幼兒園《看戲》說課稿范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的幼兒園《看戲》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課是義務教育六年制小學課本第十一冊第八單元后的一篇閱讀訓練課文《看戲》。

　　2、本節(jié)課是在學生學過“記敘的中心”、“記敘的順序”等單元的基礎上，進一步了解記敘要有詳略的重要性的始課時，本課時有承上啟下的作用，為正確理解學會在記敘中合理安排詳略，更好地突出中心的寫法做好鋪橋引路。

　　3、根據(jù)教學大綱要求和對教材內(nèi)容的分析，本課時教學目標制定為：

　　（1）識記下列生字、難字：斂、屹、蜃、讒、耿、鏗鏘、顰、婀娜、沛

　�。�2）辨識下列多音字讀音：屏氣、顫動、著魔

　　（3）辨別下列易錯字字形：蜃樓、充沛

　�。�4）理解下列詞語：奸讒、矯健、鏗鏘、婀娜、充沛 （認知目標）

　　（5）學會分析文章詳略與中心的關系（技能目標）

　�。�6）初步感受藝術(shù)家熱情地為人民服務和人民熱愛自己的藝術(shù)家。

　　4、根據(jù)大綱要求及對教材的認識處理，本課時的重點是：

　�。�1）了解文章的詳略安排，即“怎么樣”的問題。

　　（2）理解文章所要表現(xiàn)的中心。

　　5、根據(jù)學生的認知特點，本課時的.難點是：

　　理解文章詳略安排與中心的關系，即“為什么這樣”的問題。

　　二、說教學方法

　　1、說教法

　　《看戲》這篇課文的教學重點，是材料的取舍和詳略的安排，材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排，這又是教學的難點，學生一般不能很快領會，可采用讀讀議議、講講練練的教法，設計富有誘導性的討論題和訓練題，引導學生在閱讀中思考，在討論理解、在訓練中鞏固。

　　2、說教具準備

　�。�1）油印字詞練習。用以檢查預習，幫助學生鞏固認知目標所要求掌握的`知識。（油印練習內(nèi)容附后）

　�。�2）幻燈卡片。根據(jù)本課時在記敘文單元教學的地位、作用，設計幻燈片展示記敘文的材料、順序、詳略的內(nèi)在聯(lián)系，使學生形成知識框架體系。（卡片內(nèi)容附后）

　�。�3）自制掛表。根據(jù)本課時的教學重點、難點是材料的取舍和詳略安排，而學生不可能一時領會，由此設計一份掛表供學生閱讀討論，以求一目了然。（掛表內(nèi)容附后）

　　（4）三角板。根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，設計一份新穎別致的圖形板書，會起到激發(fā)情趣、增強記憶、開拓思維、培養(yǎng)審美能力的積極作用。（板書內(nèi)容附后）

　　3、說學法

　�。�1）通過教學指導學生會學會和掌握由淺入深、循序漸進的學習方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納分析能力。

　�。�2）創(chuàng)設情境以激發(fā)中等程度學生，尤其是學困生的學習興趣，設疑激趣以調(diào)動優(yōu)秀學生積極思維。

　　三、說教學設計

　　1、教學過程

　　根據(jù)這篇課文的特點以及所制定的教學目標、教學重難點和教學方法，其課堂結(jié)構(gòu)應采取漸進式課堂結(jié)構(gòu)。具體分以下幾個步驟：

　　（1）單元導入，形成知識網(wǎng)絡，明確單元學習重點記敘首先要有中心，從中心出戲，戲中女主角的精湛表演贏得了在場觀眾陣陣雷鳴般的掌聲，相信也會令同學們陶醉，只是同學們別光顧“看戲”，我們還要學習“在記敘中合理安排詳略，更好地突出中心”的寫法。（再次用幻燈展示）

　�。�2）檢查預習，落實認知目標

　　教師調(diào)控： 學生反饋： A分發(fā)油印字詞練習，明確要求第1題兩名學生上黑板書寫 C正音、正形、正義→交叉進行←B 第2題七名學生順次朗讀 D出示詞語幻燈 第3題四名學生依次釋詞 E齊聲朗讀

　　（3）指導學生領會文章材料的取舍和詳略安排

　　教師調(diào)控： 學生反饋： A出示掛表，設置情境——如果 B思考、選擇、講述安排你寫“看戲”這樣的記敘文， （若干個學生） 下列材料你準備怎樣選擇和 安排詳略？ C用不同符號標出詳寫、略寫、 D沒有思想負擔 不寫的材料，給予鼓勵。 E播放錄音，布置思考—作家 F專注聽—思考討論是怎樣安排詳略的？文章按什 么順序敘寫？ G引導、明確、形成板書，鼓勵“講 H幾乎每個學生，包括 述安排”正確的學生。學困生都有講對的地方， （板書附后） 從而激起學習興趣。 I小結(jié)，過渡引深—我們可以 J學生表示認同發(fā)現(xiàn)作家把文章寫作重點落在 “看戲時”，主要詳寫看戲中女主角的精湛表演和觀眾的反應。知道了文章是怎樣安排詳略以后，我們還要進一步了解作家為什么要這樣安排詳略。

　　（4）指導學生分析文章詳略安排與中心的關系

　　教師調(diào)控： 學生反饋： A要求“講述詳略安排”的 B講不出所以然 學生談談為什么要如此安排 詳略。 C那么你們是憑感覺。 D表示認同 E很多時候我們對事物的認 識只是憑感覺，為了達到對事物的深刻認識，我們還要多問幾個為什么，深入分析。 F啟發(fā)討論：“文章的詳略安 G文章中心的需要為依據(jù) 排應該以什么為依據(jù)？” H板書[中心]，進一步設問— I“看戲后”發(fā)表議論部分 文章什么地方點明中心？ J要求齊讀末段，思考課后練習三。 K朗讀——思考——選擇 L板書[藝術(shù)家熱情為人民服務，人民熱愛自己的藝術(shù)家] M要求學生簡述文章詳略安排 N學生講述不甚完整 的原因 O啟發(fā)補充 P形成完整的認識

　�。�5）回顧總結(jié)，理解文章詳略安排與中心的關系文章的中心決定文章的材料取舍、詳略安排，本文的中心是……所以文章詳寫……略寫……不寫……。

　　2、作業(yè)設置

　�。�1）作業(yè)本一、二、三、四題，同步練習1、2、4題

　�。�2）朗讀課文詳寫部分，思考課后練習一

　�。�3）文章主題的深入分析（從句式和“我們”一詞分析）

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