數(shù)學(xué)《可愛的角》說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)《可愛的角》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》的例1、例2及相關(guān)的練習(xí)。下面，我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這四個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用：
《角的初步認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的原則進(jìn)行編寫。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出角，再通過學(xué)生實際操作活動，以加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角；教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形和三角形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景及實踐活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學(xué)會用尺子畫角。
(2)能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
(3)思想情感目標(biāo)：在認(rèn)識角的過程中，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。
3、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵：
學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在豐富的生活情景和大量的實踐活動中具體感知、掌握角的基本特征。
4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件、三角板、直尺、活動角、評價表；
學(xué)具：三角板、直尺、活動角、長方形紙、圖畫紙、材料袋（一條繩子、兩根硬塑料條和不規(guī)則紙片）。
二、說教法和學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，我充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)特征這一認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計上著重從以下幾方面考慮：
1、重視學(xué)生的觀察操作，并運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡。
在教學(xué)中，我重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、做角、畫角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，形成角的正確表象，掌握角的基本特征。
2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
在課堂教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中，主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)事實。
3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。
根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知后通過一系列練習(xí)及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。
4、堅持面向全體，發(fā)展為本。
在教學(xué)中，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，體現(xiàn)面向全體、因材施教。
三、說教學(xué)過程：
在教學(xué)過程中，我安排了四個環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。這四個環(huán)節(jié)是：首先創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；其次觀察實踐，探究新知；第三聯(lián)系生活，拓展延伸；最后再回顧全課，總結(jié)評價。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。
師：新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機(jī)勃勃。（播放兒歌）太陽當(dāng)空照，花兒對我笑。小朋友們起得早，正在校園做早操。（課件出示課本38頁校園一角情景圖）
學(xué)生觀察主題圖后，同桌互相說一說，你們都看到什么？學(xué)生匯報后，我又說：做操的小朋友伸開兩臂會形成這樣的圖形（電腦出示紅色閃動的角），足球場的一角也有這樣的圖形（電腦出示紅色閃動的角），你們認(rèn)識它嗎？再找一找，圖中還藏有這樣的圖形嗎？
2．揭示課題。
師：在以前，我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形和三角形這些平面圖形，角就是它們家族中的一員，它在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識和研究這些可愛的角。（板書課題：可愛的角）
問：關(guān)于角你想知道些什么呢？
在課的一開始，我從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手，靜態(tài)的圖片配以歡快的兒歌，很快地吸引了學(xué)生的注意力。對于角，學(xué)生已經(jīng)有一些感性認(rèn)識�；诖耍以趯嵨锴榫车幕A(chǔ)上出示角，使學(xué)生直觀、清楚地看到生活中許多物體上有角，使學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)知識的過程，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。另外，我讓學(xué)生大膽提出想研究的問題，引導(dǎo)他們主動參與形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的提問意識，又為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，指明了探究方向，避免了盲目性。
�。ǘ┯^察實踐，探究新知
1．聯(lián)系實際，初步感知。
我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把自己看到的、找到的角說給小組同學(xué)聽。在這一過程中，學(xué)生利用已有的感性認(rèn)識，在找角的過程中，初步感悟到角的基本特征。
2．抽象圖形，形成表象。
�、購膶嵨镏谐橄蟪鼋�，形成表象。
�。ㄕn件出示：剪刀、水管和飲料罐上的吸管）師：大家看，我們生活中的剪刀、水管和飲料罐上的吸管都藏有角。角到底是什么樣子的呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，看看它們的廬山真面目吧。請同學(xué)們仔細(xì)觀察。（電腦動態(tài)演示，將剪刀、水管和飲料罐上的吸管隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）指出：這就是平面上的角。
②教學(xué)角各部分的名稱及特征。
a．讓學(xué)生觀察以上抽象出的角，說一說角是什么樣子的？
b．讓學(xué)生拿出三角板，摸任意一個角的各部分，說一說有什么感覺？并給角的各部分起一個名字。同時，我在黑板上畫出一個角，板書其各部分名稱，并指出：角有一個頂點和兩條邊。
c．讓學(xué)生描出三角板上任意一個角，并在自己描的角上寫上頂點和邊。
�、鄢醪骄毩�(xí)，及時鞏固角的特征
師：角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會了。（課件出示）同學(xué)們，快幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
在這一活動中，我充分利用多媒體的`動態(tài)演示，設(shè)計了看一看、摸一摸、說一說、描一描、辨一辨等實踐活動，讓學(xué)生多種感官參與，初步建立角的表象，經(jīng)歷角的基本特征的認(rèn)識過程，使學(xué)生更深刻地感知、掌握角的基本特征：角有一個頂點和兩條邊，在表述的過程中也提高了他們的語言表達(dá)能力。
3．實踐操作，豐富認(rèn)識
�。�1）在做角的活動中感受角是有大小的。
我讓學(xué)生拿出材料袋，自由選擇材料，做出一個角。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較得出：角是有大小的。
�。�2）在擺活動角的活動中感受角是有大小的。
a．我讓學(xué)生用活動角擺出一個自己喜歡的角。然后展示兩個同學(xué)擺的角，讓學(xué)生觀察哪個角大，哪個角��？可怎樣比較？根據(jù)學(xué)生的猜想我引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小。
b．我用活動角擺出一個角，并提出思考性問題：你能不能擺一個角比老師手中的角更大一些呢？由于我手中的活動角兩條邊比學(xué)生手中的活動角長，從直觀上感知，可能有些學(xué)生覺得不可能。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知上發(fā)生沖突時，我及時用重疊的方法比一比個別學(xué)生擺出的角，加以驗證。然后引導(dǎo)學(xué)生小組討論、分析：角的大小與什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)（課件出示其知識點）。接著我又問：角的大小又與什么無關(guān)呢？聽一聽下面這個故事，你們就明白了。
�。�3）（課件演示紅角與藍(lán)角的大小之爭）通過故事講述，讓學(xué)生感知角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
在本活動中，學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識，自由選擇材料做角，用活動角擺角，在觀察、比較、互相交流中經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展過程。另外，我設(shè)計了學(xué)生喜聞樂見的故事形式，并通過多媒體的直觀演示，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生輕松地突破了教學(xué)難點。
4、動手畫角，形成能力
師：我們剛才看到了許多實物上存在的角，若要把它畫下來，該怎樣畫呢？
讓學(xué)生自己看書后，畫一個自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生評價、糾正，規(guī)范畫角的步驟，然后再次畫角。（請幾生板演畫角）
學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本對應(yīng)內(nèi)容后，掌握畫角的方法，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的任意形狀的角，同時滲透學(xué)生自學(xué)、自評的能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓展延伸
1．基本練習(xí)：（課件出示）在下面的圖形中，各有幾個角。
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2．發(fā)展練習(xí)：一張長方形的紙共有4個角，用剪刀剪一刀，剪去一個角，還剩幾個角？
讓學(xué)生先用紙剪一剪，再匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報我課件出示其剪后的各種情況。
3．拓展練習(xí)：讓學(xué)生用角創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫。
（課件出示角的創(chuàng)作畫）師：你們瞧，老師給你們帶來了一幅畫，漂亮嗎？這幅畫中很多圖形是由我們今天所學(xué)的角組成的。請你們也當(dāng)回小小畫家，用角組成一幅美麗的畫。畫完后在小組中欣賞交流一下。（展示學(xué)生的創(chuàng)作畫）
此環(huán)節(jié)設(shè)計的練習(xí)融趣味性、發(fā)展性、創(chuàng)造性和思維性于一體，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生在不同層次的練習(xí)中鞏固和深化了知識，實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生在練習(xí)中，不僅豐富了對角的認(rèn)識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
�。ㄋ模┗仡櫲n，總結(jié)評價
1．通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
2．讓學(xué)生拿出評價表（課件出示評價表），根據(jù)上課的感受給評價表上的我畫出表情，再請周圍的同學(xué)給自己一個評價，并保存在自己的成長記錄袋里。
這個環(huán)節(jié)通過小結(jié)，使學(xué)生重溫學(xué)習(xí)的過程，形成知識網(wǎng)絡(luò)。另外，為了達(dá)到激勵的目的，讓學(xué)生用評價表評價自己在本節(jié)課的表現(xiàn)，使每一位學(xué)生反思自己在本節(jié)課中所學(xué)的知識和情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、說板書設(shè)計
可愛的角
邊
頂點
邊
最后說說板書設(shè)計：本節(jié)課的板書由師生共同完成。板書簡明扼要，凸現(xiàn)重點。
我的說課完畢，有不足的地方還請各位評委老師多多指導(dǎo)！
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