【精選】說課稿集合9篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

各位老師：

　　大家好。我是高中教師，備的是初中課。

　　今天我說課的主要內(nèi)容有：教材內(nèi)容分析、重難點(diǎn)確定、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)確定。

　　一、教材內(nèi)容分析

　　本課的課題是“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”，教材內(nèi)容主要圍繞明太祖、明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施展開，另外稍微涉及到明朝的建立、靖難之役的內(nèi)容，對內(nèi)閣問題只在小字部分隱約提到太祖很忙，所以設(shè)殿閣大學(xué)士，后來演變?yōu)閮?nèi)閣。

　　二、重難點(diǎn)確定

　　根據(jù)課文標(biāo)題及行文重心確定本課重點(diǎn)為兩位皇帝加強(qiáng)君權(quán)的措施。但是，我認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史本身并不是目的，還要學(xué)會(huì)如何看待這一段歷史，從而有所感悟。因此增加一個(gè)教學(xué)內(nèi)容——明朝加強(qiáng)君權(quán)的影響。不過，對初中生來說，分析這樣的問題是很不容易的，因此確定其為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　考慮到教材當(dāng)中的內(nèi)容相對比較簡單，而且敘述非常生動(dòng)具體，假如由教師直接傳授給學(xué)生的話，學(xué)生的興趣可能不高。而且二期課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方法以學(xué)生自學(xué)為主。方式有二：1、對于明朝的建立和靖難之役，學(xué)生通過影視作品等途徑應(yīng)該有所了解，所以讓學(xué)生自己來講，教師適當(dāng)補(bǔ)充，一方面可以給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可以活躍課堂氣氛；2、對于兩位皇帝加強(qiáng)君權(quán)的措施，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)課文內(nèi)容討論概括并交流成果，教師起組織總結(jié)作用，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)搜集課文信息并合作學(xué)習(xí)的能力。

　　在太祖加強(qiáng)君權(quán)措施之后給學(xué)生補(bǔ)充一則關(guān)于內(nèi)閣首輔與丞相比較的材料，一方面彌補(bǔ)教材的內(nèi)容，另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)君權(quán)的加強(qiáng)。

　　對于最難的一個(gè)問題——加強(qiáng)君權(quán)的影響，如果直接讓學(xué)生討論的話會(huì)非常困難，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)觀點(diǎn)的沖突，實(shí)際上已經(jīng)把正反兩方面的影響告訴了學(xué)生，學(xué)生只需要根據(jù)自身掌握的知識(shí)和課文內(nèi)容加以證明即可，最后由教師總結(jié)

　　四、教學(xué)目標(biāo)確定

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�。�1）知道朱元璋1368年建立明朝

　�。�2）了解兩位皇帝加強(qiáng)君權(quán)的措施

　�。�3）認(rèn)識(shí)這些措施造成的影響

　　2、過程與方法

　�。�1）通過學(xué)生自己講述史實(shí)、分組學(xué)習(xí)教材內(nèi)容培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�2）通過補(bǔ)充材料的分析學(xué)會(huì)在新的歷史情景中運(yùn)用掌握的知識(shí)。

　�。�3）通過討論加強(qiáng)君權(quán)的影響學(xué)會(huì)辨證地分析歷史問題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過君權(quán)加強(qiáng)的措施和影響的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)君主專制的危害性。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　《左與右》是九年制義務(wù)教育課本一年級(jí)第二學(xué)期第五單元《幾何小實(shí)踐》中的第一個(gè)內(nèi)容。本單元主要分兩個(gè)部分的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)物體的位置關(guān)系，二是度量與線段。教材安排的題1是判斷自身軀干上的左半部分與右半部分，左手、右手，左腳、右腳……教材安排的題2是以自我為中心觀察左與右的位置，介紹我的左邊是誰，我的右邊是誰。教材安排的題3是小丁丁和小巧在大街上過馬路的情景，以小丁丁和小巧為參照中心，說出向左看到什么，向右看到什么。

　�。ǘ�）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.能說出自身軀干上的左右位置關(guān)系。2.能說出以自我為參照中心的左右位置。3.能說出以其他物體為參照中心的左右位置。

　�。ㄈ�）課時(shí)知識(shí)點(diǎn)

　　本課的知識(shí)點(diǎn)是：1.1說出自己的左手和右手。1.2說出自己的左腳和右腳。1.3說出自己的左耳和右耳。2.1說出自己左邊是誰、右邊是誰。2.2看圖區(qū)分身體的左與右。3.1小丁丁向左看到什么，包括左前方。3.2小丁丁向右看到什么，包括右前方。3.3說出與小丁丁面對面的小胖向左看到什么。3.4說出與小丁丁面對面的小胖向右看到什么。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：從以自我為參照中心確定左右位置過渡到以其他物體為參照中心確定左右位置。

　　二、說學(xué)生情況

　　學(xué)生對空間方位的表征至少有三種形式：一是以自我為中心的表征，二是自然標(biāo)志的表征，三是去自我中心的表征。而一年級(jí)的學(xué)生，方位感不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過大量的活動(dòng)來完成。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動(dòng)來進(jìn)行。

　　三、總體設(shè)計(jì)

　　一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有三個(gè)層次。

　　第一層次是我的左右。通過.小游戲“跟我做”，感知自身的左與右。讓學(xué)生觀察圖片，如果我是圖片中的人，判斷我的左與右，讓學(xué)生知道要將自身的位置調(diào)整到與圖片中的位置相同，再判斷。

　　第二層次是我的左邊和右邊。通過相互介紹，介紹自己的左右鄰居“我的左邊是誰，我的右邊是誰？”再讓學(xué)生改變站的方向，來介紹自己的左邊是誰，右邊是誰。使學(xué)生明白確定左右的位置要看自己的方向，方向不同的時(shí)候，所指的左右也不同。

　　第三層次是小熊的左右。為了讓學(xué)生體驗(yàn)左右的相對性，老師舉手讓學(xué)生判斷：老師舉的是左手還是右手？你是怎樣想的？使學(xué)生明確兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左、右剛好相反。通過小熊的考問：哪只手是左手，哪只手是右手？你是怎么知道的？再把小熊任意放在學(xué)生中間（4個(gè)方向）讓學(xué)生判斷小熊左邊是誰，小熊右邊是誰？接著游戲“排隊(duì)”請學(xué)生來站隊(duì)，使學(xué)生進(jìn)一步感知左與右。

　　四、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)

　　第一層次：我的左右。學(xué)生活動(dòng)有兩個(gè)：一是游戲“跟我做”，通過伸伸小手小腳，摸摸耳朵肩膀等，讓學(xué)生感受自己的左右。二是觀察圖片說一說，通過把圖片中的人物當(dāng)作是自己來判斷左與右。

　　第二層次：我的左邊和右邊。學(xué)生活動(dòng)有兩個(gè)：一是根據(jù)自己的座位坐向說一說“我的左邊是誰，我的右邊是誰�！倍�是讓學(xué)生改變方向后說一說“我的左邊是誰，我的右邊是誰�！蓖ㄟ^兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)左與右要看自己的方向，方向不同，所指的左右也不同。

　　第三層次：小熊的左右。學(xué)生活動(dòng)有四個(gè)：一是讓學(xué)生判斷老師和你們面對面站時(shí)，老師舉的是左手還是右手。二是觀察小熊，判斷哪只手是左手，哪只手是右手。三是把小熊任意放在學(xué)生中間（4個(gè)方向），讓學(xué)生說一說“小熊左邊是誰，小熊右邊是誰�！彼氖怯螒颉芭抨�(duì)”，請學(xué)生來站隊(duì)“請你站在小熊的左邊，請你站在小熊的右邊……”通過四個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)根據(jù)參照中心來確定左右位置。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

　　從以自我為參照中心確定左右位置過渡到以其他物體為參照中心確定左右位置，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生操作的情景，如：游戲——跟我做。觀察圖片判斷左與右——將自身的位置調(diào)整到與照片中的位置相同，再判斷。根據(jù)座位坐向介紹左與右——我的左邊是誰，我的右邊是誰。把小熊任意放在學(xué)生中間（4個(gè)方向），讓學(xué)生說一說“小熊左邊是誰，小熊右邊是誰�！庇螒颉芭抨�(duì)”，請學(xué)生來站隊(duì)“請你站在小熊的左邊，請你站在小熊的右邊……”通過這些活動(dòng)，使學(xué)生能親身體驗(yàn)左與右與生活的密切聯(lián)系，從而建立初步的空間觀念。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.多媒體課件

　　2.課桌椅排放整齊

　　3.一個(gè)小熊玩具

說課稿 篇3

　　教材簡析：

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。《除數(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會(huì)算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　筆算除法的試商方法。

　　教法學(xué)法：

　　1、說教法。

　　本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

　　2、說學(xué)法。

　　根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了：獨(dú)立思考——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個(gè)數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

　　教學(xué)流程：

　　這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

　　（二）解決問題，探究算法

　　理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，在這一環(huán)節(jié)充分放

　　手，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。

　　1、紅點(diǎn)問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個(gè)步驟。

　　第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）

　　教師提出問題：你會(huì)算嗎？放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，想一想，做一做。

　　課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。

　�。�1）估算：120÷24≈

　�。�2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120 120÷24=5

　�。�3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商

　　（4）把24看作中間數(shù)25試商

　　第二步：集體交流

　　教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？

　　學(xué)生回答，師依次出示并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

　　如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時(shí)鼓勵(lì)，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。

　�。ㄔ趯W(xué)生說出第（3）、（4）種方法的時(shí)候相機(jī)板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）

　　第三步：小組合作討論

　�。�1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡便？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計(jì)算簡便。（板書：調(diào)商 大↓）

　　（2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。

　　第四步：小結(jié)

　　通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。

　　2、綠點(diǎn)問題的教學(xué)。（出示）

　　教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會(huì)把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決具體問題。

　　3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵(lì)學(xué)生選用簡便的方法計(jì)算。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。

　�。ㄈ�）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計(jì)，通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。

　　1、（ ）里最大能填幾？

　�。� ）×25＜180 14×（ ）＜72

　　2、□里能填幾？

　　□04÷32 （商是一位數(shù)） □04÷32 （商是兩位數(shù)）

　　3、第81頁自主練習(xí)3

　　4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗(yàn)算。（學(xué)生任選一組完成）

　�。�1）84÷14 450÷25

　�。�2）336÷24 546÷26

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗(yàn)算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、拓展練習(xí)。

　　相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決問題。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)，布置作業(yè)

　　作業(yè)

　　A、第81頁自主練習(xí)1

　　B、第81頁自主練習(xí)4、5

　　C、計(jì)算下面各題，并探索試商方法。

　　128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過計(jì)算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法

　　整十?dāng)?shù)試商 大↓

　　調(diào)商小↑

　　中間數(shù)試商

　　【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課重點(diǎn)講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進(jìn)行比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計(jì)算。板書簡潔明了，突出重點(diǎn)。

說課稿 篇4

　　一、教材分析；“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些；本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課；二、教學(xué)目標(biāo)；基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意；

　　1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解；

　　2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體實(shí)例，感受到數(shù)由整；教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)，知道分；教學(xué)難

　　一、教材分析

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的.概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

　　本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)方法：講授法、直觀演示法、動(dòng)手操作、自主探究。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備:長方形、正方形、圓形紙片、水彩筆。

　　學(xué)具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

　　三、教學(xué)方法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

　　四、教學(xué)過程

　　本節(jié)課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣（二）學(xué)習(xí)新課、探究新知（三）鞏固新知，拓展思維（四）總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)

　　（一） 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景。同時(shí)播放背景音樂。 唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個(gè)大西瓜，他們可高興了，豬八戒實(shí)在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個(gè)西瓜，可是倆個(gè)人該如何分西瓜才公平呢？

　　這個(gè)情景學(xué)生很容易就會(huì)說出每人分“一半”，“一半”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個(gè)問題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二） 學(xué)習(xí)新課、探究新知

　　1、 引入“一半”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)“從整體知識(shí)到分?jǐn)?shù)知識(shí)”的數(shù)學(xué)化過程。

　　(1) 學(xué)具操作，理解“一半”

　　先讓學(xué)生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然后通過折圓形紙片的一半，強(qiáng)調(diào)平均分，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分?jǐn)?shù)的的意義打下基礎(chǔ)。

　�。�2）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號(hào)，表達(dá)“一半”

　　讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號(hào)。 學(xué)生自由活動(dòng)，小組交流，展示，讓學(xué)生說出理由。表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重針對畫圖的學(xué)生作品講解。

　　在小結(jié)中總結(jié)三個(gè)共同特點(diǎn)，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說邊板書―，2，1)，引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來表示，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

　　接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生齊讀分?jǐn)?shù)。

　　（3）進(jìn)一步理解1的意義：

　　1、折疊方法

　　①讓學(xué)生動(dòng)手用各種圖形來表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。

　　②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

　　③展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

　　這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

　　2、故事銜接，深入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

　　（1）就在豬八戒和沙僧準(zhǔn)備分西瓜的時(shí)候，孫悟空從天而降，批評(píng)了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個(gè)人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發(fā)展，自然引出對1/4的認(rèn)識(shí)。

　�。�2）動(dòng)手操作，創(chuàng)造1/4.

　　通過折長方形紙片的1/4，加深對此分?jǐn)?shù)的理解。

　�。�3）利用圖形，探索其他分?jǐn)?shù)

　�、僮寣W(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說說分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

　�、诶^續(xù)創(chuàng)造幾分之幾

　　我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

　　學(xué)生思考，展示交流 重點(diǎn)理解：24里面有幾個(gè)1

　　4、知識(shí)引入

　　通過故事的發(fā)展，自然引入幾分之幾的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很輕松的理解了幾分之幾的意義，有利于難點(diǎn)的突破。

　　3、學(xué)寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　這部分知識(shí)較為簡單，在這充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，自己學(xué)習(xí)，而后通過幾個(gè)練習(xí)鞏固！

　　（三） 鞏固新知，拓展思維

　　針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)――提高――拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

　　1、 基礎(chǔ)練習(xí)

　　讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示嗎？加深對分?jǐn)?shù)的理解。

　　2、 提高練習(xí)

　　讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分，學(xué)以致用。

　　3、 拓展練習(xí)

　　一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。

　　這個(gè)題是分?jǐn)?shù)與長度知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是為后面分?jǐn)?shù)意義和小數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　（四） 總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)一方面幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步認(rèn)識(shí)和理解的過程。 板書設(shè)計(jì)：

　　分?jǐn)?shù) 幾分之一

　　1 其中的一份

　　平均分

　　2 平均分的份數(shù)

　　讀作：二分之一

　　各位評(píng)委、各位老師，以上就是我對本課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請大家指教。謝謝大家！

說課稿 篇5

　　本單元教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

　　課文的教學(xué)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

　　本課學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

　　因?yàn)楸疚氖且黄�略讀課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。

　　第一部分是師生談話，導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問題：“聽說過‘長生果’嗎？吃了長生果會(huì)怎么樣？”并板書“長生果”這三個(gè)字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言，談自己對長生果的理解，然后引出課題，學(xué)生齊讀課題。

　　第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先進(jìn)行過渡，問學(xué)生們讀了課題以后，會(huì)有哪些問題？指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過課件出示12個(gè)生字來檢查生字認(rèn)讀情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　第三部分是細(xì)讀課文，感情體會(huì)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求：先讓學(xué)生默讀課文并思考：我的“長生果”是什么？然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理？找到有關(guān)的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報(bào)。通過交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問題：

　�。�1）我的“長生果”是書。

　　（2）讀書經(jīng)歷：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落，并加以指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）作者是怎樣讀這些書的？用了哪些詞語？從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？學(xué)生會(huì)說體會(huì)到作者非常喜歡讀書。

　�。�4）作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。

　�。�5）作者從作文中悟到了哪些道理？通過讀11、14自然段，師生總結(jié)出：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁；落筆要與眾不同；要寫真情實(shí)感；離不開借鑒和模仿，但也要自己創(chuàng)造。

　�。�6）你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬δ愕膯⑹尽?/p>

　　這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我主要是通過讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來理解感悟課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿。

　　第四部分是積累語言，交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文，有哪些收獲？然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優(yōu)美句子積累在讀書筆記本上。

說課稿 篇6

　　教材簡說：水是生命之源，沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語言講述了水的奇妙變化。依據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)開課標(biāo)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字；

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　教學(xué)理念：

　　1、興趣是先導(dǎo)對于低年級(jí)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說過：“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語文。”一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動(dòng)投入到課堂中來。

　　2、以讀為主閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)語感,重感悟,重積累,重運(yùn)用.指導(dǎo)朗讀，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，入情入境有感而發(fā) ，努力讓學(xué)生在反單誦讀中感悟語言的精彩.。因此,在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀,觸發(fā)語感.我將誦讀貫串于課的始終,并讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細(xì)讀、品讀,形式多樣,如集體讀,全班讀,同桌互讀,師生開作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法.最先回讀課文,達(dá)到文本與集體融開的情境

　　3、以人為本新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿活力，把教學(xué)進(jìn)程作為師生交往互動(dòng)的進(jìn)程。孩子是學(xué)習(xí)的主人，能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，樂于思考，動(dòng)情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求！整篇課文教學(xué)圍繞“變”字展開,讀到“我會(huì)變”一句時(shí),飽勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題先,引導(dǎo)他們在朗讀中探究,在開作中討論,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運(yùn)用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動(dòng)起來，孩子們在興致盎然中學(xué)得如癡如醉。

　　教學(xué)反思：

　　總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，尊重學(xué)生人格，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂學(xué)樂悟，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今先的教學(xué)中改良。如本課的教學(xué)容量較小，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)上，方法不夠靈活效果不佳。

說課稿 篇7

　　《夾竹桃》是著名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。全文共六個(gè)自然段，可劃分為四大段：

　　第一段（第一自然段）：總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

　　第二段（第二自然段）：寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相融，景象奇妙有趣。

　　第三段（第三至五自然段）：寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

　　第四段（第六自然段）：寫作者愛上了夾竹桃。

　　第四、五自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)。與其它寫花的狀物文章不同的是，《夾竹桃》這一文里，雖然也定了花的色，但卻沒有去細(xì)描花的形，而是把濃墨用在細(xì)膩提示花的氣質(zhì)與蘊(yùn)味，寫夾竹桃所帶給“我”的全新的美感——“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”“但是夾竹桃的妙處還不止于此。我更喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊，但是香氣去毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。”“它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多的幻想�！弊髡呓杌▉硎惆l(fā)內(nèi)心的感情，來表達(dá)對自然界草木的喜愛之情——“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃�！�

　　因此，教學(xué)這篇課文，重在讓學(xué)生跟隨作者一起去感受作者眼里的夾竹桃的特性——花色紅白相間，奇妙有趣；花期很長，有可貴的韌性，讓學(xué)生跟隨作者一起陶醉在月光下的夾竹桃的花香里，在撲朔迷離的花影里幻化、想象、愉悅……從而體會(huì)作者對夾竹桃的獨(dú)特的情感，進(jìn)而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，感悟作者的人生情懷，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　在第二教時(shí)中，我確立這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、品讀2、4、5自然段，兼帶學(xué)習(xí)第3自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，感受夾竹桃所引起的作者的幻想，感悟作者為什么愛夾竹桃。2、學(xué)習(xí)寫作方法，進(jìn)行小練筆。教學(xué)過程如下：

　　一、采用變序，提挈中心

　　由問題“作者對夾竹桃，有怎樣一種情感呢？”引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，找出中心句——第6自然段：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞——“愛”，板書。

　　設(shè)計(jì)意圖：中心是文章的靈魂。緊緊扣住文章的中心展開教學(xué)，以中心為發(fā)端，最后又以中心為終結(jié)，可達(dá)到一種中心突現(xiàn)、完整統(tǒng)一的效果。抓住中心句、中心詞展開教學(xué)，將貫穿于全文的教學(xué)和每個(gè)自然段的教學(xué)，旨在取得鑿眼打井之效，挖得深，獲的水多。放得開，收得攏，主線分明，脈絡(luò)清晰。

　　二、圍繞中心，直奔重點(diǎn)段。

　　1、以“作者為什么愛夾竹桃？愛夾竹桃的什么呢？接下來學(xué)習(xí)課文”為過渡，引領(lǐng)學(xué)生思考課文哪幾個(gè)自然段直接描述了夾竹桃，從而從全文中揪出

　　2、4、5三個(gè)重點(diǎn)自然段。

　　2、讓學(xué)生邊讀邊思，弄懂2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么。

　　設(shè)計(jì)意圖：文章篇幅比較長，在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到，得精心剪裁課文，大膽舍棄，直奔重點(diǎn)段，騰出足夠的時(shí)間、空間來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)段。

　　三、品讀重點(diǎn)段，感受花性

　　▲學(xué)習(xí)第2自然段

　　第2自然段主要寫夾竹桃花的色彩紅白相融，景象奇妙有趣。處理這一段，我抓住中心句“我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考討論兩個(gè)問題：（1）“這景象”指什么景象？找到相關(guān)語句讀一讀，再借助畫面形象感知夾竹桃紅白相融的樣子。（2）作者為什么覺得這景象“十分奇妙，十分有趣”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感受——在作者眼里，一紅一白，本是不相容的，但眼前的夾竹桃卻美得如此融洽，甚是奇妙、有趣。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀。在先前的畫面欣賞中，學(xué)生已在自己的頭腦中建立了夾竹桃的意象，在誦讀時(shí)讓學(xué)生邊讀邊在頭腦中過電影、在眼前浮現(xiàn)畫面，真切體味這奇妙有趣的景象。

　　▲學(xué)習(xí)第4自然段（兼帶學(xué)習(xí)第3自然段）

　　第4自然段主要寫夾竹桃的韌性，是文章的重點(diǎn)。我抓住中心詞“韌性”切入教學(xué)。

　　先讓學(xué)生理解“韌”的內(nèi)涵——堅(jiān)韌、頑強(qiáng)不屈。再讓學(xué)生默讀課文，找找夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里，畫出相關(guān)句子，讀一讀，說說自己的體會(huì)。品讀三個(gè)重點(diǎn)句：

　�。�1）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；�黃了，又長出一嘟嚕�！�

　�。�2）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。

　　（3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

　　找出自己所找的句子讀給大家聽、說說自己的體會(huì)是第一步，認(rèn)識(shí)后兩句的句式特點(diǎn)——雙重否定句，贊美的語氣更強(qiáng)烈，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步朗讀是第二步，與第3自然段對比朗讀是第三步。由“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”這一句問及——院子里的那些花指哪些花？那些花是怎樣的？哪個(gè)自然段描寫了？引至第三自然段。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上明白這部分同第四自然段寫夾竹桃一樣也是按從春到秋的季節(jié)變換的順序?qū)懙摹Ｈ缓笞寣W(xué)生借助屏幕內(nèi)容提示，進(jìn)行對比朗讀：春天，迎春花……夾竹桃……夏天，更是滿院生輝……夾竹桃……秋天，玉簪花……夾竹桃……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，在和煦……在對比性的朗讀中，讓學(xué)生深切地感受夾竹桃獨(dú)有的可貴韌性以及默默無聞、謙虛寧和等品性，明白作者寫第三自然段是為了起對比襯托的作用，用其它的花來反襯夾竹桃的韌性。最后回到中心句——“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？”，體會(huì)反問句的作用，回歸到“韌性可貴”這一中心上來。

　　▲學(xué)習(xí)第5自然段

　　第5自然段寫夾竹桃引起作者的許多奇妙的幻想，也是課文的重點(diǎn)段。我引導(dǎo)學(xué)生思考兩大問題：（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？讓學(xué)生從花香和花影兩個(gè)方面說說自己的感悟，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“襲”字的妙，啟發(fā)學(xué)生調(diào)集自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解“葉影參差，花影迷離”，想象其景其境，在頭腦中豐盈意象。（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？提挈關(guān)鍵詞“地圖”、“荇藻”、“墨竹”，讓學(xué)生喜歡哪一種幻想就讀哪一種幻想。師配以音樂，讓學(xué)生自己讀、四人小組讀、集體交流讀，以多種多樣的朗讀方式充分地誦讀，邊讀邊想象，使學(xué)生進(jìn)入美的意境，讀出美的韻味，充分體會(huì)作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悅、那份浮想聯(lián)翩，從中受到感染，獲得情趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助畫面、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會(huì)表達(dá)出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味，使言語間滲透著強(qiáng)烈的人文精神，達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的自然結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

　　四、總結(jié)全文、深化中心

　　1、學(xué)完了三個(gè)主要段落，再歸攏到文章的中心上，讓學(xué)生說說作者為什么愛夾竹桃，愛夾竹桃的什么，使中心問題得以解答，使文章的中心進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、突現(xiàn)，使教學(xué)始終緊扣中心，完整統(tǒng)一。讓學(xué)生再讀第6自然段，領(lǐng)會(huì)這段在全文中的作用，即總結(jié)4、5自然段，，總結(jié)全文，與第一自然段相呼應(yīng)。讓學(xué)生讀第1、第6自然段，感悟其內(nèi)在的聯(lián)系。

　　2、把作者對夾竹桃的喜愛放在更寬廣的情感背景中，使學(xué)生對課文中許多內(nèi)容理解得更深入。師介紹寫作背景：季老1962年10月訪問緬甸時(shí)，在異國他鄉(xiāng)巧遇自小于故鄉(xiāng)常見的夾竹桃，從而引起他無限思緒，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，寫下這篇散文。使學(xué)生了解這篇文章描寫了故鄉(xiāng)的夾竹桃，表達(dá)了作者對它的喜愛之情，但同時(shí)它又是季老深深的思鄉(xiāng)情懷的寄托，在這普通的植物身上，承載了沉甸甸的鄉(xiāng)情。師介紹原文的第二自然段：“不知道由于什么緣故，也不知道從什么時(shí)候起，我故鄉(xiāng)的那個(gè)城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內(nèi)影壁墻下，正對著大門口�？腿俗哌M(jìn)大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走進(jìn)自己的家門，大有賓至如歸之感了�！弊寣W(xué)生讀一讀，從而解讀第1自然段中所說的“最值得留戀最值得回憶”。

　　設(shè)計(jì)意圖：不停留于語言文字的表面、文章的表面，引領(lǐng)學(xué)生感受作者更為博大的情感世界，讓學(xué)生的情感得以升華，內(nèi)心更為敞亮，精神進(jìn)一步得到喚醒。

　　五、練習(xí)寫話，習(xí)得方法

　　作者寫夾竹桃，由看到的景抒發(fā)自己的情，由真實(shí)的描寫，寫到虛幻的想象，虛實(shí)結(jié)合，情景交融。選一種自己熟悉的植物，學(xué)習(xí)文中的寫作方法，寫一個(gè)片段。

　　讓學(xué)生說說生活中哪些植物可以稱之為有韌性，例舉仙人掌、松樹、小草、梅花、廣玉蘭等，仿照作者的句式贊美其中的一種。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的之一是習(xí)得方法。把學(xué)到的寫作方法及時(shí)地遷移運(yùn)用到自己的語言中，也就達(dá)到了內(nèi)化、外顯的效果，得到了知識(shí)的積累，得到了技能上的發(fā)展。

說課稿 篇8

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　在孩子的眼里，成人是多么的了不起。每個(gè)孩子都希望快快長大，盡快進(jìn)入成人世界：他們是誰?在做些什么?我能像他們那樣做一做嗎?模仿成人勞動(dòng)是孩子成長過程中必然的經(jīng)歷。所以順應(yīng)孩子的需要，讓他們在模仿成人的過程中顯示自己的潛能，為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了良機(jī)。

　　打擊樂《做面包》是從中班"小鬼顯身手"這個(gè)主題中生成的一節(jié)音樂課。在這個(gè)主題中，孩子們已有了解制作面包主要工序的經(jīng)驗(yàn)，加之《做面包》這首節(jié)奏兒歌簡單、明快，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對聲音又有一種天生的敏感性，所以打擊樂就適合幼兒這種與生俱來的本能。幼兒在音樂活動(dòng)中通過拍打，敲擊身體的各個(gè)部位以及自由選擇節(jié)奏樂器，產(chǎn)生不同節(jié)奏的聲音，從而有興趣地創(chuàng)造性地來表現(xiàn)音樂。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)：

　　綱要中明確指出："教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。"因此目標(biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面。如下：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作，自選樂器伴奏，提高幼兒音樂節(jié)奏能力。

　　2、情感目標(biāo)：能夠注意并努力追求集體合奏活動(dòng)中的聲音和諧與情感默契。

　　3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)創(chuàng)編節(jié)奏詞，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。

　　三、說活動(dòng)重、難點(diǎn)

　　活動(dòng)的重難點(diǎn)，離不開活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別如下：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　1、幼兒自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作，自選樂器伴奏，提高幼兒音樂節(jié)奏能力。

　　2、能夠注意并努力追求集體合奏活動(dòng)中的聲音和諧與情感默契。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)編節(jié)奏詞，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。我從以下三方面來談我的活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒已了解制作面包的主要原料和工序。

　　2、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

　　(1)打擊樂器若干：幼兒自選樂器伴奏，充分給了幼兒自由表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì)，提高幼兒音樂節(jié)奏能力。

　　(2)《做面包》多媒體課件：為了讓幼兒更專注地理解兒歌的內(nèi)容，進(jìn)一步感受兒歌的韻律之美。

　　3、心理的準(zhǔn)備：幼兒希望走進(jìn)成人的世界，模仿他們的勞動(dòng)過程，在"小鬼顯身手"這個(gè)主題中，幼兒模仿的愿望已得以實(shí)現(xiàn)。

　　四、說學(xué)情：

　　中班幼兒年齡在4-5歲左右，這個(gè)年齡的幼兒有意行為開始發(fā)展，注意力較以前更集中了，規(guī)則意識(shí)萌芽，對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)。喜歡唱歌、念兒歌，會(huì)拍打較容易的節(jié)奏。因此，針對這一學(xué)情，我會(huì)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對幼兒進(jìn)行教學(xué)。

　　五、說教法：

　　根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了奧爾夫音樂教學(xué)法、操作嘗試法、感受體驗(yàn)法、啟發(fā)聯(lián)想法和直觀演示法。

　　1、奧爾夫音樂教學(xué)法：本節(jié)活動(dòng)主要是奧爾夫音樂活動(dòng)里的節(jié)奏教學(xué)，是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢?那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏，節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。中班幼兒會(huì)拍打較容易的節(jié)奏，而《做面包》讓幼兒自選樂器伴奏和自由創(chuàng)編節(jié)奏詞，充分給了幼兒自由表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì)。

　　2、操作嘗試法：這是根據(jù)綱要中所提出的"幼兒是在自由觀察、積極探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)的" 而采用的。運(yùn)用在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握節(jié)奏型的環(huán)節(jié)。通過看看說說、拍拍打打，引導(dǎo)幼兒自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。這種教學(xué)方法最突出的優(yōu)勢就在于它的靈活性，注重了幼兒的個(gè)別差異，突出了新綱要的精神，讓幼兒在寬松自由的氛圍里自主的學(xué)習(xí)，讓教師真正成為了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。師生之間保持一種積極的互動(dòng)狀態(tài)。

　　3、感受體驗(yàn)法：就是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等感觀，不斷地感受樂曲及其節(jié)奏。幼兒通過親身地去感受體驗(yàn)才能真正理解兒歌的節(jié)奏與性質(zhì)。首先我引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用聽覺，激發(fā)幼兒展開想象去感受體驗(yàn)節(jié)奏兒歌的性質(zhì)。其次，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用運(yùn)動(dòng)覺、視覺和聽覺進(jìn)行節(jié)奏的感知。

　　4、啟發(fā)聯(lián)想法：幼兒將這種愉快的情感體驗(yàn)，通過打擊樂的形式表達(dá)出來，從而完成打擊樂教學(xué)的任務(wù)之一"幼兒學(xué)習(xí)用打擊樂器來表達(dá)對某種情緒的嘗試"。

　　5、直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容�；顒�(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整首兒歌制作成形象直觀的動(dòng)畫，讓幼兒進(jìn)一步感受兒歌的韻律之美。

　　這五種教學(xué)方法在教學(xué)過程中交替使用，相互補(bǔ)充，使教學(xué)做到了動(dòng)靜交替。注意發(fā)揮了節(jié)奏兒歌的情感教育功能，重視了幼兒活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

　　六、說學(xué)法：本次活動(dòng)，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)，主要采用的學(xué)法有：

　　1、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人們會(huì)對活動(dòng)的感覺和內(nèi)容的印象更為深刻。

　　2、多種感官參與法：活動(dòng)中，我將引導(dǎo)幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3、操作法：幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。通過看看說說、拍拍打打，引導(dǎo)幼兒自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

　　4、欣賞法：通過欣賞《做面包》多媒體課件，使幼兒更專注地理解兒歌的內(nèi)容，進(jìn)一步感受兒歌的韻律之美。

　　七、說活動(dòng)過程：

　　本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從"理解--感受--體驗(yàn)"三大塊，由淺入深，從想象到理解，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。綱要中指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"教學(xué)流程：激發(fā)興趣--念兒歌自編相應(yīng)動(dòng)作--自選樂器為兒歌伴奏--創(chuàng)編兒歌節(jié)奏詞。具體安排如下：

　　第一環(huán)節(jié)：音樂游戲?qū)�入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

　　1、讓我們一起來玩《小手伸伸》的游戲吧!

　　托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"陳鶴琴也曾說過："興趣是最好的老師。"所以教師不能為了教而教，而應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了游戲法，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)需要3分鐘。

　　第二環(huán)節(jié)：念兒歌，幼兒配上自編的動(dòng)作。

　　1、你們見過面包師傅做面包嗎?面包是怎樣做出來的?(和面團(tuán)、做面包、烤面包、吃面包)。

　　2、老師把做面包的過程編成了一首兒歌，想聽聽嗎?

　　和 面團(tuán)|和 面團(tuán)|和 和|和 -|

　　做 面包|做 面包|做 做|做 -|

　　烤 面包|烤 面包|烤 烤|烤 -|

　　吃 面包|吃 面包|吃 吃|吃 -|

　　3、欣賞課件，直觀感受做面包的過程，進(jìn)一步感受兒歌的韻律之美。

　　4、請幼兒自編相應(yīng)的節(jié)奏動(dòng)作，然后大家一起念兒歌。

　　5、幼兒分成三組，分別是"和面團(tuán)、做面包、烤面包"最后大家一起說"吃面包"，邊說邊做相應(yīng)動(dòng)作。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了奧爾夫音樂活動(dòng)里的節(jié)奏教學(xué)，在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分，節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。中班幼兒會(huì)拍打較容易的節(jié)奏，而《做面包》讓幼兒自選樂器伴奏和自由創(chuàng)編節(jié)奏詞，充分給了幼兒自由表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì)。

　　此環(huán)節(jié)中，我還運(yùn)用了感受體驗(yàn)法：就是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等感觀，不斷地感受樂曲及其節(jié)奏。幼兒通過親身地去感受體驗(yàn)才能真正理解兒歌的節(jié)奏與性質(zhì)。比如說把幼兒分成三組，分別是"和面團(tuán)、做面包、烤面包"最后大家一起說"吃面包"，邊說邊做相應(yīng)動(dòng)作。在學(xué)法中，我運(yùn)用了多種感官參與法：活動(dòng)中，我將引導(dǎo)幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用了直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容�；顒�(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整首兒歌制作成形象直觀的動(dòng)畫，讓幼兒進(jìn)一步感受兒歌的韻律之美。在學(xué)法中運(yùn)用了欣賞法：通過欣賞《做面包》多媒體課件，使幼兒更專注地理解兒歌的內(nèi)容，進(jìn)一步感受兒歌的韻律之美。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，需8分鐘左右。

　　第三環(huán)節(jié)：自選打擊樂器為兒歌伴奏。

　　1、幼兒選擇自己喜歡的樂器，分成三組，看指揮，邊說兒歌，邊按節(jié)奏齊奏。

　　2、幼兒互換樂器進(jìn)行演奏。

　　此環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了操作嘗試法：這是根據(jù)綱要中所提出的"幼兒是在自由觀察、積極探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)的""而采用的。運(yùn)用在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握節(jié)奏型的環(huán)節(jié)。通過看看說說、拍拍打打，引導(dǎo)幼兒自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。這種教學(xué)方法最突出的優(yōu)勢就在于它的靈活性，注重了幼兒的個(gè)別差異，突出了新綱要的精神，讓幼兒在寬松自由的氛圍里自主的學(xué)習(xí)，讓教師真正成為了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。師生之間保持一種積極的互動(dòng)狀態(tài)。比如說：讓幼兒選擇自己喜歡的樂器，分成三組，看指揮，邊說兒歌，邊按節(jié)奏齊奏。在學(xué)法中我運(yùn)用了操作法：幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。通過看看說說、拍拍打打，引導(dǎo)幼兒自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還運(yùn)用了感受體驗(yàn)法：就是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等感觀，不斷地感受樂曲及其節(jié)奏。學(xué)法中，我運(yùn)用了體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人們會(huì)對活動(dòng)的感覺和內(nèi)容的印象更為深刻。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，需8分鐘左右。

　　3、幼兒創(chuàng)編兒歌節(jié)奏詞，并配上樂器伴奏。

　　(1)請小朋友想一想還可以編哪些有節(jié)奏又有趣的兒歌?

　　(2)幼兒自編節(jié)奏詞如：

　　坐 火車|坐 火車|坐 坐|坐 -|

　　玩 沙子|玩 沙子|玩 玩|玩 -|

　　3、幼兒齊說并配上樂器伴奏。

　　此環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法：幼兒將這種愉快的情感體驗(yàn)，通過打擊樂的形式表達(dá)出來，從而完成打擊樂教學(xué)的任務(wù)之一"幼兒學(xué)習(xí)用打擊樂器來表達(dá)對某種情緒的嘗試。"在學(xué)法中，我運(yùn)用了操作法：通過想想說說、拍拍打打，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌節(jié)奏詞進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。此環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，需6分鐘左右。

　　說活動(dòng)延伸：

　　1、在表演區(qū)放置一些打擊樂器，供幼兒平時(shí)念節(jié)奏兒歌用，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編出更多更有趣的兒歌。

　　2、提供給幼兒一個(gè)新節(jié)奏，請幼兒自己創(chuàng)編節(jié)奏詞。

說課稿 篇9

　　我說課的題目是二年級(jí)《陽光》，也希望我今天的說課就像一縷陽光一樣，帶給您一天的好心情。下面我將重點(diǎn)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課：

　　一、說教材

　　1、愛像一杯甜甜的蜜汁滋潤著每個(gè)人的心靈，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的愛，也要把自己用真情釀造的愛獻(xiàn)給你身邊的每一個(gè)人，本單元（以人與人之間的愛和關(guān)懷為主題，從不同側(cè)面展示了人性的高尚和美好，其中本文文質(zhì)兼美，意境浪漫，既充滿了童貞童趣，在本單元中起著舉足輕重的作用。講述了（奶奶腿不好,小女孩佳子想把陽光作為禮物送給奶奶，可是陽光不見了，她急得都快哭了，奶奶安慰她說：“陽光都跑到奶奶心里來了。在結(jié)構(gòu)上，以小姑娘給奶奶送陽光貫穿一條主線，激發(fā)了學(xué)生對親請的感悟。是一篇培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的佳作。

　　2、在本課中把生活作為教材的延伸，讓孩子們在生活中感悟親情，為了學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源留下了廣闊的空間,有助于回歸單元主題。

　　二、說學(xué)情

　　孩子們每天被濃濃親情包圍著，哈哈哈細(xì)膩關(guān)懷，爸爸的幾聲責(zé)罰，爺爺奶奶的無比疼愛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感基礎(chǔ)；孩子們或多或少一定有過饋贈(zèng)親友禮物的經(jīng)歷，他們對這一情景并不陌生，這是生活基礎(chǔ)；另外二年及學(xué)生喜歡閱讀，有了一定的理解能力，不難體會(huì)出文章的思想感情來，尤其是這樣的故事，更是愛不釋手。這是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　以上是我從情感、生活、學(xué)習(xí)三方面對學(xué)情的分析，我將根據(jù)這樣的學(xué)情展開教學(xué)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、熟練、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解奶奶的話。

　　2、通過多種形式的讀，促使學(xué)生感悟佳子和奶奶之間的愛。

　　3、聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)把愛奉獻(xiàn)給身邊的人。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過這樣三維目標(biāo)的確立，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)及文章蘊(yùn)涵的深厚感情。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為孩子們能否學(xué)會(huì)把愛

　　心獻(xiàn)給親人。

　　五、說教法學(xué)法

　　在教學(xué)法上始終突出“以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，在教法上，我把重重的一錘打在“讀書”上，讓學(xué)生盡情地讀、美美的讀，在讀中思，在讀中悟，結(jié)合文中清新的情境圖，促進(jìn)學(xué)生想象。一段（小練筆），幫助學(xué)生提高寫作水平，感悟文章真情。

　　學(xué)法是教法的一面鏡子，在學(xué)法上讀----朗朗上口；想---天馬行空；寫---各有所悟。變被動(dòng)接受為獨(dú)立思考、合作探究，讓孩子們會(huì)讀、會(huì)想、會(huì)寫，真正與文本產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。

　　六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面我將重點(diǎn)就教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述：

　　（一）、巧設(shè)情境“激”興趣

　　從學(xué)生已有的情感入手，迅速拉近了學(xué)生與本課的距離。讓學(xué)生走入文本的第一時(shí)間就直奔學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　�。ǘ�）、以讀代講“細(xì)體會(huì)”

　　確立“讀為主線”的基本理念，讓學(xué)生在讀中悟文、讀中悟形、讀中悟情。我安排了這樣三次側(cè)重點(diǎn)不同的朗讀訓(xùn)練：

　　1、自由讀：正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生邊讀邊畫出佳子的想法。

　　2、 抒情讀。

　　3、重點(diǎn)討論：“陽光都跑到奶奶心里來了”這句話的深刻含義。我還會(huì)提出問題“陽光都跑到奶奶心里去了。”？為什么說此時(shí)的陽光指的是什么？通過小組討論，孩子們明白佳子雖然沒能把陽光帶給奶奶，但她對奶奶的那份孝心，對奶奶的愛，就像燦爛的陽光一樣，溫暖著奶奶的心，讓奶奶心里暖洋洋的，比見到陽光還高興。所以奶奶說：“陽光都跑到我心里來了�！边M(jìn)而，一舉突破了本文的難點(diǎn)。為學(xué)生情感的升華推波助瀾。

　　這正是自由讀——讀出意；配圖讀——讀出味；抒情讀——讀出情；重點(diǎn)讀——讀出神。這樣深度的讀書，讓學(xué)生和文本之間達(dá)到情景交融的境界，這真是一波未平一波又起。相信此時(shí)的課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，也不再是無所事事的盲從者，而是一群躍躍欲試的學(xué)習(xí)樂趣體驗(yàn)者，相信教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　中的回歸學(xué)生，在此時(shí)的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。真正的給我們的學(xué)生一對試飛的學(xué)習(xí)翅膀！

　�。ㄈ�）、聯(lián)系生活“巧延深”

　　佳子小小年紀(jì)就懂得把愛心送給別人，她的愛就像燦爛的陽光一樣，溫暖著奶奶的心，讓奶奶感動(dòng)。觀察一下你的爸爸媽媽爺爺奶奶，或是你的同學(xué)，老師，想想他們需要哪方面的幫助，你打算怎么做呢？說一說。葉圣陶老先生曾說過“課文是最好的范文”。其實(shí)語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課文和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生懂得生活中需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一雙捧書的手，更需要一支勤于寫作的筆。

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請各位指正，謝謝。

【【精選】說課稿集合9篇】相關(guān)文章：

《水調(diào)歌頭》說課稿集合7篇11-04

小學(xué)美術(shù)說課稿精選01-19

《草原》說課稿（精選7篇）12-01

《奇妙的克隆》說課稿精選12-17

《荔枝》說課稿精選2篇12-17

《節(jié)日》說課稿（精選5篇）11-30

《離騷》說課稿（精選3篇）12-14

我長大了說課稿(集合11篇)11-13

《釣魚的啟示》說課稿集合15篇11-08

圓的認(rèn)識(shí)說課稿(集合15篇)11-12