尊嚴(yán)的說課稿范文（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的尊嚴(yán)的說課稿范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
尊嚴(yán)的說課稿1
一、教材：
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
二、教學(xué)方法：
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
三、學(xué)法：
本課著重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
(一)課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
(二)課文插圖。
四、教學(xué)過程：
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。(這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)
(二)自學(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)
2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他為什么不高興?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來?為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢?
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。)
2、說一說、演一演、議一議
(1)說一說
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)
(3)議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”?
引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。)
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言
格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬，然后人敬之。(加深對《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。)
(五)教師總結(jié)并布置作業(yè)
1、總結(jié)
課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)布置
(1)模仿格言的寫法，把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。(如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。)
(2)課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感
(3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
板書：逃難人
7課尊嚴(yán)(哈默)
石油大王
尊嚴(yán)的說課稿2
一、說教材
教材分析：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中對年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
二、說教法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
我主要運(yùn)用到的教法有：
1、問題導(dǎo)入法；
2、課文分析法。
三、說學(xué)法：
根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：
1、自讀品悟法；
2、小組合作學(xué)習(xí)法。
四、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境
學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
�。�1）默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
�。�2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、合作學(xué)習(xí)，探索交流
這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見解，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：
（1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人。（有自尊、有原則的人）
�。�2）對于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）
�。�3）我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？
4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問題。
�。�1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
（2）分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、比賽讀書，深化理解
根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對課文的理解。
6、整體回顧，分享感受
為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。
7、拓展知識(shí)，深化理解
新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。
8、作業(yè)
語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
尊嚴(yán)的說課稿3
尊敬的各位評委老師，大家好！我是小學(xué)組六號(hào)考生，說課題目是《尊嚴(yán)》，接下來，我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)體會(huì)四個(gè)板塊展開說課。
一、教學(xué)背景。
教學(xué)背景包括教材、學(xué)情、三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面。
�。ㄒ唬┱f教材
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。
課文向我們講述了一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事：年輕的哈默在逃難時(shí)饑寒難忍，但仍然堅(jiān)持在為杰克遜大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因?yàn)楣淖宰鹱詯�，他被留在莊園里，成為莊園里的一把好手。本文說明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴(yán)。
本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學(xué)生體會(huì)到在任何情況下，都要自愛、自強(qiáng)、自尊；學(xué)會(huì)在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫人物時(shí)用了多種描寫方法，通過學(xué)習(xí)，也為后面閱讀、練習(xí)此類文章打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┱f學(xué)情
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：新知識(shí)是在學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”之上生長出來的。因此，在分析教材的基礎(chǔ)上，教師還要了解學(xué)生，把握學(xué)情，這樣才能在教學(xué)中真正做到有的放矢。
小學(xué)四年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，初步具備獨(dú)立閱讀能力。本階段學(xué)生的抽象思維能力有所發(fā)展，對課文所蘊(yùn)含的尊嚴(yán)這類抽象的道理，能有一定的理解。
但由于四年級的學(xué)生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環(huán)境相對安穩(wěn)，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對于文章中描寫會(huì)有陌生感。因此在教學(xué)中可以利用實(shí)際生活中的例子，幫助學(xué)生對“尊嚴(yán)”的表現(xiàn)形式有更豐富直觀的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┤S目標(biāo)
基于以上教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)理念，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)“憊、堪”等6個(gè)生字，正確書寫“尊、款”等14個(gè)生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡單復(fù)述主要內(nèi)容。
�。�3）體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)生通過朗讀討論，體悟課文描寫人物的多種方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生能夠體會(huì)到在任何情況下，都要自尊、自強(qiáng)；學(xué)會(huì)在生活中尊重、幫助他人。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
考慮到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其現(xiàn)階段認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過外貌、動(dòng)作、語言描寫理解人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵，并能在實(shí)際生活中保有尊嚴(yán)。
二、活動(dòng)評價(jià)：
科學(xué)的評價(jià)能有效促進(jìn)教學(xué)，在本課學(xué)習(xí)過程中，我將主要采用形成性評價(jià)和定性評價(jià)，評價(jià)貫徹整個(gè)教學(xué)過程的始終，問題難度和反饋體現(xiàn)層次性，使不同水平的學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)。
評價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生自評、互評與他評。我及時(shí)補(bǔ)充評價(jià)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與，也能提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
教法學(xué)法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、教材編寫者、文本之間對話的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。輔之以情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，利用插圖、多媒體的播放，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴和表達(dá)的興趣；學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，，在讀中理解、領(lǐng)悟哈默和鎮(zhèn)長的人物形象，理解“尊嚴(yán)”的深刻內(nèi)涵。
創(chuàng)設(shè)情境，提問導(dǎo)入。
為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我會(huì)播放多媒體課件，選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，適時(shí)提問：“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？由此引出《尊嚴(yán)》，走進(jìn)課文。
初讀課文，整體感知。
四年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，字詞有了一定的積累。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過同桌交流、討論等方式認(rèn)識(shí)生字新詞。采用抽問和小組聽寫競賽的方式檢查學(xué)習(xí)情況。學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？學(xué)生自由閱讀，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。細(xì)讀課文，體會(huì)“尊嚴(yán)”。
我將采用整體通讀、重點(diǎn)細(xì)讀等方式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)哈默的三段對話，問：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現(xiàn)出哈默的與眾不同？
分小組合作學(xué)習(xí)。整理學(xué)生勾畫的句子，共同討論，重點(diǎn)理解：
�。�1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語說明哈默和其他逃難的人一樣，饑寒交迫。此時(shí)出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀感受哈默的形象，渲染他當(dāng)時(shí)已經(jīng)處在生死邊緣。然后，問學(xué)生，在這樣的情況下，哈默面對食物時(shí)會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？
�。�2）“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生討論理解，和前文作比較，從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上說”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過勞動(dòng)來換取食物。
（3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
讓學(xué)生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因?yàn)榻芸诉d大叔說：“不，我沒有什么活兒需要您做�！倍獔�(jiān)持尊嚴(yán)，他不想不勞而獲。
�。�4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思考：當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，哈默堅(jiān)持要先勞動(dòng)再吃飯，他終于可以靠勞動(dòng)為自己換來食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。
引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，通過語言、動(dòng)作等描寫，想想鎮(zhèn)長是一個(gè)什么樣的人。他為什么一開始說沒有活要干，后來又說有活干呢？引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵句子理解鎮(zhèn)長的善良仁愛。
學(xué)生帶著對文本的體會(huì)有感情的進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行分角色朗讀。由學(xué)生互相評價(jià)朗讀表現(xiàn)。在讀中體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴以及鎮(zhèn)長的仁愛善良。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過語言分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，加深對哈默自尊人格以及對鎮(zhèn)長善良仁愛的理解。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
品讀課文，深入理解。
為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”?
杰克遜大叔的話是本文中的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，尊嚴(yán)帶給哈默什么？食物，莊園的生活，千萬的錢財(cái)。尊嚴(yán)帶給哈默巨大的人生財(cái)富，所以說哈默是個(gè)百分百的富翁。這句話含有豐富的哲理，說明一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴(yán)。比如學(xué)生體會(huì)到在任何情況下，都要自愛、自強(qiáng)、自尊。
聯(lián)系生活、鞏固練習(xí)
在對課文理解把握的基礎(chǔ)上，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對于尊嚴(yán)的理解。
鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，獨(dú)特的見解。比如將當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣，可教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人等。
對于學(xué)生獨(dú)立見解，多加肯定鼓勵(lì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)際生活的結(jié)合，學(xué)生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，對尊嚴(yán)的內(nèi)涵有了更豐富的認(rèn)識(shí)，也有了尊嚴(yán)的踐行能力。
歸納總結(jié)，深入理解。
尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，能改變一個(gè)人的人生。人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生無論什么時(shí)候都要像哈默那樣保有尊嚴(yán)。
學(xué)完這篇課文，我們還要想想作者是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;寫作方面有哪些值得我們借鑒。
作業(yè)布置：
(1)收集五條有關(guān)“尊嚴(yán)”格言，或是模仿格言的寫法，把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。
(2)課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感
(3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
以上作業(yè)的安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
以上就是本課的具體教學(xué)步驟，一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書力求簡潔明了，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行概括歸納。
逃難人
贊賞
尊嚴(yán)↓（哈默）←—杰克遜大叔
石油大王
四、教學(xué)體會(huì)
本課的亮點(diǎn)在于：按照新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，閱讀過程中注重品味重點(diǎn)語句，緊扣外貌、動(dòng)作、語言的描寫，小組交流，對人物形象進(jìn)行理解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)過程利用多媒體、圖片等方式，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象的“尊嚴(yán)”為具體感知，學(xué)生情感得到熏陶。
評價(jià)方面，注意評價(jià)主體的多元化，學(xué)生互評朗讀，不僅可以更好的體會(huì)文中人物情感，還可以提高學(xué)生的參與性。
尊嚴(yán)的說課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們，下午好！今天我說課的題目是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊《尊嚴(yán)》。下面我主要從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)特色五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
二、教學(xué)背景分析：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫的。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語句和段落，從文章內(nèi)容體會(huì)思想感情。
本文主要講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的`言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人要有自尊、自立、自強(qiáng)的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
四年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本篇課文情感真摯，學(xué)生易理解，但對于文本深層的內(nèi)容，仍需多讀多想，與文本進(jìn)行心與心的對話和交流。
因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)會(huì)有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
本課教學(xué)共兩課時(shí)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)、能力、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。例如：“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！薄澳贻p人立刻狼吞虎咽地吃起來�！薄皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”等等句子的體會(huì)。而我將教學(xué)難點(diǎn)定為，體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
四、教學(xué)過程：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)部分，分別是回顧詞語，導(dǎo)入新課；初步閱讀，整體感知；細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)；讀寫結(jié)合，練筆作業(yè)。下面，我將教學(xué)過程的四個(gè)本分加以詳細(xì)說明：
�。ㄒ唬┗仡櫾~語，導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】在第二課時(shí)分析文本之前，先回憶第一課時(shí)對于生字詞的學(xué)習(xí)，這樣既能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助正確閱讀；又可以再次強(qiáng)調(diào)難理解的詞語，幫助理解文意。
�。ǘ┏醪介喿x，成體感知。問：自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖】在掌握生字詞之后，通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文大意的能力，同時(shí)訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
�。ㄈ┘�(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)。
1、出示難民的插圖，說說年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片幫助學(xué)生直觀地了解逃難的人“面呈菜色，疲憊不堪”的樣子，以及相同點(diǎn)“臉色蒼白、骨瘦如柴”。更能夠體會(huì)到難民此時(shí)饑餓難耐的境況，同時(shí)也可以引入“外貌描寫”的概念。
2、默讀課文，找出對于年輕人動(dòng)作、行動(dòng)方面描寫的語句，說說體會(huì)到了什么。
【設(shè)計(jì)意圖】本文對哈默的形象是通過對他的外貌、語言和動(dòng)作的細(xì)致描寫來體現(xiàn)的。所以讓學(xué)生找到“動(dòng)作描寫”的語句，并體會(huì)該動(dòng)作描寫對于塑造人物形象的作用，能夠很好地指導(dǎo)人物寫作中如何利用動(dòng)作描寫去刻畫人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
3、默讀課文，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，體會(huì)對話的深刻含義，并且分角色朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立找到三處“語言描寫”，再與全班匯報(bào)交流。這樣既培養(yǎng)了閱讀能力，還可以培養(yǎng)口語表達(dá)能力。分角色朗讀可以加深學(xué)生對于文本情感的體悟和理解。
4、合作探究：
�、倌贻p人為何執(zhí)意先干完活兒才肯吃東西？
�、诮芸诉d大叔為什么要留下這個(gè)年輕人？
�、劢芸诉d大叔對女兒說的話你如何去理解？
【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文語言相對較好理解，所以放手讓學(xué)生自讀自悟，自己去課文中尋找答案。在感悟文章主題、升華文章情感的部分，主要采取小組合作探究的方式，三個(gè)問題，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，逐步深入，讓學(xué)生通過對文本的理解逐漸感悟年輕人對“尊嚴(yán)”的堅(jiān)持，自愛、自強(qiáng)、自尊的高尚品格；以及杰克遜大叔尊重他人、看重人品的長者風(fēng)范。還特別需要重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)“富翁”與“尊嚴(yán)”之間的聯(lián)系，從而體悟尊嚴(yán)對于人生觀、價(jià)值觀的影響。
5、你想對一無所有的難民哈默說些什么？你想對“石油大王”哈默說些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】基于對課文中“尊嚴(yán)”的理解和感悟，學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對一貧一富兩種不同身份的哈默說出自己的感受，特別在不同境遇下對“尊嚴(yán)”的理解和感受。從而深化文章的主旨，加深學(xué)生對尊嚴(yán)的體悟，更培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立抒發(fā)自己觀點(diǎn)和想法的能力。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，練筆作業(yè)。
練筆題目：選取你熟悉的一個(gè)人，利用外貌、行動(dòng)、語言描寫，寫一件小事。
【設(shè)計(jì)意圖】以讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合。通過學(xué)習(xí)課文中哈默的外貌、行動(dòng)、語言方面的描寫，自己嘗試用此方式去塑造人物，及時(shí)對課文寫法進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
五、教學(xué)特色：
1、教放有度，以學(xué)生為主體。
根據(jù)課文的難易程度，選取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練閱讀能力和語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生理解“尊嚴(yán)”的深刻含義，并在體會(huì)文章主旨、升華情感的部分多加引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2、以讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合。
在學(xué)生自主體會(huì)文章塑造人物特點(diǎn)的方法的同時(shí)，及時(shí)加以訓(xùn)練，以小練筆的形式鞏固外貌、動(dòng)作、語言描寫的技巧，做到以讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合。
【板書設(shè)計(jì)】略
六、結(jié)束語：
以上就是我對《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)說課的全部內(nèi)容。作為一名新教師，在教學(xué)上我還有很多的不足之處需要今后去慢慢改進(jìn)和提高，真誠地希望在座的各位專家、老師多提寶貴意見，我將虛心像您學(xué)習(xí)和請教，再次感謝您的傾聽和指導(dǎo)，不勝感激！
尊嚴(yán)的說課稿5
《尊嚴(yán)》是篇教育性很強(qiáng)的文章。主要講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。語言簡潔生動(dòng)，敘事條理清楚，不論是知識(shí)能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)語文的好材料。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學(xué)生找、讀、議的過程中：
一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)教學(xué)
四年級的孩子已具備一定的課前預(yù)習(xí)能力。所以我通過課前預(yù)習(xí)卡的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過“生詞我會(huì)讀”“生字我會(huì)寫”“詞語我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)，以及初步對課文內(nèi)容進(jìn)行了解。
二、落實(shí)了詞語的教學(xué)。
對于文中的“疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。我通過課前預(yù)習(xí)卡的形式讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)，這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫。讓學(xué)生抓住描寫哈默的語言、動(dòng)作以及神態(tài)等體會(huì)人物的心理，感受人物的品質(zhì)。
三、提高了學(xué)生理解句子的能力。
緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”杰克遜評價(jià)哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由這句話引入激起學(xué)生的疑問，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。通過哈默與其他逃難者的比較，使學(xué)生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人，卻有截然不同的表現(xiàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強(qiáng)，最后水到渠成，學(xué)生也就理解了杰克遜的話。
四、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。
語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法，這個(gè)過程，主要是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動(dòng)畫面，以此去感染學(xué)生。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時(shí)，先自主讀書整體感悟了解課文，再指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀人物對話，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會(huì)，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì)人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語言，積淀了情感。
五、知識(shí)的延伸，提高寫作能力。
知識(shí)的延伸我主要是滲透了對寫法上的指導(dǎo)，這篇文章中對哈默并沒有太多的心理描寫，但是卻通過神態(tài)、動(dòng)作、語言這三方面透視了人物的內(nèi)心，了解了他的想法。同學(xué)們在平時(shí)描寫人物時(shí)，因?yàn)椴蛔⒅剡@些方面的描寫，結(jié)果會(huì)使文章很單調(diào)，通過加強(qiáng)對人物神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的練習(xí)描寫，提高了學(xué)生的寫作能力。
我在備課時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)出自主學(xué)習(xí)的基本流程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供路線，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)知道怎樣做，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正做到“授之以漁”。
當(dāng)然，雖然經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，但是在授課的過程中還是發(fā)現(xiàn)諸多不足。比如在詞語理解部分，如果能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解，相信可以取得更好的效果。學(xué)生在結(jié)合實(shí)際談尊嚴(yán)體會(huì)時(shí)不夠深入，還需引導(dǎo)。我想，學(xué)完本課，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
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