五年級(jí)《擺的研究》說課稿范文

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)《擺的研究》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　五年級(jí)《擺的研究》說課稿1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。

　　過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ；感受探究單擺的快樂。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生材料：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、單擺裝置一個(gè)（鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽各三個(gè)、記錄本。

　　教師材料：學(xué)生材料一套、不同的單擺兩個(gè)、課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入（5分鐘）（課前寫好課題：擺的研究）

　　1、師：（師出示上節(jié)課的三個(gè)單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，這是我們用過的其中三個(gè)擺，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎？

　　2、現(xiàn)在，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：快慢）

　　二、用擺做實(shí)驗(yàn)：（23分鐘）

　　1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？（師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn)。）

　　師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測，還得找證據(jù)證明。

　　2、對(duì)擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)（10分鐘 ）

　　a 、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：

　　為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以

　　怎樣來操作？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：

　　（1）改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？

　�。�2）是不是做一次就可以了呢？）

　　b、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！

　　改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）

　　改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)討論：

　　為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來操作？

　�。▽W(xué)生回答后繼續(xù)追問：

　�。�1）要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？）

　　b、師述：大家看記錄表，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。

　　c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。（師巡視指導(dǎo)）

　　d、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。（展示兩小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。）

　　三、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）

　　1、師：通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能回答作業(yè)本最下面的問題了嗎？我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動(dòng)快慢與（ 擺繩長度 ）有關(guān)。

　　2、請大家把課本打開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會(huì)怎樣？

　　3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。（分別記30秒2次。）

　　4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

　　四、小結(jié)

　　與擺錘的重量無關(guān) 擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)

　　擺繩越長，擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。

　　五年級(jí)《擺的研究》說課稿2

　　【教材分析】

　　《擺的研究》是教科版五年級(jí)下冊時(shí)間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。

　　第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個(gè)因素，來驗(yàn)證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。

　　得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。

　　2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。

　　過程與方法：

　　1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2、能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

　　2、體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

　　2、難點(diǎn)：控制好變量和常量，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、鐵架臺(tái)、線（三個(gè)長短不一）、鉤碼、秒表、量角器。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺(tái)，記錄單，計(jì)時(shí)秒表。

　　【教法、學(xué)法】

　　1、 教法：我將積極貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。

　　2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　良好的開端是成功的一半，我首先給出一個(gè)擺鐘的圖片，然后讓學(xué)生與平時(shí)用的鐘表進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時(shí)引出擺，并板書。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　（一）初步認(rèn)識(shí)擺

　　為了節(jié)省時(shí)間，在這里我自己做了一個(gè)擺，在做之前我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)器材，然后做好擺給學(xué)生認(rèn)識(shí)擺的各部分，同時(shí)教給學(xué)生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)，這樣概念的講解有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)擺。

　　（二）做擺、發(fā)現(xiàn)問題

　　學(xué)生動(dòng)手做擺，比較擺，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在相同的時(shí)間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的，擺的快慢與什么因素有關(guān)，讓他們主動(dòng)提出問題，也就是給他們的營造了一個(gè)提問題的氛圍，學(xué)生通過大膽地預(yù)測能激發(fā)他們動(dòng)手操作的欲望，讓他們的探究活動(dòng)有據(jù)可依。

　　（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　1、首先提出問題：

　�、僮寣W(xué)生大膽進(jìn)行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角的大小與擺的快慢有關(guān)、擺長的長短與擺的快慢有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

　�、谝云渲幸粋�(gè)猜想為例，引導(dǎo)學(xué)生確定什么變量，什么常量，示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)。

　　2、其次實(shí)驗(yàn)和記錄過程。

　　在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學(xué)生要邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行記錄，對(duì)于特別要注意的事項(xiàng)在大屏幕中給出。

　　3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測量的.數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，說說對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行分析后，接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重?zé)o關(guān)，與擺長的長短有關(guān)，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。

　　三、拓展延伸

　　拓展活動(dòng)圍繞本節(jié)課所突破的重難點(diǎn)進(jìn)行，既體現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，同時(shí)也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調(diào)節(jié)，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。

　　四、生活擺的應(yīng)用

　　讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的欲望。

　　五、小結(jié)

　　對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)很好的回顧。

　　擺

　　板書：

　　擺錘重量 無關(guān)

　　擺角大小 無關(guān)

　　擺線長短 有關(guān) 越短 越快

　　越長 越慢

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一場探究的過程，同時(shí)通過小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生的合作意識(shí)得到了加強(qiáng)。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路非常清晰，導(dǎo)入新課初步認(rèn)識(shí)擺學(xué)生做擺、比較擺擺擺動(dòng)一次，發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證拓展延伸總結(jié)。

　　本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個(gè)方面：

　�。�1）對(duì)于學(xué)生的預(yù)判不夠，在這節(jié)課上，有幾個(gè)地方是操作的難點(diǎn)，第一，學(xué)生在讓擺擺起來時(shí)，有時(shí)會(huì)人為的加一把力，導(dǎo)致結(jié)果的不準(zhǔn)確性；第二，學(xué)生在讓擺擺起來時(shí)，有時(shí)會(huì)撞到鐵架臺(tái)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性等等。

　�。�2）由于這是一節(jié)以學(xué)生探究為主的課，而且做好的擺就在學(xué)生的身邊，導(dǎo)致他們在課堂上，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，使我們的科學(xué)課堂沒有做到全員參與。

　　在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，改掉自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。

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