蘇教版五年級數(shù)學(xué)解決問題的策略——列舉說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的蘇教版五年級數(shù)學(xué)解決問題的策略——列舉說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第六單元《解決問題的策略一一列舉》。
2、知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及所處地位：
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認(rèn)識的基礎(chǔ)上。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強分析問題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，從而增強根據(jù)需要解決的問題的特點靈活選用策略的意識，有利于提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
3、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個目標(biāo)：
1．知識與能力：
使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能通過有條理的列舉分析有關(guān)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并找出符合要求的所有答案。
2、過程與方法：
使學(xué)生在對解決簡單實際問題過程的`反思和交流中，感受“一一列舉”策略的特點和價值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的
教學(xué)重點是：感受“一一列舉”有序、不遺漏、不重復(fù)的特點，能用“一一列舉”的策略解決實際問題。
教學(xué)難點是：能根據(jù)解決問題的需要，運用“一一列舉”的策略分析有關(guān)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并有效地解決問題。
二、說教法和學(xué)法：
1、學(xué)情分析：
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認(rèn)識。本節(jié)課選擇了有趣的素材，如用海獅表演、柵欄圍羊圈、選購羊、擲飛鏢這些素材一方面能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，另一方面能激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動能力，主動開展列舉活動，體會列舉是解決問題的有效方法，逐漸掌握這種策略。
2、說教法:
1.通過情境教學(xué)法讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括出解決問題的策略，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感受新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用小組合作交流等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
3、說學(xué)法:
本節(jié)課讓學(xué)生通過自主探索、動手操作、小組交流理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想與過去知識的聯(lián)系體現(xiàn)出解決問題的方法。
三、說教學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、小棒、表格﹑隨堂本
四、說教學(xué)流程
本節(jié)課我設(shè)計了以下5個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知列舉。
課的開始我將課本練習(xí)十一的第2題改成學(xué)生喜聞樂見的動物表演，由此提出疑問：海獅開始表演的時刻有什么規(guī)律呢？學(xué)生對所學(xué)對象產(chǎn)生了興趣，就有了行為內(nèi)動力，學(xué)習(xí)便成了一種自覺的活動，激發(fā)了學(xué)生找規(guī)律的探究欲望。將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時自然而然地揭示課題“一一列舉”，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
�。ǘ┳灾魈骄�，運用列舉。
在教學(xué)例1時，學(xué)生首先猜想羊圈的具體形狀，并引導(dǎo)用自己的方法進(jìn)行驗證。提示學(xué)生可用擺一擺、畫一畫、寫一寫、算一算的方法。通過動手操作，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確圍成的長方形的周長與它的長和寬的關(guān)系。因為有些學(xué)生擺小棒時是無序思考的，因此可能出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏的現(xiàn)象。有的同學(xué)通過算一算、畫一畫發(fā)現(xiàn)“長加寬的和等于周長的一半”，他是有順序的思考的，4種擺法是非常有序的：寬是1米，長是8米；寬是2米，長是7米；寬是3米，長是6米；寬是4米，長是5米。因此就找出了所有問題的答案。在學(xué)生通過擺、畫、寫、算明確有4種不同的圍法，并且探索出“長加寬的和等于周長的一半”后，這時再引導(dǎo)學(xué)生通過填表來一一列舉，我設(shè)計的表格多出兩行，設(shè)置陷阱，“誘使”學(xué)生出現(xiàn)遺漏或重復(fù)的情況，然后對比有序和無序的表格，這樣學(xué)生就深刻體會了列舉時要有順序的思考，注意不重復(fù)、不遺漏，要找出所有不同的圍法，需要有條理地一一列舉。使學(xué)生體會到有序思考的優(yōu)越性。以上活動體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性。
�。ㄈ┩卣剐轮l(fā)展列舉：
在例2教學(xué)中，我充分利用例1的教學(xué)成果，將書上訂閱雜志的例題改成選購小羊的活動，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對“最少選購1種羊，最多選購3種羊”這句話的分析明確不僅可以選購1種羊，也可以選購2種羊，或者可以選購3種羊。因此在一一列舉時必須先分類，再有順序地一一列舉。緊接著比較問題1和問題2在列舉時有什么異同點？通過對比總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解一一列舉的特點；并且再次感受遇到復(fù)雜問題時，必須先分類，再有順序地一一列舉。
�。ㄋ模﹪L試應(yīng)用，鞏固列舉：
練習(xí)用學(xué)生熟悉的游戲形式呈現(xiàn)問題，在輕松的情景中鞏固了新知識，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時使學(xué)生明白畫表格列舉是一種很好的形式，但不是惟一的形式，所以在練習(xí)時對學(xué)生說明：也可以用其他的形式來列舉。在學(xué)生做完“練一練”后，展示各種列舉形式，體會列舉形式的多樣性，說明以后可以用自己認(rèn)為最簡單的形式來列舉出結(jié)果。但是，必須有條理地列舉，才能不重復(fù)、不遺漏地找到各種可能，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)列舉的情況有6種，但投中的環(huán)數(shù)只有5種，因為有重復(fù)的環(huán)數(shù)，從而提醒學(xué)生要細(xì)心審題。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)延伸，提升列舉：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過提問：運用“一一列舉”這一策略解決問題時要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識和方法進(jìn)行回顧和整理，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理、選擇、應(yīng)用信息的實踐能力。
五、說板書設(shè)計
解決問題的策略
——一一列舉
找規(guī)律18÷2﹦9（米）
有序思考不遺漏不重復(fù)
分類
板書設(shè)計突出體現(xiàn)了本節(jié)課的重點和難點，簡潔、明了。
六、說教學(xué)反思
在整個教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子們用一一列舉的方法解決問題之后，我都會有意識地引導(dǎo)他們對解決問題的過程進(jìn)行回顧和反思，而且各有側(cè)重。
如導(dǎo)入部分通過“海獅表演”的情境創(chuàng)設(shè)后的反思引入一一列舉的策略，讓孩子們“初步體會一一列舉的有序性”；例1“圍羊圈”突出“找到規(guī)律，再有序列舉”，例2“購買小羊”突出“先分類，再有序列舉”，而鞏固練習(xí)“投飛鏢”則突出“有序列舉的形式是多樣化的”。除了不斷地滲透一一列舉的有序性外，我也希望能深化孩子們的數(shù)學(xué)思考，讓他們對策略的認(rèn)識更加科學(xué)化、深刻化。
課后，我在想：在解決問題的過程中，在運用策略的過程中發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思考，應(yīng)該是我設(shè)計這節(jié)課的初衷，也是主旨！但是怎樣把握好這個“度”，還須進(jìn)一步思考。
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