小學語文《青蛙和蛇》說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學語文《青蛙和蛇》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委：

　　你們好！

　　我今天說課的題目是《青蛙和蛇》。下面，我將從以下幾個方面來說我對這節(jié)課的設計：

　　一、設計理念。

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景�！标P于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解�！备鶕�(jù)這些基本理念，我在本課教學時，采取抓關鍵詞理解法、直觀感受法、引導歸納法進行教學，使學生在輕松愉快的.課堂氛圍中順利完成教學任務。把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習氛圍為教學特色。

　　二、教學目標。

　　依據(jù)《語文新課程標準》以及小學語文第五冊的要求，結(jié)合教學重點和學生的實際，確定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：發(fā)揮學生的主動性，引導學生用觀察、歸類、比較的方法學習生字，并查字典理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。

　　情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生自主、合作和探究的精神。體會“青蛙與蛇”的個性體驗。

　　過程與方法目標：朗讀、體會、質(zhì)疑、討論相結(jié)合，利用創(chuàng)設情境，讓學生正確、流利的分角色朗讀課文，學會一定的表達方法。

　　三、教學過程。

　　（一）初讀課文，學習生字。

　　《新課標》關于識字教學策略要求：注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。本課的識字教學我是這樣安排的：

　　1、學生自己通過預習學會生字。

　　2、交流學習方法并歸納總結(jié)。

　　第一、初步檢查生字的讀音、部首和結(jié)構，要求學生用語言表述出來；

　　第二、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”要求學生通過歸類、比較來鞏固識記字音、字形和結(jié)構，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結(jié)構和上下結(jié)構的字有哪些，寫時應注意哪些問題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結(jié)構的字，但寫的時候大多數(shù)字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。

　　第三、給生字找朋友，并把生字詞寫一寫，要求寫的規(guī)范、美觀、整潔。

　　3、將生字帶入文中熟讀課文。

　　（二）創(chuàng)設情境，導入課文。

　　播放CAI，觀察第一幅活動插圖內(nèi)容，學生看講述青蛙和蛇在一起快樂玩耍的情景導入課文。

　　（三）媒體再現(xiàn)，體驗感悟。

　　鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受。學習1—3自然段時，要充分信任學生，在理解“羨慕”一詞時，讓學生找近義詞，并用“羨慕”一詞說話。通過學生的個性朗讀來體會青蛙和蛇在一起的快樂以及他們之間產(chǎn)生的真誠的友誼。

　　（四）圖文結(jié)合，以讀促講，角色演讀。

　　“美國教育家杜威說過：‘聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。’學習重點段落4—5自然段時，結(jié)合活動插圖二、插圖三，放手讓學生看一看、說一說、讀一讀、演一演。

　　1、質(zhì)疑：小青蛙和小蛇會成為永遠的朋友嗎？

　　2、觀圖說圖，在文中找出青蛙媽媽的話劃上“——”；讀文說文，體會青蛙媽媽說話時的心情，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣以及個性體驗。

　　3、緊扣關鍵詞“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠離”，并在這些能體現(xiàn)人物心情的詞語下加上著重符號，在反復朗讀這些關鍵詞的基礎上，揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊張、懼怕、擔心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復雜心情。

　　4、在朗讀感悟的基礎上再說說小青蛙的媽媽是一個什么樣的媽媽，并結(jié)合生活實際來體會母愛的偉大，以及母親為孩子擔心的焦慮心情。

　　5、再次提問：小蛇的媽媽又會怎樣說呢？

　　先由插圖導入朗讀此段，對蛇媽媽和小蛇的心情整體感知，再仿效前面一段的學法，找出蛇媽媽和小蛇的話，找出體現(xiàn)蛇媽媽和小蛇表情變化的關鍵詞語，體會、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來比較，并理解“習俗”一詞，讓學生體會蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面對殘酷的現(xiàn)實。

　　此教學環(huán)節(jié)要在學生認真讀文，細心體會，小組合作分角色朗讀的基礎上，得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結(jié)論，讓學生在自讀自悟中培養(yǎng)自主學習、合作學習的能力。

　　（五）引發(fā)思考，思辯明理。

　　鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受。課文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的話：“要是我們能一直在一塊玩就好了”，學生誦讀時，肯定會體會到小青蛙和小蛇內(nèi)心發(fā)出的真誠的愿望，學生學到這兒，一定有所感，有所悟，同時也會有疑問。那么，在學習6—7自然段的時候，很自然的會引發(fā)出一個問題：他們的這個愿望會不會實現(xiàn)？這時，安排學生開一個現(xiàn)場討論會，鼓勵學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生研究的愿望，讓他們明白本課的學習重點：自然界是殘酷的，青蛙和蛇是一對天敵，他們永遠不可能成為真正的朋友。

　　總之，本課的教學設計，我是根據(jù)教材的特點，兒童的認知能力，不過多使用其他輔助手段，教學程序力求自然簡潔，重在讓學生自讀、在讀中對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。

　　四、教學拓展。

　　1、自然界還有哪些動物不能成為朋友，課前布置學生利用各種查閱資料的方法來尋找相關資料。

　　2、學生敘說青蛙和蛇以后在一起玩發(fā)生了什么事情，并表演出來。

　　3、全班交流“天敵”的資料，老師歸納總結(jié)。

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