立體圖形的展開圖的說課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的立體圖形的展開圖的說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
立體圖形的展開圖的說課稿1
一、說教材：
“立體圖形的展開圖”是七年級《數(shù)學(xué)》（上）中繼“生活中的立體圖形”和“畫立體圖形”之后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本章教材的編排順序（生活中的物體——立體圖形——面——點、線）中起著承上啟下的作用。本節(jié)教材是從學(xué)生生活周圍熟悉的物體入手，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形與平面圖形的關(guān)系。不僅要讓學(xué)生了解多面體可由平面圖形圍成，而且立體圖形可按不同方式展開成平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，初步了解研究立體圖形的方法，同時也為平面圖形的引入作準(zhǔn)備。
教學(xué)重點：了解基本幾何體與其展開圖之間的關(guān)系：多面體是由平面圖形圍成的立體圖形；一個立體圖形按不同的方式展開可得到不同的平面展開圖。
教學(xué)難點：正確判斷哪些平面圖形可折疊為立體圖形；某個立體圖形的展開圖可以是哪些平面圖形。
二、說學(xué)生：
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過簡單立體圖形及其側(cè)面展開圖，前兩節(jié)又學(xué)習(xí)了一些立體圖形的有關(guān)知識，對立體圖形已有一定的認(rèn)識，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學(xué)生具有好勝好強(qiáng)的特點，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。
三、說目標(biāo)：
A、知識與技能：
1、進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形與平面圖形的關(guān)系，了解多面體可由平面圖形圍成，立體圖形可展開成不同的平面圖形。
2、學(xué)生經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力，發(fā)展空間觀念。
B、過程和方法：通過觀察、操作、實驗、探究和多媒體演示，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會分析，在操作中體驗變換，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和依據(jù)事實分析問題和解決問題的能力。
C、情感態(tài)度價值觀：在教學(xué)中滲透美學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和創(chuàng)新意識。
四、說教法：
啟發(fā)式、討論式、實踐式、探究式
五、說學(xué)法：
根據(jù)新的課改理論，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。為此，我安排大量動腦、動口、動手的活動，采用分小組討論、小組擂臺賽等方式，調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、平面展開圖若干個，正方體若干（課前分給各個小組），學(xué)生自己準(zhǔn)備一些。
3、學(xué)生分組。確定好記錄人和中心發(fā)言人。
4、剪刀、透明膠。
七、說設(shè)計理念：
新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該蘊含如下理論：生活性、發(fā)展性和主體性。應(yīng)遵循以下原則：與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊，直觀性強(qiáng)，動手要多，使學(xué)生興趣要高，自信心要強(qiáng)。可以總括為：用經(jīng)驗觀察、思考、釋疑，通過活動進(jìn)行再創(chuàng)造。
八、說教學(xué)活動流程：
活動一；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，導(dǎo)入課題。
1、教師出示包裝精美的長方體一正方體的盒子，讓學(xué)生在美的享受中思考：（1）兩個盒子分別是什么立體圖形？（2）精美的包裝圖案是在盒子上進(jìn)行印刷的，還是在平面上印刷以后折起來的？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知心理期待，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心）
2、導(dǎo)入：要想制作這樣精美的包裝盒，只知道它是正方體和長方體是不夠的，還要知道它展開后的平面圖形是什么樣子，這就是本節(jié)課我們所要講座的問題：立體圖形的展開圖。（教師順勢板書）
活動二：直觀感知，操作確認(rèn)。
做一做（課件顯示），把自己準(zhǔn)備好的12個一樣大的三邊都相等的三角形，用透明膠粘貼成如圖1、圖2、圖3所示的三種形狀，你能想象出哪一具可以折疊成多面體？再動手做做看。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行小組操作比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生動腦猜想、動手操作的能力和與他人協(xié)作的能力。）
問題：通過動手實驗，你感受或認(rèn)識到平面圖形和立體圖形有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生概括出：多面體是由平面圖形圍成的立體圖形，沿著多面體的一些棱將它剪開，可以把多面體展開成一個平面圖形。
活動三：想一想（課件顯示）：分小組討論：下面的幾個圖形是一些多面體的展開圖，你能說出這些多面體的名稱嗎？
試一試：把上面的圖形對折一下，看看到底是什么圖形？學(xué)生回答后演示。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生先猜想，再操作確認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于實踐的科學(xué)精神。）
活動四：合作、實踐、探究：同一個立體圖形，按不同的方式展開得到的平面展開圖是否一樣？
各小組合作實驗，將正方體按各種方式剪開，將得到的平面圖貼在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生概括出：可以把多面體展開成平面圖形。同一個立體圖形按不同的方式展開可得到多種平面展開圖。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過實踐活動，概括出自己感知的知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、表達(dá)的能力。）
活動五：想想看：
1、下面的圖形都是正方體展開圖嗎？（學(xué)生先猜想，實踐，教師再用課件顯示）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生大膽想像，并通過討論確認(rèn)想像結(jié)果的正確性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）
活動六：考考你：
1、示范：下面是一個正方體的.展開圖，圖中已標(biāo)出三個圖在正方體中的集團(tuán)，E表示前面，F(xiàn)表示右面，D表示上面，你能判斷另外三個面A、B、C在正方體中的位置嗎？
2、看誰編得最高明：各組模仿第一題編一道題，考一考其他組的同學(xué)。也可編一些運用本節(jié)知識能解決的問題。（設(shè)計意圖：遵循鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，并注重學(xué)生間的相互評價方式的運用）
活動七：師生小結(jié)。
讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲，提出疑問。
活動八：課外延伸：（用多媒體演示）
請你來當(dāng)設(shè)計師：
1、要想做一個罐頭盒，請你設(shè)計一個方案。
2、元旦節(jié)就要到了，你能設(shè)計并制作一個精美的盒子贈送給你的親人、老師、同學(xué)或朋友嗎？
3、如圖，瓢蟲要到達(dá)蜘蛛處，請?zhí)嫠x擇最短路線。
立體圖形的展開圖的說課稿2
一、說教材：
立體圖形的展開圖是七年級《數(shù)學(xué)》(上)第四章第一節(jié)幾何圖形的第三課時，在本章教材的編排中起著承上啟下的作用。本節(jié)教材是從學(xué)生生活周圍熟悉的物體入手，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形與平面圖形的關(guān)系。不僅要讓學(xué)生了解立體圖形可由平面圖形圍成，而且立體圖形可按不同方式展開成平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，
二、說學(xué)生：
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過簡單立體圖形及其側(cè)面展開圖，前兩節(jié)又學(xué)習(xí)了一些立體圖形的有關(guān)知識，對立體圖形已有一定的認(rèn)識，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學(xué)生具有好勝好強(qiáng)的特點，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分教學(xué)內(nèi)容的要求是：在探索平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。根據(jù)這一要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、闡釋立體圖形與平面圖形的關(guān)系，即一些立體圖形可由平面圖形圍成，因而這些立體圖形可展開為平面圖形。
2、能根據(jù)展開圖判斷立體圖形。
【過程與方法】
1、在平面圖形和立體圖形互相轉(zhuǎn)換的過程中，初步建立空間觀念。
2、通過動手觀察、操作、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展形象思維。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過學(xué)生之間的交流活動，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識。
根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點
重點：了解基本幾何體與其展開圖之間的關(guān)系，一個立體圖形按不同方式展開可得到不同的平面展開圖，著重了解正方體的多種展開圖。
難點：正確判斷哪些平面圖形是某個立體圖形的展開圖，展開圖中，多個面在幾何體中的對應(yīng)位置的判斷是難點。
三、教法分析
基于學(xué)生思維的起點，為了突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，實踐學(xué)校倡導(dǎo)的20+25分鐘教學(xué)模式，在組織教學(xué)中，我主要采用了多媒體教學(xué)、小組合作探究法和直觀教學(xué)法。
(1)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在直觀的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)正方體的表面展開圖，使抽象的數(shù)學(xué)知識適當(dāng)?shù)男蜗蠡�，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課用幾何畫板制作了一個課件，直觀地演示了正方體的表面展開圖，與教具相比，有獨到的優(yōu)勢。
(2)讓學(xué)生自主探究，合作交流
探究，是對問題做出猜想、假設(shè)、證明的過程。這是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，對學(xué)生的發(fā)展來說是最重要的。在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作探究正方體的各種展開圖的情況，內(nèi)容一步一步地展開，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
(3)直觀教學(xué)，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動的設(shè)計和實踐，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多實踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識。本節(jié)課在教學(xué)中讓學(xué)生運用先做好的正方體，通過對正方體的展開，發(fā)現(xiàn)正方體展開圖的形狀，讓學(xué)生在動手中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
四、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生掌握一些最基本的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會觀察、歸納的學(xué)習(xí)方法，掌握轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，充分調(diào)動學(xué)生自己動手、動腦，引導(dǎo)他們自己分析、討論、得出結(jié)論。
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