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布衣元帥說課稿范文（通用11篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的布衣元帥說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
布衣元帥說課稿 1
一、說教材：
今天我說的課文是浙教版第11冊第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個小故事，歌頌他始終保持革命者樸實無華的本色，做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實，語言樸實，形象鮮明。課題既點明課文的主人公——元帥，又暗含中心；布衣元帥樸實無華，是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中，是有一定的時代意義和緊迫感的。在這個物欲橫流、官本位的時代，我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過教學(xué)，滲透一種做人的道理：無論你將來干什么，都要保持本色。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式，用小標(biāo)題的方式來寫三件事的寫作方法。
本單元的訓(xùn)練的重點是領(lǐng)會文章中心思想，這是繼第二單元領(lǐng)會文章中心思想后的又一次訓(xùn)練和鞏固。？
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明
根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、從三個故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實無華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會本課6個生字，能借助文本外資源，結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
3、理解課文，能結(jié)合小標(biāo)題概括三個小故事的主要內(nèi)容，了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會課文的中心思想。揣摩課文的寫作方法。
4、帶著對徐元帥的敬佩之情，有感情地朗讀課文，能詳細(xì)復(fù)述其中一個小故事。
本課的教學(xué)重點：
講讀三個小故事，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：借助具體的語言材料，理解“布衣”一詞的意思，領(lǐng)悟課文中心。
三、說教法和學(xué)法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實無華”，進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
四、教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)以上分析，本課我安排了2課時的內(nèi)容。第一課時理解課文內(nèi)容，理解“布衣”的含義，從三個故事中感受徐老的樸實無華的品質(zhì)。第二課時了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會課文的中心思想，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
（我感覺領(lǐng)會中心思想是不是已經(jīng)淡化和過期的東西呢？如果是這樣，那是不是？……說不清楚。我覺得哪怕是浙教版的，也要用新課程的理念，重新整合，是不是？）
下面我重點來說一說第一課時的安排。
在第一課時我設(shè)計了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。
一、揭示課題，對題目質(zhì)疑。出示課題，齊讀課題：今天，我來學(xué)習(xí)《布衣元帥》。看了這個課題，你有什么疑問？六年級的同學(xué)，在上新課之前，早就預(yù)習(xí)了課文，那么在上導(dǎo)入新課時，教師先把握住學(xué)生知道什么？學(xué)生想知道什么？尤為重要。這是以學(xué)定教，而不是因教‘而教，真正的把學(xué)生處于一個學(xué)習(xí)的主要地位，教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)情實際出發(fā)，能有效地提高課堂40分鐘的效率。
根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)生一般會有這樣的問題：既是元帥，為何又說“布衣”呢？
�。ㄕn堂是個特殊的環(huán)境，學(xué)生有問題，才能激發(fā)他們閱讀的興趣）
二、接下來就讓我們帶著問題去閱讀課文，這就進(jìn)入了我的第二個環(huán)節(jié)初讀解什么是布衣，為什么稱徐老元帥呢？看看我們能不能在閱讀完課文后解決？
在這個環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣，然后借助工具書查找“布衣”的解釋，知道布衣的另一個意思“老百姓，平民”，從文中的“親切”、“和藹”等詞，感受徐老如同平常人一樣的親切。
通過介紹徐向前的資料介紹，理解書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”，通過新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng)；元帥府，肯定車馬盈門，哨兵不少”，感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功，而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料，并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用，它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫學(xué)生理解了書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。
三、再讀感受“布衣元帥”的本色
一元帥“功高蓋世”，一布衣“一身藍(lán)布舊衣”，說話親切，和藹，布衣與元帥，風(fēng)馬牛不及的兩個不同身份，集及一個人身上，這是怎樣的一位布衣元帥呢？是成了一個更大的疑團(tuán)？隨著對課文的再次閱讀，學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀？你心中會冒出些什么問題呢？這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主，探究的學(xué)習(xí)方式，這里，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提供學(xué)生探究的平臺。
學(xué)生可能會說：戰(zhàn)功赫赫的元帥，為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所？威風(fēng)凜凜的'大元帥府應(yīng)是車馬盈門，哨兵不少，可為什么卻是住在一條小胡同里，而且還有一扇脫了油漆的大門？為什么摁響門鈴，來開門的就是大名鼎鼎的元帥？…等等等等，學(xué)生也許會有許多的為什么，我想正因為這樣，才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的語文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展，這里學(xué)生的心中的許多疑問來自于對課文的再次感知，反思，理解，這是一種思考的過程，是對課文內(nèi)容的一種整合和對比而產(chǎn)生的矛盾的火花。
“是呀，大家說得不錯，元帥，多大的官職，元帥，給國家立了那么多的汗馬功勞，享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利，要做一個平民百姓呢？”這里我順勢利導(dǎo)，將班上的學(xué)生擬作為元帥本人，讓學(xué)生替元帥說出自己心中的想法，一來是對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練，二來又讓學(xué)生通過對課文的研讀，真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中，相機理解“居功自傲”、“樸實無華”。
這時我相機出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上，他親筆書寫的‘人民的公仆’5個大字，就是他一生品質(zhì)的寫照”，是呀，孩子們徐老用五個字概括了自己這樣做的原因，那就是“人民的公仆”，他的一生就是為人民服務(wù)的呀！
四、升華情感，走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活，了解了徐帥的為人，你想說什么？
隨后，學(xué)生再讀故事內(nèi)容，感受徐帥的“樸實無華的本色”，感受徐帥的“布衣情懷”
學(xué)習(xí)寫法，課堂練筆�？梢詫懮磉叺耐瑢W(xué)、老師、親人，用起小標(biāo)題的方法。等等。
五、說板書。
我們說板書其實是一微型教案，它是一聚焦鏡，體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書設(shè)計上，以重要詞句為點，首先我會將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示，元帥戰(zhàn)功赫赫，在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下，我對照著寫“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”，在元帥下方則對應(yīng)的板書上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”，最后在板書的正下方，寫上人民的公仆。
在這堂課中我要體現(xiàn)的，“以學(xué)定教”，要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，最想知道什么，最想了解什么，在組織教學(xué)。對于課堂環(huán)節(jié)的處理，要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點，如“布衣”與“元帥”的對比，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
布衣元帥說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀三個小故事，理解內(nèi)容，感受徐帥樸實無華，平易近人，嚴(yán)格要求子女的思想品質(zhì)。
2、能復(fù)述故事內(nèi)容。
3、能領(lǐng)悟課文中心思想。
教學(xué)重點：
講讀三個小故事，能復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練。
（一）、出示生字新詞，齊讀。
（二）、說說課文記敘了徐向前元帥哪幾個故事？用1句話慨括。
二、講授新課。
�。ㄒ唬┲v讀“一塊地毯”。
1、讀通順故事。
2、默讀，找出有點難以理解的句子。
“這……”秘書很不情愿。
句子中的省略號是什么意思？（欲言又止）
他本來想說什么？
請聯(lián)系上下文把秘書想說而沒說出的.話寫下來。
交流。
追問：開始不情愿的秘書，為什么當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所？
是徐帥的什么感動了他？
3、朗讀訓(xùn)練。徐帥的話：平靜但堅決；指名讀，分角色讀。
4、練習(xí)復(fù)述，自由準(zhǔn)備，指名復(fù)述。
�。ǘ┲v讀“看門老人”
1、默讀。劃出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，
想法變化說明了什么？
自學(xué)思考——小組討論——指名回答
2、研讀句子。
出示：做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢？讀后理解：
“這樣”指怎么樣？
“元帥”會是這樣，比普通人還普通“僅僅制生活上樸素嗎？圈出描寫元帥神態(tài)的詞。
聯(lián)系課文內(nèi)容，用上”他做夢也沒有想到……竟然……“或”她怎么也想到……竟然……“說一句話。
3、課文寫徐帥，為什么要化那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的？（側(cè)面反映樸實無華）
（三）、講讀“路是人走出來的”
1、自由朗讀課文。
2、質(zhì)疑。參考：“鋪路”上的引號是什么意思？用課文中的句子解釋“鋪路”。
“路是自己走出來的！”這句話是什么意思？為什么要用驚嘆號？
怎樣理解“審問”？
3、朗讀訓(xùn)練
自由朗讀、
分角色朗讀
三、課堂作業(yè)
作業(yè)本第4題
板書
樸實無華
9
布衣元帥
平易近人
嚴(yán)格要求子女
布衣元帥說課稿 3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。
2.掌握6個生字，理解部分詞語。
重難點:
了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。
教具:
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教學(xué)過程
1.揭示課題，審題質(zhì)疑。
(1)讀了課題，有什么要問的?(布衣元帥指誰?為什么是“布衣”元帥?課文寫了哪些事?
(2)引導(dǎo)：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?
請在閱讀時找出課文理解的依據(jù)。
2.初讀自學(xué)。(小黑板揭示自學(xué)要求)
(1)讀通課文，學(xué)習(xí)生字，劃出新詞。
(2)劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。
(3)課文寫了哪幾個小故事?
3.檢查學(xué)生對課文熟悉情況。
(1)“布衣元帥”指誰?隨機簡介徐帥。
(2)你怎么理解“布衣”這個詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據(jù)，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿“藍(lán)布舊衣”;②指始終保持革命者樸實無華的本色;③指一生做“人民的公仆”。)
(3)課文哪些情節(jié)使你感動?(展開議論，三個小故事都應(yīng)涉及，通過議論，交流課文內(nèi)容。)
(4)憑借標(biāo)題，說出三則小故事主要內(nèi)容;完成作業(yè)本第5題。(基礎(chǔ)好的班級也可以先獨立歸納，再交流。)
4.自學(xué)字詞井檢查。
(1)拼讀生字，同桌互查生字認(rèn)讀。
(2)小黑板揭示練習(xí)要求。
①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。
功高蓋世戰(zhàn)功赫赫喃喃自語告誡
�、诟鶕�(jù)意思寫詞語。
樸素、踏實，不浮夸。( 樸實無華)
自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)
左看看，右看看。(左顧右盼)
描寫、刻畫。(寫照)
(3)課堂交流。
�、僮x生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍(lán)布舊衣。
�、诮忉寧c字及整個詞語的`意思;檢查落實第②題帶點字的意思。
�、厶岢霾焕斫獾脑~語，隨機引導(dǎo)聯(lián)系句子加以理解。
④總結(jié)。怎樣理解詞語。學(xué)到了什么。
5.作業(yè)。
(1)讀課文10分鐘。
(2)根據(jù)自己的實際，抄寫生字、詞語。
(3)完成作業(yè)本1、2兩題。
布衣元帥說課稿 4
教學(xué)目標(biāo):
閱讀三則小故事，訓(xùn)練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
重難點:
閱讀三則小故事，訓(xùn)練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
教具:
投影片小黑板錄音機
教學(xué)過程
1.指導(dǎo)閱讀“一塊地毯”。
(1)自由讀課文后，述說故事主要內(nèi)容。
(2)揭示句子：“這……”秘書很不情愿�！�
①句子中的省略號是什么意思?(欲言又止。)
他本來想說什么?請聯(lián)系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。
②動筆后交流。(要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯并不過分;招待所也不缺地毯。)
(3)開始不情愿的秘書，為什么當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。)
指導(dǎo)朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應(yīng)該”、“建設(shè)上”讀得稍重些。
(4)分角色朗讀徐帥和秘書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。)
2.指導(dǎo)閱讀“看門老人”。
(1)默讀，標(biāo)出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。
自學(xué)思考一小組議論。老師巡視了解學(xué)生理解程度。
(2)小黑板揭示句子：
做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢!
讀句后理解：
①“這樣”指怎么樣?(討論。要點：穿藍(lán)布舊衣;住小胡同，大門脫落了油漆;會給他們開門;門口沒有哨兵……)
�、凇霸獛洉沁@樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態(tài)的詞。(和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。)
(3)說話。聯(lián)系課文內(nèi)容，用上“他做夢也沒有想到……竟然……”或“她怎么也沒有想到……竟然……”說一句話。(展開討論，注意糾正遞進(jìn)的語病。)
(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的'感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。
自由讀體會一指名選讀，評價引導(dǎo)一起讀o
(5)課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側(cè)面反映徐帥樸實無華o)
3.指導(dǎo)閱讀“路是人走出來的”。
(1)這則故事的標(biāo)題和前面學(xué)的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標(biāo)題。)劃出課文原句，讀第1節(jié)。
(1)理解句子。
①“鋪路”上的引號是什么意思?(表示特定的稱謂。)
�、谟谜n文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當(dāng)?shù)幕顒訛閭�人謀取好處。)
③“告誡”的近義詞有哪些? (教育、教訓(xùn)、警告、勸告……)這些近義詞能不能替換“告誡”?為什么?(引導(dǎo)體會用詞的優(yōu)劣。可以替代，但不及“告誡”既有警告，又有勸導(dǎo)的意思，表達(dá)徐帥對于女的嚴(yán)格要求更準(zhǔn)確。)
�、堋奥肥亲约鹤叱鰜淼�!”這句話什么意思?為什么用驚嘆號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調(diào)其嚴(yán)肅性，語重心長。)
試讀這句話。
(3)在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導(dǎo)點撥徐帥的口氣應(yīng)是認(rèn)真、嚴(yán)肅的。)
(4)明明是一次談話，為什么用“審問”這個詞?(體會引號作用：嚴(yán)肅查問的特定說法，反映徐帥嚴(yán)格要求子女。)
4.質(zhì)疑。
5.作業(yè)，選擇一題。
(1)用“……沒想到……竟是……”這樣的句式寫兩句話。
(2)給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作(提示語位置應(yīng)有變化)，表達(dá)徐帥對子女的嚴(yán)格和厚愛。
布衣元帥說課稿 5
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會作用，領(lǐng)悟課文中心。
2.選擇一則小故事復(fù)述，完成作業(yè)。
重難點:
領(lǐng)悟課文中心。選擇一則小故事復(fù)述。
教具:
投影片小黑板錄音機
教學(xué)過程
1.回顧課文內(nèi)容，探究人物品質(zhì)。
讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯(lián)系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴(yán)格要求等。)
2.學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會作用，領(lǐng)悟中心。
(1)默讀，思考每句話的意思。
(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?
說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調(diào)什么?(始終保持革命者的本色——本來面貌。)
(3)第2句話寫什么?
怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質(zhì)寫照這句話’(他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。)
(4)這一節(jié)與三個小故事反映徐帥的品質(zhì)有什么聯(lián)系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質(zhì)：一生樸實無華，做人民的公仆。)
(5)讀第1自然段，完成作業(yè)本習(xí)題6。交流，議論為什么排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內(nèi)容的'中心;選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質(zhì)，不全面。]
(6)再審題。聯(lián)系第1自然段，說明為什么稱徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個詞和中心有什么聯(lián)系?(含蓄點出中心。)
(7)小結(jié)，領(lǐng)悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內(nèi)容。設(shè)想作者為什么寫這些內(nèi)容，要贊揚什么。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。
3.選擇一個故事，詳細(xì)復(fù)述。
(1)提示要求。詳細(xì)復(fù)述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節(jié)。準(zhǔn)備的時候記住情節(jié)要點，按要點講，不要背課文，可以根據(jù)需要對句序、句式作調(diào)整。講的時候態(tài)度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。
(2)準(zhǔn)備一指名引路(評價)一四人小組交流。
4.作業(yè)。
(1)聽寫詞語。
(2)完成作業(yè)本3、4兩題。
布衣元帥說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入體會一些重點詞句的意思，如“路是自己走出來的!”“鋪路”
2.概括三個小故事主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女甘為人民的公仆的崇高品質(zhì)。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，與人合作交流能力
2.把握人物的角色的形象特點，分角色朗讀課文.
3.通過試換小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生從文章中抓出重點句的能力
情感目標(biāo)
1.使學(xué)生從徐帥教育子女的話中受到自立自強的思想教育。
2.通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀看視頻課件，感受徐帥樸實無華，人民公仆的光輝形象，使少先隊員增強對老一輩革命家的崇敬和愛戴之情，繼承革命前輩的革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
重點研讀《看門老人》，《路是自己走出來的》這兩個故事，感受徐帥樸實無華，人民公仆的光輝形象。
教學(xué)難點：
1.正確理解和體會三個小故事中蘊涵深意的詞句，如“路是自己走出來的!”“鋪路”等。
2.使學(xué)生體會到徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的崇高品質(zhì)皆源于時時用“人民的公仆”來勉勵自已, 甘為人民的公仆是這一切品質(zhì)形成的.內(nèi)在原因.
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、座右銘演示導(dǎo)入：
1. 師板書：人民的公仆。試問生什么是人民的公仆?明確:同學(xué)們，人民的公仆就是能夠嚴(yán)于律已，平易近人，心系百姓，全心全意為人民服務(wù)的人。
2.師述;曾經(jīng)有這樣一位共和國的元帥，他親筆書寫了“人民的公仆”5個大字，并把這5個大字懸掛在辦公室的墻上，做為自己的座右銘來時刻勉勵自己。大家知道他是誰嗎?
3.(演示徐向前元帥頭像)他就是我們共和國十大元帥之一的徐向前元帥，徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持著革命者樸實無華的本色.，為此人民也親切的稱他為(生答預(yù)設(shè):布衣元帥)
二、新授
(一)初讀感知，整體把握
1.快速瀏覽課文，看看這篇課文講了有關(guān)布衣元帥的幾個小故事，每個小故事的標(biāo)題是什么?
2.現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這三個小故事，去感受一位共和國元帥的布衣情懷和公仆形象!自由朗讀課文，思考：結(jié)合小標(biāo)題說一說每個小故事寫了件什么事?哪個故事最能體現(xiàn)題目說的“布衣元帥”?
(二)精讀第二個故事《看門老人》
現(xiàn)在就讓我們隨一位曾在徐帥身邊工作過的干部和他的新娘一起去看望徐帥。
1.默讀“看門老人”這個故事,看看新娘在去見徐帥時想到了什么?令她沒想到的是什么?在想到和沒想到之間你又體會到了什么?可以動筆畫一畫,做下標(biāo)注.完成自學(xué)要求后同桌之間可以交流一下
2.學(xué)生匯報，師相機指導(dǎo)
(1)不但新娘會這么想，我們每個人都會這么想。
(2)可是令新娘沒想到的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生從徐帥的住處、衣著、態(tài)度幾方面去回答，并體會出樸實無華，生活儉樸，平易近人)故事中寫新娘用了幾個沒想到(令學(xué)生讀讀后師引讀：新娘怎么也沒想到，新娘做夢也沒想到，體現(xiàn)引讀)
3.換小標(biāo)題“比普通人還普通呢!(敬愛的徐帥啊，您的樸實無華，您的生活儉樸，您的平易近人，讓我們真切的感受到了您比普通人還普通的布衣情懷，難怪人們會親切的稱您為——布衣元帥，那么通過今天我們的學(xué)習(xí)，我們也要親切的稱您為-------布衣元帥。)
(三)學(xué)生分角色讀第一和第三故事(重點研讀故事三)
1.小組內(nèi)分角色朗讀第一個故事《一塊地毯》和第三個故事《路是自已走出來的!“》，從徐帥和秘書，徐帥和女兒的對話中，你又分別體會到了什么?
2.學(xué)生匯報(一心想著國家建設(shè)，棄小家，顧大家;對子女嚴(yán)格要求，如“告誡”“審問”“繼續(xù)追問”“常常”“反復(fù)解釋”)
3.換第一個故事的小標(biāo)題“每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上”
在故事三的教學(xué)中教師相機點撥：
(1)引導(dǎo)體會“路是自己走出來的!(人生的路是靠自己走出來的!無論遇到什么樣的困難,只要我們有成功的信念和不懈的努力,終能在人生這條路上,走出一片燦爛輝煌的成功來!同學(xué)們!人生的路是靠自己走的，不是因為別人，學(xué)會自立學(xué)會自強，自己才是人生的主宰者。徐帥的這句話教育子女，教育身邊的人，教育我們)
(2)“鋪路”(文中有：靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當(dāng)?shù)幕顒訛閭�人謀取好處)
(3)引導(dǎo)體會“審問”分角色讀審問對話(教師引導(dǎo)學(xué)生讀的評價)教師換位與學(xué)生延續(xù)繼續(xù)追問(續(xù)審)
三、總結(jié)升華
同學(xué)們，今天我們看到了一位不圖享樂，心系國家的元帥，他認(rèn)為每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上，今天我們看到了一位平易近人，樸實無華的元帥，他比普通人還普通，今天我們看到了一位嚴(yán)格要求子女的元帥，他告誡子女“路是自已走出來的!”，他就是我們敬愛的徐向前元帥，(同學(xué)們，老師不僅要問，你認(rèn)為徐帥能做到這些的根源是什么?因為他的心里時刻牢記，他要做“人民的公仆”)敬愛的徐帥啊!“人民的公仆”是您的座右銘，我們現(xiàn)在可以高聲的說，您堪稱“人民的公仆”
四、課件演示結(jié)束
同學(xué)們，徐帥雖然已經(jīng)離我們而去了，但是他生前那平易近人，樸實無華的高大形象卻始終在人們的腦海中浮現(xiàn)，大家想看一下徐帥生前的音容笑貌嗎?
布衣元帥說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，能獨立概括三個小故事的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上正確領(lǐng)會課文的中心思想。
2.學(xué)會本課6個生字，理解20個詞語的意思。
3.能復(fù)述其中一個小故事，感受徐帥樸實無華，做人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、揭題，懸疑。
學(xué)生質(zhì)疑。（什么叫布衣元帥？這里的元帥是指誰？為什么稱他叫“布衣元帥”？）
二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
學(xué)生自學(xué)。主要要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字詞。
�。�2）讀通課文。
（3）說說課文的大意。）
三、檢查：簡單介紹徐帥一生的情況
四、指名讀課文。
五、學(xué)習(xí)第一個故事
六、用波浪線劃出元帥說的話。自由讀讀元帥說的話。
1.指名兩個同學(xué)表演對話。
2.議議“這……”其中省略號，再指名同學(xué)把省略號的.意思補充出來。
3.齊讀整個故事。
4.說說故事的主要內(nèi)容。
七、小結(jié)。
讓學(xué)生回顧本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納小結(jié)。
八、作業(yè)。
作業(yè)本第1、5題的第一個填空。
布衣元帥說課稿 8
一、教材分析
《布衣元帥》是浙教版第11冊第三單元第三篇課文，記敘了徐向前元帥生前生活中的三個小故事，歌頌了他始終保持革命者樸實無華的本色，做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實，語言樸實，形象鮮明，課題既點明課文的主人公——元帥，又暗含中心，即布衣元帥樸實無華，是人民公仆。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
從三個故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實無華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。
學(xué)會本課6個生字，能借助文本外資源，結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
過程與方法：
理解課文，能結(jié)合小標(biāo)題概括三個小故事的主要內(nèi)容。
了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會課文的.中心思想。
揣摩課文的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：
帶著對徐元帥的敬佩之情，有感情地朗讀課文。
能詳細(xì)復(fù)述其中一個小故事。
三、教學(xué)重難點
重點：講讀三個小故事，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
難點：借助具體的語言材料，理解“布衣”一詞的意思，領(lǐng)悟課文中心。
四、教學(xué)過程
揭示課題，對題目質(zhì)疑：
出示課題，齊讀課題。
引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，如：“布衣元帥指誰？為什么是布衣元帥？課文寫了哪些事？”
初讀自學(xué)：
學(xué)生自由讀課文，讀通順，學(xué)習(xí)生字，劃出新詞。
劃出解釋“布衣”含義的句子，說說自己的理解。
檢查學(xué)生對課文熟悉情況：
隨機簡介徐帥，引導(dǎo)學(xué)生理解“布衣”的三個含義：指徐帥平時穿藍(lán)布舊衣；指始終保持革命者樸實無華的本色；指一生做人民的公仆。
概括三個小故事的主要內(nèi)容，交流課文內(nèi)容。
自學(xué)字詞并檢查：
拼讀生字，同桌互查生字認(rèn)讀。
課堂交流，解釋帶點字及整個詞語的意思，提出不理解的詞語，隨機引導(dǎo)聯(lián)系句子加以理解。
作業(yè)布置：
讀課文10分鐘。
根據(jù)自己的實際，抄寫生字、詞語。
完成作業(yè)本相關(guān)題目。
布衣元帥說課稿 9
一、設(shè)計理念
深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，最終實現(xiàn)語文課堂的“有效教學(xué)”。
二、三維目標(biāo)
知識目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入體會一些重點詞句的意思。
概括三個小故事主要內(nèi)容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女、甘為人民的公仆的崇高品質(zhì)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的`能力，與人合作交流能力。
把握人物角色形象特點，分角色朗讀課文。
通過試換小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生從文章中抓出重點句的能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生從徐帥教育子女的話中受到自立自強的思想教育。
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀看視頻課件，感受徐帥樸實無華、人民公仆的光輝形象，增強對老一輩革命家的崇敬和愛戴之情。
三、教學(xué)重難點
重點：研讀《看門老人》《路是自己走出來的》這兩個故事，感受徐帥樸實無華、人民公仆的光輝形象。
難點：正確理解和體會三個小故事中蘊涵深意的詞句，如“路是自己走出來的！”“鋪路”等。
四、教學(xué)過程
座右銘演示導(dǎo)入：
直接板書“人民的公仆”，明確什么是人民的公仆。
初讀感知，整體把握：
學(xué)生自由讀課文，讀通順，了解課文大意。
概括三個小故事的主要內(nèi)容，初步感受課文中心。
精讀第二個故事《看門老人》：
默讀故事，畫新娘在去見徐帥時想到了什么，令她沒想到的是什么。
從新娘的想法前后變化中體會徐帥的樸實無華。
結(jié)合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。
課堂作業(yè)：
完成作業(yè)本相關(guān)題目。
布衣元帥說課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
過程與方法：
通過先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。
通過理解課文內(nèi)容，感受徐帥的崇高品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對老一輩革命家的崇敬和愛戴之情。
二、教學(xué)重難點
重點：研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義。
難點：結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個性化的朗讀。
三、教學(xué)過程
從課題入手，談話導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α安家略獛洝钡某醪秸J(rèn)識。
初讀感知，整體把握：
學(xué)生自由讀課文，了解課文大意。
概括三個小故事的主要內(nèi)容。
精讀第二個故事：
默讀故事，找出描寫新娘想法的句子。
比較新娘想法前后有什么不同，體會徐帥的'樸實無華。
分角色朗讀徐帥和新娘的對話，感受徐帥的平易近人。
課堂作業(yè)：
完成作業(yè)本相關(guān)題目，鞏固所學(xué)知識。
布衣元帥說課稿 11
一、教材分析
《布衣元帥》通過三個小故事展現(xiàn)了徐向前元帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的崇高品質(zhì)。課文語言樸實，情節(jié)生動，適合對學(xué)生進(jìn)行情感教育和品質(zhì)培養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞語的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過閱讀課文，概括三個小故事的主要內(nèi)容。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心思想。
情感態(tài)度與價值觀：
感受徐向前元帥的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對老一輩革命家的崇敬和愛戴之情。
三、教學(xué)重難點
重點：理解課文內(nèi)容，感受徐帥的崇高品質(zhì)。
難點：領(lǐng)悟課文中心思想，體會“布衣”一詞的深刻含義。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α霸獛洝焙汀安家隆钡某醪秸J(rèn)識。
揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由讀課文，讀通順，了解課文大意。
概括三個小故事的主要內(nèi)容。
精讀課文，深入理解：
引導(dǎo)學(xué)生精讀三個小故事，找出描寫徐帥言行舉止的`句子。
通過小組討論、交流，理解徐帥的崇高品質(zhì)。
分角色朗讀課文，感受徐帥的平易近人和嚴(yán)格要求子女。
領(lǐng)悟中心，拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中心思想，體會“布衣”一詞的深刻含義。
拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约荷磉叺摹安家略獛洝笔降娜宋铩?/p>
課堂作業(yè)：
完成作業(yè)本相關(guān)題目，鞏固所學(xué)知識。
寫一篇讀后感，表達(dá)自己對徐向前元帥的崇敬和愛戴之情。
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