《我和我的媽媽》說課稿范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的《我和我的媽媽》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　《我和我的媽媽》說課稿 1

　　一、說教材

　　《我和我的媽媽》是幼兒園大班下冊的藝術領域活動內(nèi)容�！毒V要》明確指出：“藝術是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在活動過程中應有愉悅感和個性化的表現(xiàn)�！奔�，是生活中隨處可見的物品，在幼兒們靈巧的小手下，也可以變成表現(xiàn)情感、進行創(chuàng)造的載體。在幼兒們豐富的想象力下，將這些不同類型、不同顏色的紙張進行拼貼，不但能表達幼兒的情感，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過這種創(chuàng)造形式，可以飛出栩栩如生的蝴蝶、可以承載幼兒的愉快記憶、可以記錄和媽媽的快樂時光。我設計的我和媽媽手工活動課，以我和媽媽為主題，訓練幼兒的動手操作能力，激發(fā)他們的豐富想象力。

　　根據(jù)對教材的分析，結(jié)合《綱要》的具體要求，我設計了如下三維目標：

　　1.情感目標：激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

　　2.能力目標：通過動手制作，發(fā)展動手操作能力。

　　3.認知目標：知道紙有不同的種類，能夠進行區(qū)分。

　　根據(jù)以上對教材和活動目標的分析，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，本次活動的重點是能獨立制作拼貼畫，難點是提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　二、說學情

　　在活動中，幼兒的身心發(fā)展特點是教師首要考慮的因素，因此，在活動開展之前，我將對幼兒情況進行簡要分析。

　　大班幼兒活潑、好動，好奇心和求知欲都很強，已經(jīng)獲得了初步的抽象邏輯能力，能初步獲得外部事物之間的因果關系，動手能力和勞動能力也得到了很大的發(fā)展。因此本次活動，先讓教師進行示范，再讓幼兒獨立完成拼貼過程。不僅發(fā)展了幼兒的動手操作能力，還讓幼兒學會了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的新方法。

　　三、說活動方法

　　《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，在活動中，教師要采取尊重、交流、互動、共同建構(gòu)的方式，讓幼兒成為真正的學習主體。因此，在本次活動中，我主要以幼兒的動手操作、示范法為主。 操作法符合幼兒好動好玩的天性，是幼兒認識世界的重要實踐活動，也是幼兒鞏固新知識、形成技能技巧的方法。示范法有利于幼兒直接感知，符合幼兒的思維特點，便于幼兒進行模仿。

　　四、說活動準備

　　蒙臺梭利曾說過“要為幼兒提供一個有準備的環(huán)境”。結(jié)合本次活動內(nèi)容，我準備如下材料：

　　1.事先制作好的展示作品;

　　2.為每個幼兒準備一組不同類型的紙張;

　　3.學生每人自備一個膠水。

　　五、說活動過程

　　以上對于教材和幼兒的分析都是為我們活動過程的設計做鋪墊的，接下來我將說說我的活動過程。

　　(一)作品展示，激發(fā)興趣

　　先帶領小朋友們一起唱小小手歌。之后老師就給小朋友們展示兩幅拼貼畫(出示圖片)，帶領小朋友們一起觀看這兩幅圖片。詢問小朋友們想不想也拼貼出你和媽媽的圖片?

　　觀看作品，激發(fā)小朋友的探索欲望，為下面的動手活動做好鋪墊。

　　(二)動手感受，區(qū)分紙張

　　引導小朋友們仔細觀看，發(fā)現(xiàn)這兩幅拼貼畫里面用了不同的紙張。接著請小朋友們拿起自己桌前的不同紙張，通過用手摸一摸、折一折等方式感受不同紙張的特點，根據(jù)這些特點進行分類。

　　通過小朋友多感官的參與，更能加深對不同紙張?zhí)匦缘?了解。

　　(三)教師示范、講解步驟

　　在認識了不同的紙張后，老師就給小朋友進行示范展示，一步步教給小朋友怎么用這些漂亮的紙張拼貼出我和媽媽的圖片，為幼兒的動手操作提供示范作用。

　　1.先選出一片最大的紅色光面紙做底版。

　　2.選用不同的顏色紙張，先撕出媽媽的臉，用膠水貼在紅色光面紙上，依次貼上媽媽的眼睛、嘴巴、身體和四肢。

　　(四)幼兒動手操作

　　老師已經(jīng)展示完畢，下面由小朋友們動手拼貼作品。幼兒動手操作，教師一邊巡視，一邊講注意事項：

　　在拼貼之前，要想想，你想拼貼一副什么樣的圖畫;

　　拼貼的時候要一步步的來，先貼頭，再貼眼睛和嘴巴，之后貼頭發(fā)、身體和四肢。

　　涂膠水的時候一定要慢慢涂，不要溢出來。

　　幼兒自己動手，符合幼兒活潑、好動的天性，易于調(diào)動幼兒參與的積極性;同時讓幼兒 自己進行選材和創(chuàng)造，更是一種發(fā)展幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

　　(五)作品展示

　　結(jié)束后，老師要挑選幾位拼貼的比較有特色的小朋友進行作品展示，并請他們講一講，他拼貼的圖畫是什么?為什么這樣拼貼。同時還要及時的給予鼓勵，提供一個積極的反饋。

　　六、說活動延伸

　　為了保證幼兒學習的完整性、延續(xù)性，我會采用家園共育延伸方法，讓幼兒和父母進行合作，一起創(chuàng)造出一副不同題材的作品。

　　《我和我的媽媽》說課稿 2

　　一、教材解讀

　　《我和我的媽媽》這一主題在教材中的呈現(xiàn)，旨在引導學生關注身邊最親近的人 —— 媽媽，通過對與媽媽之間生活點滴的描述，讓學生深刻體會親情的珍貴。教材中的素材或許會以故事、詩歌或者插畫等形式展現(xiàn)媽媽對孩子無私的愛，以及孩子對媽媽的情感回應，為學生的學習和情感表達提供了豐富的范例和引導。

　　二、學情分析

　　從學生角度來看，他們在日常生活中與媽媽相處頻繁，對媽媽有著深厚的情感基礎。然而，由于年齡尚小，他們可能在表達這種情感時不夠細膩、準確。在知識儲備方面，他們已經(jīng)具備了一定的語言表達能力，但對于如何有邏輯、有深度地描述和媽媽之間的復雜情感關系，還需要進一步的指導。此外，這個階段的學生具有較強的好奇心和模仿能力，喜歡通過參與各種活動來學習新的知識和技能。

　　三、教學目標

　　情感與態(tài)度目標

　　深入體會媽媽對自己的愛以及自己對媽媽深深的眷戀之情，培養(yǎng)學生尊重長輩、珍惜親情的良好品德。

　　通過對媽媽的了解和情感表達，增強學生對家庭的熱愛和責任感。

　　過程與方法目標

　　引導學生從不同角度回憶和媽媽相處的場景，培養(yǎng)學生全面觀察生活的能力。

　　在講述和寫作過程中，訓練學生運用細節(jié)描寫來豐富內(nèi)容，提高學生的表達能力和創(chuàng)造力。

　　知識與技能目標

　　讓學生積累與親情相關的詞匯和表達方式，提升學生的語言素養(yǎng)。

　　能夠準確、生動地講述自己和媽媽之間的故事，并將其整理成通順、有情感的文字。

　　四、教學重難點

　　教學重點

　　激發(fā)學生內(nèi)心深處對媽媽的情感，讓學生能夠自然、真摯地表達對媽媽的愛。

　　指導學生學會從平凡的生活小事中發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，并能運用豐富的細節(jié)描寫來展現(xiàn)這些瞬間。

　　教學難點

　　幫助學生理解媽媽的愛具有多樣性，不僅有溫柔呵護的一面，也可能有嚴厲教導的一面，引導學生全面客觀地看待媽媽的行為和情感。

　　在表達過程中，如何引導學生避免千篇一律，使每個學生的作品都能展現(xiàn)出獨特的個性和深刻的情感。

　　五、教學方法

　　談話法：通過與學生親切的談話，引導他們回憶與媽媽相處的日常，打開情感的閘門，讓學生在輕松的氛圍中進入主題。

　　案例分析法：選取一些優(yōu)秀的關于描寫媽媽的文學作品片段或?qū)W生的優(yōu)秀范文，與學生一起分析其中的寫作技巧和情感表達方法，讓學生有直觀的學習榜樣。

　　活動教學法：設計一些與媽媽相關的小活動，如制作媽媽的畫像并配上文字描述、給媽媽寫一封信等，讓學生在活動中更深刻地體驗和表達情感。

　　六、教學過程

　　情感導入（5 分鐘）

　　教師先講述自己小時候和媽媽之間的一個溫馨小故事，引起學生的興趣。然后提出問題：“你們和媽媽之間一定也有很多難忘的事情吧？誰愿意和大家分享一下呢？” 通過這種方式，拉近與學生的距離，激發(fā)學生的傾訴欲望。

　　情感挖掘（10 分鐘）

　　讓學生思考媽媽在生活中為自己做的各種事情，包括日常的照顧、學習上的幫助、特殊時刻的陪伴等�？梢酝ㄟ^提問引導學生，如 “媽媽每天為你準備的早餐，你最喜歡吃什么？有沒有想過媽媽為什么會為你準備這個？” 讓學生從這些看似平常的事情中體會媽媽的愛。同時，引導學生回憶自己對媽媽的情感反應，比如撒嬌、感動、生氣等不同情緒下的故事，豐富情感體驗。

　　技巧指導（10 分鐘）

　　在學生回憶了大量的.素材后，教師開始講解寫作和表達的技巧。重點介紹如何運用細節(jié)描寫來刻畫媽媽的形象和表達情感。例如，通過描寫媽媽粗糙的雙手來體現(xiàn)媽媽的操勞，或者通過描寫媽媽的眼神來傳達媽媽的關心。展示一些例句，并讓學生模仿練習，如 “媽媽的眼睛總是亮晶晶的，每當我遇到困難時，那眼中就會閃爍出鼓勵的光芒，仿佛在對我說：‘孩子，你可以的。’” 同時，指導學生如何組織故事結(jié)構(gòu)，使故事有開頭、中間和結(jié)尾，情節(jié)連貫。

　　實踐創(chuàng)作（12 分鐘）

　　學生根據(jù)自己的回憶和所學的技巧，開始進行創(chuàng)作。可以是寫一篇關于《我和我的媽媽》的短文，也可以是創(chuàng)作一首簡單的詩歌。教師巡視學生的創(chuàng)作過程，鼓勵學生大膽表達，對遇到困難的學生給予及時的幫助，如提供一些詞匯或者建議新的思路。

　　展示與反饋（8 分鐘）

　　邀請幾位同學上臺展示他們的作品，其他同學認真傾聽并給予評價。評價標準包括情感是否真摯、細節(jié)描寫是否生動、語言是否通順等。教師在學生評價后進行總結(jié)，肯定學生的優(yōu)點，指出不足之處，并給予改進的建議。同時，鼓勵學生將自己的作品分享給媽媽，增進親子之間的情感交流。

　　《我和我的媽媽》說課稿 3

　　一、教材分析

　　《我和我的媽媽》這一主題貼近學生的生活實際，能引起學生強烈的情感共鳴。教材內(nèi)容可能包括描述媽媽與孩子之間日常相處的片段、媽媽對孩子的愛與關懷以及孩子對媽媽的依賴和敬愛等。通過對教材的學習，可以培養(yǎng)學生觀察生活、感受親情的能力，同時也是對學生情感教育的重要素材。

　　二、學情分析

　　小學階段的學生正處于情感發(fā)展的重要時期，他們對親情有一定的感知，但可能缺乏深入的理解和表達。他們在日常生活中與媽媽相處的點滴是豐富的，但需要引導才能將這些經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為生動的文字或情感表達。而且，這個年齡段的學生思維活躍，喜歡通過故事、繪畫等多種形式來展現(xiàn)自己的想法。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠用通順、連貫的語言描述自己和媽媽之間的一件或幾件難忘的事情。

　　學會運用一些描寫人物的`方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫等，來刻畫媽媽和自己的形象。

　　過程與方法目標

　　通過回憶、分享、小組討論等活動，提高學生的口語表達能力和思維能力。

　　引導學生在寫作過程中學會組織材料，使文章結(jié)構(gòu)合理。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　激發(fā)學生對媽媽的愛和感激之情，增進親子關系。

　　培養(yǎng)學生善于觀察生活、珍惜親情的意識。

　　四、教學重難點

　　教學重點

　　引導學生回憶與媽媽相處的細節(jié)，選擇典型事例進行講述或?qū)懽鳌?/p>

　　讓學生掌握人物描寫的基本方法，并能恰當?shù)剡\用到對媽媽和自己的描寫中。

　　教學難點

　　如何引導學生深入挖掘媽媽對自己的愛以及自己內(nèi)心深處對媽媽的情感，使表達更真摯、更有感染力。

　　幫助學生避免在描述事例時過于平淡，能夠使文章情節(jié)有起伏，展現(xiàn)出親情的豐富內(nèi)涵。

　　五、教學方法

　　情境教學法：通過播放有關母子親情的視頻、展示親子圖片等方式，營造溫馨的氛圍，喚起學生對與媽媽相處場景的回憶。

　　啟發(fā)式教學法：在學生回憶和講述的過程中，通過提問、提示等方式，啟發(fā)學生深入思考，挖掘更多的細節(jié)和情感。

　　小組合作法：安排學生進行小組討論，分享各自的故事，互相啟發(fā)，拓寬思路，同時培養(yǎng)學生的合作能力。

　　六、教學過程

　　導入新課（3 分鐘）

　　播放一段溫馨感人的母子相處視頻，視頻內(nèi)容可以是媽媽照顧生病的孩子、陪孩子玩耍等畫面。播放完后，提問學生看完視頻的感受，引導學生自然地進入關于 “我和我的媽媽” 這一主題的思考。

　　回憶分享（7 分鐘）

　　讓學生閉上眼睛，靜下心來回憶自己和媽媽之間最難忘的一件事。然后請幾位同學站起來分享，在學生分享的過程中，教師適當引導，鼓勵學生說出更多的細節(jié)，如當時的環(huán)境、媽媽的表情和動作等。

　　方法指導（10 分鐘）

　　結(jié)合學生分享的事例，講解描寫人物的方法。例如，當學生提到媽媽的微笑時，可以引導學生從外貌描寫的角度展開，如 “媽媽的嘴角微微上揚，露出了兩個淺淺的酒窩，那笑容就像春天的陽光一樣溫暖”。對于事例中的人物對話，可以強調(diào)語言描寫要符合人物身份和情境，如 “媽媽溫柔地對我說：‘寶貝，別怕，有媽媽在呢�！�” 同時，通過一些簡單的動作模仿，讓學生理解動作描寫和心理描寫的作用和方法。

　　小組討論（10 分鐘）

　　將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)繼續(xù)分享自己和媽媽的故事，并互相交流如何更好地運用人物描寫方法來完善故事。教師巡視各小組，參與討論，及時給予指導和鼓勵。

　　寫作實踐（15 分鐘）

　　學生根據(jù)自己的回憶和小組討論的結(jié)果，開始進行寫作。寫作要求明確，可以是寫一篇短文，也可以是寫一個片段，重點是要突出 “我和我的媽媽” 之間的情感，運用所學的人物描寫方法。教師在學生寫作過程中，關注學生的寫作進度和困難，對個別學生進行輔導。

　　作品展示與評價（5 分鐘）

　　請幾位同學上臺朗讀自己的作品，其他同學認真傾聽并評價。評價可以從內(nèi)容是否感人、描寫是否生動、結(jié)構(gòu)是否合理等方面進行。教師最后進行總結(jié)評價，肯定學生的優(yōu)點，同時指出存在的問題和改進的方向。

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