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初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 1
大家好，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是第五章《綠色植物與生物圈中碳－氧平衡》的第二節(jié)《綠色植物的呼吸作用》，我將從一下五個(gè)方面闡述本次課程的安排。
一．學(xué)前分析
1．教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是在介紹完光合作用的知識(shí)點(diǎn)之后的課程，綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要反應(yīng)作用之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容對(duì)植物呼吸作用知識(shí)框架的建構(gòu)，主要是通過(guò)對(duì)“觀察植物的呼吸作用”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析而獲得。本節(jié)內(nèi)容是課標(biāo)中第四個(gè)主題的重點(diǎn)內(nèi)容，在課標(biāo)中他屬于理解層次。
2．學(xué)生學(xué)情分析：
初一學(xué)生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。由于初一學(xué)生思維具有跳躍性，所以我設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)，用以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象本質(zhì)。又考慮到初一學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)化學(xué)，而本節(jié)內(nèi)容又需要化學(xué)知識(shí)，所以我還安排了一個(gè)互動(dòng)的鋪墊實(shí)驗(yàn)（具體內(nèi)容后面介紹），從而讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
二．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．能說(shuō)出呼吸作用的概念。
2．通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠說(shuō)出呼吸作用的過(guò)程。
能力目標(biāo)
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力。
2．通過(guò)與光合作用的對(duì)比，提高學(xué)生整體思維、歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)與生物圈的重要意義。植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
三．重難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)：呼吸作用的概念和證明呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)
呼吸作用的概念和過(guò)程是作為教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)的觀察、設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力是作為能力目標(biāo)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課把概念和三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)核心，作為重點(diǎn)內(nèi)容介紹。
2．難點(diǎn)：呼吸作用過(guò)程中的有機(jī)物的分解和能量的釋放
之前學(xué)習(xí)的光合作用中介紹了有機(jī)物的構(gòu)建，而在呼吸作用中，有機(jī)物會(huì)分解供能，學(xué)生對(duì)于有機(jī)物的構(gòu)建后再分解會(huì)覺(jué)得很難理解，再加上能量的釋放是一個(gè)抽象的過(guò)程，所以這一部分就是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四．教法分析
為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，完成本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)，我選擇了一下幾種教學(xué)方法：
1．演示實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)不拘于枯燥的課本文字，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)學(xué)生思考。
2．探究性學(xué)習(xí)：用探究式學(xué)習(xí)法可以鍛煉學(xué)生思維，自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象本質(zhì)，從而掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。
3．互動(dòng)式學(xué)習(xí)法：課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教室為引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生集中注意力，并且積極思考。
五．教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)課：播放視頻，展示小老鼠與植物共存的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？從而引出呼吸作用的概念。用視頻可以激發(fā)興趣，學(xué)生對(duì)多媒體的興趣很高，而且視頻生動(dòng)形象。
2．鋪墊實(shí)驗(yàn)：二氧化碳會(huì)使澄清的石灰水變渾濁。
初中生的化學(xué)知識(shí)積累很少，先給他們做個(gè)鋪墊實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)呼吸作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解的更透徹。請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)，互動(dòng)實(shí)驗(yàn)會(huì)營(yíng)造輕松積極的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
3．三個(gè)呼吸作用實(shí)質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教室的正確引導(dǎo)下，相互討論，自己得出現(xiàn)象本質(zhì)，從而完成知識(shí)和能力的目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)一：證明植物的呼吸作用放出CO2
實(shí)驗(yàn)二：證明植物呼吸作用吸收氧氣
實(shí)驗(yàn)三：證明活的種子呼吸作用放出熱量
之所以將這節(jié)課設(shè)計(jì)成為演示實(shí)驗(yàn)課，是因?yàn)榭紤]到學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)很耽誤時(shí)間，沒(méi)法完成課時(shí)計(jì)劃。加之初中學(xué)生的動(dòng)手能力不很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)中又涉及到玻璃、火等因素，為了保障學(xué)生安全，由我自己做演示實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯，可以作為演示實(shí)驗(yàn)。
4．總結(jié)：三個(gè)實(shí)驗(yàn)介紹完后得出呼吸作用的實(shí)質(zhì)，得出呼吸作用的本質(zhì)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。
5．與光合作用做對(duì)比，從反應(yīng)部位，能量、物質(zhì)、氣體變化方面將兩者對(duì)比。運(yùn)用對(duì)比既可以復(fù)習(xí)光合作用的知識(shí)點(diǎn)，又可以更好的理解呼吸作用的本質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生總結(jié)、對(duì)比和歸納知識(shí)的能力。
6．結(jié)課：用兩個(gè)課后思考題結(jié)課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題講呼吸作用聯(lián)系到生活生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)以致用，從而完成教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動(dòng)之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對(duì)植物呼吸作用知識(shí)的構(gòu)建主要通過(guò)對(duì)呼吸作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、能舉例說(shuō)明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。
3、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。
4、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。
5、通過(guò)光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學(xué)生初步樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸作用的概念的歸納、總結(jié)
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課前準(zhǔn)備：小麥種子呼吸時(shí)吸收氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置一套；小麥種子呼吸時(shí)放出二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下光合作用的反應(yīng)式，然后說(shuō)出它的原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所。
我們?cè)诘谝徽碌谝还?jié)學(xué)過(guò)鯨浮出水面呼吸，其實(shí)植物也在不停的呼吸，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)綠色植物的呼吸作用。
（二）探究一：植物的呼吸作用
關(guān)于植物的呼吸作用內(nèi)容，我們一起用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究，今天用到的材料是萌發(fā)的小麥種子和煮熟的小麥種子，用這兩種材料是為了進(jìn)行什么？
實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行，先來(lái)看步驟一：這兩個(gè)保溫杯里各加入一支溫度計(jì)，一開(kāi)始示數(shù)是一樣的，我把它們放了一晚上，大家看現(xiàn)在的示數(shù)一樣嗎？這說(shuō)明什么？甲的瓶壁上還出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象？這又說(shuō)明了什么？種子在萌發(fā)的過(guò)程中產(chǎn)生的能量是從哪里來(lái)的？
再來(lái)看步驟二：燃燒需要什么？我點(diǎn)燃燃燒匙上的蠟燭，分別放入萌發(fā)的種子和煮熟的種子里面，大家看有什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？
我們?cè)谛W(xué)科學(xué)課上做過(guò)小蘇打的實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了什么氣體？怎樣檢驗(yàn)二氧化碳的`存在呢？把導(dǎo)管插入澄清的石灰水中，看有什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下呼吸作用的反應(yīng)式？根據(jù)反應(yīng)式我們來(lái)總結(jié)一下呼吸作用的概念。那它的原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所分別是什么呢？
萌發(fā)的種子在進(jìn)行著呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在進(jìn)行著呼吸作用呢？
下面我們對(duì)光合作用和呼吸作用進(jìn)行對(duì)比。
探究二：呼吸作用意義
閱讀課本61頁(yè)最后一段回答呼吸作用的意義。
總結(jié)呼吸作用的影響因素。
探究三：呼吸作用的應(yīng)用
閱讀課本62頁(yè)第1、2兩段回答以下4個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
到了該談收獲的時(shí)候了，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
�。ㄋ模┪液换疫_(dá)標(biāo)
我鞏固我提高
�。ㄎ澹┏鲋\劃策
請(qǐng)同學(xué)們給我?guī)蛶兔Γ以诳蛷d、臥室里放了幾盆植物，如果長(zhǎng)期放置，對(duì)我們家人的健康有沒(méi)有影響?
有什么好的建議嗎？
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，集合了生物學(xué)的基本知識(shí)、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一。是繼“綠色植物的光合作用”之后，又一植物體的生理知識(shí)，同時(shí)也是集重、難點(diǎn)為一體的一個(gè)部分。對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能加深對(duì)植物光合作用的理解，同時(shí)提高對(duì)光合作用和呼吸作用關(guān)系的實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以能力培養(yǎng)為重”的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和好奇、好動(dòng)等身心特征，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①描述綠色植物的呼吸作用；
�、谡f(shuō)出呼吸作用是生物的共同特征；
�、壅J(rèn)同綠色植物在維持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
參與探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng)新意識(shí)；提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有重要意義，反思人與生物圈的關(guān)系，
樹(shù)立生物知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活的觀念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了概念教學(xué)和科學(xué)探究，因此我確立重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。呼吸作用的概念作為教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察和動(dòng)手作為能力目標(biāo)。
難點(diǎn)：呼吸作用過(guò)程中的有機(jī)物的分解和能量的釋放。之前學(xué)習(xí)的光合作用中介紹了綠色植物對(duì)有機(jī)物的合成，而在呼吸作用中，有機(jī)物會(huì)分解供能，學(xué)生對(duì)于有機(jī)物的合成后再分解會(huì)覺(jué)得很難理解，再加上能量的釋放是一個(gè)抽象的過(guò)程，所以這一部分就是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法：
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，七年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性思維，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)探究等方法。通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)情景、實(shí)驗(yàn)探究，喚起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
七年級(jí)學(xué)生己初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但生活體驗(yàn)略顯不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，渴望獲得新知識(shí)，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，在本課題中，我增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用實(shí)驗(yàn)探究——討論的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的觀察、分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的引導(dǎo)下，歸納總結(jié)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)。再通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，能應(yīng)用呼吸作用解釋一些與日常生活有關(guān)的問(wèn)題，從而完成從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，我采用探究式教學(xué)，圍繞綠色植物呼吸作用的過(guò)程，以實(shí)驗(yàn)為依托，以生活和環(huán)境事件為載體，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，推測(cè)出呼吸作用的原料、產(chǎn)物以及有機(jī)物分解和釋放能量的實(shí)質(zhì)，揭示呼吸作用的實(shí)質(zhì)與普適性。然后從生物圈的角度探討碳—氧平衡，反思人與生物圈的關(guān)系。作為課堂活動(dòng)組織者、合作者和促進(jìn)者的我安排了6個(gè)環(huán)節(jié)，具體如下：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，設(shè)境激趣。
用一生活實(shí)例———冬天到了，媽媽買(mǎi)來(lái)幾盆綠色植物，想美化兒子的房間，同時(shí)，天冷了不用開(kāi)窗也可以凈化空氣，一家人都很高興，可時(shí)間久了，兒子感到夜晚睡覺(jué)時(shí)室內(nèi)很悶，心里十分奇怪。
提出問(wèn)題：“把花草放入臥室內(nèi)是否科學(xué)？”
引發(fā)學(xué)生思考：學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)或原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，基本可以做出正確的判斷，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考不科學(xué)的原因，逐漸涉及到植物的呼吸作用的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生探究的愿望：
“植物的呼吸是否與人一樣，也是吸入氧、呼出二氧化碳？”
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，合作交流
實(shí)驗(yàn)一：種子呼吸時(shí)放出熱
觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)的種子的保溫杯內(nèi)溫度計(jì)示數(shù)，在學(xué)生認(rèn)真觀察和比較的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考甲瓶溫度升高的原因是什么？熱量從何而來(lái)？為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)呼吸作用的原理及意義打下基礎(chǔ)。
師生總結(jié)：種子在萌發(fā)的過(guò)程中，其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，釋放出能量，一部分能量用于種子的萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散發(fā)了。
提出問(wèn)題：萌發(fā)的種子中的有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)？在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中還需要哪些物質(zhì)的參與呢？
繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究：
實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳
為了使學(xué)生更好的接受本實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生因化學(xué)知識(shí)缺乏而難以理解的特點(diǎn)，教師增加一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以啟發(fā)學(xué)生。
1、邀請(qǐng)一名同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并敘述�？梢哉f(shuō)明人體呼出氣體中含較多二氧化碳，二氧化碳會(huì)使澄清石灰水變渾濁，以此作為知識(shí)鋪墊。
2、啟發(fā)學(xué)生用澄清石灰水探究種子呼吸時(shí)放出了二氧化碳。
3、學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，用注射器抽取萌發(fā)種子瓶中的氣體和煮熟種子瓶中的氣體，分別通入澄清的石灰水，進(jìn)行對(duì)比。體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：萌發(fā)的種子瓶?jī)?nèi)氣體會(huì)使澄清的石灰水變渾濁。
4、分析總結(jié)：萌發(fā)的種子呼吸時(shí)放出二氧化碳。
實(shí)驗(yàn)三：種子呼吸消耗氧氣
1、首先放映多媒體課件，介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。強(qiáng)調(diào)指出：甲瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子，乙瓶?jī)?nèi)裝有煮熟的黃豆種子。
2、先用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會(huì)在空氣中燃燒？學(xué)生分析討論后，得出結(jié)論：空氣中的'氧氣有助燃作用。
3、然后讓兩位學(xué)生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶?jī)?nèi)。提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考原因。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭會(huì)熄滅，乙瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒，引導(dǎo)分析，得出結(jié)論：萌發(fā)的種子吸收氧氣。
�。ㄈ┰俅翁骄�，知識(shí)升華
1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出：植物除了種子能進(jìn)行呼吸作用，其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用？并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性。
學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇植物的根、莖、葉、果實(shí)等。
2、師生共同探究葉的呼吸作用，出示分別裝有一株白菜的玻璃罐，其中一只用黑色的塑料袋罩了3小時(shí)，我們?cè)侔讶贾南灎T分別伸入瓶?jī)?nèi)，觀察罩著黑色塑料袋的那只熄滅，而另一只正常燃燒。引導(dǎo)學(xué)生得出植物的葉也能呼吸，產(chǎn)生二氧化碳。同時(shí)指出植物的其他器官也進(jìn)行呼吸作用。
3、知識(shí)拓展：為什么把一只裝有白菜的玻璃罐用“黑袋子”罩著而不用透明塑料袋？請(qǐng)學(xué)生分組討論，嘗試解決問(wèn)題。
因勢(shì)利導(dǎo)，師生合作匯總?cè)齻�(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納得出呼吸作用的概念，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。在學(xué)生激烈爭(zhēng)論、大膽交流中達(dá)成共識(shí)、分享成果，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）實(shí)踐應(yīng)用，知識(shí)遷移
通過(guò)多媒體展示呼吸作用在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用情況，如：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的大篷蔬菜、種子的保存、水果的保鮮等，開(kāi)闊學(xué)生視野，重塑“生活實(shí)踐” →“生物知識(shí)” →“服務(wù)生活”的目標(biāo)過(guò)程，升華思維。
�。ㄎ澹┣昂舐�(lián)系，知識(shí)提煉
通過(guò)“草原生態(tài)系統(tǒng)”的舉例說(shuō)明，讓學(xué)生理解綠色植物制造的有機(jī)物還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物，其中一部分通過(guò)呼吸作用為生物體的生命活動(dòng)提供能量。由此提煉出結(jié)論：“呼吸作用是生物的共同特征，其實(shí)質(zhì)都是有機(jī)物的分解，釋放能量�！�
教師利用生物圈中的碳氧平衡示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析：生物圈中哪些過(guò)程是需要消耗氧氣和排出二氧化碳的？哪些過(guò)程又是吸收二氧化碳、排出氧氣的？最終使學(xué)生理解，只有綠色植物的光合作用，才能不斷地吸收并向大氣中釋放氧氣，所以說(shuō)，綠色植物對(duì)維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡起著非常重要的作用。因此，我們要善待植物，愛(ài)護(hù)和保護(hù)植物，大量植樹(shù)造林，充分發(fā)揮綠色植物的巨大作用，與此同時(shí)，我們還要倡導(dǎo)低碳生活、節(jié)能減排、為維護(hù)我們美好的家園——地球，貢獻(xiàn)自己的力量。
�。╈柟绦轮�，課堂小結(jié)
尊重學(xué)生個(gè)體差異，分層處理部分課外習(xí)作，為不同程度的學(xué)生提供更為廣闊的探索空間，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的全面性和因材施教的原則。
小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程等，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助其認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)信心、鞏固興趣，以促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。此過(guò)程中學(xué)生可暢所欲言，包括學(xué)習(xí)心得和困惑，以相互促進(jìn)。教師則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)他們歸納、概括及語(yǔ)言表達(dá)能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、綠色植物的呼吸作用
有機(jī)物+氧二氧化碳+水+能量
�。ㄖ参矬w有生命的部分都可以進(jìn)行呼吸作用）
2、呼吸作用是生物的共同特征
3、綠色植物維持生物圈的碳—氧平衡
教后反思：
本節(jié)課以合作探究激發(fā)求知，滲透科學(xué)方法，以多種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，體現(xiàn)生物知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活的理念，以學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與和主題發(fā)展。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是初中生物七年級(jí)上冊(cè)中的《綠色植物的呼吸作用》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《綠色植物的呼吸作用》是在學(xué)習(xí)完光合作用之后的又一重要生理過(guò)程。本節(jié)課主要闡述了呼吸作用的過(guò)程、實(shí)質(zhì)以及呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識(shí)綠色植物的生理活動(dòng)，理解植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和思維能力，但對(duì)于抽象的生理過(guò)程理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了光合作用，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但呼吸作用的概念和過(guò)程相對(duì)較為復(fù)雜，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
描述呼吸作用的過(guò)程。
闡明呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
舉例說(shuō)出呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察分析能力。
通過(guò)對(duì)呼吸作用知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)
讓學(xué)生認(rèn)同綠色植物在維持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中生物學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
呼吸作用的過(guò)程。
呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的.變化。
五、教學(xué)方法
講授法：講解呼吸作用的概念、過(guò)程和實(shí)質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受呼吸作用的現(xiàn)象。
討論法：組織學(xué)生討論呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)復(fù)習(xí)光合作用的知識(shí)，提出問(wèn)題：植物在白天進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣，那么在夜晚植物會(huì)進(jìn)行什么樣的生理活動(dòng)呢？從而引出本節(jié)課的主題——綠色植物的呼吸作用。
講授新課
呼吸作用的概念：結(jié)合生活實(shí)例，如堆放的糧食發(fā)熱、蘿卜放久了會(huì)空心等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的過(guò)程：利用多媒體展示呼吸作用的過(guò)程示意圖，詳細(xì)講解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，讓學(xué)生明確呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化。
呼吸作用的實(shí)質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸作用過(guò)程中有機(jī)物的分解和能量的釋放，得出呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。
呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用：組織學(xué)生討論呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、果蔬保鮮等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括呼吸作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
課堂練習(xí)
布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
布置作業(yè)
讓學(xué)生完成課后練習(xí)題，并查閱資料了解更多關(guān)于呼吸作用的知識(shí)。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《綠色植物的呼吸作用》。
一、說(shuō)教材
教材地位和作用
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中“綠色植物的生理作用”這一重要主題的一部分。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光合作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討植物的另一個(gè)重要生理過(guò)程。本節(jié)課的內(nèi)容不僅有助于學(xué)生深入理解植物的生命活動(dòng)，還為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：闡明呼吸作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)；說(shuō)出呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系。
能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注植物生命活動(dòng)、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：呼吸作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)：呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化。
二、說(shuō)學(xué)情
初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和思維能力，但對(duì)于抽象的生物學(xué)概念和復(fù)雜的生理過(guò)程理解起來(lái)仍有一定難度。他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究充滿興趣，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方面還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
三、說(shuō)教法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受呼吸作用的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。
講授法：講解呼吸作用的概念、過(guò)程和實(shí)質(zhì)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
討論法：組織學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
四、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主閱讀教材，初步了解呼吸作用的相關(guān)知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。
歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，加深理解和記憶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
展示一些水果和蔬菜在儲(chǔ)存過(guò)程中變質(zhì)的`圖片，提問(wèn)：這些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的？引入呼吸作用的課題。
新課講授
演示實(shí)驗(yàn)“種子在呼吸作用中釋放二氧化碳”和“種子在呼吸作用中吸收氧氣”，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
組織學(xué)生分組進(jìn)行“種子在呼吸作用中釋放能量”的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析。
呼吸作用的概念：結(jié)合生活實(shí)例，如糧食的儲(chǔ)存、花卉的養(yǎng)護(hù)等，引導(dǎo)學(xué)生分析得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的實(shí)驗(yàn)探究：
呼吸作用的過(guò)程：利用多媒體展示呼吸作用的過(guò)程圖解，詳細(xì)講解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、物質(zhì)變化和能量變化。
呼吸作用與光合作用的比較：通過(guò)表格的形式，讓學(xué)生比較兩者的區(qū)別和聯(lián)系。
課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如呼吸作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)以及與光合作用的關(guān)系。
課堂練習(xí)
布置一些針對(duì)性的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)布置
讓學(xué)生完成課后習(xí)題，并思考如何在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用呼吸作用的原理提高作物產(chǎn)量。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 6
各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是初中生物《綠色植物的呼吸作用》。
一、教材分析
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物學(xué)中的重要內(nèi)容。它是對(duì)植物生理活動(dòng)的深入探討，與光合作用相輔相成，共同構(gòu)成了植物的物質(zhì)和能量代謝。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更全面地理解植物的生命活動(dòng)規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠描述呼吸作用的過(guò)程和反應(yīng)式。
理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。
運(yùn)用對(duì)比的.方法，理解呼吸作用與光合作用的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
呼吸作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)。
呼吸作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果分析。
難點(diǎn)
呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化及相互關(guān)系。
四、教法與學(xué)法
教法
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。
直觀教學(xué)法：利用多媒體、實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生直觀感受呼吸作用的現(xiàn)象和過(guò)程。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主閱讀教材，獲取基礎(chǔ)知識(shí)。
合作學(xué)習(xí)法：小組合作完成實(shí)驗(yàn)和討論問(wèn)題，培養(yǎng)合作能力和交流能力。
五、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段植物在夜間的視頻，提出問(wèn)題：植物在夜間是否也在進(jìn)行生命活動(dòng)？引發(fā)學(xué)生的思考，從而導(dǎo)入新課。
實(shí)驗(yàn)探究
教師演示“種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。
學(xué)生分組進(jìn)行“種子呼吸時(shí)消耗氧氣”和“種子呼吸時(shí)釋放能量”的實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的過(guò)程
結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)，講解呼吸作用的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化。
呼吸作用與光合作用的關(guān)系
列表比較呼吸作用與光合作用的場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物和能量轉(zhuǎn)化。
引導(dǎo)學(xué)生理解兩者的相互依存關(guān)系。
知識(shí)應(yīng)用
舉例說(shuō)明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。
組織學(xué)生討論如何利用呼吸作用的原理提高農(nóng)作物產(chǎn)量和保存果蔬。
課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，如呼吸作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)和應(yīng)用。
強(qiáng)調(diào)呼吸作用在植物生命活動(dòng)中的重要性。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
查閱資料，了解呼吸作用的最新研究進(jìn)展。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 7
尊敬的評(píng)委、老師們：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《綠色植物的呼吸作用》。
一、教材解讀
本節(jié)在教材中的地位
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教材中的重要內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了綠色植物的光合作用之后，對(duì)植物生理活動(dòng)的進(jìn)一步深入探討。呼吸作用是植物新陳代謝的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于理解植物的生長(zhǎng)、發(fā)育和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)都具有重要意義。
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課主要包括呼吸作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)以及呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
二、學(xué)情分析
知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的相關(guān)知識(shí)，對(duì)植物的生理活動(dòng)有了一定的了解，但對(duì)于呼吸作用的概念和過(guò)程可能較為陌生。
學(xué)習(xí)能力
初中學(xué)生具備一定的觀察能力和思維能力，但對(duì)于抽象的知識(shí)理解和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力還有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
闡明綠色植物呼吸作用的過(guò)程。
說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。
提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
呼吸作用的過(guò)程。
呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)
呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法
通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)呼吸作用的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維。
講授法
對(duì)于呼吸作用的概念、過(guò)程和實(shí)質(zhì)等重點(diǎn)內(nèi)容，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生形成清晰的知識(shí)框架。
討論法
組織學(xué)生對(duì)呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示萌發(fā)的種子和煮熟的種子，分別放入溫暖的環(huán)境中，一段時(shí)間后觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么萌發(fā)的種子能使環(huán)境溫度升高，而煮熟的種子不能？從而引出呼吸作用的.課題。
實(shí)驗(yàn)探究
學(xué)生分組進(jìn)行“探究種子呼吸過(guò)程中釋放二氧化碳”和“探究種子呼吸過(guò)程中消耗氧氣”的實(shí)驗(yàn)。
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同分析得出呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣的結(jié)論。
呼吸作用的過(guò)程
結(jié)合多媒體課件，講解呼吸作用的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程，重點(diǎn)闡述物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和能量的釋放。
引導(dǎo)學(xué)生比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。
呼吸作用的實(shí)質(zhì)
通過(guò)分析呼吸作用的過(guò)程，總結(jié)呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。
呼吸作用的應(yīng)用
組織學(xué)生討論呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、果蔬保鮮、糧食儲(chǔ)存等方面的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括呼吸作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課堂練習(xí)
布置適量的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
作業(yè)布置
完成課后相關(guān)習(xí)題。
查閱資料，了解呼吸作用在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是初中生物《綠色植物的呼吸作用》。
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教材七年級(jí)上冊(cè)中的重要內(nèi)容。它是在學(xué)習(xí)了綠色植物的光合作用之后，對(duì)植物生理活動(dòng)的進(jìn)一步拓展和深入。呼吸作用是植物生命活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于維持植物的生長(zhǎng)、發(fā)育和生存具有關(guān)鍵作用。同時(shí)，它也與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，如糧食儲(chǔ)存、果蔬保鮮等。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解呼吸作用的概念和過(guò)程，知道呼吸作用的`實(shí)質(zhì)。
能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)生物科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：呼吸作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)：呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化。
二、說(shuō)教法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受呼吸作用的現(xiàn)象和過(guò)程。
講授法：講解呼吸作用的概念、過(guò)程和實(shí)質(zhì)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
討論法：組織學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。
三、說(shuō)學(xué)法
觀察法：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取直觀信息。
分析法：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論。
歸納法：歸納總結(jié)呼吸作用的知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示一組植物在白天和夜晚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：植物在夜晚是否也像白天一樣進(jìn)行生命活動(dòng)？從而引出課題——綠色植物的呼吸作用。
實(shí)驗(yàn)探究
教師演示“種子呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。
學(xué)生分組進(jìn)行“種子呼吸作用消耗氧氣”的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣的結(jié)論。
呼吸作用的過(guò)程
結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)，講解呼吸作用的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程，重點(diǎn)分析物質(zhì)和能量的變化。
引導(dǎo)學(xué)生比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同點(diǎn)。
呼吸作用的實(shí)質(zhì)
總結(jié)呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。
呼吸作用的意義和應(yīng)用
討論呼吸作用在植物生長(zhǎng)、生態(tài)系統(tǒng)中的意義，以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，如合理灌溉、糧食儲(chǔ)存等。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括呼吸作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)、意義和應(yīng)用。
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