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小學(xué)三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課稿

時間:2020-10-25 11:11:36 說課稿 我要投稿

小學(xué)三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課稿

  小學(xué)三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課稿1

  一、說教材

  1、說課內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第一課時《認(rèn)識幾分之一》(64~65頁)

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

  本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,也就是“學(xué)生在掌握了把一個物體平均分成若干份,其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的知識儲備上,進(jìn)行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象,從感性到理性,從實(shí)踐到理論的有機(jī)遞進(jìn),體現(xiàn)層次性,彰現(xiàn)漸進(jìn)性,為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,做了有效的預(yù)設(shè)和安排。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  1)結(jié)合具體情境,進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份就表示這些物體的幾分之一;

  2)通過自主探索,動手實(shí)踐,合作交流等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生親歷探索過程,親嘗收獲快樂,從而進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念;

  3)通過對實(shí)際問題的解決,使學(xué)生感受“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的生活價值和數(shù)學(xué)價值。

  二、說教材

  1、結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,采用啟發(fā)式教學(xué)法,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識;

  2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科“整合”的前沿理論,在新課程理念的指導(dǎo)下,合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢,突破重點(diǎn),化解難點(diǎn)。

  三、說教法

  “授人以魚,不如授人以漁”,很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會,更要使學(xué)生會學(xué);谝陨侠砟睿寣W(xué)生自主思考、合作交流、動手操作,真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法,感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

  四、說教學(xué)過程

  (一)以境激請、導(dǎo)入新知

  多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境,教師以故事的形式敘述:花果山猴王給4只小猴分桃,猴王把一只桃分給4只小猴,但是分的大小各異,4只小猴不接受,沒法,猴王只好重新分的一樣多,小猴們才欣然接受。承接著故事,教師提問:小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢?(重點(diǎn)揭示“平均分”)第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾?

  [通過猴王分桃的情境,復(fù)習(xí)把一個物體平均分成若干份,其中的一份就表示這個物體的幾分之一,是對前面所學(xué)知識的有效回饋,旨在調(diào)動學(xué)生的先前經(jīng)驗,尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認(rèn)知突破點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“平均分”是新舊知識的連接點(diǎn),進(jìn)行必要的凸現(xiàn)和強(qiáng)化,能在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。]

 。ǘ┗犹骄俊W(xué)習(xí)新知

  變換多媒體呈現(xiàn)情境,以嘆息的口吻敘述新情境:猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面,吸取了前面的教訓(xùn),將一盤桃(4個)平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢?將問題直接拋給學(xué)生,學(xué)生們都情趣高漲,躍躍欲試。此時,教師并沒急于求“案”,而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來分一分(用學(xué)具來分,用畫圖來分,用折紙的方法分等等)。接著,讓小組討論,每只小猴分得幾個桃?是其中的幾分之幾?怎樣用一個分?jǐn)?shù)來表示每只小猴分得的桃?讓學(xué)生各抒己見。因為學(xué)生是在自己動手操作,實(shí)踐感知的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識的,都說的頭頭是道。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下,適時小結(jié):把一盤桃(4個)平均分成4份,每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習(xí),多媒體出示想想做做1的前兩個填空,用分?jǐn)?shù)表示,并能說說表示的含義。

  [這部分其實(shí)是“把一些物體看做一個整體平均分后,每份是一個物體”的知識點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),通過學(xué)生合作探究,操作發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,形成逐漸抽象的認(rèn)識,提煉出具體的表示方法,為后續(xù)的學(xué)習(xí)開辟了更寬廣的空間。結(jié)合這個知識點(diǎn),及時的練習(xí),必要的鞏固和強(qiáng)化,能有效反饋學(xué)生的掌握情況,以調(diào)控下限的學(xué)習(xí)。]

  在基本練習(xí)之后,繼續(xù)深入,來學(xué)習(xí)“每份是幾個物體”的知識點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗,教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境,為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實(shí)物(9個小正方體,4個蘋果,8枝鉛筆),讓學(xué)生來平均分一分。以小組的形式來展開,并思考:你把這些物體平均分成了幾份?每份是幾個物體?你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?小組合作的形式來展開探究,你分我擺,你數(shù)我記。當(dāng)然,我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個一份的形式來分,我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用,讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后,全班交流,學(xué)生上實(shí)物展臺來展示自己的學(xué)習(xí)情況。在此之間,教師可以作出合理的篩選,既選一、二個分得比較合理的來引領(lǐng)學(xué)生的思維,形成公識,達(dá)成一致,又選出分得不合理或者不成功的例子,讓學(xué)生進(jìn)行個人自診和全班會診,找出存在的問題,教師適時點(diǎn)撥和引導(dǎo),去偽存真,和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn):一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

  [這部分知識點(diǎn)的教學(xué),旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討分?jǐn)?shù)的意義:把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一分就表示這些物體的幾分之一(每份是幾個物體),通過學(xué)生的合作探討,互動交流,使學(xué)生從具體的實(shí)物中得到感悟,從操作中獲得認(rèn)識,從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì),提高分析、解決問題的能力。]

  (三)綜合練習(xí)、有效反饋

  1、完成想想做做2(用分?jǐn)?shù)表示每個圖里的涂色部分)和想想做做3(每個圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)),并進(jìn)行全班匯報交流。

  [此練習(xí)是為了對學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識掌握情況進(jìn)行鞏固強(qiáng)化,及時反饋存在的問題,針對2、3兩個練習(xí),教師要做好排查,能發(fā)現(xiàn)情況,事實(shí)點(diǎn)撥,有效補(bǔ)救。]

  2、拿一拿

  一堆小棒12根,請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。

  這題是新知識的有效運(yùn)用,先讓學(xué)生說一說,所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義,根據(jù)這兩個分?jǐn)?shù)的意義,來具體分一分,拿一拿,并說一說,分別是幾根。之后,可對這題進(jìn)行提升,你還能拿出這堆小棒的幾分之一?并比較拿的這幾個不同的分?jǐn)?shù),發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?能用自己的話說一說嗎?

  [開放的練習(xí),給學(xué)生充分探索的空間和展示的機(jī)會,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。]

 。ㄋ模┤n總結(jié)、拓展延伸

  首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲,從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著,讓學(xué)生觀察我們身邊的物體,能用學(xué)到的知識“一個整體的`幾分之一”來說一說,我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生可以把我們的課桌,作業(yè)本,以及我們的同學(xué)等等看最一個整體進(jìn)行平均分)

  [必要的總結(jié),加深學(xué)習(xí)的印象,讓學(xué)生在知識、情感、能力方面都有收獲的體驗,同時,讓學(xué)生自己造分?jǐn)?shù),把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來審視我們顯示的生活世界,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,做到學(xué)用結(jié)合。]

  小學(xué)三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課稿2

  一、教材分析:

  本課內(nèi)容是實(shí)驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次拓展,在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中,分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象,現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測量與均分的含義。本冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍,因為無論在意義,讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上,它們都有很大的差別,并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少,接受起來比較困難。因此,本單元只是“初步”,對分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,是單元的"核心",是整個單元的起始課,對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

  2、過程與方法:通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

  3、情感態(tài)度價值觀:在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

  難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義,并能正確地表達(dá)。

  四、教學(xué)過程:

  1、認(rèn)識1/2

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時分食品的情境,把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個蛋糕時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示,這時,已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。然后給出分?jǐn)?shù)的概念,揭示課題(認(rèn)識分?jǐn)?shù))然后讓學(xué)生回想,我們是如何得到這個蛋糕的二分之一的,讓學(xué)生理解只要“把一個蛋糕平均分成2份,每一份就是它的二分之一”這個分?jǐn)?shù)的定義。這一環(huán)節(jié)以后,我讓學(xué)生說說其他物體的二分之一,從而把分?jǐn)?shù)的定義上升到“把一個物體平均分成2份,每份就是它的二分之一”。接著出示長方形,讓學(xué)生表示出這張長方形紙的二分之一,這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對二分之一的認(rèn)識,以及學(xué)會操作,如何來得到一個圖形的二分之一,這里還是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)二分之一的定義,然后我設(shè)計了一個練習(xí),判斷涂色部分是不是這個圖形的二分之一,更加鞏固了學(xué)生的新知的理解。

  2、認(rèn)識幾分之一

  在認(rèn)識了二分之一的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步提出還想認(rèn)識幾分之一,讓學(xué)生說說,并用圓形紙片表示出他想認(rèn)識的分?jǐn)?shù),并且讓學(xué)生說說,他是如何得到這個圖形的幾分之一的。從而上升到更高的層次“把一個物體平均分成幾分,每份是它的幾分之一”。然后進(jìn)行練習(xí),完成書上想想做做1,學(xué)生填出分?jǐn)?shù)以后讓學(xué)生說說怎么看出來的?認(rèn)識了幾分之一以后,我再利用學(xué)生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一,讓學(xué)生觀察涂色部分,比較一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系,再讓學(xué)生猜想如果有個相同大小的圓片,表示出它的八分之一,那八分之一應(yīng)該排在哪個位置?如果再分下去十六分之一,一百分之一呢?教師小結(jié):當(dāng)我們把同樣大小的物體,平均分的份數(shù)越來越多的時候,表示其中的一份就越來越小。讓學(xué)生了解到如何比較幾分之一的大小關(guān)系。然后進(jìn)行練習(xí),書上想想做做3,最后進(jìn)行練習(xí),想想做做。

  小學(xué)三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課稿3

  一、說教材

  1、說課的內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一教時認(rèn)識分?jǐn)?shù)及93頁做一做。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義:

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的,但物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的,因此,本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗出發(fā),并通過動手操作,幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活,而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 。1)在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

 。2)能直觀地比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

 。3)溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,感知生活中的數(shù)學(xué)。

  4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn):

  (1)教材以游樂園的形式,呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。

 。2)認(rèn)識幾分之一通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù),使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一,寫作 。利用遷移推想平均分成幾份,每份就是它的幾分之一。

 。3)學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,重視教學(xué)知識的操作性,讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù),并比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

 。怠⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

  理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較,重視學(xué)生的思維發(fā)展。

  二、說教法

  設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度,讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

  三、說學(xué)法

  1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識平均分、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

  2、進(jìn)行比較、動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

  四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行:

 。薄⒒顒右,體會平均分。

 。、主動探索,感悟新知。(從面到點(diǎn))

  (1)認(rèn)識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。

 。2)認(rèn)識1/2 :不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

 。、利用學(xué)生資源(動手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。

 。础⒃谏钪姓曳?jǐn)?shù),讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)來源與生活。

  教學(xué)程序設(shè)計

  一、導(dǎo)入:(新課標(biāo)指出:要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計本節(jié)課時,從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā),讓學(xué)生感知平均分)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,聰聰和明明分6個蘋果,怎么分?

  生1:

  2、師:這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出平均分)板書

  3、如果兩個蘋果分給2個人,怎么分?

  生:每人一個

  4、出示一個蘋果,分給倆人,能平均分嗎?怎么分?

  5、學(xué)生以圓為例動手操作,折出一樣大,也就是平均分。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)

  二、教學(xué)幾分之一(大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份,取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù),目的:傳授程度減少,讓學(xué)生自主探究)

 。、請選擇信封里你喜歡的圖形,折一折,分一分,你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作,師巡視了解情況)

  2、反饋:(把學(xué)生的作品貼在黑板上,并給它們編號。1/2有3個,1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個,不平均分的2個)

  師:這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。

  師:為什么認(rèn)為這些是平均分的? (每一份分得一樣多,就是平均分)

  3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?

 。1)(平均分的份數(shù)不同)

  (2)把( )平均分成( )

  4、(根據(jù)第3問靈活提問,全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思。(如:把正方形平均分成n份,涂出了其中的一份)

  5、師:(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示,那么這個圖形平均分成了2份,這一份用什么數(shù)來表示?(如果生說不出師自己說)認(rèn)識1/2、1/3、1/4(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一,教讀法

  6、師:為什么這一份用1/2,那一分卻用1/4呢?

  生:平均分的份數(shù)不一樣,它平均分成2份,它平均分成4份

  7、揭題:象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書:分?jǐn)?shù))

  8、舉例:1/4就表示把正方形平均分成4份,其中的一份就是正方形的1/4。

  空白部分還有幾個1/4?

  8、練習(xí):(判斷題)

  三、教學(xué)1/2(進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義)

  1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品,都用分?jǐn)?shù)1/2表示,圖形不同,為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?

  小結(jié):(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把( )平均分成2份,每一份都是它的1/22、師:空白部分用哪個數(shù)來表示呢?為什么?

  2、(再次強(qiáng)調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

  選擇一個分?jǐn)?shù)說一說意義

  四、比較幾分之一的大小

  1、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形,涂色部分用1/2表示,那個涂色部分用1/32表示的是這一塊,(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?

  (1/2表示把一個圖形平均分成2份,它的一份就比平均分成32份的一份大)

 。病⒉孪耄海保、1/8和1/32的大小

  3、自由選擇兩個分?jǐn)?shù)比一比大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多,其中的一份就越小)

 。础⒄f一個更小的分?jǐn)?shù)。

  五、生活中的分?jǐn)?shù)(分?jǐn)?shù)就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?

  A、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?

  B、拓展練習(xí)。

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