全球氣候變化說課稿2篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的全球氣候變化說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
全球氣候變化說課稿1
一、教材內(nèi)容分析
氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時(shí)間尺度對(duì)氣候變化進(jìn)行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過活動(dòng)的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變?nèi)齻�(gè)方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎(chǔ)上，呼吁人們?yōu)榱诉m應(yīng)氣候的變化，應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策。最后教材提供了切實(shí)可行的“問題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學(xué)生去探究，使學(xué)生在探究過程中初步驗(yàn)證人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。
三維目標(biāo)：
1、了解氣候變化的不同時(shí)間尺度劃分和近代氣候變化的特點(diǎn)，理解全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)影響，了解氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
2、通過搜集，整理信息，形成把獲取的信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程的能力；通過案例分析，問題探究，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)地理事物里來，把握理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的方法，思路和綜合問題，表達(dá)自己見解的能力。
3、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，通過對(duì)全球氣候變化導(dǎo)致其他自然要素相應(yīng)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、全球氣候在不斷變化
2、全球氣候變化的可能影響
3、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策
教學(xué)難點(diǎn)
全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響
二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
1、密切聯(lián)系實(shí)際，如“連年的暖冬問題”特別是今年的“暖冬”等，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
2、運(yùn)用鮮活的資料引導(dǎo)學(xué)生探究討論，創(chuàng)造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍。
[課時(shí)安排]1、課時(shí)
[教學(xué)過程]
課程導(dǎo)入運(yùn)用多媒體圖片展示，南極企鵝及北極熊冰面減少，數(shù)量減少來引導(dǎo)學(xué)生回答這與什么因素有關(guān)系呢？生回答全球變暖
全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題，它對(duì)人類產(chǎn)生了極大的影響，著名的《京都議定書》就是針對(duì)氣候變暖而制定的全球性文件。我們對(duì)氣候變化感覺不明顯，因?yàn)闅夂蜃兓情L(zhǎng)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。課前請(qǐng)同學(xué)們向自已的家長(zhǎng)或熟悉的老年人作了一些調(diào)查，他們對(duì)氣候變化的感受是怎樣的？
生：從前河里的水在冬季結(jié)冰很厚，而現(xiàn)在冬季結(jié)冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。
師：地球上各種自然現(xiàn)象都在不斷發(fā)展變化，氣候當(dāng)然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現(xiàn)在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關(guān)系呢？這就是我們這一節(jié)首先學(xué)習(xí)的知識(shí)。
[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結(jié)、回答問題]
[板書]一、全球氣候在不斷變化之中
師：氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：主要表現(xiàn)在不同時(shí)間尺度的冷暖干濕變化。
師：20多億年來氣候的變化分為哪三個(gè)階段？
生：時(shí)間跨度大，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化稱為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化叫做近代氣候變化。
師：20億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng)短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？
�。ㄍ队埃㏄49圖2.25和圖2.26
師：請(qǐng)大家看圖2.25。圖示的時(shí)間段為過去一萬年。圖中的縱橫坐標(biāo)分別是什么？請(qǐng)你解讀這個(gè)圖示。
生：橫坐標(biāo)是指距今的年代，縱坐標(biāo)是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實(shí)線與20世紀(jì)初期氣溫（虛線）的差值。
師：通過讀圖你能得出什么結(jié)論？
生：（合作探究）氣溫曲線呈波動(dòng)上升
師：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實(shí)。再請(qǐng)大家看圖2.26通過讀圖你能得出什么結(jié)論？
生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢(shì)。
師：很好。如圖2.25中取近百年這個(gè)時(shí)段來看，氣溫曲線呈上升趨勢(shì)，但看不出波動(dòng)。如果把這個(gè)“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動(dòng)上升，1860年以來全球平均氣溫長(zhǎng)高30.6℃。將這兩幅圖對(duì)照，可以看出，這反映了教材中講的“長(zhǎng)時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)而小尺度氣候變化反映了長(zhǎng)時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”。
師：下面大家做第50頁讀圖思考，確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時(shí)期。
全球氣候變化說課稿2
一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求
根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類活動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
二、教材分析
1、教材內(nèi)容的組成
本節(jié)教材由三個(gè)部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三個(gè)部分。
2、教材的地位和作用
本節(jié)是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是作為本章的總結(jié)學(xué)習(xí)，為一個(gè)學(xué)時(shí)。
本章各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運(yùn)動(dòng)為主線，將大氣運(yùn)動(dòng)的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎(chǔ)鋪墊；將大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果（第二、三節(jié)）—與人類關(guān)系最密切的天氣和氣候作為大氣運(yùn)動(dòng)的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結(jié)，又是聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、教材的特點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開始引入內(nèi)容，并對(duì)氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應(yīng)對(duì)策，本節(jié)內(nèi)容有比較充分的閱讀和活動(dòng)，可以通過這些閱讀和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出結(jié)論。
4、教學(xué)目標(biāo)
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的`總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標(biāo)從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀來表述，因此從課程目標(biāo)來判定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響；了解人類對(duì)全球氣候變化的對(duì)策。
過程與方法目標(biāo)：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中；通過自主學(xué)習(xí)，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實(shí)際，討論人類對(duì)全球氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教材的重點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對(duì)前面的內(nèi)容可以說是一個(gè)總結(jié)。其中重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。因此判斷本節(jié)的重點(diǎn)為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
教材的難點(diǎn)：本節(jié)的難點(diǎn)在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而變化的。對(duì)于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的�？赡苣承┑貐^(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復(fù)雜性。
總結(jié)難點(diǎn)：1、歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
三、學(xué)情分析
教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同。我們?cè)谧鰧W(xué)情分析時(shí)，要了解學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和地理實(shí)踐能力，預(yù)先判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
氣候是對(duì)長(zhǎng)期以來天氣變化規(guī)律的綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學(xué)之后安排氣候的內(nèi)容，氣候?qū)Ρ菊虑皫坠?jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)、第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，而進(jìn)行的一個(gè)小結(jié)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內(nèi)容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對(duì)策。教師在其中主要起到的就是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。就學(xué)習(xí)能力來看，該班級(jí)同學(xué)具備自學(xué)能力和探究能力。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力
引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這在教學(xué)中很重要，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體
1、教學(xué)方法
教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動(dòng)。教師的“教”指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，通過掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成教與學(xué)任務(wù)的過程。在教學(xué)過程中，為解決教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的符合教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律的手段與方式，即為教學(xué)方法。教學(xué)方法是一整套方案組成的師生互相活動(dòng)作用的活動(dòng)。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導(dǎo)課——設(shè)置疑問——讀圖分析——引導(dǎo)探究———案例分析——討論學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)——練習(xí)鞏固為主線，整個(gè)教學(xué)過程將在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷感性——理性——實(shí)踐——理性的有序認(rèn)識(shí)過程，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內(nèi)容來看，本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，文字言簡(jiǎn)意賅，結(jié)構(gòu)清晰完整，適合于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。從學(xué)生來看，該班級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)、探索能力。因此根據(jù)教材和學(xué)生的這些特點(diǎn)，又根據(jù)建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生讀圖分析和資料分析總結(jié)能力提出了較高的要求，因此我們?cè)诮虒W(xué)中使用了多媒體，就是要為學(xué)生的參與和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情景，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以更有利地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流能讓學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)有用理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。因此我在教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略和教學(xué)媒體：
�。�1）啟發(fā)式教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)第一部分的內(nèi)容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個(gè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖的閱讀，從而得出結(jié)論。
�。�2）發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，對(duì)全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
�。�3）案例教學(xué)法，利用書本中的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論。
2、教學(xué)媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲(chǔ)存和傳播各種形式的信息的儀器和設(shè)備來看：教科書、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
五、學(xué)法分析
學(xué)習(xí)是師生之間的互動(dòng)和交流，教師的教學(xué)有法再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)有法才能達(dá)到很好的教學(xué)效果，根據(jù)第二點(diǎn)提到的學(xué)情分析，并依據(jù)地理學(xué)習(xí)方法，我對(duì)節(jié)的學(xué)習(xí)采用以下的學(xué)法；
�。�1）讀圖分析法和歸納法。
�。�2）探究討論法
�。�3）案例分析法
�。�4）視頻總結(jié)法
�。�5）情境討論法
這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對(duì)比分析、綜合思考”的獲取知識(shí)、思考問題方法，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。
六、教學(xué)過程
1、視頻導(dǎo)課
用影片《后天》進(jìn)行導(dǎo)課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的主題——全球氣候變化，用影片導(dǎo)課容易引起學(xué)生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學(xué)習(xí)
從資料展示開始，讓學(xué)生總結(jié)所搜集到的材料，在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在舉例之后，一連設(shè)置幾個(gè)問題，旨在一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
3、閱讀課文內(nèi)容和資料，啟發(fā)學(xué)生讀圖
由于本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)把全球變化看做是客觀存在的事實(shí)，探討其對(duì)人類活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)時(shí)不必分析全球氣候變化的原因，認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容有一個(gè)大概的印象，方便接下來的教學(xué)，接著教師通過問題形式，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對(duì)地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度氣候變化圖的分析對(duì)全球氣候變化有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后通過兩幅圖的比較，對(duì)“長(zhǎng)時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長(zhǎng)時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”進(jìn)行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論
給大家時(shí)間觀察2.27圖（PPT）然后按四個(gè)人一個(gè)小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對(duì)于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結(jié)論。
學(xué)生通過思考討論給出答案，學(xué)生在回答問題的過程中，教師也同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，圖2。27對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)很重要，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量發(fā)覺圖中的信息，對(duì)于之前搜集的資料，在這里要引導(dǎo)學(xué)生去概括資料的內(nèi)容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結(jié)論。
通過材料分析，總結(jié)出可能性影響，并通過表格，進(jìn)行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運(yùn)用圖片和視頻使得學(xué)生產(chǎn)生將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，更容易接受。
6、探究學(xué)習(xí)、拓展思維
參考第52頁活動(dòng)內(nèi)容，大家談?wù)勛约旱目捶�。在掌握課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設(shè)置情境，討論學(xué)習(xí)
結(jié)合53頁活動(dòng)和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長(zhǎng)、能源部長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)、科研部門其中的一個(gè)代表，你會(huì)對(duì)全球變暖提出什么措施？然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。得出結(jié)論。
設(shè)置情境，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，并通過自己討論得出的結(jié)論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
8、練習(xí)思考、知識(shí)遷移
通過強(qiáng)化練習(xí)，糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。
附錄：板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)：全球氣候變化
一、全球氣候在不斷變化之中
1、氣候變化的概念；
2、表現(xiàn)及其分類；
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
二、全球氣候變化的可能影響
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
2、氣候變暖帶來的影響。
（1）海平面上升；
�。�2）農(nóng)業(yè)變化；
�。�3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策
1、控制溫室氣體排放
2、增加溫室氣體吸收
3、適應(yīng)氣候變化
4、政策手段
5、技術(shù)手段
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