六年級語文說課稿范文（精選5篇）
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的六年級語文說課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語文說課稿1
一、說教材
《學(xué)弈》一文一課是人教版小學(xué)語文教材第十二冊第八組的一篇新選入的文言文。課文寫了弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。這是學(xué)生第一次接觸文言文的特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會本課3個生字。能依據(jù)課后注釋疏通全文。了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解孟子。
（二）教學(xué)重點難點：
培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)書后注釋理解并今釋每句話的意思。
二、說教法
一堂好課應(yīng)面向全體學(xué)生：
�。�1）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。
（2）教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
（3）應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神。
�。�5）讓學(xué)生變被動接受為主動參與、主動獲取。
而這篇課文又是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學(xué)中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用“以讀為本”，重在“理解感悟積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生了解大意，熟讀成誦。教學(xué)中堅持“先扶后放”，“先學(xué)后教再學(xué)”的原則，教師走到學(xué)生中去，以平等的心態(tài)，鼓勵幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運用
（一）誦讀警句，導(dǎo)手新課，激發(fā)興趣。
興趣是獲取知識，培養(yǎng)思維的巨大推動力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的愛好，從學(xué)生熟悉的文言警句引入新課，讓學(xué)生感受到文言并不陌生，文言具有語言精練，含義深刻，發(fā)人深思的特點，消除學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，為學(xué)好本課提供動力。
�。ǘ┳x通全文，整體感悟，了解課文梗概。
學(xué)生初學(xué)文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。讀通課文的前提是基本理解詞語的含義及相關(guān)聯(lián)系，初讀古文總不能一詞一句講起，而必須從讀文入手。因此，教師要做好范讀，學(xué)生感知正確的句中停頓和語氣。在學(xué)生自讀課文時，讓學(xué)生找出難讀的句子，然后全班交流，在生生互動，師生合作中，先讀順難句，在教師激勵性的評價中，學(xué)生由讀正確，到讀連貫，在書聲瑯瑯中，學(xué)生興趣盎然，體會為什么要那樣隔詞斷句，從而整體上感知課文內(nèi)容。
�。ㄈ┳x懂全文，激活思維，體現(xiàn)自主。
讀懂全文的過程，實際上是對照書后注釋，讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容，這是教學(xué)的難點。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須保證學(xué)生自學(xué)的時間和空間。新授課文從課題開始，由學(xué)生自己對照注釋，解釋題意，學(xué)生順利回答后，教師及時給予肯定的評價，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好課文的自信心。
全文共五句，為了降低解釋的難度，讓學(xué)生逐句理解，采用由扶到放的方法，按照朗讀→理解→背誦的步驟進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。第一句話不難理解，學(xué)生說出句子的意思后，教師及時鼓勵學(xué)生，進(jìn)一步消除學(xué)習(xí)古文的畏難情緒，同時體會出這句話的感情，在讀懂、讀好的基礎(chǔ)上，能脫口成誦，從而創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。
第二句話比較長，也有難懂的地方，我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動。在這個過程中，學(xué)生或思考，或讀書，或討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強了他們自學(xué)能力。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，首先讓同桌配合，一人讀一個小分句，并一人解釋一個小分句，在生生互動中，互相啟發(fā)，互相補充，從而由“直譯”到“意譯”，把句意說通順。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)，體現(xiàn)答案的多元性，在教師的引導(dǎo)下，滲透古文的學(xué)習(xí)方法，可以調(diào)換詞序今譯，可以在今譯的過程中補充省略的內(nèi)容等等；還引導(dǎo)學(xué)生把握文言中的“之”，“之”在課文中出現(xiàn)多次，讓學(xué)生在解釋中發(fā)現(xiàn)同樣的“之”在不同的句子中的意思卻不一樣，從而感受到古文語言精練的特點，留給學(xué)生思考的空間，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討。
課文的最后三句是議論部分，依舊放手讓學(xué)生自學(xué)來解決，照顧學(xué)生的個別差異，讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句，同時學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法：如“為是其智弗若與？”這句，讓學(xué)生補充“弗若”和“與”之間省略的部分，既是對句子的理解，又加深了對古文語言特點的感悟，可謂一箭雙雕�！半m與之俱學(xué)，弗若之矣”中的“之”在前面兩句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自學(xué)理解的又一次升華，在生生合作，師生合作中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
�。ㄋ模┦熳x成誦，體情悟道，積累語言
學(xué)生對文章的理解和感悟，通過會心地朗讀，熟讀成誦，表現(xiàn)出來，學(xué)生在體驗、感悟、積累中，產(chǎn)生對古代文化的熱愛情感。在弄懂句意的基礎(chǔ)上，水道渠成地體會“弗若之”的原因，從而使學(xué)到的知識遷移到生活實踐中去，使學(xué)生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。
�。ㄎ澹┱n外延伸
課前，讓學(xué)生查找作者的資料，學(xué)生在搜集整理的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識與處理信息的能力，大家交流的過程即是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。課后向?qū)W生推薦幾篇孟子所寫的《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》等故事性強，內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事，把課堂知識延伸到課外，增強對文言文閱讀的興趣，從而了解祖國悠久燦爛的文化。
四、一點體會
不管是白話文，還是文言文，在課堂教學(xué)過程中，都必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)；為了保證學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，教師必須用心做好課堂教學(xué)的“組織者和引導(dǎo)者”。
六年級語文說課稿2
一、說教材
(一)教材分析：這一課主要寫戰(zhàn)爭年代，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。全文共有6個自然段。可分為四個部分：第一自然段寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。第二、三自然寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本孤女。第四、五自然段，寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍駐地。第六自然段，寫由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。文章語言樸實，內(nèi)容真切感人。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫聶將軍照顧兩個日本小姑娘的語言、動作、神態(tài)的語句感受他的崇高形象。
(二)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，從六年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
3、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
(三)教學(xué)重難點：本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品讀， 體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神。難點是體會聶將軍說的話，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
二、說教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我將采用以下兩種教學(xué)法。
1、采用品讀感悟法，以課文語言表達(dá)的特點為切入點，抓住形象具體的感人細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，反復(fù)品讀感悟，體會語言表達(dá)的特點，感悟人物形象，體悟作者表達(dá)的思想感情、從中學(xué)習(xí)寫法。
2、根據(jù)本課教材特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，突破難點。
三、說學(xué)法
素質(zhì)教育的真正落實，在于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，真正著眼于學(xué)生的發(fā)展，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要以“學(xué)生主動參與，學(xué)會學(xué)習(xí)”為基本思想。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此采用以下兩種學(xué)法：
1、質(zhì)疑探究法。圍繞：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，‘是中日友誼的使者’”?進(jìn)行提問，然后抓住描寫聶將軍的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生主動探究。借肋文中的插圖提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對描寫聶將軍音容舉止的重點語句的探究，體會到聶將軍非常細(xì)心，從而體會聶將軍的“菩薩”心腸。以學(xué)生的感悟為主，教師適當(dāng)點撥，以讀代講，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟，小組討論、集體交流的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容。通過對重點部分的概括、揣摩、想象、誦讀等方法，深入人物的內(nèi)心，感受聶將軍的品質(zhì)。尊重個體差異，讓每位學(xué)生自始至終積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)
流程設(shè)計及其理論依據(jù)總的設(shè)計意圖：設(shè)問入手，深入全文，抓重點句體悟人物精神，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的佳境。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨創(chuàng)思維，形成自己****的見解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。
(一)談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢?(師板書：活菩薩 中日友誼的使者)思考：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?這樣設(shè)計提高學(xué)生對文本的整體把握的能力。對課文有了一個整體印象。這樣的設(shè)計是運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時為后文的學(xué)習(xí)作?鋪墊。
(二)精讀感悟，品味文本
1、在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，是‘中日友誼的使者’這一問題，默讀課文，進(jìn)行圈畫批注，然后抓住課文中的重點句段，簡要寫出自己的體會。
2、小組內(nèi)討論、交流，體會聶將軍的高尚品質(zhì)。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，整體把握文本命脈，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了****思維和與別人交流合作的空間，也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間。這是教學(xué)****的體現(xiàn)，學(xué)生讀、思、議，教師參與引導(dǎo)、點撥，師生共同參與，及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點，以便學(xué)生加深對問題的理解，對人物的感悟。
3、全班匯報交流：隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到那個問題，老師就引導(dǎo)來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟為主，教師適當(dāng)點撥，以讀代講，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。根據(jù)學(xué)生的回答相機出示文字投影。出示聶將軍說的那段話：“他對戰(zhàn)士們說：“雖然****殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代�！�
(1)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句，反復(fù)朗讀體會聶將軍寬廣的胸懷。
(2)激發(fā)學(xué)生想象的翅膀：想想聶將軍說這句話時會怎么說。
(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話。設(shè)計意圖：讀書的實質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對話，讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同****，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，帶著情感去讀書，會讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。出示聶將軍關(guān)心、照料兩個日本小姑娘的子：“聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過那個大一些的女孩，親切地問她叫什么名字�！�
(1)匯報勾畫出聶將軍關(guān)心、照料兩個日本小姑娘的語句誦讀體驗，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會：“馬上讓……然后，又……拉到懷里……一口一口……喂”等重點詞句，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。
(2)借肋文中的插圖，提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對描寫聶將軍音容舉止的重點語句的探究，體會到聶將軍非常細(xì)心，從而體會聶將軍的“菩薩”心腸。
(3)讀出聶將軍的和藹可親。 設(shè)計意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫，并且配上了畫面，聶將軍的音容舉止躍然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來，誦讀體驗，具體感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。出示聶將軍的親筆信：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
(1)從聶將軍的信中，你讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生理解“至仁至義”“ 有始有終”看出聶將軍的真誠、友善、具有國際主義精神。從這句話你還能體會出什么?
(2)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠、友善、奮斗到底的決心)
(3)總結(jié)：從剛才所讀所品的語句看，聶將軍確實是一位活菩薩，是至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善的好將軍。因為聶將軍的親筆信，語言凝練，含義深刻，這樣設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生：將二自然段聶將軍對戰(zhàn)士們說的話與信中內(nèi)容聯(lián)系起來，反復(fù)朗讀體會，領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明，為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心。感受他的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)，從而理解日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。
過渡：40年后，已成為母親的美穗子和她的家，專程從日本來到中國看望她的救命恩人聶將軍，見面的情景十分感人。你能展開想象，描述一下當(dāng)時的場景嗎? 升華人物的品格：文中沒有提及感恩的場景，引導(dǎo)學(xué)生想象美惠子及家人的謝恩畫面，說一說，議一議，加深對日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”的體會。這樣引領(lǐng)學(xué)生通過自己的語言、****、神情表達(dá)對課文人物的理解與把握，再現(xiàn)文章的故事結(jié)局，有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意，內(nèi)化文中人物形象，同時也使人物的精神得到升華。同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感。
(三)回歸整體，總結(jié)全文：聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，也使我們認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
五、作業(yè)設(shè)置，拓展練習(xí)
1、關(guān)注中日兩國的交往歷程，通過搜集資料，討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實意義。
2、想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景，把它寫下來。利用課文為我們提供的機會，進(jìn)行寫話練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，促使學(xué)生有感而發(fā)，完成讀寫結(jié)合的遷移。
六年級語文說課稿3
【說教材】今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備緊接著，詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲;初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會;十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然語言表達(dá)樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿學(xué)生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對本篇課文一定很感興趣。
在本課我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛
2、揣摩文章的表達(dá)順序，體會詳寫、略寫的好處
本課的教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵
本課的教學(xué)難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達(dá)方法
【說學(xué)生】六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化
【說教法與學(xué)法】在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)
【說過程】 為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化
二、回顧寫作順序，分清詳略接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙?主要寫了哪些重要的日子的活動?學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略?并讓學(xué)生把詳寫的部分做上記號然后教師做板書
三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達(dá)方法為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結(jié)合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受整個交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的'同時，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力
四、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來說，寫法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問學(xué)生：中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細(xì)說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢?此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當(dāng)，語言的簡練
五、課后小練筆學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
六年級語文說課稿4
我是普育學(xué)校的語文教師方洪茹，今天我說課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說課主題，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)反思這幾個方面來說。
一、說教材分析
《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
二、說學(xué)情分析
六年級學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對文本的深層理解。
三、說本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3．學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學(xué)難點：了解本文的表達(dá)方法及語言特點，學(xué)習(xí)作者生動形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設(shè)計了如下五個環(huán)節(jié)：
1、課前引導(dǎo)學(xué)生利用站搜集資料；
2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；
3、初讀課文、整體感知；
4、自主研讀、感悟體會；
5、拓展閱讀、延伸主題。
怎樣將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。
（一）、利用站、豐富學(xué)習(xí)資源
通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自我解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識鋪墊。
�。ǘ⒉シ乓曨l、激發(fā)學(xué)文興趣
在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。這一整合點改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，視頻資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生更真切、更豐富的體驗，情感得到熏陶。
課堂伊始，學(xué)生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認(rèn)識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ�、圖文并茂、增強感性認(rèn)識
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的認(rèn)識。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進(jìn)一步增強了學(xué)生對藏戲的認(rèn)識。
�。ㄋ模┩伙@重點文字、提升認(rèn)識’
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓(xùn)練。
在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？
師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認(rèn)識。
�。ㄎ澹�、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學(xué)習(xí)更具開放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。
在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學(xué)生猜一猜。使學(xué)生更感受到祖國戲曲藝術(shù)的豐富，文化內(nèi)涵的深遠(yuǎn)�；貧w到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風(fēng)民俗都獨具魅力，從而使學(xué)生對中華民風(fēng)民俗的認(rèn)識得到進(jìn)一步升華。
說教學(xué)反思：
本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的感性認(rèn)識，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強化感受，升華認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。
六年級語文說課稿5
一、說教材
本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時期學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨特的科學(xué)精神。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑;從思維方式上理解，小學(xué)時期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀記“編造、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重難點：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
四、說教學(xué)重難點
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點。
五、說教法學(xué)法
結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況，我充分利用情感這一平臺，抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認(rèn)識到獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。
本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時間讓給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
六、說教學(xué)過程
一、談話交流，導(dǎo)入新課。
談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥�。�?dǎo)入新課到作者心目中最好的老師，齊讀課題。
二、交流展示預(yù)習(xí)成果 。
1、讀讀記記詞語。
2、簡單敘述課文主要講了一件什么事。
三、對比感受最好的老師。
(一)學(xué)習(xí)1——4自然段感受壞老師形象。
1、快速瀏覽1——4段，勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。
2、再細(xì)讀1——4段，找找出人意料的舉動，體會一下懷特森是怎樣的老師。
學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過程中感受懷特森出人意料的舉動和壞老師形象。
學(xué)生交流。
(二)學(xué)習(xí)5——8自然段，通過對比，感受懷特森先生的好老師形象。
1、出示閱讀提示，喜歡的方式讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。
2、師生辯論方式體會懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。
師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個學(xué)生上課，這就是一個騙子老師。
生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
師：懷特森根本不理會我們的心情，他就是一個冷血的老師。
生：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
師：明明是他編造出來的錯誤信息害我們得了零分，還要將這個零分記入成績報告單。他太過分了。
生：他是希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
④師：科學(xué)課對我們來說成了一種冒險，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師?
生：然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
�、葸�有一位朋友和我的觀點一致，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”
生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯了。
3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。
4、補充聶利推翻小學(xué)教材常識的資料，幫學(xué)生理解獨立思考、具有懷疑精神的重要性。
三、拓展延伸，總結(jié)收獲。
1、獨立思考，寫寫對懷特森先生的評價。
(小練筆，讓學(xué)生靜下心來理解懷特森出人意料的舉動和良苦用心，同時也嘗試獨立思考，寫出自己內(nèi)心真實的想法。)
2、交流評價。
3、課堂小結(jié)。
這一課在寫法有一個特點，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。
說板書：
我最好的老師
懷特森先生
獨立思考
懷疑的能力
一事一議
說反思：
【六年級語文說課稿范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
六年級語文《船長》說課稿12-20
《語文》說課稿11-09
《月球之謎》語文說課稿范文03-12
六年級語文《半截蠟燭》說課稿03-12
語文版六年級語文上冊《夜鶯之歌》說課稿12-17
高一語文《沁園春》說課稿范文12-22
初中語文《木蘭詩》說課稿范文11-26
初中語文木蘭詩說課稿范文11-13
語文荷花說課稿03-22