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)后，我就興致盎然地問(wèn)：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過(guò)這一關(guān)就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過(guò)看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽(tīng)互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在與生字反復(fù)見(jiàn)面的過(guò)程中，不知不覺(jué)記住了生字，為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請(qǐng)小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準(zhǔn)生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來(lái)，在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名字下面畫(huà)橫線。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮，每個(gè)孩子都積極通過(guò)自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過(guò)程就成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程，為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境萬(wàn)水千山總是情
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境，課文的語(yǔ)言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個(gè)性，特別適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行。
第一步：
春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，抓住文中“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語(yǔ)言美，積累句式，豐?語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！蔽矣冒瀹�(huà)結(jié)合貼畫(huà)的方式，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來(lái)。(板書(shū)：美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。
有了充分的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來(lái)愉快的心情，表達(dá)人們對(duì)小路的愛(ài)護(hù)之情：“啊，多美的小路啊!”。當(dāng)學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰(shuí)會(huì)在小路上散步?他們會(huì)說(shuō)什么?這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，(音樂(lè)1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)，做角色所做，用自己鮮活的語(yǔ)言表述，體驗(yàn)了小路的美。
第二步：
風(fēng)云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話，要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子(音樂(lè)2)，為讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運(yùn)的感受著力渲染�！懊利惖男÷凡灰�(jiàn)了。”，我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。
第5、6自然段。請(qǐng)學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。(板書(shū)：不見(jiàn)了)第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語(yǔ)氣：“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
這幾個(gè)自然段是發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段，要鼓勵(lì)學(xué)生用好臉上的表情，大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜。誰(shuí)能說(shuō)經(jīng)過(guò)這一課的全身心投入，學(xué)生中不會(huì)有朗誦大師、表演大師、文學(xué)家誕生?“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效。”學(xué)生通過(guò)親自理解、表演，獲得的是真正的知識(shí)，真正的精神食糧。
第三步：
雨過(guò)天晴，風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結(jié)合看圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演，再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。
最后，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實(shí)感。這時(shí)，我再次播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，(音樂(lè)1)使學(xué)生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的勞動(dòng)成果。
4、小結(jié)
我用真切的語(yǔ)言總結(jié)：孩子們，美麗的小路終于回來(lái)了，讓我們像鴨先生那樣，一起說(shuō)一句：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”(板書(shū)：讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?
5、擴(kuò)展延伸
有兩點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生展示收集到的資料，小組交流、反饋，全班反饋。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。
�。�2）課后看看我們周?chē)男÷�，哪里美，哪里不美，為什�?在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
這則板書(shū)脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)潔明快，與板畫(huà)結(jié)合，做到了圖文并茂。因?yàn)橛袑W(xué)生的參與，更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。
美麗的小路
美麗——不見(jiàn)了——找回來(lái)
讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?/p>
保護(hù)環(huán)境
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《美麗的小路》2
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住美麗的小路的失與回對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)先、鹿等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)先、干等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)美麗的小路的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)；
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加�。（出示課件）你們看這個(gè)地方怎么樣？（指名說(shuō)）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類(lèi)擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
（學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀我會(huì)讀中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
�。�1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
�。�2）同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
�。�3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
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