《按物體的差異性排序》說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《按物體的差異性排序》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
1、說教材數(shù)學活動《按物體的差異性排序》選自兒童之家出版社的數(shù)學潛能大班教材中的一個排序活動，要求幼兒觀察物體的特征，排除第二特征的干擾根據(jù)差異性進行排序。其實在我們的生活中到處充滿了按規(guī)律排序：家里人的服裝可以大小排序、環(huán)境裝飾上的規(guī)律排序、物品包裝上的規(guī)律排序、……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活帶來了美的感受。
2、設計意圖找規(guī)律的教學內(nèi)容其實從小班就開始學習了，但基本上都是兩個維度的有規(guī)律排序，而本次數(shù)學活動是三個維度的排序。大班年齡段的小朋友在生活中有意或無意識地會發(fā)現(xiàn)生活中存在一些規(guī)律排序的現(xiàn)象，有時也在美術活動中表現(xiàn)這種美，可是小朋友還不善于發(fā)現(xiàn)它們到底有什么規(guī)律，如何來表現(xiàn)這種規(guī)律。于是我選擇了這個活動設計成小朋友喜歡的探險情境，讓幼兒主動參與活動去觀察、實踐、創(chuàng)造、體驗規(guī)律的秩序感與美感。
二、說目標
1、說目標。根據(jù)《綱要》精神并結合大班幼兒的年齡特點和學習能力，我確立了如下認知目標：觀察物體的特征，排除第二特征的干擾根據(jù)差異性進行排序。
能力目標：學習發(fā)現(xiàn)物體的序列關系。
情感目標：培養(yǎng)幼兒的觀察力和秩序感，喜歡并樂于參與數(shù)學活動。
2、教學目標分析
找規(guī)律的內(nèi)容其實從小班就開始學習了。大班的孩子已經(jīng)具有較強的觀察能力，喜歡對同類事物進行比較，善于找出事物的細微差別。但在物體出現(xiàn)第二特征時，欠缺對同類特征的事物歸類、排序的能力。此外，對于兩兩物體特征的分類，大班的孩子基本上是很容易就可以達到的，稍加梳理就可以完成教學目標。因此我根據(jù)本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解，擬定了這節(jié)課的活動目標。
3、教學重、難點分析
根據(jù)本節(jié)課的教學任務，我認為本活動的重點是讓幼兒排除第第二特征的干擾，懂得發(fā)現(xiàn)物體量的差異性，如；由多到少，由粗到細，由高到矮，由大到小，由長到短的規(guī)律特征進行排序。而教學難點是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)學具中的差異性規(guī)律進行排序，并進行創(chuàng)意建溝。
三、說教學準備：
課件、地墊20個、數(shù)字1—10兩套、各類特征的學具20套、工作毯20塊、照相機。
四、說教法和學法
大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學法：
1、情景引入法：
課堂通過“探險”的情境，使幼兒提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的'欲望�；顒又型ㄟ^給智慧大門鑲嵌寶石以及給迷宮修路這兩個環(huán)節(jié)，引導幼兒發(fā)現(xiàn)物體差異性的規(guī)律，建構知識系統(tǒng)。
2、游戲法幼兒在初步了解排序規(guī)律后，通過1—10數(shù)字兩種不同的排序游戲，讓幼兒在活動的同時再一次感知數(shù)字的差異性排序規(guī)律。
3、自主探索法：
幼兒在認識的基礎上，通過提供多方位的學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按物體差異性排序的規(guī)律。
五、說教學流程
整體思路意圖課堂教學是幼兒數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。
首先我根據(jù)學習內(nèi)容，把活動內(nèi)容融入故事情境，本節(jié)課教學內(nèi)容是在幼兒學習按規(guī)律排序的基礎上展開的教學。整節(jié)課教學設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、情境為主線、活動為中心”的原則，讓幼兒積極主動地參與教學的全過程，通過“音樂谷”“智慧大門鑲寶石”“走迷宮”“智慧果排隊”“自主操作”等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，使幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。在故事情境中設計了以下個主要的教學程序。（教學過程）
1、以“去探險”情境引入，在“魔法手號變變變”的歌曲中，初步感受音的高低，手位的高低。此時歌曲導入即使活躍課堂氣氛，也是課堂教學內(nèi)容的開啟。
2、設計“給智慧大門鑲寶石”的活動，是作為主導作用的老師和主體地位的學生，雙邊互動的一個教學過程。大班孩子對于兩兩物體的物體特征都能清楚表述，當出現(xiàn)第二特征干擾時就不能準確的尋找到序的規(guī)律。這時出示課件，引導幼兒觀察顏色種類數(shù)量形狀都不同的寶石，并采取依照幼兒已有知識經(jīng)驗，讓幼兒在不經(jīng)意中，把已有的經(jīng)驗加以梳理形成新的知識點。這一環(huán)節(jié)是在學生已有基礎上的提高。
3、設計“修路走迷宮”的環(huán)節(jié)，是把孩子視覺感受的差異排序規(guī)律的經(jīng)驗，通過整理鋪路材料讓孩子自己探索尋找的過程，直觀感受物體的差異性，并利用物體的差異性進行建構游戲擺迷宮、走迷宮，讓幼兒在游戲中感受到尋找差異規(guī)律的樂趣。
4、設計“尋找智慧果，給數(shù)字寶寶排隊”的游戲，是在充分利用修路的材料的同時，讓孩子感知他們很熟悉的數(shù)字寶寶。從大到小和從小到大的排列關系，也是一個遞增或遞減的差異性排序。
5、設計自主操作過程，目的在于給幼兒提供不同種類的學具，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并按規(guī)律建構出各種圖案。讓幼兒能夠大膽地說出自己建構的圖案是按什么規(guī)律擺放的。通過操作，幼兒對學具差異性排序有了認識，培養(yǎng)了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學的知識，還會培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力�！懊墒稀敝芯陀校何衣牭搅耍蜁�；我看到了，就學會了；我做了，就理解了。從這段話不難理解，操作是多么的至關重要。
六、教學反思：
經(jīng)過周密嚴謹?shù)慕虒W活動的制定，我的這次活動比較圓滿的完成了，教學目標基本達到。但仍存在一些遺憾：
我的活動材料準備的很豐富，孩子在自我探索的過程中目標都已達到。但由于沒有啟發(fā)到位，孩子們沒有用自己的話表述出來。如果幼兒學會用數(shù)學的語言清楚的表達，這樣便于教師知道每一位幼兒對數(shù)學領域的學習情況，能關注到個體，不至于“拔苗助長”。
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