【熱門】說課稿模板匯總10篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用：

　　《大道之行也》是人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第四課。本單元收錄了四篇文言文和一篇詩歌，大多講述了一種博大的情懷、積極向上的情操。

　　這篇文章是本單元的重點(diǎn)課文，這篇文章描述了理想社會(huì)，反映了我國(guó)古代人民對(duì)美好生活的向往，通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的能力，學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，做一個(gè)為人類造福的人。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累一些重要的字詞和語法；

　　2、正確翻譯全文，背誦并默寫全文；

　　3、了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征，并激發(fā)學(xué)生 樹

　　立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)： 1、要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，能同時(shí)領(lǐng)會(huì)文意。（本單元教學(xué)中要求突出朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)好誦讀的良好習(xí)慣）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。（這是掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)

　　生樹立遠(yuǎn)大理想，升華思想的基礎(chǔ)）

　　難點(diǎn)： 1、如何理解“大道”、“大同”的含義；

　　2、聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考 《桃花源記》中的理想社會(huì)與《大道之行也》中“大同”有

　　無相似之處。（兩篇文章相較，使得學(xué)生可以在對(duì)比學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深課文含義的理解，更正確地掌握文意，并且培養(yǎng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成對(duì)比分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　二、說學(xué)情：

　　這篇文章的教學(xué)對(duì)象是初二學(xué)生，他們經(jīng)過一年的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握和積累了一定得字詞， 這篇文雖內(nèi)容較艱深，但篇幅較小，僅107個(gè)字，所以我將用一課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。 《大道之行也》表達(dá)的是孔子在戰(zhàn)亂非常多的春秋時(shí)期，迫切希望有一個(gè)太平盛世出現(xiàn)

　　的情感，他認(rèn)為在大道施行的時(shí)候，定能形成一個(gè)“天下為公，選賢與能，講信修睦”的“大同”社會(huì)。所以，學(xué)校這篇文章，要讓學(xué)生理解儒家理想中的大同社會(huì)，認(rèn)識(shí)這一我國(guó)社會(huì)思想史上的寶貴財(cái)富，樹立積極樂觀向上的人生價(jià)值觀。

　　三、說教法及學(xué)法：

　　這篇文章，在教法上，我主要運(yùn)用點(diǎn)撥、讀書指導(dǎo)和探究相結(jié)合的方法。（點(diǎn)撥，有助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握文章內(nèi)容；讀書指導(dǎo)是對(duì)朗讀所提出的要求；而對(duì)于一些開放性題目，運(yùn)用探究的方法，則有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　在學(xué)法上，我主要運(yùn)用朗讀、自主學(xué)習(xí)和小組討論相結(jié)合的方法。（由于這是一篇簡(jiǎn)短而精致的文言文，所以，對(duì)于它的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)我將放在朗讀上，通過反復(fù)的朗讀以達(dá)到成誦的效果；自主學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂中來，提高學(xué)習(xí)效率；而對(duì)古文的討論，則可使學(xué)生交流意見，活躍課堂氣氛，減少對(duì)文言文的生疏感、膽怯感。

　　四、說教學(xué)程序：

　　根據(jù)教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，這篇文章我的大致安排為：導(dǎo)入——朗讀感知——疏通文意—句段賞析——文章研讀——拓展這六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入：由陶淵明的世外桃源導(dǎo)入新課（古今中外的人們對(duì)于自身所處的`社會(huì)都有一個(gè)美好的期待，陶淵明心中有一個(gè)世外桃源，孔子心中則有一個(gè)大同社會(huì)，那么這個(gè)大同社會(huì)和陶淵明筆下的世外桃源有什么異同呢？今天我們將一起學(xué)習(xí)《大道之行也》。

　　2、朗讀感知：朗讀：通過范讀、自由朗讀、個(gè)別讀、分組讀、齊讀等方式，粗略感知文章內(nèi)容。

　　3、疏通文意： a:在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)照課下注釋試著自己翻譯。

　　b:同桌之間相互翻譯。

　　c:點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

　　d:老師點(diǎn)撥，糾正。

　　e:在理解全文的基礎(chǔ)上，通讀全文，進(jìn)行鞏固。

　　4、句段賞析：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生選擇文中自己感興趣的句子，并談?wù)剬?duì)該句的體會(huì)，然后讓其他學(xué)生聽取后做評(píng)價(jià)，最后老師小結(jié)。

　　5、文章研讀：研讀部分，我主要是通過設(shè)問的方式來讓學(xué)生更好的理解、領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。 所以我設(shè)置了四個(gè)問題：

　　a、“大同”社會(huì)的根本特征是什么？請(qǐng)學(xué)生在文中找出相關(guān)語句，并做講解；大道，

　　大同是什么意思，說說自己的理解。（點(diǎn)撥：“大道”，政治上的最高理想，指放

　　之四海而皆準(zhǔn)的道理或真理；“大同”，指儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的最高

　　階段。"大道"和"大同"都是當(dāng)時(shí)人們頭腦中的理想境界，兩個(gè)詞中帶有明顯的理想色彩，寄托著人們對(duì)未來生活的美好向往。）

　　b、本文從哪三個(gè)方面來說明“大同”社會(huì)的基本特征的？答：①人人都

　　能受到全社會(huì)的關(guān)愛；②人人都能安居樂業(yè)；③貨盡其用，人盡其

　　力

　　c、 怎樣理解孔子關(guān)于"大同"社會(huì)的思想？

　　答："大同"社會(huì)是夏以前的社會(huì)形態(tài)，過去有"孔子以五帝之世為大

　　同"的說法。由此可見，"大同"社會(huì)是以“五帝之世”的傳說為

　　依據(jù)，經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個(gè)理想社會(huì)模式，孔子

　　的原意是建立一個(gè)合理的社會(huì)，以消除現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黑暗現(xiàn)象

　　和不合理的地方，因此，孔子"大同"理想社會(huì)源自于"五帝之世

　　"，同時(shí)又高于"五帝之世"。

　　。

　　d、文中“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒有相似的地

　　方？（點(diǎn)撥：沒有剝削，沒有壓迫，人人平等，和睦共處等）。

　　6、拓展：讓學(xué)生說一段話描繪你心中的理想社會(huì)。

　　7、教師小結(jié)，布置作業(yè)：

　　小結(jié)：“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會(huì)藍(lán)圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個(gè)理想社會(huì)在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實(shí)，但二千多年來它一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家心中永不磨滅的夢(mèng)。就是這個(gè)夢(mèng)，牽系著古圣先賢，牽系著時(shí)人，讓我們齊心協(xié)力，為這個(gè)美好的夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而加倍努力吧！

　　布置作業(yè)： 1、 背誦并默寫課文。 2、寫一段文字，描述你想像中的未來社會(huì)；或者以“我在公元3000年”為題目，寫一篇文章，500字以上。

說課稿 篇2

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。千米 不像厘米、分米那樣看得見、畫得出，所以學(xué)生對(duì)千米的感知相對(duì)較少，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)千米帶來了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運(yùn)用教材，是解決這一困難的有效途徑。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。

　　2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的`緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

　　其中，使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深對(duì)千米的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、以一次旅游出發(fā)初識(shí)千米

　　同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？

　　暑假里，我們?nèi)�家開車去了北京，路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家猜一猜。有人說是兩小時(shí)，有人說三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間，請(qǐng)大家來算一算吧！

　　我們的行程足足用了4小時(shí)，看來呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料，大家請(qǐng)看：北京離我們這里大約是300（千米）。

　　引出長(zhǎng)度單位千米（板書：千米的認(rèn)識(shí)），并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母km來表示；千米也叫公里。

　　設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)第一單元時(shí)、分、秒進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來，加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。

　　二、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感受千米

　　1千米有多長(zhǎng)呢？出示第一幅情景圖

　　運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　鏡面對(duì)稱是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的第五單元的第三課時(shí)。本節(jié)課的教材通過兩個(gè)生活中常見的現(xiàn)象，“湖面的倒影、照鏡子”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱，初步感受鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，知道生活中很多常見的現(xiàn)象中包含著重要的教學(xué)思想。

　　教材通過設(shè)計(jì)照鏡子的活動(dòng)，讓學(xué)生親自照一照，通過鏡子內(nèi)外的人的前后位置和左右的關(guān)系進(jìn)一步感受鏡面對(duì)稱的性質(zhì)，通過活動(dòng)使學(xué)生知道，照鏡子時(shí)鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。

　　二、說教法：

　　教學(xué)力求體現(xiàn)自覺性、民主性原則。采用學(xué)生獨(dú)立探究和老師適當(dāng)引導(dǎo)的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽為學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生積極“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”。運(yùn)用自主探究的基本模式、倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念為主線。強(qiáng)化學(xué)生共同探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和數(shù)學(xué)美感，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、感受對(duì)稱美、突破難點(diǎn)，提高效率。

　　三、說學(xué)法：

　　有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索和共同合作的能力，，從而落實(shí)教法中的“三動(dòng)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、想象、操作、驗(yàn)證。從具體操作中來驗(yàn)證自己想象的結(jié)果，把自己的所看、所想，愿意說給別人聽，讓學(xué)生想說、會(huì)說。逐步練就“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、說過程：

　　這節(jié)課以明明的一天貫穿始末。這樣設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和提高他們的興趣。低年級(jí)的課堂上學(xué)生的注意力不能堅(jiān)持，這是我們普遍存在的問題。所以，讓學(xué)生在整節(jié)課上都以飽滿的情緒貫穿始末，是我在這節(jié)課堅(jiān)持的理念。

　　一．創(chuàng)設(shè)情境。

　　本課以明明的一天貫穿始末。

　　1．課件演示。上午，來到了公園。

　　提問：觀察，你們知道了什么？

　　2．過渡到第二個(gè)情境，中午，明明來到了紅紅家里，進(jìn)到屋里，卻發(fā)現(xiàn)那兒還有一個(gè)明明，和自己一模一樣，他做什么動(dòng)作對(duì)方也做什么動(dòng)作，為什么會(huì)有兩個(gè)明明呢？誰是真正的明明呢？你們能幫明明解開這個(gè)謎嗎？

　　通過引導(dǎo)學(xué)生觀看這兩個(gè)情境，不但使學(xué)生初步感知了鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，而且也使學(xué)生直觀地感受到了對(duì)稱美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究打下了基礎(chǔ)。

　　3．學(xué)生會(huì)答，是個(gè)鏡子。

　�。�1）組織學(xué)生拿出鏡子，隨意活動(dòng)，照一照，觀察人與像之間的關(guān)系。

　　（2）在小組內(nèi)，議一議。

　�。�3）組織學(xué)生匯報(bào)交流、說一說。

　　通過照一照、議一議、說一說等活動(dòng)，直觀、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)了鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)了鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

　　課件過渡第三個(gè)情境，課件語音，明明說：“我向前走一步，鏡子里的我怎樣運(yùn)動(dòng)呢？”紅紅說：“我左右手拿不同的東西時(shí)，鏡子里的是怎樣拿呢？”

　�。�1）讓學(xué)生先想象以后，再發(fā)言。

　�。�2）組織兩個(gè)學(xué)生親自在全班進(jìn)行驗(yàn)證。

　�。�3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

　　通過學(xué)生的想象、驗(yàn)證，不但又一次讓學(xué)生直觀感受了鏡面對(duì)稱的性質(zhì)，而且有利于學(xué)生的想象力和空間觀念的培養(yǎng)。

　　二．實(shí)踐應(yīng)用。

　　1．進(jìn)入第四個(gè)情境。配音：“咦，這是什么呢？”學(xué)生會(huì)很快答：是只蝴蝶。

　　提問：怎樣做才能看見一只完整的蝴蝶呢？學(xué)生回答后，課件演示一遍。

　　要求以組為單位，拿出準(zhǔn)備好的圖片，進(jìn)行照一照，能知道它們分別是些什么。

　　指名學(xué)生上臺(tái)演示。

　　2．進(jìn)入第五個(gè)情境。配音：“哪個(gè)是她們是在鏡子里看到的樣子呢？”

　　指名選擇，并說出為什么？

　　3．玩游戲，比一比誰的反應(yīng)快。

　　游戲要求：老師做動(dòng)作，要求學(xué)生做鏡子里的動(dòng)作�？凑l反應(yīng)快，誰能堅(jiān)持到最后，誰就是勝利者。

　　通過想一想、照一照、連一連、圈一圈等活動(dòng)。加深了學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)的理解，使學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像力。

　　明明的一天結(jié)束。

　　三．全課小結(jié)。

　　同學(xué)們，今天，明明很高興，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。他知道了（指著板書）物體和像上、下位置一樣，左、右位置對(duì)換，前、后位置一樣。其實(shí)，物體和像也是一種對(duì)稱，我們把它叫做鏡面對(duì)稱。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《王何必曰利》是高中語文教材《先秦諸子選讀》中《孟子》選讀的第二節(jié)，本單元共選七節(jié)，每一節(jié)都圍繞一個(gè)主題來編排，從不同方面展現(xiàn)了孟子思想的精深與偉大。對(duì)于孟子的思想，學(xué)生較陌生，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象并不陌生，在教學(xué)中通過課文的延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，適當(dāng)?shù)膯�發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系、思考、探究，領(lǐng)略“純中國(guó)學(xué)時(shí)期”文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　《王何必曰利》一節(jié)主要介紹孟子的義利觀，孟子把仁義張揚(yáng)為私利之上更高的價(jià)值，對(duì)我們省察唯利是圖這種價(jià)值觀念有很深的現(xiàn)實(shí)意義。

　　根據(jù)此教學(xué)要求及本文的特點(diǎn)，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、理解文中文言知識(shí)。

　　2、掌握孟子對(duì)比論證的方法。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)：

　　1、分析正反對(duì)比的'論證方法，首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)；

　　2、誦讀課文，對(duì)比孟子和孔子的義利觀。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　領(lǐng)會(huì)孟子思想對(duì)今天的啟示意義，從中找到立身處世的借鑒。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的含義，學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)；掌握孟子的義利觀

　　二、 說教法和學(xué)法

　　1、教法

　�。�1）點(diǎn)撥法：布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用課本下的注釋和工具書，疏通文義，通過教師點(diǎn)撥突破第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后在課后訓(xùn)練（創(chuàng)新課堂自主學(xué)習(xí)部分）對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

　　（2）引導(dǎo)法：對(duì)于孟子的思想，學(xué)生較陌生，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象并不陌生，通過課文的延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，通過適當(dāng)?shù)膯�發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系、思考、探究，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、學(xué)法

　　（1）自主學(xué)習(xí)，誦讀課文，梳理文中的文言知識(shí)。

　�。�2）合作探究：借助課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的義利觀的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、 說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一則

　　1、學(xué)生誦讀第一則內(nèi)容。

　　2、抽查學(xué)生翻譯情況。

　　3、第一則內(nèi)容探究

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二則

　　1、抽查學(xué)生翻譯情況

　　2、第二則內(nèi)容探究

　　（四）合作探究

　�。�1）對(duì)利的追求孔子與孟子的區(qū)別在哪里？

　�。�2）試比較孔孟兩人的利義觀？

　�。�3）孟子的義利觀的局限性

　�。ㄎ澹┱n文總結(jié)：

　�。�六）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　請(qǐng)以“自私”或“文明與小節(jié)”為話題，運(yùn)用正反對(duì)比法寫一段話，闡述你的觀點(diǎn)。

　　（七）教學(xué)反思（待后續(xù)）

說課稿 篇5

　　我認(rèn)為教師上課其實(shí)就是一門表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能來聽你的課，看你表演。首先要讓學(xué)生喜歡你，然后才會(huì)喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開展師生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師一進(jìn)教室不應(yīng)該立刻侃侃而談，不知學(xué)生在不在聽，只管自己講，也不注意學(xué)生有什么反應(yīng)，所以要讓學(xué)生來聽你的課，一進(jìn)教室在講臺(tái)上立定，目光循視全體學(xué)生一遍，確定學(xué)生都進(jìn)入角色了才可以開始講。

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊(cè)第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。

　　a)本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來比較抽象難懂，（初一學(xué)生比校難理解，通過演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過程叫變異過程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

　　b)前后知識(shí)聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章人類生活需要美的裝點(diǎn)--基礎(chǔ)圖案中學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，從第一課的中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，再從點(diǎn)、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容形塊的分割與構(gòu)成，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運(yùn)用原理，為最后的寫生、變化與構(gòu)成圖案設(shè)計(jì)作鋪墊。（形成一個(gè)簡(jiǎn)單而又完整的學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)過程。）

　　c)本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。

　　d)至開本課的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生了解什么是分割與構(gòu)成，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過分割與構(gòu)成練習(xí)，提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。③同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖案的裝飾美的審美能力。

　　e)我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。

　　教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。

　　二、說教法、學(xué)法學(xué)生分析：

　　初一學(xué)生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對(duì)客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。而且對(duì)圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設(shè)計(jì)過程的觀念。為開啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造過程的甘苦。為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既鍛煉學(xué)生形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，創(chuàng)造能力；也可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力（手）；同時(shí)提高學(xué)生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)桌面整理的活動(dòng)，看誰分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。

　　2、觀察、發(fā)現(xiàn)法觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察花瓶與人頭的圖案畫，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會(huì)有不同的畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。

　　3、演示、練習(xí)法這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示人的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案�？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)有三個(gè)高潮一開始導(dǎo)入和中間講解（以學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)引入）師生問好后，教師巡視學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學(xué)生在再短的時(shí)間內(nèi)整理好，使桌面上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。（學(xué)生準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評(píng)）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

　　同時(shí)板書：木散為器帛裁成衣（5分鐘）

　　新課講解

　　教師講解：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。

　　板書：--形塊的分割與構(gòu)成

　　1、請(qǐng)學(xué)生先自己來說說什么是分割，（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。

　　2、構(gòu)成又是什么意思？學(xué)生回答：指將各分散的元素組合成一個(gè)全新的形態(tài)。

　　把這兩個(gè)的步驟合起來就是一個(gè)完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的過程被稱為是變異過程，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個(gè)基本原理。

　　板書：分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

　　3、出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)成圖形，讓學(xué)生用自己的語言來歸納，得出它們的構(gòu)成方式：

　�、巽暯拥臉�(gòu)成方式，幾個(gè)相同或相似的.單元形左右或上下相接。

　　②重疊的構(gòu)成方式。

　�、蹨p缺的構(gòu)成方式。

　�、苠e(cuò)位的構(gòu)成方式。

　　⑤轉(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。

　　⑥漸變的構(gòu)成方式。

　�、叻蛛x的構(gòu)成方式。

　　讓學(xué)生能通過自己創(chuàng)造思維，通過自己的想象，創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。

　　教師以課堂直接示范：

　　1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個(gè)部分，角、眼等。再進(jìn)行簡(jiǎn)化為幾個(gè)幾何圖形的組合，有計(jì)劃的在一張方塊的紙上表示出來，教師示范在紙上畫出牛頭的幾個(gè)部分的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。

　　2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強(qiáng)調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進(jìn)行有規(guī)律的，合理的分割：要根據(jù)圖案的需要進(jìn)行有目的地分割。

　　3、通過教師的演示，范畫的出示：打開學(xué)生的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚、樹、獅子、小丑，再確定為幾個(gè)體塊，概括成幾個(gè)圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。

　　4、之后教師給學(xué)生總結(jié)分割的幾種方法：

　�、賰傻刃畏指�，產(chǎn)生正負(fù)形。

　�、诙嗟刃畏指�，產(chǎn)生對(duì)稱群。

　�、鄄坏刃畏指�，組成意象形。

　　自由分割--自然形、幾何形

　　1、分割規(guī)律分割+功能分割

　　2、構(gòu)成--重新組合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本原理，變異過程

　　分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

說課稿 篇6

　　一.指導(dǎo)思想

　　本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自練能力，旨在增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并按照素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。本課以排球正面雙手傳球?yàn)橹鹘滩�，結(jié)合學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)比賽所表現(xiàn)的濃厚興趣，將折返跑練習(xí)以比賽形式運(yùn)用到教學(xué)中，營(yíng)造活躍、有序的教學(xué)氛圍，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的崇高精神，從而建立學(xué)生間和諧的人際關(guān)系，突出學(xué)生為主體及教師的主導(dǎo)作用。

　　二.教學(xué)內(nèi)容

　　1.排球正面雙手傳球 2.折返跑

　　三.教材分析

　　本課教學(xué)內(nèi)容是排球運(yùn)動(dòng)中的傳球技術(shù)，此技術(shù)在比賽中主要用于組織進(jìn)攻，即用作二傳。二傳是從防守轉(zhuǎn)入進(jìn)攻的橋梁和紐帶，二傳質(zhì)量的好壞，直接影響著進(jìn)攻的質(zhì)量和技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮。所以學(xué)好傳球技術(shù)是我們高中排球教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課是正面雙手傳球的第二節(jié)課，通過第一節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳球時(shí)會(huì)出現(xiàn)手型不正確、擊球點(diǎn)過前或過后、推壓或拍打球等錯(cuò)誤，因此本次課著重從正面雙手傳球技術(shù)中的手型、擊球點(diǎn)和手指彈撥為關(guān)鍵，為以后的教學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。第二個(gè)輔助教材折返跑，通過游戲的形式，提高學(xué)生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調(diào)性。

　　四.學(xué)情分析

　　本次課所授班級(jí)為高二學(xué)生，有40人，體育基礎(chǔ)水平很不平衡，存在兩極分化的現(xiàn)象。但高中生具有較強(qiáng)的模仿能力、觀察能力和理解能力，及班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，通過第一節(jié)課的教學(xué)，已有30%的學(xué)生初步理解和掌握正面雙手傳球技術(shù)。所以，本課練習(xí)以進(jìn)一步理解和掌握正面雙手傳球技術(shù)為主要目的，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，并運(yùn)用分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。

　　五.教學(xué)目標(biāo)

　　1、 運(yùn)動(dòng)參與：通過本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。

　　2、 運(yùn)動(dòng)技能：通過各種練習(xí)手段，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握正面雙手傳球技術(shù);通過游戲，發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度等身體素質(zhì)。

　　3、 身體健康：學(xué)生通過本課認(rèn)真的學(xué)練和在課中承受適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體健康目標(biāo)。

　　4、 心理健康：通過分層教學(xué)、游戲，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)勇敢、機(jī)智、自信的'優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

　　5、 社會(huì)適應(yīng)：使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)和合作關(guān)系，培養(yǎng)具有和諧的人際關(guān)系和良好的合作精神。

　　六.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：傳球技術(shù)中的手型、擊球點(diǎn)

　　難點(diǎn)：手指的彈撥

　　七.教學(xué)方法

　　運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)能力的差異，決定了本課的教學(xué)手段以分層教學(xué)為宗旨，示范、講解、練習(xí)、提示、個(gè)別指導(dǎo)等方法進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生所特有的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)條件，因材施教。

　　1、 講解示范法：通過講解示范使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己正面雙手傳球技術(shù)中存在的問題，并掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。

　　2、 合作學(xué)習(xí)：在練習(xí)中，通過學(xué)生之間的相互幫助、探討、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握動(dòng)作;在游戲中，使學(xué)生增進(jìn)理解和團(tuán)結(jié)，共同完成任務(wù)。

　　3、 游戲比賽法：充分利用游戲比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和合作精神。

　　八.教學(xué)過程

　　第一部分：身心準(zhǔn)備

　　1、課堂常規(guī)：體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，檢查服裝，教師宣布課的目標(biāo)和課的內(nèi)容及課的要求。要求學(xué)生做到集隊(duì)靜、齊、快，精神飽滿。

　　2、隊(duì)形練習(xí)：整隊(duì)，原地各種轉(zhuǎn)法，反口令練習(xí)。要求學(xué)生做到準(zhǔn)確到位、整齊劃一，從而達(dá)到集中注意力的目的，養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性。

　　3、熱身跑

　　運(yùn)球繞排球場(chǎng)地線跑

　　使學(xué)生達(dá)到熱身和活動(dòng)指關(guān)節(jié)的目的，同時(shí)使學(xué)生了解排球場(chǎng)地，增加排球知識(shí)。

　　4、自由正面雙手傳球練習(xí)

　　第二部分：基本部分

　　(一)、排球正面雙手傳球

　　問題導(dǎo)入：

　　老師：同學(xué)們，在上節(jié)課中我給大家說了正面雙手傳球手型、擊球點(diǎn)和擊球的6字訣，還記得嗎?

　　學(xué)生回答 (對(duì)、球、抬、額、彈、控)

　　老師：那你們覺得對(duì)照這6字，你們哪些做的比較好，哪些還不夠?

　　學(xué)生討論，意見不同

　　老師：那好，我們今天的練習(xí)就圍繞6字進(jìn)行，從而進(jìn)一步掌握正面雙手傳球技術(shù)。

　　1、發(fā)展和提高(原地散點(diǎn)站開)

　�、�. 每人一球上拋接球練習(xí)(一拋一接)

　�、�. 自拋?zhàn)詡?一拋一傳、一拋二傳……)

　�、�. 連續(xù)自傳，傳球高度不低于一球即可。

　　④. 兩人一組，相距3—4米自拋傳球。

　　教師在學(xué)生練習(xí)過程中，示范講解，巡回檢查，找出學(xué)生存在的問題關(guān)鍵，與學(xué)生共同討論、研究解決方法，并歸納總結(jié)。教師及時(shí)表揚(yáng)閃光點(diǎn)，并對(duì)技能差的同學(xué)注意多加輔導(dǎo)、鼓勵(lì)。

　　2、分層練習(xí)(學(xué)生自主)

　　通過以上練習(xí)，將全班學(xué)生分成二組，由學(xué)生自己選擇自己的練習(xí)方法。

　　第一組：繼續(xù)發(fā)展和提高中的練習(xí)方法。

　　第二組：兩人一組，相距3—4米，拋(墊)—傳—接練習(xí);或2—4人圍成圈進(jìn)行相互傳球練習(xí)。

　　這一練習(xí)目的是挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生的主體性，自覺地養(yǎng)成自我鍛煉和自我創(chuàng)造的能力。

　　(二)、折返跑游戲

　　場(chǎng)地設(shè)計(jì)：以排球場(chǎng)端線為準(zhǔn)每隔1米放一個(gè)排球

　　比賽方法：將學(xué)生平均分成4組，從對(duì)面端線出發(fā)，每人取一排球跑回，出場(chǎng)順序由各小組自己確定。

　　在游戲中，為了所有學(xué)生都能充滿激情的參與其中，同時(shí)又考慮個(gè)體差異，讓學(xué)生各盡所能、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)，并提高學(xué)生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調(diào)性。

　　第三部分：恢復(fù)身心

　　用太極拳起勢(shì)動(dòng)作，配合呼吸，放松身體和思想，加快身心恢復(fù)，達(dá)到放松的目的。另外，師生交流學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生自己體會(huì)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到什么，悟出什么道理，最后教師作出以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。安排課后練習(xí)，回收器材，宣布下課。

　　九.場(chǎng)地器材

　　1、場(chǎng)地：排球場(chǎng)二個(gè)

　　2、器材：排球41只

　　十.教學(xué)效果

　　預(yù)計(jì)：平均心率為115—130次/分，最高心率約為170次/分，運(yùn)動(dòng)密度約40%—50%，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷中。

說課稿 篇7

　　一，教材分析

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。

　　二，教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）通過學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導(dǎo)朗讀等多種形式，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）會(huì)讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：打、動(dòng)、牧。

　�。�3）通過朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　三，教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書寫“打、動(dòng)、牧”；能抓住關(guān)鍵詞句，在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場(chǎng)面，去感受牧民們的勤勞、歡樂，并通過有感情地朗讀表達(dá)出自己的感受。

　　四，設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：

　�。�1）以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

　�。�2）以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;

　�。�3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

　�。�4）以提高學(xué)生自讀，自悟的能力和語文素養(yǎng) 為歸宿;

　　（5）以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞，歡樂為情感目標(biāo)。

　　五，設(shè)計(jì)意圖：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

　　因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：

　　課一開始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動(dòng)地刻畫出了大草原寧靜、悠遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來了�；�于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時(shí)，學(xué)生對(duì)草原醒來了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過這些形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會(huì)“草原醒來了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學(xué)生說說草原上的草長(zhǎng)得怎樣，讓學(xué)生明白“春天來了，草原上的小草都冒出了新的`嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯�！边@就是課文中“鋪滿新綠”這個(gè)詞語的意思。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了。同時(shí)，注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合，結(jié)合之前學(xué)過的《小池塘》一課中“醒來了”的理解，初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng)，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場(chǎng)面，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)不到位，因?yàn)閺臎]有到過草原的小學(xué)生，頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語言描述，生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂的羊群，體會(huì)草原的快樂、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)“牧民們跨上駿馬，趕著那歡樂的羊群�！边@句話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作表演來理解牧羊人“跨上”和“趕著”時(shí)動(dòng)作的瀟灑等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三自然段寫了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。我設(shè)計(jì)了過渡語——“羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了。我們向遠(yuǎn)處望去，又會(huì)看到些什么呢？遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？”教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽一邊想：“你看到了什么？聽到了什么？”接著通過欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫面，學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂。講解“回蕩”一詞時(shí)，不是照搬詞典里的解釋，而是通過欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個(gè)比喻句的小練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。

說課稿 篇8

　　一、為什么要“說學(xué)生”

　　在教學(xué)活動(dòng)中，始終把學(xué)生放在主體地位;始終遵循全面性、主體性、發(fā)展性和滲透性的四項(xiàng)原則。只有因材施教，才能使每一個(gè)學(xué)生都在自己的先天稟賦與后天發(fā)展的基礎(chǔ)上有所得，有所發(fā)展。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生的變化發(fā)展，內(nèi)因是根據(jù)。教學(xué)中，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，即不僅從學(xué)生的知識(shí)、智力、情感和身心發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，而且還要與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)接軌，使學(xué)生覺得“我能學(xué)會(huì)”，師生的`交流才能夠融洽，只有在教學(xué)中體現(xiàn)民主性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。

　　二、如何說“學(xué)生”

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生。對(duì)學(xué)生做出較為準(zhǔn)確的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個(gè)方面情況：

　　1．學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響？

　　2、了解學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。

　　3．年齡特點(diǎn)與個(gè)性差異。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。

　　4、分析學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知障礙和認(rèn)知途徑。

　　根據(jù)學(xué)生情況確定課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法和如何引導(dǎo)學(xué)生參與高效學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生的終身發(fā)展。

說課稿 篇9

　　今天我要說的課是語教版第二冊(cè)第18課《離開媽媽的小黃鸝》。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五方面來說課。

　　一、說教材：

　　小學(xué)語教版第二冊(cè)第五單元的第二課是《離開媽媽的小黃鸝》。課文通過一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨(dú)自去捉蟲，并把捉到的蟲子送給白頭翁，到森林醫(yī)院請(qǐng)來啄木鳥大夫?yàn)榘讞顦錉敔斨尾�，跟小百靈鳥學(xué)唱歌，使學(xué)生從中懂得關(guān)心周圍的事情，關(guān)心別人，生活會(huì)更加豐富多彩。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動(dòng)活潑，富有情趣，學(xué)生喜聞樂見。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)是要啟發(fā)學(xué)生從故事中體會(huì)它包含的道理，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

　　二、說教法：

　　為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能改變?yōu)橹鲃?dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征來創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，引導(dǎo)學(xué)生快樂地讀通課文，展開合理的想象，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)。

　　三、說學(xué)法：

　　在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己分析、自己創(chuàng)造想象的能力。可采用學(xué)習(xí)小組討論的方式，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

　　四、說教學(xué)程序：

　　教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境，在新課一開始，出示小黃鸝的圖片，告訴學(xué)生這可愛的小黃鸝是我們的新朋友，今天，我們就一起來聽聽小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的'圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中興趣盎然地走進(jìn)課文，在愉悅的情緒中自由的初讀課文。一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要老師的指導(dǎo)，因此應(yīng)借助老師的范讀幫助學(xué)生掃除在初讀課文時(shí)遇到的困難，同時(shí)也能加深對(duì)課文進(jìn)一步的了解。讓學(xué)生帶著“剛離開媽媽的小黃鸝做了些什么？”這個(gè)問題再讀課文。通過學(xué)生匯報(bào)，教師隨文相機(jī)出示會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，掃除讀文的障礙。

　　抓住離開媽媽的小黃鸝趕了些什么這條主線，既初步理解課文內(nèi)容，又在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字新詞。

　　這篇課文語言樸實(shí)，既有描述又有對(duì)話，是一篇朗讀代號(hào)材料。引導(dǎo)學(xué)生用自讀、對(duì)讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀，在反復(fù)朗讀中感受情感熏陶和思想教育。

　　為了更好地啟發(fā)學(xué)生展開想象，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件。本篇課文在內(nèi)容上留有廣闊的想象空間，如媽媽高興地笑了，會(huì)說什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲子又會(huì)做些什么呢？如果媽媽不在身邊，你又會(huì)做什么呢？（可以說，可以寫，還可以畫）

　　同學(xué)們知道小黃鸝那樣懂得關(guān)心別人，關(guān)心周圍的事情，所以他的朋友會(huì)越來越多，他的生活會(huì)越來越豐富多彩。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們不應(yīng)該每天只顧自己，而不去關(guān)心周圍的人，應(yīng)注意觀察周圍，主動(dòng)去幫助那些需要幫助的人。至此學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結(jié)合自然也就水到渠成了。

　　五、說板書：

　　板書，是結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書也是通過抓住課文的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)故事中所包含的道理。

說課稿 篇10

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是魯教版八年級(jí)第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時(shí)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本單元是初中最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，本節(jié)課的知識(shí)體系既本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識(shí)學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。因此上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)生能說出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

　　2、通過二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

　　3、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

　　4、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

　　5、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。

　　過程與方法

　　1、通過實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，

　　2、初步獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，初步體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

　　2、體驗(yàn)探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的.學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。

　　4、從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，生活中處處都有化學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、二氧化碳的制取

　　2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

　　3、書寫制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式

　　二、說教法

　　1、學(xué)情分析：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)二氧化碳。

　　2、教法的選擇

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程。

　　在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識(shí)競(jìng)賽、互動(dòng)教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、科學(xué)思維方法、表達(dá)和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了精神動(dòng)力。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

　　三、說學(xué)法

　　“授之以魚，不如授之以漁”。在講授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。

　　四、說教學(xué)實(shí)施

　　我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來進(jìn)行

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。

　�。ǘ�）二氧化碳的制法（17分鐘）

　　本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問一答模式，我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，所以我在學(xué)生學(xué)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動(dòng)手隨意選擇可行的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過各小組辯論的形式得出最好的方案。

　　在學(xué)生交流出各種實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，教師組織學(xué)生針對(duì)每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用靈活的多媒體課件讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過簡(jiǎn)單的拖動(dòng)組合成一套套實(shí)驗(yàn)裝置，從中選擇出最好的供實(shí)驗(yàn)所用。

　　而藥品的得一般很少小組能夠說出完整的理由，我們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終通過3組小實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。

　　我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動(dòng)中。

　　（三）二氧化碳的性質(zhì)（18分鐘）

　　對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。尤其本環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)比較多，老師說一個(gè)學(xué)生做一個(gè)，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無生機(jī)。為此我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)情景：讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些）就是一個(gè)急癥病人。通過學(xué)生個(gè)體和集體的努力，讓學(xué)生在一種快樂、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問藥—藥到病除四個(gè)小環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

　　1、疑難雜癥（4分鐘）

　　同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動(dòng)線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識(shí)主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問題，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問題階段。

　�。ㄒ鈭D）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，增強(qiáng)探究的意識(shí)。

　　2、專家坐診（4分鐘）

　　以小組為單位進(jìn)行交流，每個(gè)小醫(yī)生都提出一個(gè)相對(duì)的藥方，這樣可以放飛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們多做假設(shè)，多做猜想，同時(shí)多提出探究的實(shí)驗(yàn)方案——做出猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　通過交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，克服原先獨(dú)立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。

　　3、把脈問藥（8分鐘）

　　專家坐診的結(jié)果造成了一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的形式。如何讓學(xué)生統(tǒng)一思想，還能得出正確的結(jié)論呢，實(shí)驗(yàn)是最科學(xué)最有說服力的方法。讓學(xué)生自己動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，來推斷自己的藥方是否準(zhǔn)確——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段

　　通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。

　　4、藥到病除（2分鐘）

　　通過專家坐診的良好互動(dòng)及把脈問藥的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生得出了正確的藥方，通過交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。

　　這種設(shè)計(jì)方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗(yàn)證，而我變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類。學(xué)生真正參與了體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程。

　�。ㄋ模┒�氧化碳的用途(5分鐘)

　　生產(chǎn)生活實(shí)踐中二氧化碳的用途非常多，沒有必要當(dāng)做重點(diǎn)給同學(xué)們講解，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見，然后同學(xué)之間相互補(bǔ)充。教師最后以拓展升華的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會(huì)因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來災(zāi)難，體會(huì)到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。

　　小結(jié)

　　最后請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）

　　結(jié)束語

　　本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達(dá)成展開一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說課結(jié)束了，謝謝大家！

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