《有幾枝鉛筆》說課稿2篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《有幾枝鉛筆》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《有幾枝鉛筆》說課稿1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容。

　　【教材簡析】

　　內(nèi)容分析

　　《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

　　學(xué)情認(rèn)識

　　學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進行解釋運用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo)，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識的必要性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、在具體情境和活動中，讓學(xué)生體會到計算的必要性，理解加法的含義。

　　2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡單的加法問題并進行解答，會與同伴交流自己的觀點。

　　2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　情感性目標(biāo)：

　　1、在合作、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅。

　　2、在運算過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。

　　師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　1、建立表現(xiàn)

　　師：請同學(xué)們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問題。

　　圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，把問題提準(zhǔn)確。

　　師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）

　　師：請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？

　�。ń處煶鍪緢D二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）

　　【設(shè)計意圖】

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上課的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　寫算式計算。

　　師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？

　　師：表示“合起來”時應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。

　　師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。

　　師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。

　　2、探究體驗

　　師：下面準(zhǔn)備請同桌兩個同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。

　　要求兩個同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多。

《有幾枝鉛筆》說課稿2

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是有幾支鉛筆，我的說課將從教材解讀、教學(xué)過程、教學(xué)方法三方面展開。

　　首先，我來說說我對本節(jié)課教材的認(rèn)識；

　　“有幾支鉛筆”北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元第一課時的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。教材通過笑笑將兩只手上的鉛筆合在一起這個動作情境創(chuàng)設(shè)，引出加法算式2+3=5，并通過這一動作，使學(xué)生初步認(rèn)識到加法的含義是表示把兩部分合在一起，隨后展開練習(xí)。

　　基于以上認(rèn)識，我把本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)確定為：初步認(rèn)識加法含義；認(rèn)識加號，會讀寫加法算式；能根據(jù)情境圖填寫加法算式。

　　過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法算式的過程，并通過主動探索，掌握得數(shù)在5以內(nèi)加法的`計算方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生初步嘗試并愿意傾聽伙伴的想法，通過合作學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　放在初步認(rèn)識加法含義，掌握計算方法上，教學(xué)難點是認(rèn)識加法含義

　　2 在教學(xué)過程中我將用到的教具有多媒體課件、鉛筆，學(xué)具是小棒、桃子卡片

　　教學(xué)過程：

　　游戲引入加法

　　在模仿動物叫聲的游戲中，通過老師和學(xué)生合起來聲音的次數(shù)來感知5以內(nèi)各數(shù)的組成，比如（3）并在黑板上做如此板書

　　問：黑板上寫了這么多，可小動物們有些看不明白，你能想個辦法讓小動物一看就知道象這里表示的是1次和3次合起來是4次嗎？（學(xué)生可能會說到用加法）我就順勢揭題。

　　【設(shè)計意圖：這個游戲即復(fù)習(xí)了舊知又讓學(xué)生感受到了認(rèn)識加號學(xué)習(xí)加法的必要性。此時雖然對加法含義有了初步滲透，但學(xué)生對其理解還是模糊的，將在下一個情境中繼續(xù)認(rèn)識加法含義】

　　1、認(rèn)識加法含義

　　我表揚學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，提出要獎勵鉛筆給他們，1、我慢慢的左手先拿出2支鉛筆，右手再拿出3支鉛筆，并合在一起，提問：老師是怎樣拿出鉛筆的？引導(dǎo)學(xué)生完整說出老師先拿出2枝鉛筆，又拿出3枝鉛筆，合在一起是五枝鉛筆。然后我追問：你能用小棒代替鉛筆幫你剛說的過程擺一擺嗎？然后告訴老師你是怎樣擺的，最后一共有幾根小棒？

　　2、組織操作活動。

　　【設(shè)計意圖：讓每個孩子都動手操作，體驗把2和3‘合’起來的過程】

　　3、在匯報時學(xué)生描述3根小棒和2根小棒合起來是5根因語言稍長可能不連貫，我會耐心的引導(dǎo)，并提出疑問：有沒有更簡單的方式來表示3根和2根合起來是5根呢？

　　有了前面的鋪墊，學(xué)生會想到2+3=5來表示。在板書算式后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并觀察+，帶讀算式，指導(dǎo)書寫。

　　4、再次提問：+在這里表示什么意思？3、2呢？=5呢？

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次加深對加法含義的理解】

　　之后進入本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)

　　三、探究算法

　　直接提問：剛剛同學(xué)們通過擺小棒知道了2+3=5，你還有其他方法計算2+3嗎？把你的想法和你的同桌說一說。

　　匯報時，可能有以下幾種說法

　　1、數(shù)手指

　　2、畫圈

　　3、在腦袋里想蘋果來代替計算

　　4、我直接數(shù)數(shù)，先數(shù)3個，再接著數(shù)2個是5個，所以3+2=5

　　5、我知道2+2=4，2+3比3+2多了一個，所以3+2=5

　�。〝�(shù)手指、畫圈、想蘋果代替，這是學(xué)生根據(jù)加法含義再借助形象思維計算的體現(xiàn)，形象思維是3—7歲孩子的思維特點，所以我會予以肯定；第4種和第5種算法分別是用數(shù)數(shù)、逐步加的方法計算，這是一年級孩子計算10以內(nèi)加減的主要方式，我會特別予以鼓勵，如有學(xué)生能想到利用前面游戲中接觸到的數(shù)的組成來計算，則更是一種算法上的提升，在鼓勵算法多樣化的基礎(chǔ)上，在以后的練習(xí)課中，我會利用逐步加、數(shù)的組成等引導(dǎo)學(xué)生對算法進行優(yōu)化。）

　　探究算法后，我設(shè)計了一個四、擺一擺、說一說的環(huán)節(jié)來加深的加法含義和算法的理解

　　我讓學(xué)生拿出桃子卡片，提出要求：同桌合作，左邊同學(xué)先擺，一邊擺一邊說：我先擺了（）個，又?jǐn)[了（）個，一共有（）個，再讓右邊同學(xué)寫出加法算式。看哪兩個同學(xué)寫出的算式最多。如同桌有困難，可交換練習(xí)。

　　匯報時，隨著學(xué)生的回答貼出相應(yīng)的算式，在凌亂的貼出所有算式后說：太亂啦！你能給這些算式排排隊嗎？通過這個提問引導(dǎo)學(xué)生將得數(shù)在5以內(nèi)的所有加法算式按得數(shù)大小整理如下:

　　1+1=2

　　1+2=3 2+1=3

　　1+3=4 2+2=4 3+1=4

　　1+4=5 2+3=5 3+2=5 4+1=5

　　并讓學(xué)生齊讀算式，再重點讀1+2=3 2+1=3

　　鼓勵發(fā)現(xiàn)到加號兩邊數(shù)換了位置，但得數(shù)沒變。

　　【設(shè)計意圖：不但幫助學(xué)生在頭腦中對得數(shù)在5以內(nèi)的加法算式作了一個系統(tǒng)整理，并初步體會到了加法算式的一些特點，為后面學(xué)習(xí)6、7的加法中一圖兩式的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)】

　　練習(xí)提高

　　最后是練習(xí)環(huán)節(jié):

　　練習(xí)分為3層:

　　基礎(chǔ)層：看圖列式和口算比賽�？磮D列式時要讓學(xué)生在競爭的氣氛下比賽描述圖意說所列算式的意思。在小貓玩球的圖中，如有學(xué)生把球的數(shù)量和貓的數(shù)量加在一起則個別指導(dǎo)，并在第4單元學(xué)習(xí)分類后再來強調(diào)這個問題。

　　【設(shè)計意圖：看圖列式鞏固對加法含義的理解，口算比賽提高計算速度】

　　綜合層：說生活中的加法算式，（書本23面的第4題）。首先讓學(xué)生自由說圖中隱藏的加法算式，然后再出示一道算式如4+1=5讓學(xué)生在教室里找能符合算式意思的物體。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生變被動接受理解為主動闡述，并體會數(shù)學(xué)在生活中的無處不在】

　　提高層：出示1+2○2+1 4+1○1+2

　　鼓勵學(xué)生不計算比較大小，并說明理由。

　�。ㄕf板書）

　　教法學(xué)法

　　考慮到一年級小朋友抽象思維能力差，有意注意時間短，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學(xué)習(xí)。

　　所以我把本節(jié)課的學(xué)法定位:

　　以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

　　教法

　　教法上則主要采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師還可以通過學(xué)生的練習(xí)，達到人人互動。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家的傾聽。

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