【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板集合6篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“任何科學(xué)知識(shí)都可以選用理解的方式，教給任何年齡階段的兒童，趣味性和可接受性就是兒童參與科學(xué)活動(dòng)的重要前提”。本著這一原則并以生活常識(shí)為基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。通過(guò)讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、跳跳、做做等多種形式，在游戲中感知一分鐘的秘密，活動(dòng)中利用各種感官的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在輕松、愉快的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，另外，心理研究表明：5、6歲是幼兒的認(rèn)知情感、技能協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳時(shí)期，遵循這一目標(biāo)，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。
一方面，時(shí)間滴答滴，意義大無(wú)窮，雖然每個(gè)人都知道“時(shí)間”的存在，但是“時(shí)間”看不見(jiàn)，摸不著，通過(guò)活動(dòng)使孩子們有個(gè)相對(duì)的時(shí)間概念，也明白了短短的60秒?yún)s可以做許多有意義的事，可以帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。
另一方面，現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)是獨(dú)生子女，往往以自我為中心，他們不懂得如何關(guān)心別人，如何去幫助別人，和周?chē)娜巳骸⑼榻⒁环N非常友好的關(guān)系，而幼兒園是幼兒體驗(yàn)群體生活的第一站，我們要抓住契機(jī)，多方面著手讓幼兒在群體生活中獲得關(guān)愛(ài)的體驗(yàn)，感受關(guān)愛(ài)他人的情感，萌發(fā)關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，讓幼兒在關(guān)愛(ài)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣！明白“予人玫瑰，手有余香”的道理。
一、說(shuō)教材
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，要從幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)科學(xué)的有趣。在這次活動(dòng)中，充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，這也非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。新《綱要》也指出：教學(xué)活動(dòng)的組織要注重幼兒的過(guò)程體驗(yàn)，這是喚起幼兒主體意識(shí)的核心，是引導(dǎo)幼兒積極的情感態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵。而時(shí)間對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，他們腦海中時(shí)間的概念是模糊的，他們不知道一分鐘到底有多長(zhǎng)，能做多少事？做事磨蹭、浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。因此這次科學(xué)活動(dòng)《一分鐘》應(yīng)從幼兒的“體驗(yàn)”為主，讓他們通過(guò)親自觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)和感知一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，知道抓緊時(shí)間就能做很多事情，從而珍惜一分一秒，形成初步的時(shí)間概念，為即將到來(lái)的小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，根據(jù)年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：
1、知道一分鐘的長(zhǎng)短和價(jià)值，初步樹(shù)立時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。
2、嘗試在一分鐘里做一件能讓別人快樂(lè)的小事。
3、學(xué)習(xí)制定時(shí)間計(jì)劃，并能按計(jì)劃執(zhí)行。
目標(biāo)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握一分鐘的概念和時(shí)長(zhǎng)。
目標(biāo)難點(diǎn)：知道抓緊時(shí)間，初步了解應(yīng)合理的利用時(shí)間。
為了有效的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了一定的方法，如：讓幼兒觀察、體驗(yàn)、比較等探索，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)，新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，教師不光要與孩子平等的參與，更應(yīng)具備對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的觀察、研究和指導(dǎo)的技能，同時(shí)順應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性、思維性，采取相應(yīng)的適宜的教法和學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了如下準(zhǔn)備：
1、實(shí)物大鐘：讓幼兒直觀認(rèn)識(shí)一分鐘的時(shí)間概念。
2、幼兒處于運(yùn)動(dòng)的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)了游戲“秒針蹦蹦蹦”，游戲的引出，為幼兒掌握一分鐘的長(zhǎng)短做了良好鋪墊，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)更積極。
3、多媒體課件的播放，為本活動(dòng)掌握的目標(biāo)起到了一個(gè)重要的作用。
4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書(shū)的提供，為幼兒打開(kāi)了又一知識(shí)的通道，通過(guò)這些材料的操作，讓幼兒更清楚的體驗(yàn)到一分鐘的意義。
5、錄音機(jī)的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗戶，孩子們?cè)跉g快的音樂(lè)聲中，做著自己認(rèn)為非常有意義的事情，既獲得了關(guān)愛(ài)的體驗(yàn)，又體會(huì)到給人帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，自己也會(huì)得到快樂(lè)。
四、說(shuō)教法
《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己的角色定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，采用適宜的方法組織教學(xué)，采取以下教法：
1、問(wèn)題設(shè)置法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，有助于兒童的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷進(jìn)取。
2、多媒體演示法：在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，符合幼兒的特點(diǎn)，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
3、游戲參與法：充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性。
五、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
1、多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中目標(biāo)明確提出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此，在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、蹦蹦、做做等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)此次的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
2、直觀法：讓幼兒通過(guò)多媒體課件直接獲得生活經(jīng)驗(yàn)。
3、談話法：讓幼兒在交流中說(shuō)出自己的理解和看法，充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，同時(shí)幼兒的口語(yǔ)能力也得到了發(fā)展。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
《綱要》提出：“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體驗(yàn)幼兒的主體地位，教師為主導(dǎo)作用，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造、肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，分享他們的快樂(lè)�！睘榱梭w現(xiàn)《綱要》精神，這次活動(dòng)以“一分鐘”為線索，引導(dǎo)幼兒多方參與，從而培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。整個(gè)活動(dòng)程序共分4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、感受一分鐘的時(shí)間
為了準(zhǔn)確感受一分鐘的時(shí)間概念，在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。
首先出示一個(gè)實(shí)物大鐘，教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)鐘面上的三位針寶寶，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)對(duì)分針、時(shí)針已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)直接放在秒針上，教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密，秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈，秒針走一下師幼數(shù)一下，這時(shí)教師進(jìn)行小結(jié)：秒針走60下，也就是走一圈回到原來(lái)的位置就是一分鐘；其次引導(dǎo)幼兒看秒針的方法，不管秒針從哪個(gè)數(shù)字開(kāi)始走，只要轉(zhuǎn)一圈后回到原來(lái)的地方就是一分鐘；最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲，室內(nèi)地面上提前布置好大鐘，幼兒來(lái)當(dāng)小秒針，幼兒不僅積極參與游戲，同時(shí)鞏固了一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。
2、體驗(yàn)一分鐘
教師拿出準(zhǔn)備好的適合幼兒但不關(guān)乎技能的各種操作材料，比如：橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書(shū)，讓幼兒自由選擇喜愛(ài)的一樣，教師計(jì)時(shí)一分鐘，之后記錄操作結(jié)果，交流匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，幼兒不但對(duì)一分鐘有不同的體會(huì)，同時(shí)也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。
3、重要的一分鐘
播放多媒體課件，課件內(nèi)容：元元由于早上貪睡一分鐘，上學(xué)卻遲到了20分鐘，中間遇到了紅燈，沒(méi)有趕上公交車(chē)，元元兩次嘆氣：要是早一分鐘就好了。課件的動(dòng)畫(huà)效果不僅吸引了幼兒的眼球，也使幼兒認(rèn)識(shí)到了一分鐘的重要。這時(shí)教師和幼兒討論制訂時(shí)間計(jì)劃，抓住重要的每一分鐘。分發(fā)時(shí)間計(jì)劃表，內(nèi)容包括：早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學(xué)路上各用多長(zhǎng)時(shí)間，回家在爸爸媽媽的幫助下做好計(jì)劃表，貼在家里最顯眼的地方，讓爸爸媽媽監(jiān)督，按計(jì)劃執(zhí)行，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒體會(huì)到了一分鐘的重要，并懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。
4、快樂(lè)一分鐘
教師提出問(wèn)題：一分鐘，你準(zhǔn)備做一件什么事讓別人能感到快樂(lè)？幼兒各抒己見(jiàn)，最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時(shí)間里快樂(lè)起來(lái)。幼兒嘗試時(shí)教師播放歡快的音樂(lè)。
活動(dòng)反思：
通過(guò)在本園的試課和二幼的上課，我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有了一些反思，反思如下：
目標(biāo)達(dá)成分析
1、《一分鐘》活動(dòng)目標(biāo)，主要來(lái)源于生活，在幼兒已有的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，知道一分鐘很短，但可做很多有意義的事，目標(biāo)達(dá)成較好。
2、活動(dòng)中的材料與環(huán)境的投放，為本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在看大鐘體驗(yàn)一分鐘中，了解到了一分鐘就是60秒，在嘗試做一件事體驗(yàn)一分鐘時(shí)，孩子通過(guò)自己做事，體驗(yàn)到了短短的一分鐘，卻可以做許多自己想做的事，同時(shí)在活動(dòng)中我又為孩子創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)后的交流時(shí)間，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述，擴(kuò)展了已有目標(biāo)的涵義。
不足之處與改進(jìn)思路：
1、孩子在體驗(yàn)時(shí)，自由操作各種材料玩一分鐘，原意是想讓孩子通過(guò)玩某種東西或畫(huà)一幅畫(huà)，還沒(méi)畫(huà)完，一分鐘就到了，從而體驗(yàn)到一分鐘的長(zhǎng)短，但在實(shí)施過(guò)程中，孩子們純粹是為了完成任務(wù)而機(jī)械地去操作，讓我意識(shí)到了準(zhǔn)備上的不足，由此我想到了改進(jìn)的策略，就是以后應(yīng)該準(zhǔn)備孩子們較感興趣的事情，再加上導(dǎo)語(yǔ)的渲染，相信效果會(huì)不一樣。
2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓孩子通過(guò)大秒針的滴答聲和歡快的音樂(lè)聲，邀請(qǐng)客人老師跳舞，使本活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮，但由于孩子膽小，只有個(gè)別幼兒敢，大部分幼兒都放不開(kāi)，這說(shuō)明孩子們?nèi)狈ψ孕藕捅憩F(xiàn)欲望。因此，需要改進(jìn)的是，在以后的活動(dòng)中，應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子們敢玩，敢說(shuō)，收放自如，充分發(fā)揮各方面的能力，以得到全面發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《摳圖及圖像的合成》選自高等教育出版社的《Photoshop CS5圖像處理與平面設(shè)計(jì)案例教程》第二章。Photoshop可以對(duì)圖片進(jìn)行切分、合成、著色、校正顏色、增加清晰度等處理，與多數(shù)軟件兼容，利用它可以制作出滿足各種不同需求的圖像，因此，Photoshop已經(jīng)成為攝影師、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家、印刷商和出版商的首選圖像處理軟件�！禤hotoshop CS2圖像處理與平面設(shè)計(jì)案例教程》是我校針對(duì)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)步入社會(huì)提供了一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。
利用Photoshop進(jìn)行圖像處理，大多數(shù)操作只是針對(duì)整個(gè)圖像的某一部分，而不是針對(duì)整個(gè)圖像。因此，必須首先通過(guò)“建立選區(qū)”將這些部分從圖像中分離出來(lái)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際就是我們平時(shí)所說(shuō)的摳圖。圖像的合成，就是將從多個(gè)不同文件中摳出的多個(gè)對(duì)象，合成在一個(gè)文件中，達(dá)到一種最佳效果。其中，摳圖是學(xué)習(xí)和使用Photoshop這門(mén)課的最基本、也是最關(guān)鍵的一步。摳圖的方法有多種，需要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容而定。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是基本的、常用的摳圖的方法。同學(xué)們?cè)谡莆者@些基本操作技能后，為進(jìn)一步利用Photoshop進(jìn)行圖像處理奠定了基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：1、熟練掌握工具箱中的選擇工具（規(guī)則選擇工具和不規(guī)則選擇工具）。
2、理解建立選區(qū)時(shí)用到的“羽化”和“容差”兩個(gè)參數(shù)的含義。
3、熟練掌握在快速蒙版模式中編輯選區(qū)。
4、熟練掌握?qǐng)D像合成的基本操作。
能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)不同環(huán)境中圖像的.選擇，使同學(xué)們能夠根據(jù)實(shí)際需要準(zhǔn)確地辨別使用哪種摳圖方法更合適。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)接近生活的實(shí)例（藝術(shù)照和廣告設(shè)計(jì)），使同學(xué)們保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在欣賞、品味和制作作品的過(guò)程中熏陶、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的藝術(shù)素養(yǎng)，在完成作品后，學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)成就感。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)：
通過(guò)對(duì)教材的分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是“摳圖”。只有掌握了常用的幾種摳圖方法，才能達(dá)到圖像合成的最終效果。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)在于，第一，分析各摳圖方法的適應(yīng)范圍，使學(xué)生能夠綜合這幾種摳圖方法，根據(jù)實(shí)際需要準(zhǔn)確地選擇摳圖方法。第二，學(xué)生能夠靈活應(yīng)用，熟練操作，從而實(shí)現(xiàn)圖像的合成。
為了突出重點(diǎn)，師生互動(dòng)共同分析摳圖方法，并歸納總結(jié)各摳圖方法的特點(diǎn)與適應(yīng)范圍。為了突破難點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生親自創(chuàng)意，親自動(dòng)手操作，從而使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。
二、學(xué)生情況分析：
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，文化課基礎(chǔ)比較弱，但是，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課表現(xiàn)出了極大的興趣。作為職業(yè)中專(zhuān)二年級(jí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了Windows操作、Word等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，有了一定的計(jì)算機(jī)操作技能。在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了Photoshop CS2的窗口界面，充分應(yīng)用了Photoshop CS2的新增功能——圖像變形，而且在前面章節(jié)的實(shí)例中已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了Photoshop中關(guān)于圖層的基本概念。這樣，在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)了摳圖的方法后，學(xué)生能夠?qū)赋龅膱D像進(jìn)行適當(dāng)變形，放置在合適的位置，從而完成圖像的合成。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能。
三、教法設(shè)計(jì)：
根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、直觀演示和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。教師課前先準(zhǔn)備好相關(guān)素材，借助多媒體教學(xué)軟件的“屏幕廣播”功能，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)（設(shè)計(jì)一份打印機(jī)廣告），從而使教學(xué)建立在有感染力的真實(shí)的具體案例基礎(chǔ)上，這樣，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。接著師生共同“分析任務(wù)”，采用層層設(shè)疑、學(xué)生實(shí)際操作并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師指導(dǎo)并解決問(wèn)題等方式分析完成任務(wù)所需要掌握的知識(shí)，并加以歸納總結(jié)。然后學(xué)生個(gè)人創(chuàng)意、進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握操作技能。最后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給出類(lèi)似的課后作業(yè)題，使學(xué)生能夠完成類(lèi)似的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而達(dá)到舉一反三，不斷提高實(shí)際操作技能的目的。采用這種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)演示教學(xué)，能夠把復(fù)雜抽象的操作步驟形象直觀地展示出來(lái)，使學(xué)生們感到學(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)技能并不因難，而是可以在輕松愉悅的實(shí)例教學(xué)中掌握知識(shí)與技能。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
結(jié)合計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)和這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地去參與分析、討論、歸納總結(jié)并親自動(dòng)手實(shí)踐。只有這樣，才能把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身的操作技能。因?yàn)�，操作技能的熟練與否，是別人替代不了的，也是別人給予不了的。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只是承擔(dān)組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
五、教學(xué)環(huán)境：
多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室。
六、教學(xué)過(guò)程分析：
下面以“教學(xué)環(huán)節(jié)及師生活動(dòng)安排表”的形式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
時(shí)間分配
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創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)學(xué)生興趣
�。ㄌ岢鋈蝿�(wù)）
展示本節(jié)任務(wù)，給出效果圖（打印機(jī)廣告）和原始素材圖（六個(gè)文件）
觀察效果圖，明確本節(jié)任務(wù)
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探索（分析任務(wù)）
1、背景的制作：
[提問(wèn)]背景素材圖和效果圖中背景的關(guān)系：完全一致，是規(guī)則的圓、矩形，還是不規(guī)則的一部分？
[解決問(wèn)題]引出 “羽化”的概念。
[演示]實(shí)現(xiàn)羽化效果的兩種方法：
[指導(dǎo)]降低這一圖層的不透明度
[觀察結(jié)果]不規(guī)則的一部分
[實(shí)踐]利用套索工具建立背景選區(qū)，并利用移動(dòng)工具拖移到新文件中。
[發(fā)現(xiàn)問(wèn)題]為什么拖移過(guò)來(lái)的背景圖片不出現(xiàn)逐漸變淡的過(guò)渡效果呢？
[發(fā)現(xiàn)問(wèn)題]效果圖中的背景比直接選出的背景顏色要淡化朦朧，這是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？
2、打印機(jī)的選�。�
[指導(dǎo)]在打印機(jī)有弧度的地方單擊，加按Alt鍵可變成套索工具，松開(kāi)又可恢復(fù)為多邊形套索工具。從而可以實(shí)現(xiàn)比較精確地選擇打印機(jī)的效果。
[討論]：打印機(jī)形狀的特點(diǎn)。
[結(jié)論]：（直邊較多）確定選擇工具
[實(shí)踐]選擇多邊形套索工具，選取打印機(jī)。
3、蝴蝶1的選�。�
[演示]利用魔棒工具，首先選中白色部分，然后反選，取得蝴蝶。
解釋“容差”的作用與用法。
[討論]圖像的特點(diǎn)
[結(jié)論]背景單一，而且蝴蝶與背景區(qū)別明顯。
[思考]平時(shí)照學(xué)籍照或給小孩拍照，為什么一般選擇白墻做背景或拉一塊單一色的布做背景？
[探索]改變“容差”參數(shù)，觀察效果。
4、蝴蝶2、3、4選�。�
[演示指導(dǎo)]利用快速蒙版精確選擇蝴蝶的操作過(guò)程
[實(shí)踐]利用套索工具選取蝴蝶
[發(fā)現(xiàn)問(wèn)題]為什么建立的選區(qū)不精確？
歸納總結(jié)
系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)
�。ㄍ怀鲋攸c(diǎn)）
師生共同總結(jié)各摳圖方法的特點(diǎn)與適應(yīng)范圍，并明確圖像合成的基本操作。
學(xué)生實(shí)踐
提高操作技能
（完成任務(wù)）
教師個(gè)別指導(dǎo)
學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作
作品展示與評(píng)價(jià)
利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件，進(jìn)行作業(yè)的提交，從中選出創(chuàng)意新穎、精確優(yōu)美的作品幾幅，給予較高的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們欣賞與交流。
課堂反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手操作，使同學(xué)們熟練掌握了photoshop選取對(duì)象的基本方法，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并提高了學(xué)生的基本操作技能。
課后作業(yè)
用數(shù)碼相機(jī)為自己的弟弟、妹妹或親屬、鄰居的小孩拍幾張照片，從Internet上搜索一些優(yōu)美的背景圖片，完成一幅簡(jiǎn)單的藝術(shù)照。
板書(shū)
一、 摳圖的方法： 二、圖像的合成
1、 套索 1、移動(dòng)工具
2、 多邊形套索
3、 磁性套索 2、利用剪貼板
4、 快速蒙板
5、 魔棒
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《全方位的我》是選自浙攝版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)(下冊(cè))第六課。
本課的主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)在PowerPoint中插入自定義動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立制作簡(jiǎn)單的演示文稿，能自如的運(yùn)用幻燈片中的插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對(duì)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置幻燈片動(dòng)畫(huà)效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動(dòng)有趣。教材安排這些內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)幻燈片進(jìn)一步進(jìn)行美化。教材這樣由易到難，由靜態(tài)到動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識(shí)與審美能力的提升。
五年級(jí)的學(xué)生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲強(qiáng)，自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置步驟稍繁，學(xué)生掌握自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置步驟后，稍加提示，就可自主學(xué)習(xí)幻燈切換效果的設(shè)置。所以我確定
重點(diǎn)：設(shè)置幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)效果。
難點(diǎn)：設(shè)定播放順序與時(shí)間。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容著重選取促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握信息技術(shù)這個(gè)基礎(chǔ)工具，培養(yǎng)學(xué)生利用這個(gè)工具進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生心理、智力發(fā)展水平及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握設(shè)置幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)效果的一般步驟，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，提升他們的實(shí)踐能力和處理信息的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)播放一靜、一動(dòng)的幻燈片，讓學(xué)生產(chǎn)生求知與創(chuàng)作欲，主動(dòng)愉快地接受任務(wù)，自主合作探究完成任務(wù)后，總結(jié)出設(shè)置步驟，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力的提升。
3.情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在完成任務(wù)的探索過(guò)程中，通過(guò)操作、思考、討論、交流與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的作風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)信息技術(shù)與探索新知的興趣。
三、教法分析
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
信息技術(shù)新課標(biāo)明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。將信息技術(shù)教育、美術(shù)教育和德育整合，設(shè)置一個(gè)大任務(wù)拖動(dòng)幾個(gè)小任務(wù)的方式，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。
2.直觀演示法
此法主要運(yùn)用于創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生作品。本節(jié)課從一開(kāi)始就播放賀卡，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地接受任務(wù)，符合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。完成任務(wù)后，展示學(xué)生作品，利于學(xué)生交流，進(jìn)行美育與德育滲透，獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
3.分層教學(xué)法
新課標(biāo)提出“教學(xué)要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，針對(duì)學(xué)生的差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)我注意任務(wù)的層次性。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選取任務(wù)。我還充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，做平等中的首席，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
四、學(xué)法分析
本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)流程圖如下：
接受任務(wù)——思考討論——合作操練——探索質(zhì)疑——自主創(chuàng)造
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ?主體。所以我創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)接受任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質(zhì)疑，在完成任務(wù)和自主創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和融合。
五、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
播放用幻燈片做的兩張內(nèi)容一樣，一張沒(méi)有動(dòng)畫(huà)效果，一張有動(dòng)畫(huà)效果的節(jié)日賀卡，然后問(wèn)：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學(xué)了本課后，你也能做出這樣的賀卡。
（二）任務(wù)：請(qǐng)為所給的幻燈片設(shè)置不同的動(dòng)畫(huà)效果
1.試一試：將學(xué)生分成三個(gè)組，每個(gè)組給一個(gè)只有單一對(duì)象的幻燈片，要求對(duì)其設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。
學(xué)生操作，遇問(wèn)題小組討論，教師點(diǎn)撥，完成后和其他組交換任務(wù)，然后每組派一位代表說(shuō)操作步驟。
2.賽一賽：給每個(gè)組同樣的一個(gè)圖文聲俱備的幻燈片，要求對(duì)所有對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。
教師先啟發(fā)：把所有對(duì)象合起來(lái)做動(dòng)畫(huà)效果時(shí)要注意什么？進(jìn)而引出難點(diǎn)問(wèn)題：如何設(shè)置播放順序與播放時(shí)間。學(xué)生在組內(nèi)合作探究，協(xié)作學(xué)習(xí)并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導(dǎo)、答疑。集體評(píng)優(yōu)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)置步驟與注意事項(xiàng)，教師點(diǎn)評(píng)。及時(shí)幫助學(xué)生提升知識(shí)。
3.鞏固練習(xí)：給出三張對(duì)象數(shù)量不等的幻燈片賀卡，讓學(xué)生自主選取任務(wù)操練。
教師巡視，答疑，及時(shí)對(duì)學(xué)困生給予幫助。操作完成后，播放有待提高與設(shè)置合理的作品，師生共評(píng)
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1.“學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？”
（1）設(shè)置幻燈片動(dòng)畫(huà)效果
�。�2）設(shè)置幻燈片動(dòng)畫(huà)效果的注意事項(xiàng)
2.想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動(dòng)感
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)：制作一個(gè)演示文稿，對(duì)其設(shè)置幻燈片切換效果
1.看一看：播放幾張?jiān)O(shè)置了動(dòng)畫(huà)效果與切換效果的幻燈片。
學(xué)生觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？
2.布置作業(yè)：讓學(xué)生課后自主創(chuàng)作一個(gè)演示文稿，并設(shè)置動(dòng)畫(huà)與切換效果
教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實(shí)現(xiàn)操作，學(xué)生根據(jù)提示課后練習(xí)操作
六、評(píng)價(jià)分析
本節(jié)課緊扣新課標(biāo)的思想與要求，遵循“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容”的指導(dǎo)思想。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)整合美術(shù)、思品和信息技術(shù)三大學(xué)科，通過(guò)任務(wù)這根導(dǎo)火線，向?qū)W生拋出任務(wù)，及時(shí)扶持、肯定，有力地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲和學(xué)習(xí)熱情，直觀演示、分層教學(xué)法的使用兼顧了學(xué)生的差異性，力求讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過(guò)程中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生全程參與。自主合作探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節(jié)課《尊重自然》是小學(xué)五年級(jí)“三生教育”第一部分生命教育的第三個(gè)活動(dòng)課，它是繼“尊重他人”之后，引領(lǐng)學(xué)生把目光投向充滿生機(jī)與活力的，更廣袤的大自然的一個(gè)活動(dòng)課，教材編排上分為四個(gè)部分：地球上多彩的生命、它們和我們?cè)谝黄稹⑺鼈兊纳艿酵{、它們已離我們而去，從多彩的生命到離我們而去，追根溯源，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生命的珍惜和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我將本節(jié)課的目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)與能力方面：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然中更多的生命物種，理解這些生物與我們?nèi)祟?lèi)的生活密切相關(guān)。
2、過(guò)程與方法方面：以觀看圖片、收集資料、談體會(huì)作為本節(jié)課教學(xué)的主線，從而促成師生的交流與互動(dòng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：在感受大自然的美好與物種的滅絕中產(chǎn)生思想火花的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)地球家園的思想感情，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教法
“尊重自然”是以自然界中的生命現(xiàn)象為基調(diào)的，而自然界中的生命又是何等的豐富、何其的廣闊，因此，根據(jù)知識(shí)和教材編排的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，我對(duì)本節(jié)課的總體設(shè)想是以“圖片展示+學(xué)生感悟”為基本的教學(xué)方法，為此在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分，除教材中已有的四個(gè)部分外我又增加了“環(huán)境遭到破壞”一部分，五個(gè)部分均采用了大量的圖片，既有獨(dú)立性又互為一個(gè)整體，在教師的引領(lǐng)下為學(xué)生展示了一個(gè)完整的自然界，其中又配有小故事、小資料等，從而有準(zhǔn)備的激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
作為山區(qū)的學(xué)生，他們對(duì)大自然的感受是非常深刻的，但是視野的廣度還不夠，特別是對(duì)于一些科學(xué)知識(shí)還比較缺乏，為了讓學(xué)生對(duì)自然界的生命有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)生的學(xué)法上我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前收集資料：要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或查閱課外書(shū)籍，每人準(zhǔn)備一份關(guān)于“自然界”的材料，可以是自然小故事、數(shù)據(jù)資料、生物圖片、自然小知識(shí)等，并在課堂上進(jìn)行展示。
2、談體會(huì)：要求學(xué)生在看了多媒體展示的圖片、資料，以及同學(xué)們展示的材料后，發(fā)表自己的感言。
3、寫(xiě)作文：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談一談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解（第二課時(shí)完成）。
五、說(shuō)過(guò)程
1導(dǎo)入設(shè)計(jì).
為使學(xué)生從宏觀上對(duì)自然界有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，在導(dǎo)入部分，我主要是為學(xué)生展示了一個(gè)地球衛(wèi)星圖，并給學(xué)生介紹了地球上海洋、陸地的面積，物種的數(shù)量等資料，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、第一部分——地球上的多彩生命。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我按植物、動(dòng)物、微生物、魚(yú)類(lèi)幾個(gè)部分給學(xué)生展示一些圖片，作用是畫(huà)龍點(diǎn)睛，然后讓說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些動(dòng)植物，展示他們課前收集到的資料，并用一句話贊美大自然的美，為激發(fā)學(xué)生尊重自然埋下感情的伏筆。
3、第二部分——他們和我們?cè)谝黄稹?/p>
這一部分主要是介紹一些和我們?nèi)祟?lèi)生活密切相關(guān)的動(dòng)物、植物，如：禽類(lèi)的雞鴨鵝、獸類(lèi)的馬牛羊，以及果樹(shù)、農(nóng)作物等，這些對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的`，因此很容易引起學(xué)生的討論，所以我再進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生如果沒(méi)有了這些動(dòng)植物，我們的生活會(huì)怎樣？
4、第三部分——環(huán)境遭到破壞。
“人類(lèi)離不開(kāi)自然界，但同時(shí)又在不斷的破壞著大自然，請(qǐng)同學(xué)們看”，接下來(lái)我為學(xué)生呈現(xiàn)了一組環(huán)境污染的圖片，如：礦山開(kāi)采、河流污染、白色垃圾、工業(yè)污染等，使學(xué)生感受到人類(lèi)對(duì)自然界的破壞和不珍惜，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊的污染情況。
5、第四部分——他們的生命受到威脅。
“由于人類(lèi)的破壞和自然界的運(yùn)動(dòng)，許多生物的生命受到了嚴(yán)重的威脅”，接著我為學(xué)生呈現(xiàn)了第四組圖片，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采取的方式是“圖片展示+說(shuō)明介紹”，本環(huán)節(jié)的最后我給學(xué)生講一個(gè)“藏羚羊的故事”，讓學(xué)生感受到自然界物種的生命受到了嚴(yán)重的威脅，已經(jīng)瀕臨滅絕。
6、第五部分——它們已離我們而去。
“同學(xué)們，地球已經(jīng)有幾億年的歷史了，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，由于地殼運(yùn)動(dòng)、氣候變化等等原因，一些物種已從地球上永遠(yuǎn)的消失了，給我留下了無(wú)限的遺憾”，接下來(lái)，我為學(xué)生呈現(xiàn)了第五組圖片——地球上已經(jīng)滅絕的物種圖片，有動(dòng)物、有植物，同時(shí)給學(xué)生介紹一些它們的資料，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看了這些圖片你想到了什么？從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生尊重自然界生命的思想感情。
7、結(jié)尾。
本節(jié)課結(jié)尾時(shí)，我以讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)為線，再次引導(dǎo)學(xué)生理清思路，學(xué)生的思想感情從高峰跌至谷底，最后向?qū)W生再次發(fā)出號(hào)召“尊重自然，保護(hù)地球”。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
這是本冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。課文簡(jiǎn)短卻敘了一個(gè)有意義的故事。寫(xiě)的是奶奶分了一些杏兒給大家吃，強(qiáng)強(qiáng)有點(diǎn)不高興。后來(lái)，小朋友們提著果子送給強(qiáng)強(qiáng)吃，強(qiáng)強(qiáng)不明白為什么。課文并沒(méi)有直接地給出答案，留有余地，讓學(xué)生幫強(qiáng)強(qiáng)悟出其中的道理來(lái)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力：初（試）讀課文，教學(xué)生字詞，并指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
2、過(guò)程和方法：探究式地學(xué)習(xí)，初（試）讀課文，學(xué)會(huì)本課部分生字詞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得“我愛(ài)人人，人人愛(ài)我”的道理。
課文內(nèi)容富有生活氣息，符合兒童心理，加上語(yǔ)言平實(shí)，圖文對(duì)應(yīng)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生很有啟發(fā)性。
新的湘教版教材力求在重視加強(qiáng)工具性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)滲透人文精神，增加教材的文化內(nèi)涵。通過(guò)形象感染、情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，發(fā)揮語(yǔ)文潛移默化的教育功能。
二、說(shuō)教法
拿到一篇教材，十個(gè)教師有十種教法，這其中也許有十種不同的精彩，也許有十種不同的失敗。所以不能說(shuō)誰(shuí)的教法好或不好。再說(shuō)這其中的成敗不是我們教師一廂情愿的，因?yàn)榻虒W(xué)中唱主角的是學(xué)生。
但是我們每個(gè)教師必須遵循一定的規(guī)則來(lái)實(shí)施自己的教法。我們現(xiàn)在使用的是全新的湘教版教材。教材變了，我們的教法也得隨著變。究竟要怎么變呢？
這套教材的主編楊再隋先生在《小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣走進(jìn)新課程》一文寫(xiě)到：“語(yǔ)文課怎么啦!一個(gè)字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新”。他說(shuō)的具體從五個(gè)方面要求我們：
第一，是教育理念要變。教育是以傳授知識(shí)為本，還是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本；是以被動(dòng)式接受性學(xué)習(xí)為主，還是以自主探究性學(xué)習(xí)為主，這是新舊教育理念的分水嶺。
教育理念的變化，必將帶來(lái)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，即由教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心。無(wú)論是安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法等，都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。
比如這一課的“初讀課文，導(dǎo)出生字”教法就是以學(xué)生為本來(lái)設(shè)計(jì)的。以前我們的教法多數(shù)是從教師“范讀課文”開(kāi)始，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。我們所上的這一冊(cè)教材對(duì)識(shí)字課的教學(xué)要求是：
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2．全冊(cè)共認(rèn)識(shí)常用漢字476個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)243個(gè)。
3．能按筆畫(huà)規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。
4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
所以，先讓學(xué)生去試著讀，他們就會(huì)以主人翁的姿態(tài)去探究，去學(xué)習(xí)。放手讓他們讀，如果他們能讀好，我們當(dāng)然應(yīng)該驚喜，如果他們讀不好，我們也不必驚慌，因?yàn)檫@樣就能自然地進(jìn)入生字教學(xué)流程，讓他們知道他們不會(huì)讀的原因是不認(rèn)識(shí)課文中的生字而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)的，看起來(lái)雖然一開(kāi)始的課堂處入“尷尬”場(chǎng)面，但它卻是當(dāng)今教育的真實(shí)的表現(xiàn)，我上這堂課不是給人看的，是配合學(xué)生學(xué)習(xí)的。這里就是一個(gè)新舊理念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題了。
第二，是“師生關(guān)系要變”。師生關(guān)系是人際關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。新型的師生關(guān)系必將導(dǎo)致師生平等的對(duì)話和情感的交流，產(chǎn)生民主、和諧、寬松的課堂氛圍。比如“檢查初讀效果”這個(gè)環(huán)節(jié)的.教法，學(xué)生讀得好與不好，教師都應(yīng)理解，平等地與他們相處，友好地幫助他們找到讀不好的原因，熱情地助他們解決讀不好的辦法——識(shí)字�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”這些提法表明，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、互促的過(guò)程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過(guò)程。鑒于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生常常被置于從屬的地位，處于被動(dòng)的狀態(tài)，當(dāng)前特別要呼喚學(xué)生的主體精神，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新天賦，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。
在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的“堅(jiān)持”是有限的。他們天生的好動(dòng)。所以在上課時(shí)，我們要讓他們有動(dòng)的機(jī)會(huì)，書(shū)空時(shí)左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，這樣既讓他們看不到黑板，又讓他們?cè)诨顒?dòng)中記住了字形。
曾經(jīng)我們?cè)谝恍┧^的優(yōu)質(zhì)課中，看到一些表面的、貌似和諧的師生關(guān)系。課堂上偶爾也出現(xiàn)逗一逗、笑一笑、樂(lè)一樂(lè)的場(chǎng)面，好像師生關(guān)系很融洽、很和諧。其實(shí)，這不過(guò)是某些教師以嫻熟的教學(xué)技巧所營(yíng)造的教學(xué)氛圍，為了達(dá)到事先預(yù)定的教學(xué)效果，學(xué)生“配合”得十分巧妙而已。我認(rèn)為這是我們教師自以為是的表現(xiàn)。教學(xué)的成敗與否是一屬于社會(huì)的，屬于一個(gè)時(shí)代的，所以我們教師要共同去探討，去發(fā)展。
第三，是對(duì)教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)要變。教材在變，我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)也得變。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要憑借，不是不容懷疑的“圣經(jīng)”，不是冷冰冰的教條，是知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的載體。教材不是凝固、僵化的各種符號(hào)的堆砌，而是師生互動(dòng)、平等對(duì)話的媒體。
師生和文本的關(guān)系，即讀者和文本的關(guān)系。文本的意義是由讀者創(chuàng)造的。為了填補(bǔ)文本留下的“不確定的空白”，每個(gè)讀者都以自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的理解和體驗(yàn)參與解讀文本，從而得出不同的結(jié)論。正是文本解讀的獨(dú)特性和結(jié)論的多樣性，才使得閱讀活動(dòng)如此豐富多彩、魅力無(wú)窮。
語(yǔ)文不僅是工具，還是文化的載體，語(yǔ)文本身也是一種文化，所以對(duì)文的理解有賴(lài)于對(duì)文化的理解。我們多數(shù)時(shí)候看到的許多觀摩課上，教師總是要先設(shè)計(jì)一個(gè)圈套讓學(xué)生去鉆，學(xué)生鉆不進(jìn)去，就視為這堂課的“失敗”。這些現(xiàn)象的主要不是教學(xué)方法的問(wèn)題，而是對(duì)教材的理解有偏差，也就是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)有問(wèn)題。比如這一課的中的課后問(wèn)題：小朋友們提著一籃籃果子送給強(qiáng)強(qiáng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)的心里是怎么想的？不同的“讀者”有不同的認(rèn)識(shí)和答案，我們不能設(shè)圈套，只要合情理的都應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)。
第四，是教學(xué)策略要變。教學(xué)策略包括學(xué)習(xí)策略，其要點(diǎn)是變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。為此，要變教師發(fā)問(wèn)為學(xué)生多提問(wèn)，變以掌握結(jié)論為目的的學(xué)習(xí)為重視過(guò)程的學(xué)習(xí)，變單向交流為雙向、多向交流，變統(tǒng)一答案式為多種答案式。比如這一課的中的“
1、強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：杏兒是我家的，為什么給他們吃？奶奶說(shuō)：果子要在家吃才香甜。
2、強(qiáng)強(qiáng)問(wèn)奶奶：為什么小朋友都送果子給我吃？奶奶笑著說(shuō)：你想想吧！學(xué)生想出來(lái)的答案，如果合理，我們教師怎么評(píng)？如果只合情，我們又怎么評(píng)？如果合情又合理又怎么評(píng)？”讓學(xué)生討論式地評(píng)價(jià)與糾正是不是會(huì)更好呢？因?yàn)檫�沒(méi)有上到下一個(gè)課時(shí)我也不知道，老師們可以下去試試。
關(guān)于教學(xué)策略要怎樣變，就語(yǔ)文教學(xué)而言，楊再隋先生主要講了以下幾點(diǎn)。
(1)重整體把握，不宜把課文分割得支離破碎。整體首先是形象的整體性，形象大于抽象，留下形象比留下抽象更為重要；其次整體是主要內(nèi)容的整體，即通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。
(2)重感悟，重語(yǔ)感培養(yǎng)。能理解的則理解，暫時(shí)不能理解的，可“不求甚解”。
(3)重積累，包括詞語(yǔ)、篇章積累，也包括語(yǔ)感積累。理解了的可以積累，暫不理解的也可以積累，厚積而薄發(fā)。
(4)重讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出對(duì)課文的感受。重朗讀指導(dǎo)，也要重視默讀、略讀、瀏覽的指導(dǎo)。重視誦讀，注意培養(yǎng)學(xué)生用較短時(shí)間、較快速度把握課文主要內(nèi)容的能力。
(5)重情感培養(yǎng)。課文蘊(yùn)含豐富的情感，即使是敘述性課文也隱含著作者特有的感情和特定的態(tài)度。特別是對(duì)一些情感內(nèi)含豐富的課文，教師要準(zhǔn)確把握課文的情感，并逐步引發(fā)學(xué)生和作者感情的共鳴。
(6)重探究，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)嘗試。時(shí)下的不少公開(kāi)課，學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)于順暢，暴露錯(cuò)誤太少，反復(fù)嘗試不夠。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于暴露自己的錯(cuò)誤，敢于獨(dú)立思考，發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)。
(7)重合作，多向互補(bǔ)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人的必備意識(shí)。合作教育是一種新的教育理念。課堂上的“合作”，主要是師生、生生之間的信息交流、精神溝通、情感交融和智力互補(bǔ)。具有合作意識(shí)的學(xué)生在課堂上會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)自身和別人的問(wèn)題。在具有合作意識(shí)的班級(jí)中，某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題會(huì)很快成為全班學(xué)生共同探究的問(wèn)題。需要強(qiáng)調(diào)的是，合作學(xué)習(xí)要重實(shí)效，而不是在變換形式上做文章。有些課，即使沒(méi)有分組討論，也能很好的體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。
(8)重方法，學(xué)會(huì)遷移。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法是能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的方法，好的學(xué)習(xí)方法是能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生多向思維、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能、展示學(xué)生才智、獲得多樣結(jié)論的方法，是能開(kāi)拓學(xué)生視野、打開(kāi)學(xué)生思路、充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的方法。
第五，是教學(xué)結(jié)構(gòu)要變。教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)變以，可我們多數(shù)教師不一定接受。比如我們都認(rèn)為現(xiàn)在的教材任務(wù)太重，低年級(jí)每一課要學(xué)的生字太多，中年級(jí)閱讀的教材太深，到了高年級(jí)按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生要背誦幾十首古詩(shī)，要求課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
低年級(jí)的生字較多，只要求多認(rèn)少寫(xiě)；中年級(jí)閱讀太深，只要求讀懂少去分析文章結(jié)構(gòu)（不再?gòu)?qiáng)調(diào)分段，歸納段意中心思想等）；到了高年級(jí)更要注意提高教學(xué)效率，改變慢節(jié)奏、細(xì)嚼慢咽、幾課時(shí)學(xué)一篇課文的現(xiàn)象。提倡長(zhǎng)文短學(xué)，以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互幫、教師輔導(dǎo)的形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字、自能讀書(shū)、自能作文的能力。
教學(xué)結(jié)構(gòu)的新變化，要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，坡度減緩，過(guò)程明晰，方法得當(dāng)。還要?jiǎng)屿o交替，快慢有節(jié)，收放有度，開(kāi)合有效。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中興趣盎然，情緒飽滿，想象豐富，思維活躍，言語(yǔ)暢達(dá)。
總之語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生一起走在語(yǔ)文的路上，講究方法但也不能太花花哨。無(wú)論它怎么變，萬(wàn)變不離其中，識(shí)字作文，交流情感是最后的歸宿。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫(xiě)了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。
這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)
能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見(jiàn)……”的句式說(shuō)話。
2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
三、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
四、說(shuō)教具準(zhǔn)備
板畫(huà)一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫(huà)紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
1．復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的'情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
(1)圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月
亮又是這樣的。
教師趁機(jī)提問(wèn)：
a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說(shuō)成什么?彎彎的月兒像什么?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船?
c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問(wèn)，特別是最后一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈、音樂(lè)再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂(lè))現(xiàn)在人聽(tīng)著音樂(lè)輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛，(師打開(kāi)投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見(jiàn)（ ）。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?
個(gè)難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè)在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓(xùn)練。
—年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么?
針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而
增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來(lái)。在這較復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a．自由演讀 b．個(gè)別演讀 c．全體演讀
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來(lái)更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過(guò)評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
4．創(chuàng)作想像畫(huà)。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫(huà)內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)。作畫(huà)時(shí)，教師可用上音樂(lè)瀉染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來(lái)世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫(huà)筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。
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