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《我是什么》說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家收集的《我是什么》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《我是什么》說課稿1
教材簡說:
水是生命之源,沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語言講述了水的奇妙變化。依據(jù)本課特點(diǎn),結(jié)開課標(biāo)要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下:
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字;
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)理念:
1、興趣是先導(dǎo)對于低年級教學(xué)更應(yīng)當(dāng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說過:“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語文。”一開始我就創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠,去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動(dòng)投入到課堂中來。
2、以讀為主閱讀教學(xué)的'重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)語感,重感悟,重積累,重運(yùn)用。指導(dǎo)朗讀,在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,入情入境有感而發(fā),努力讓學(xué)生在反單誦讀中感悟語言的精彩。因此,在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀,觸發(fā)語感。我將誦讀貫串于課的始終,并讀有層次。先初讀————自由朗讀,接著細(xì)讀、品讀,形式多樣,如集體讀,全班讀,同桌互讀,師生開作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法。最先回讀課文,達(dá)到文本與集體融開的情境
3、以人為本新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿活力,把教學(xué)進(jìn)程作為師生交往互動(dòng)的進(jìn)程。孩子是學(xué)習(xí)的主人,能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí),樂于思考,動(dòng)情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求!整篇課文教學(xué)圍繞“變”字展開,讀到“我會(huì)變”一句時(shí),飽勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題先,引導(dǎo)他們在朗讀中探究,在開作中討論,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運(yùn)用多媒體,通過鮮艷的色彩,一下子吸引孩子們的注意,更拉近了文本與生活的距離,使課堂生動(dòng)起來,孩子們在興致盎然中學(xué)得如癡如醉。
教學(xué)反思:
總之,在這節(jié)課上,我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,尊重學(xué)生人格,創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,讓學(xué)生樂學(xué)樂悟,這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足,還有待在今先的教學(xué)中改良。如本課的教學(xué)容量較小,造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)上,方法不夠靈活效果不佳。
《我是什么》說課稿2
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念,再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。會(huì)用“溫和”說句子。
3、知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
。薄⒅庇^演示法:
通過生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示,發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學(xué)法:
這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
3、鼓勵(lì)欣賞法:
在小組中、班集體中的點(diǎn)評,主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
【說學(xué)法】
1、自主學(xué)習(xí)法。
。、合作學(xué)習(xí)法:
在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果。
【說教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上,第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式,在教師的引導(dǎo)下,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念,初步感知
由師生互相介紹自己,引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰,可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰,我們幫他猜猜好嗎”?此時(shí),學(xué)生的注意力高度地集中,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋,猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文,整體感知
。、自由讀課文,說說你是怎么猜出來的。
。病⒛阆矚g這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
。、全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,整體感知課文,達(dá)到生生互動(dòng)。
三、師生合作,小組研讀全文
。薄⒄埬愀鶕(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,你必須知道這個(gè)問題的答案,而且,這個(gè)答案必須在書上。
2、學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問題。
3、小組交流問題:
學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細(xì)地讀每一句話,精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問題,進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。
。、學(xué)生一問一答,教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo):
教師通過本課的三種教法,對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”,理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)用“溫和”說話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中,從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識,充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),生生互動(dòng)、師生互動(dòng),師為主導(dǎo),生為主體。
5、梳理全文,完善板書。
6、學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問。
此環(huán)節(jié),教師并不急于回答學(xué)生的問題,而是將問題延伸到課外,并教給學(xué)生尋找答案的方法,達(dá)到再探新疑的目的。
四、擴(kuò)展練習(xí)
出示三項(xiàng)作業(yè),學(xué)生任選其一。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說,再寫下來。
。、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
。场⒄f說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
【說效果】
按照上述教學(xué)方法施教,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題,學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決,對于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來解決。
《我是什么》說課稿3
一、教材分析
《我是什么》是小學(xué)語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文,作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法,生動(dòng)地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個(gè)自然段,作者抓住“水會(huì)變”這一顯著特點(diǎn),圍繞“變”字展開,用第一人稱“我”代替水,對水的變化進(jìn)行了生動(dòng)的描述,其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著,有時(shí)候穿白衣服,有時(shí)候穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞來描述雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景,描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動(dòng)態(tài),課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法,寫出了水在不同場合的不同動(dòng)態(tài),最后,寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美,想象豐富,把知識性、科學(xué)性融于趣味性之中。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn),單元的要求及一年級學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲(chǔ)備,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,了解水的特征、水的三態(tài)變化,了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。
2、理解重點(diǎn)詞句,懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞,并基本懂得什么叫反義詞。
4、學(xué)習(xí)本課的生字,新詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解水的三態(tài)變化。
四、教學(xué)的關(guān)鍵
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、媒體、圖文結(jié)合。
五、教法和學(xué)法
小學(xué)語文課堂教學(xué)遵循 的是整體——部分——整體的原則,在應(yīng)有的條件下,采取有效的媒體手段,使語言文字形象直觀,幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主,由于一年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段,還不能自覺達(dá)到深入理解課文的境界。因此,教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物,了解事物,激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體,尊重學(xué)生的主觀性,提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求,一年級的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點(diǎn),以理解課文每個(gè)自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
基于以上觀點(diǎn)及理論原則,我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
(一)直觀演示,扣題引問
新課開始,請學(xué)生看老師做個(gè)小實(shí)驗(yàn),觀察水是如何變化的。然后,啟發(fā)學(xué)生說說日常生活中,水變成汽跑掉的現(xiàn)象,激發(fā)興趣,推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況,整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系,并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段,在這里我用了扣題引問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,如:“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)把握重點(diǎn),讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化,這是課文要求學(xué)生理解的重點(diǎn),我選取了逐段導(dǎo)讀的方法,根據(jù)啟發(fā)式的`教學(xué)原則,利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如:水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語言文字與直觀實(shí)際相結(jié)合。有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力。
整個(gè)教學(xué)過程中,還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,達(dá)到讀正確、讀流暢,讀出輕重緩急的朗讀效果,從而使課文的語言文字與學(xué)生的情感得以交流。
(三)抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容
字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”,課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”,所以在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞句的理解,從水的動(dòng)態(tài),到水給人類造福,給人類帶來災(zāi)害,可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué),使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思,并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞,有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
(四)檢查學(xué)習(xí)效果,訓(xùn)練說話能力
教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文,然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計(jì),要求用自己的話說出水的三態(tài)變化,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
板書設(shè)計(jì):
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飄 )
《我是什么》說課稿4
教材簡說:
水是生命之源,沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語言講述了水的奇妙變化。根據(jù)本課特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下:
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字;
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)理念:
1、興趣是先導(dǎo)
對于低年級教學(xué)更應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說過:“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語文!币婚_始我就創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠,去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動(dòng)投入到課堂中來。
2、以讀為主
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)語感,重感悟,重積累,重運(yùn)用。指導(dǎo)朗讀,在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,入情入境有感而發(fā) ,努力讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟語言的精彩。。因此,在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀,觸發(fā)語感。我將誦讀貫穿于課的始終,并讀有層次。先初讀————自由朗讀,接著細(xì)讀、品讀,形式多樣,如個(gè)體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法。最后回讀課文,達(dá)到文本與個(gè)體融合的情境
3、以人為本
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿活力,把教學(xué)過程作為師生交往互動(dòng)的過程。孩子是學(xué)習(xí)的主人,能讓孩子們輕松愉快的'學(xué)習(xí),樂于思考,動(dòng)情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求!整篇課文教學(xué)
圍繞“變”字展開,讀到“我會(huì)變”一句時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后,引導(dǎo)他們在朗讀中探究,在合作中討論,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運(yùn)用多媒體,通過鮮艷的色彩,一下子吸引孩子們的注意,更拉近了文本與生活的距離,使課堂生動(dòng)起來,孩子們在興致盎然中學(xué)得如癡如醉。
教學(xué)反思:
總之,在這節(jié)課上,我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,尊重學(xué)生人格,創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,讓學(xué)生樂學(xué)樂悟,這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足,還有待在今后的教學(xué)中改進(jìn)。如本課的教學(xué)容量較小,造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)上,方法不夠靈活效果不佳。
《我是什么》說課稿5
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念,再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。會(huì)用“溫和”說句子。
3、知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):了解水的'三態(tài)變化。
【說教法】
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
1、直觀演示法。
通過生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示,發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
3、鼓勵(lì)欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評,主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
【說學(xué)法】
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果。
【說教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上,第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式,在教師的引導(dǎo)下,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念,初步感知。
由師生互相介紹自己,引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰,可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰,我們幫他猜猜好嗎”?此時(shí),學(xué)生的注意力高度地集中,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋,猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文,整體感知。
1、自由讀課文,說說你是怎么猜出來的。
2、你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3、全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,整體感知課文,達(dá)到生生互動(dòng)。
三、師生合作,小組研讀全文。
1、請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,你必須知道這個(gè)問題的答案,而且,這個(gè)答案必須在書上。
2、學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問題。
3、小組交流問題。
學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細(xì)地讀每一句話,精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問題,進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。
4、學(xué)生一問一答,教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
教師通過本課的三種教法,對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”,理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)用“溫和”說話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中,從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識,充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),生生互動(dòng)、師生互動(dòng),師為主導(dǎo),生為主體。
5、梳理全文,完善板書。
6、學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問。
此環(huán)節(jié),教師并不急于回答學(xué)生的問題,而是將問題延伸到課外,并教給學(xué)生尋找答案的方法,達(dá)到再探新疑的目的。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
出示三項(xiàng)作業(yè),學(xué)生任選其一。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說,再寫下來。
2、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
【說效果】
按照上述教學(xué)方法施教,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題,學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決,對于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來解決。
《我是什么》說課稿6
拿到《我要的是葫蘆》這一課,我在心里就一直問自己一個(gè)問題:他要的是葫蘆,我要的是什么?個(gè)人覺得在呼喚素質(zhì)教育,落實(shí)課改精神的今天,我們最需要的是學(xué)生與教師的共同成長、不斷成熟并最終走向成功。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,簡短精悍,講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。之所以選擇這篇課文,一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解,使學(xué)生樹立正確的人生觀。
這節(jié)課我的總體思路是這樣的:導(dǎo)入新課——聽音樂定位角色引導(dǎo)闖關(guān)、學(xué)習(xí)新課——讀課文定位思考開始闖關(guān)、鞏固新課——做練習(xí)定位演練結(jié)束闖關(guān)。
一、導(dǎo)入新課
我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)故事情節(jié),目的是想使學(xué)習(xí)情境(課文內(nèi)容)、學(xué)習(xí)意境(主題思想)、學(xué)習(xí)心境(學(xué)生個(gè)性)三者合一,通過分享經(jīng)典動(dòng)畫片《葫蘆娃》這首孩子們耳熟能詳?shù)闹黝}曲,在營造學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上保持教學(xué)的整體性與綜合性。隨后解讀題目,抓住“我”和“葫蘆”進(jìn)行角色分配,老師扮演種葫蘆的人,學(xué)生扮演葫蘆娃,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的語文闖關(guān)。
二、學(xué)習(xí)新課
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后,學(xué)生開始面臨一個(gè)個(gè)要解決的關(guān)卡。
第一關(guān)是字詞盤點(diǎn),這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是促使學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。二年級的學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一些初步的識字能力,也掌握了一些基本的`識字方法,例如:加一加、減一減、換一換、拆一拆、猜一猜、記一記,但是這還不夠,因?yàn)樽灾鞯淖R字習(xí)慣才是關(guān)鍵點(diǎn)。這篇課文的8個(gè)生字學(xué)生經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較清晰的了解,為了強(qiáng)化記憶,我讓學(xué)生運(yùn)用識字方法,在自主匯報(bào)和相互交流中進(jìn)行再記憶。其中“言、治、掛、哇”可以聯(lián)系前一篇課文《坐井觀天》中的生字“信、抬、蛙”采用減一減、換一換的方法進(jìn)行識記鞏固。課文4個(gè)詞語中有兩個(gè)注意點(diǎn):輕音和前后鼻音,我讓學(xué)生在上節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)中進(jìn)行一次再回顧,加深記憶領(lǐng)悟。
第二關(guān)是閱讀感悟,這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀理解感悟的能力。本單元的主題是“怎樣看問題、想問題”,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的:
1、師生合作讀課文,讀文后簡要回憶上節(jié)課的課文內(nèi)容——葫蘆的生長過程,再利用“感謝誰?”這個(gè)問題引發(fā)的思考,強(qiáng)化理解事物間(葉和果)普遍聯(lián)系的客觀作用以及相關(guān)“我”也就是種葫蘆人的主觀作用。
2、圖文結(jié)合是這篇課文的一個(gè)特點(diǎn),接下來的教學(xué)中我著重利用課文中的兩幅插圖通過讓學(xué)生找變化和思考“誰是罪魁禍?zhǔn)祝俊眴栴}的方式引出主要內(nèi)容(課文二三段),讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)語句,體會(huì)人物心理,形成自我感知。
3、通過學(xué)生暢談交流“我錯(cuò)在哪里?”概括學(xué)習(xí)所得后,借助或依靠教師總結(jié)概括展現(xiàn)出文章主旨,深化學(xué)生的感知,將個(gè)人所得匯合成集體所得。
4、隨后引導(dǎo)學(xué)生從我的愚蠢中感悟課文中心:要了解普遍聯(lián)系、要學(xué)習(xí)科學(xué)知識、要聽從別人勸告。
5、最后回歸題目,總結(jié)課文內(nèi)容。
三、鞏固新課
第三關(guān)是擴(kuò)展練習(xí),這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是挖掘?qū)W生拓展思維技能的潛力。鞏固反饋,學(xué)以致用,課時(shí)結(jié)束后,我設(shè)計(jì)一系列相關(guān)練習(xí),旨在反饋學(xué)習(xí)情況鞏固學(xué)習(xí)效果,有簡易的連線題,有重點(diǎn)練習(xí)的鞏固與強(qiáng)化題、還有文中內(nèi)容創(chuàng)新的填空題,最后還有課后系列作業(yè)。
為了適應(yīng)二年級學(xué)生實(shí)情,同時(shí)也為學(xué)生智力發(fā)展奠定基礎(chǔ),我將創(chuàng)新題降低難度,有教師出示,給出內(nèi)容模版,讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解進(jìn)行填空,這樣學(xué)生可以從中體驗(yàn)成功的同時(shí)獲取續(xù)寫課文的點(diǎn)滴知識。
因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)之一就是成語,所以我在最后結(jié)尾借鑒設(shè)計(jì)了一個(gè)找成語送給種葫蘆人的作業(yè)練習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語、閱讀成語故事的興趣,同時(shí)促使學(xué)生結(jié)合自身以及實(shí)踐思考成語故事中的道理。
《我是什么》說課稿7
一、說教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。
根據(jù)新課標(biāo)要求,教材特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的
將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為識字、寫字和理解課文內(nèi)容
二、說教法
由于低年級兒童感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識,以形象思維為主,和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,我采用了以下教法:
多媒體輔助教學(xué)法:本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn),形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系,讓學(xué)生了解水,喜愛水,珍惜水。
質(zhì)疑問難法:通過提問,引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神。
引導(dǎo)示范法:因?yàn)榇四挲g階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)所以在寫字教學(xué)中,我充分發(fā)揮書寫示范作用,指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
朗讀感悟法:朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句,感受漢語語言美的作用,豐富學(xué)生的語言,在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀,對朗讀有興趣。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法,通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說、演、寫去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)隨文識字教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把識字貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)過程
一、巧設(shè)懸念,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語:今天,老師要把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給同學(xué)們。它像孫悟空一樣,會(huì)變。如果你想認(rèn)識他,那可要認(rèn)真的讀一讀課文,它就藏在課文里呢!
2、板書課題:我是什么
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
二年級的語文教學(xué)重點(diǎn)是先學(xué)會(huì)認(rèn)識生字,會(huì)寫生字再來把課文讀懂。我先讓學(xué)生初讀課文,把生字圈出來,多讀幾遍。然后采用指名讀、當(dāng)小老師讀、開火車讀等多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
三、通讀全文,整體感知
再讓學(xué)生自由讀課文,猜猜“我是什么”。
四、師生互動(dòng),合作學(xué)習(xí)全文
我主要利用多媒體加深學(xué)生對字詞的記憶和課文的朗讀感悟。讓學(xué)生自主識記生字,喜愛朗讀,讀出情,讀出味,讀出個(gè)性。下面我就簡要說說我是如何利用多媒體的。當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí),用課件演示水變成汽的過程,再讓學(xué)生朗讀,評議后再讀,這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中認(rèn)識到水是如何變成汽的。隨后播放課件,把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中,學(xué)生就會(huì)爭先恐后地起來朗讀,從而激起了學(xué)生的朗讀欲望,就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。進(jìn)行到第二段時(shí)拋出問題:“誰來說一說為什么雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”呢?”這一問題激起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生回答后,課件動(dòng)畫演示“落、打、飄”。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)到這兒,教師總結(jié)并提問:“水一會(huì)兒功夫就有了這么多的變化,那你能不能把水的變化排一排?”先小組討論,學(xué)生排出水的變化過程后,再讓上臺用圖片的形式把順序排好并說說這樣排的理由,其他小組補(bǔ)充。這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、總結(jié)拓展
結(jié)語:水是生命之源,在日常生活中我們要珍惜每一滴水。úシ疟尘耙魳罚
課件出示作業(yè)
1、課后收集資料,把收集到的水的知識共同交流。
2、畫一畫水的變化的連環(huán)畫,分別畫出水的變化的不同樣子,并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語或一句話。
六、說板書設(shè)計(jì):
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飄 )
《我是什么》說課稿8
一、說教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
二、說目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況,本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)學(xué)會(huì)11個(gè)生字,寫1個(gè)字,體會(huì)“落、打、飄”的用法。(2)知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)”,且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫,讓讀者去猜,因此,我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是:(1)認(rèn)字寫字,體會(huì)“落、打、飄”等詞語的用法。(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的;初步了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。(3)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識拓展。
四、說教法、學(xué)法
1、教法:低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
。1)創(chuàng)設(shè)意境法。
讓孩子們都來做小水珠,去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下,突破重難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
。3)鼓勵(lì)欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評,主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
2、學(xué)法:
、僮x中感悟法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀,在教學(xué)中,采取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式,訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、讀流利,并在此基礎(chǔ)上,讀懂課文。
、谫|(zhì)疑問難法
通過師生互問、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
③自由合作探究法
采取小組合作的形式去朗讀,討論問題,既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又能增強(qiáng)他們的自主意識,讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)本課的教學(xué)需要,我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預(yù)習(xí)。
六、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┎轮i語引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語,巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。接著讓學(xué)生說說通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有可能講,都是一種自然現(xiàn)象,或都跟水有關(guān)等。趁勢讓學(xué)生初讀課文。我之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入,是根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng),課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
低年級識字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求,通過學(xué)生自己給自己提讀書要求,明確初讀目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個(gè)生字,讓學(xué)生個(gè)體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評。通過自讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音,突出重難點(diǎn)字音的目的。通過小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字,其中盡可能引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶,如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因?yàn)椋n程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。
。ㄈ┘(xì)讀、品讀課文
認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后,選一小組學(xué)生開火車讀課文,其余學(xué)生想想“我是什么?”,讀后回答,課件點(diǎn)出一滴小水珠,問“誰愿意做小水珠”,可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生都想讀的情況,那正好設(shè)定情境:大家都是小水珠,自己小聲讀課文。說出小水珠可以變成什么?根據(jù)學(xué)生回答,課件點(diǎn)出相應(yīng)圖片,為了后面的排序做鋪墊。(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。)學(xué)習(xí)第一自然段,小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段,再指名小組讀后,課件出示太陽曬,水變成汽的圖。直觀得讓學(xué)生認(rèn)識到“遇熱水會(huì)蒸發(fā)”。水還會(huì)變成云,課件出示相關(guān)語句和圖片,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生可能問“我什么時(shí)候穿白衣,什么時(shí)候穿黑衣,什么時(shí)候穿紅袍?”小組展示讀第二自然段,課件出示填空,體會(huì)比較“落、打、飄”的'不同用法,進(jìn)行詞句訓(xùn)練。(我這里所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語文實(shí)踐能力,學(xué)生通過體會(huì)比較不僅積累了語言,還體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確。)學(xué)完一、二自然段后,課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片,學(xué)生排序,通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段,讓學(xué)生閉眼想象后,課件出示①平靜的池水;②緩緩流淌的小溪;③奔騰的江河;④波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海。指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生自己接觸語言材料,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué),并通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章,適當(dāng)進(jìn)行知識拓展。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景,水電站,洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。
。ㄋ模⿲懽
正如同識字教學(xué)一樣,寫字在低年級的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察要寫的字,讓學(xué)生說說自己認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,學(xué)生可能會(huì)說“黑”或“器”,讓學(xué)生說說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么,再由教師范寫,學(xué)生點(diǎn)評,在書上寫好這個(gè)字,然后在剩的字中再選一個(gè)寫,先自己仔細(xì)觀察,再寫。整個(gè)寫字過程學(xué)生自主觀察生字的特點(diǎn),找出寫好生字的關(guān)鍵所在,由學(xué)生自己來認(rèn)識如何寫好字,取代老師一筆一畫地分析。
。ㄎ澹┬〗Y(jié),布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,通過作業(yè)的形式,使語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際,鞏固所學(xué)知識,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
《我是什么》說課稿9
說教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科普短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
說重難點(diǎn)
文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫,讓讀者去猜,因此,文章的重難點(diǎn)就是了解“我”是什么?
說教師的教
依據(jù)教材的內(nèi)容及本課的重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)、了解“水”的不同形態(tài)和變化。(2)、了解水與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。(3)、正確、流利地朗讀課文。
為能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),很好地完成教學(xué)任務(wù),取得理想的教學(xué)效果,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識,我主要采用了以下教學(xué)方法:
根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)懸念,教師導(dǎo)入新課:“今天,我想把一個(gè)調(diào)皮、可愛的小朋友介紹給同學(xué)們,大家想不想認(rèn)識他!边@使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著,通過同學(xué)們自讀,讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,猜猜“我”是什么,在變化過程中,“我”都變成了什么?
學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí),先請同學(xué)們自讀課文第二、三自然段,喜歡哪一部分就讀哪一部分,學(xué)生匯報(bào),并指出讀得好與不足之處,針對讀得不好的'地方請同學(xué)再讀。通過讀請同學(xué)們提出不理解的地方,重點(diǎn)理解:“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。通過詢問:汽、云、雨、雪、雹子的變化都與什么有關(guān)系,初步揭示謎底:水。并請同學(xué)們說說在日常生活中,你見過水的哪些變化。最后,看一段關(guān)于水的變化的片斷,來真實(shí)感受一下。(課件展示)
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),同桌討論學(xué)習(xí),自讀課文,找出表示動(dòng)作的詞。為加深理解,請同學(xué)起立,邊讀邊加動(dòng)作。
學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),四人小組討論學(xué)習(xí),邊讀邊找出兩組反義詞,并理解這兩組反義詞之間的關(guān)系。(溫和、 暴躁)、(好事、壞事),并請同學(xué)們通過課外查閱的資料說說水都為我們?nèi)祟愖鲞^哪些好事和壞事。利用多媒體出示水對人類破壞的資料,引起學(xué)生共鳴。最后請同學(xué)們討論:為了讓水光做好事,不做壞事,我們?nèi)祟悜?yīng)該想出哪些辦法來治理他?(植樹造林、興修水利、不亂倒垃圾等)
課文結(jié)尾時(shí),根據(jù)教材拓展延伸,講述水的重要性:水是生命之源!給人類做出了許多貢獻(xiàn)。聯(lián)合國有關(guān)專家指出,21世紀(jì)是“淡水世紀(jì)”,這說明水對我們?nèi)祟惖闹匾,因此,我們?yīng)該在生活中節(jié)約用水,并幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識。
說學(xué)生的學(xué)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒。
1、激趣學(xué)習(xí)法
有了學(xué)習(xí)興趣,便有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好愿望,而良好的愿望和主動(dòng)性是達(dá)到目標(biāo)的最好動(dòng)力。講解課文時(shí),以“今天,我想把一個(gè)調(diào)皮、可愛的小朋友介紹給同學(xué)們,大家想不想認(rèn)識他!边@使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中時(shí),通過學(xué)生的比讀、賞讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。通過邊做動(dòng)作邊朗讀來理解課文、找反義詞來理解課文等方法來不斷地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)。
2、查閱資料的學(xué)習(xí)方法
查閱課外資料的方法是學(xué)習(xí)語文的重要手段之一!捌、云、雨、雪、雹子”的形成過程,單靠教材中的一點(diǎn)點(diǎn)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這就需要同學(xué)們課下查閱許多資料,找到相關(guān)有用的內(nèi)容,這些資料對學(xué)生弄清“我”是什么很重要。同學(xué)們還可以通過查閱資料知道水既給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)難。
《我是什么》說課稿10
一、說教材
《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分:一、二、三自然段講水的形態(tài),四自然段講水給人類帶來的利弊。
根據(jù)教材和二年級學(xué)生實(shí)際,我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:
知識目標(biāo):知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
技能目標(biāo):正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。
教學(xué)重難點(diǎn):知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
二、說理念
本課設(shè)計(jì)遵循了低年級兒童的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語文課標(biāo)》:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,在互動(dòng)中相互啟發(fā),拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂。
三、說教法
由于低年級兒童感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識,以形象思維為主,和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,我采用了以下教法:
多媒體輔助教學(xué)法:本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn),形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系,讓學(xué)生了解水,喜愛水,珍惜水。
鼓勵(lì)欣賞法:小組和班集體的點(diǎn)評主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
朗讀感悟法:朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句,感受漢語語言美的作用,豐富學(xué)生的語言,在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀,對朗讀有興趣。
四、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法,通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說、演、寫去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
五、說教學(xué)
在教學(xué)過程中,教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),分享學(xué)習(xí)之樂。為此,我主要安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、 讀讀“我”
上課開始,教師就以生動(dòng)形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣!昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道我是誰了嗎?對,我是水,是天下最棒的魔術(shù)師,很會(huì)變喲,你知道我會(huì)變成什么嗎?快讀讀找找吧!”
1、找形態(tài)。
學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì),“孩子們,真能干,找出了我變的樣子,那你喜歡我哪種樣子?快來讀讀吧!先自己練讀,再在小組里讀給你的小伙伴聽!边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。
2、讀形態(tài)。
在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中,我主要利用了多媒體,加深學(xué)生對課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀,讀出情,讀出味,讀出個(gè)性。下面我就按照課文的順序,說說我是如何利用多媒體,抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行訓(xùn)練的。實(shí)際教學(xué)時(shí),按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。
當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí),教師利用課件演示水變成汽的過程,再讓學(xué)生朗讀,評議后再讀,這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中認(rèn)識到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境:“孩子們,天空中各種各樣,五彩繽紛,色彩絢麗的云朵,帶給了我們許多美的享受!保úシ耪n件)把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中,學(xué)生就會(huì)爭先恐后地起來朗讀,從而激起了學(xué)生的朗讀欲望,就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。
“孩子們,看見我穿上了漂亮的衣服,那我還會(huì)怎么變?”過渡到第二自然段。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后,利用課件出示一道填空題,讓學(xué)生填空,并讓學(xué)生說說:“雨、雪、雹都是天空中落下來的,為什么不都用落呢?”這一問題激起學(xué)生的探究欲望,教師讓學(xué)生四人小組討論、交流、并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)展示出雨沙沙落下,雹子大顆大顆打下來,輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學(xué)生體會(huì)到樣子不一樣,大小不一樣,落下來的情況也不同。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話,就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的.韻味。
學(xué)到這兒,教師總結(jié)并提問:“孩子們,你們能排排我的變化嗎?”學(xué)生排出水的變化過程后,再讓學(xué)生說說這樣排的理由,這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“孩子們,我從天空中落下來,又到了哪里?”學(xué)生自由發(fā)言后,教師用課件范讀:“ ”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂齊讀,通過語氣、音量、氣勢由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài),從中受到美的熏陶。
“孩子們,我的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪,說我老實(shí)吧,的確很乖。但是發(fā)起脾氣來又很壞,在課文里找找我都有哪些脾氣?”
3、說利弊
學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面,接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢?”這一問題進(jìn)行拓展,讓學(xué)生找找生活中的語文,在生活中學(xué)語文。最后,讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話。
“孩子們,你們一定了解我了吧!我是一個(gè)魔術(shù)師,會(huì)變得很漂亮,也會(huì)變得很壞,你能和你的小伙伴一起夸夸我,勸勸我嗎?”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
二、說說我
學(xué)生同桌互相練習(xí)說話后,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水,讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,豐富了學(xué)生的語言,提高了口語表達(dá)能力。
三、演演我
“孩子們,剛才表揚(yáng)了我,也給我提了許多建議,你能加上動(dòng)作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎?”
教師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾,通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景,以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對水的認(rèn)識和理解。
低年級兒童特別愛展示自己,安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),可謂是一箭雙雕。
四、寫寫我
《假如我是一滴水》
從讀到說到演到寫,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點(diǎn),使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中,鞏固了所學(xué)知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達(dá)能力。
《我是什么》說課稿11
一、說教材
各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文,它以樸實(shí)生動(dòng)的語言,講述了水的變化及利與害,水為人類做了許多好事,也做了許多壞事,要完全降服他,還要付出艱辛的努力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求,圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識字、寫字和理解課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
結(jié)合課件,我重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程:我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。具體過程如下:
(一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本節(jié)課我通過一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語引入,接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來到我們的課堂,揭示課題《我是什么》,板書課題齊讀,“我“就藏在我們要學(xué)的課文里,你們能猜出我是誰嗎?此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋,猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識字。
課件出示詞語,先指名讀,再讓學(xué)生齊讀,男女生賽讀,帶拼音讀,去拼音單個(gè)字讀,并交流識字方法,讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求:
、僮x準(zhǔn)字音,不添字,不掉字,句子讀通順。
、趧澇霾欢脑~、句,不明白的問題。
、壅乙徽椅視(huì)變什么?
讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀,再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,達(dá)到生生互動(dòng)。
(四)、語句引領(lǐng) 讀中感悟。
在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中,我將引導(dǎo)鼓勵(lì),加深學(xué)生對課文的朗讀感悟,并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問題。
第一段:當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí),我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況,再讓學(xué)生朗讀,評議后再讀,讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生質(zhì)疑。
第二段:我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后,出示一道填空題讓學(xué)生填空,并讓學(xué)生說說:“雨、雪、雹都是天空中落下來的,為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流,再讓學(xué)生通過不同的動(dòng)作來表現(xiàn)對“落、打、飄”的理解,最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。
小結(jié)一、二段:我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程,并讓學(xué)生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn),理清文章的敘述順序,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。
第三段:邊出示課件邊范讀第三段,再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說利弊
“孩子們,我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪,在課文里找找我們的.脾氣怪在哪?”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”,“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習(xí),說說“我”。
出示問題:
1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。
2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事,不做壞事?
讓學(xué)生帶著問題分組討論后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水,管住水,讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng),生生交流,既對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育,又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,提高了口語表達(dá)能力。
(五)、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來,并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語或一句話。
《語文課標(biāo)》指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,將課內(nèi)知識延伸到課外,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,將會(huì)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用!
五、說板書設(shè)計(jì):
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,又突出教學(xué)重難點(diǎn),更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書:
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護(hù)
脾氣
《我是什么》說課稿12
一、說教材
這是一篇貼近兒童生活,富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法,以第一人稱我的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
。薄W(xué)生運(yùn)用電腦自學(xué)生字15個(gè)。
2、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對自然、科學(xué)的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點(diǎn),理解文中第三自然是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)劃為一課時(shí)。
二、說教法
本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處,看得見摸得著,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,會(huì)對自然現(xiàn)象有不同的感受,也會(huì)對水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級的學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識,以形象思維為主,而我所教學(xué)的班級又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班,班級安裝有多媒體電子教學(xué)軟件,每個(gè)學(xué)生都有一臺電腦,老師可以通過控制臺監(jiān)控學(xué)生的電腦,因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實(shí)際和班級的有利條件出發(fā),選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進(jìn)行教學(xué),潛在的優(yōu)勢如下:
1、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開端是成功的一半,在導(dǎo)入新課時(shí),我將通過多媒體模擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn),以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與積極性。
2、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時(shí),學(xué)生可通過與電腦的人機(jī)交互學(xué)習(xí),掌握和鞏固所學(xué)的知識。
3、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識的限制,他們對許多事物缺乏想象力,因此在學(xué)習(xí)課文時(shí),我運(yùn)用多媒體的集成性圖文并茂,形象地演示水的變化過程,讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化,從而突破了本課的重點(diǎn)。
。础⒗枚嗝襟w的豐富性解決教學(xué)難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段,我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的信息,這樣既能有效地加深了學(xué)生對知識的感知,也使課堂更加活潑生動(dòng)。
三、說學(xué)法
本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級學(xué)生,他們年齡小,好動(dòng),好奇,感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識,同時(shí),他們思維活躍,求知欲強(qiáng),以形象思維為主,在學(xué)習(xí)過程中需要一些直觀感性材料,因此,在學(xué)法上,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),我在導(dǎo)入時(shí)通過多媒體摸擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn),再讓學(xué)生提出問題,帶著疑問去讀書,這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問的能力,還使學(xué)生主動(dòng)地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
。、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力,在學(xué)習(xí)生字時(shí),我讓學(xué)生自己運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī),利用各種媒體信息進(jìn)行自學(xué),為學(xué)生提供個(gè)別化,自主學(xué)習(xí)的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
。、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時(shí)候,根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息量大,形式豐富多彩的特點(diǎn),學(xué)生在老師的導(dǎo)航下,通過網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料,與大家同共分享、交流,從而拓展了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
。础榱送怀鲈u價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的`功能,在自我檢測,鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾,學(xué)生通過留言板的形式進(jìn)行反饋,評一評自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的能力。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
。、課件播放蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)。
你想知道些什么?
。病⒁鲂抡n,揭示課題。
二、初讀課文,自主識字
。薄⒆屚瑢W(xué)們自瀆課文,提出不認(rèn)識的字。
。、學(xué)生在自己的電腦上點(diǎn)擊識字進(jìn)入學(xué)習(xí)。(識字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫幾項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進(jìn)入)
3、猜字小游戲。
。、還有哪些字詞記不住的,勇敢說出來,請小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
。、再次讀課文(朗讀或默讀)。
。病⒔涣鳎耗阕x懂了什么?是從哪些地方看出來的?用筆標(biāo)出有關(guān)詞語。
。场⒄疑轿业膸讉(gè)名字。
4、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的?
、潘男螒B(tài)變化:
①同學(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。
②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解白衣服、黑衣服、紅袍。
③畫一畫。
、苷n什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動(dòng)詞。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑵水的不同狀態(tài):
、龠@段話中你有不明白的地方嗎?
、诶谜n件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
、壑笇(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動(dòng)、由慢而快的變化。
⑶與人們的關(guān)系:
、偎臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方?
為什么說有時(shí)候很暴躁?說說你對水的評價(jià)。
②學(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。
③用贊賞和悲傷的語氣分角色朗讀課文。
。怠R讀全文。
四、自我檢測,鞏固提高課件出示:
。、下面的字詞都認(rèn)識嗎?把不認(rèn)識的標(biāo)出來,想辦法認(rèn)識它們:
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。
。病⒄n文我讀得:
流利、有感情( )很流利( )再努力( )
。、想一想,評一評自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。
五、拓展延伸,實(shí)踐領(lǐng)悟
1、想一想,怎樣才能讓水只做好事,不做壞事?
。病⒆稣舭l(fā)與結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)。淺盤子里的水哪里去了?碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了?
通過多媒體模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生提出問題,帶疑問去讀書,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性,體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。
學(xué)生自行操作電腦,自己學(xué)習(xí),興趣愛好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。
利用學(xué)生喜聞樂見的電腦游戲?qū)ψR字進(jìn)行檢查、鞏固。
學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得,既注重了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
給學(xué)生營造發(fā)揮自主性,能動(dòng)性的環(huán)境和條件,進(jìn)行從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。
利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)信息,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足,使課堂更加活潑生動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識,而不是*教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時(shí),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
《我是什么》說課稿13
【說教材】
我說課的內(nèi)容是第三冊30課《我是什么》,這是一篇科普短文,全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,這樣更增加了文章的趣味性。
【說教法】
我考慮到低年級閱讀教學(xué)要把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作的精神。所以本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
1、直觀演示法。
是為了發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學(xué)法。
3、鼓勵(lì)欣賞法。
主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
【說學(xué)法】
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果。
【說教學(xué)】
下面我說說這節(jié)課的教學(xué)流程。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師!庇蓪W(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動(dòng)起了他們的興趣。所以一開始我就問:“同學(xué)們,你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會(huì)七十二變這個(gè)話題引出“有個(gè)朋友也會(huì)變,想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。
二、通讀全文,整體感知。
1、我先讓學(xué)生自由讀課文,猜猜“我是什么”,并說說是怎么猜出來的。
2、然后將最感興趣的自然段多讀幾遍,再全班交流,之后我又隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞,指導(dǎo)書寫三個(gè)生字。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,整體感知課文,達(dá)到生生互動(dòng)。
三、師生合作,小組研讀全文。
1、我初步設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學(xué)提問。但是,提問的學(xué)生必須知道這個(gè)問題的答案,而且,這個(gè)答案必須在書上。
2、我給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們自由讀課文,準(zhǔn)備問題。然后進(jìn)行小組交流活動(dòng)。
這時(shí),學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細(xì)地讀每一句話,精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問題,進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。
4、當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間互相問答時(shí),我根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
我在教學(xué)中始終貫穿三種教法,對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”,理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)用“溫和”說一句話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中,從始至終我在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識,充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)。
5、梳理全文,完善板書。
6、學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒有的`有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問。
此環(huán)節(jié),教師并不急于回答學(xué)生的問題,而是將問題延伸到課外,并教給學(xué)生尋找答案的方法,達(dá)到再探新疑的目的。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
出示三項(xiàng)作業(yè),學(xué)生任選其一。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說,再寫下來。
2、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
板書設(shè)計(jì):
30、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
?→云
利與弊↙↘雨、雹子、雪
節(jié)約水源,注意環(huán)保
《我是什么》說課稿14
一、說教材《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分:一、二、三自然段講水的形態(tài),四自然段講水給人類帶來的利弊。根據(jù)教材和二年級學(xué)生實(shí)際,我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:知識目標(biāo):知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。技能目標(biāo):正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。教學(xué)重難點(diǎn):知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
二、說理念本課設(shè)計(jì)遵循了低年級兒童的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語文課標(biāo)》:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,在互動(dòng)中相互啟發(fā),拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂。
三、說教法由于低年級兒童感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識,以形象思維為主,和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,我采用了以下教法:多媒體輔助教學(xué)法:本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn),形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系,讓學(xué)生了解水,喜愛水,珍惜水。鼓勵(lì)欣賞法:小組和班集體的點(diǎn)評主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。朗讀感悟法:朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句,感受漢語語言美的作用,豐富學(xué)生的語言,在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀,對朗讀有興趣。
四、說學(xué)法 1、自主學(xué)習(xí)法 2、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法,通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說、演、寫去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
五、說教學(xué)在教學(xué)過程中,教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),分享學(xué)習(xí)之樂。為此,我主要安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)、 讀讀“我” 上課開始,教師就以生動(dòng)形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣!昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道我是誰了嗎?對,我是水,是天下最棒的魔術(shù)師,很會(huì)變喲,你知道我會(huì)變成什么嗎?快讀讀找找吧!” 1、找形態(tài)。 學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì),“孩子們,真能干,找出了我變的樣子,那你喜歡我哪種樣子?快來讀讀吧!先自己練讀,再在小組里讀給你的小伙伴聽。”這樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。 2、讀形態(tài)。在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中,我主要利用了多媒體,加深學(xué)生對課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀,讀出情,讀出味,讀出個(gè)性。下面我就按照課文的順序,說說我是如何利用多媒體,抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行訓(xùn)練的。實(shí)際教學(xué)時(shí),按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí),教師利用課件演示水變成汽的過程,再讓學(xué)生朗讀,評議后再讀,這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中認(rèn)識到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境:“孩子們,天空中各種各樣,五彩繽紛,色彩絢麗的云朵,帶給了我們許多美的享受!保úシ耪n件)把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中,學(xué)生就會(huì)爭先恐后地起來朗讀,從而激起了學(xué)生的朗讀欲望,就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。 “孩子們,看見我穿上了漂亮的衣服,那我還會(huì)怎么變?”過渡到第二自然段。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后,利用課件出示一道填空題,讓學(xué)生填空,并讓學(xué)生說說:“雨、雪、雹都是天空中落下來的`,為什么不都用落呢?”這一問題激起學(xué)生的探究欲望,教師讓學(xué)生四人小組討論、交流、并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)展示出雨沙沙落下,雹子大顆大顆打下來,輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學(xué)生體會(huì)到樣子不一樣,大小不一樣,落下來的情況也不同。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話,就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。學(xué)到這兒,教師總結(jié)并提問:“孩子們,你們能排排我的變化嗎?”學(xué)生排出水的變化過程后,再讓學(xué)生說說這樣排的理由,這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 “孩子們,我從天空中落下來,又到了哪里?”學(xué)生自由發(fā)言后,教師用課件范讀:“ ”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂齊讀,通過語氣、音量、氣勢由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài),從中受到美的熏陶。 “孩子們,我的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪,說我老實(shí)吧,的確很乖。但是發(fā)起脾氣來又很壞,在課文里找找我都有哪些脾氣?” 3、說利弊學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面,接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢?”這一問題進(jìn)行拓展,讓學(xué)生找找生活中的語文,在生活中學(xué)語文。最后,讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話。 “孩子們,你們一定了解我了吧!我是一個(gè)魔術(shù)師,會(huì)變得很漂亮,也會(huì)變得很壞,你能和你的小伙伴一起夸夸我,勸勸我嗎?”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
(二)、說說“我” 學(xué)生同桌互相練習(xí)說話后,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水,讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,豐富了學(xué)生的語言,提高了口語表達(dá)能力。
(三)、演演“我” “孩子們,剛才表揚(yáng)了我,也給我提了許多建議,你能加上動(dòng)作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎?” 教師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾,通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景,以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對水的認(rèn)識和理解。低年級兒童特別愛展示自己,安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),可謂是一箭雙雕。四、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點(diǎn),使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中,鞏固了所學(xué)知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達(dá)能力
《我是什么》說課稿15
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好,我今天要上的課是《我是什么》。《我是什么》這是篇知識性的課文,它的特點(diǎn)很顯明,采用擬人的寫法、第一人稱的敘述方式介紹水在自然界中的循環(huán)以及和人類生活的關(guān)系。我根據(jù)新課標(biāo)理念和課文的特點(diǎn),對課文從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):
一、讓學(xué)生直接和文本對話。主要指的就是讓學(xué)生認(rèn)真讀書,通過反復(fù)讀書,從課文的語言深入到內(nèi)容。第一次讓學(xué)生認(rèn)真讀書,要求讀正確、流利;第二次讀書讓學(xué)生說說它是什么,這時(shí)學(xué)生對課文的理解還是比較膚淺的直覺印象,然后再獨(dú)立思考你是從什么地方看出它是水?這樣學(xué)生必須抓住詞句去深入理解。在理解的基礎(chǔ)上有語氣的朗讀,最后還有反顧全文的讀。在反復(fù)朗讀中,逐步提高要求,學(xué)生由讀正確、讀流利再到有語氣、有感情。隨著對課文語言理解的提升,對文章的文字理解也逐步深入。我還根據(jù)需要設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,如:齊讀、個(gè)人讀、指名讀、分男女讀、師生一起讀、范讀等等,保持學(xué)生對朗讀的興趣。另外課后練習(xí)也是教材的重要組成部分。這套教材課后練習(xí)突出了S版教材的特色,設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)伙伴。我注意到了這點(diǎn),并加以充分利用。比如讓學(xué)生回答“水還有什么用處?”的時(shí)候,先看看學(xué)習(xí)伙伴是怎么說的,然后讓學(xué)生讀一讀,把學(xué)生思路打開,再讓學(xué)生自己說。
二、尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教。我根據(jù)本文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以自主、合作探究為線索貫穿全過程的教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)以簡單趣味的談話“猜猜我是什么?”激發(fā)學(xué)生的好奇心和對本課的學(xué)習(xí)愿望,主動(dòng)性和積極性也就調(diào)動(dòng)起來了。當(dāng)學(xué)生說是水的時(shí)候,我又進(jìn)一步提出你是從哪看出來的,這樣引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、探究,老師也參與其中,平等交流,平等對話,一起朗讀,起到了組織者、指導(dǎo)者的.作用。
三、重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。我們都知道豐富學(xué)生的語言、體會(huì)漢語的語言美,是我們語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我特意抓住一些精彩的詞句,比如說“打”、“落”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞,先是讓學(xué)生做游戲,然后用動(dòng)作自己來體會(huì),并且經(jīng)過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解。再如對文中幾個(gè)擬人句的理解,我用課件、朗讀、聯(lián)系生活等方式讓學(xué)生去理解。
四、針對二年級兒童的特色,恰當(dāng)?shù)氖褂弥庇^形象的手段,保持學(xué)生的興趣理解語言。如:大海的錄像,使學(xué)生看了以后,就像親眼看到了海浪怎樣洶涌澎湃,聽到了海浪相撞擊和撞擊巖石時(shí)發(fā)出的聲響,從而領(lǐng)會(huì)了在海洋里跳舞和唱歌這個(gè)擬人句;又如把水變成汽,升上天空變成云這個(gè)變化做成了示意圖的課件,讓學(xué)生觀察到這個(gè)變化過程;再如:板書最后也體現(xiàn)出了,并用語言總結(jié)水在自然界的自然循環(huán),讓學(xué)生能夠一目了然。
以上幾點(diǎn),是我對本堂課的一些教學(xué)設(shè)計(jì),還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
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