實(shí)用的說課稿匯編七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　教材分析：

　　《家》這篇課文是語文版九年級下冊第一單元第一課，這個(gè)單 元所選的四篇課文，都具有綿厚的思想內(nèi)涵和比較完善的表現(xiàn) 形式。 本文則是對于家的哲學(xué)思考，作為第一篇哲理想散文，其地位 和意義很重大，對后面的課文有其指導(dǎo)意義，學(xué)好了這篇課文 才能舉一反三的學(xué)好下面幾篇散文。

　　學(xué)情分析： 初三階段的學(xué)生的認(rèn)知、 理解、 分析能力都已經(jīng)有了一定水平， 通過初一、初二學(xué)段的積累，已經(jīng)可以對課文的內(nèi)容和表達(dá)有 自己獨(dú)特的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的 方式， 共同探討疑難問題。

　　教法和學(xué)法分析： 通過朗讀法、質(zhì)疑討論法、問題導(dǎo)讀法，讓同學(xué)們通過自由朗 讀走進(jìn)文本，體會(huì)作者對家的感悟；讓同學(xué)們在不斷的設(shè)疑解疑過程中，理解作者對家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)；老師適時(shí)地參 與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對文章的較難部分進(jìn)行分 析，師生共同解決本文難點(diǎn)，初步了解哲理散文的特點(diǎn)，并讓 學(xué)生談對“家”的感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 新課標(biāo)提出了三個(gè)“維度”的教育理念，“知識·能力”的培 養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生把握文本的 “過程”教給學(xué)生以“方法”，借 以達(dá)到培養(yǎng)其“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”。 由此，我從三個(gè)“維度”出發(fā)確立了教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能： 師生在交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解文本內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的想象思維和表達(dá)能力。

　　過程與方法： 師生通過問題導(dǎo)讀的方式，討論、分析并理解作者筆下“家” 的真正內(nèi)涵，理解文章主旨，進(jìn)而突破本文教學(xué)重點(diǎn)。 ? 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： ? 培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛親人的情感，珍惜親情，珍惜家庭生活。

　　?教學(xué)重點(diǎn)： ?理解三個(gè)比喻句的真正內(nèi)涵及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解哲理散文的特點(diǎn)，并讓學(xué)生談對“家”的感悟。 課時(shí)安排：第二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　(1 )課文導(dǎo)入：以《吉祥三寶》歌曲導(dǎo)入，在輕松歡快的歌曲聲中， 我們再次走入周國平的《家》，一起去感悟家的魅力。 （設(shè)計(jì)意圖： 優(yōu)美歡快的音樂， 尤其是這快樂和諧的 “一家人” 演唱， 可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍， 然后讓學(xué)生在這種好的氛圍下進(jìn)入新課的 學(xué)習(xí)。）

　　(2)知識回顧 上節(jié)課我們整體感知了課文，縱觀全文作者是如何詮釋家的？ （設(shè)計(jì)意圖：孔子說“溫故而知新” ，讓學(xué)生們在回顧上節(jié)課的內(nèi)容 的同時(shí)， 又很自然的過渡到對這節(jié)課我們的教學(xué)重點(diǎn)上， 分析著三個(gè) 比喻句的內(nèi)涵和聯(lián)系。 ）

　�。�3）配樂朗讀引言并思考。 1、 文章的引子有什么特點(diǎn)？又有什么作用？

　　（設(shè)計(jì)意圖：縱觀全篇，是由引子和三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)的標(biāo)題均 以判斷句表述， 直接闡述了作者的認(rèn)識和思考。 三個(gè)小節(jié)從標(biāo)題上看 是三個(gè)層次。這三個(gè)層次的順序是遞進(jìn)關(guān)系。這種關(guān)系的前提，則是 建立在課文開篇“如果把人生比作一種漂流——它確實(shí)是的” ，這是 作者有關(guān)家的思考的前提， 也是話題提出的引子。 只有把這個(gè)問題解 決了才能更好的解決由它引出的那三個(gè)比喻句的問題。 ）

　　（4）討論分析文章第一部分

　　1、 文章第一部分 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？這個(gè)比喻的具體 含義是什么？ （設(shè)計(jì)意圖： 要學(xué)生直接回答比喻句的深刻內(nèi)涵有些生硬也有一定難 度， 所以先讓學(xué)生談?wù)劶液痛�之間的聯(lián)系： 由漁民們以船為家在水上 漂泊想到在人生長河里，家是承載“我們”渡河的小船。然后師生共 同歸納確實(shí)是這樣，家是生活的船，有親有愛有溫暖。 ）

　　2、 表達(dá)方式看，這部分有何特色呢？ （學(xué)生朗讀精彩語句） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主選擇自己喜歡或認(rèn)為精彩的語句來朗讀，重視 他們自己的審美體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上共同分析出在此節(jié)，作者關(guān)于“家是 一只船”的結(jié)論絕非生硬的提出的，而是建立在自己的感受、感覺基礎(chǔ) 上的。作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺到思考的。這 種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。） 教師問題導(dǎo)讀分析課文第二部分（在家呆久了，我們會(huì)感到家的 幸福會(huì)變得平淡乏味，會(huì)產(chǎn)生離開它的沖動(dòng)，于是我們背起行囊，離家 遠(yuǎn)航。到那時(shí)，離

　　家在外漂泊的我們對家又會(huì)有怎樣的感情？） 1、 你有沒有離家在外的經(jīng)歷，那時(shí)的你對家有怎樣的感情？你是 否能和作者產(chǎn)生共鳴？ （設(shè)計(jì)意圖： 情感上的熏陶同樣很重要， 讓學(xué)生暢所欲言的談自己對 家的感情， 這個(gè)問題的設(shè)計(jì)面向全體同學(xué)， 既可以調(diào)動(dòng)起所有同學(xué)的 積極性，又可以很自然地靠近文本，靠近作者，與他產(chǎn)生情感上的共 鳴，讓學(xué)生們體會(huì)到家的美好并熱愛它。 ）

　　2、那么我們再來看文章第二部分作者是如何將家與港灣聯(lián)系起 來的？這個(gè)比喻的具體含義是什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 同第一部分的第一題是一樣的， 此段說明家是我們休息、 放松的樂園、充電加水的港灣。對于航行在人生的河道上的船而言， 港灣是不可缺少的。家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。 ）

　　3、 第二部分的表達(dá)方式和第一部分的表達(dá)方式又有怎樣的不 同？ （老師范讀課文中“如果沒有一片港灣??人間樂曲。 學(xué)生齊讀“傍晚?..回家的人們。 ” ） （設(shè)計(jì)意圖：老師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過老師的朗讀，也可 與學(xué)生交流談老師的感悟， 最后解決問題： 作者在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)， 作者援引尼采的話把對家的思考引向深入， 從議論回到眼前的生活場 景描繪，處境生情，直接抒發(fā)了作者對生活的熱愛。 ）

　　4共同賞析最后一部分（倦鳥思巢，落葉歸根，身在異鄉(xiāng)的游子， 無論我們漂泊多遠(yuǎn)， 家都是我們魂?duì)繅衾@的地方， 是我們永遠(yuǎn)的歸宿， 永遠(yuǎn)的岸。 ） 1、為什么說家是我們永遠(yuǎn)的岸？“岸”的具體含

　　義是什么？ 2、這一部分的表達(dá)方式又是什么？ （設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)延承前兩個(gè)部分所提的問題，學(xué)生繼續(xù)討論質(zhì)疑， 最后師生才能共同歸納出：作者在前兩節(jié)思考的基礎(chǔ)上，用“永遠(yuǎn)” 一詞把家的本質(zhì)特征給以鮮明的定位——家是永遠(yuǎn)的岸。 列舉事例來 解釋， 說明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么， 艱難困苦也好， 飛黃騰達(dá)也罷， 最后的歸宿，還是自己的家。同樣運(yùn)用了記敘、議論兼抒情多種表達(dá) 方式。 3、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。請說 說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系？ （設(shè)計(jì)意圖： 這是這節(jié)課所有問題的升華部分， 意在讓學(xué)生了解作者 在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)都是經(jīng)過精心安排，不時(shí)隨意而寫，這也正是散文“形 散神不散” 特征的體現(xiàn)， 把人生比作一種漂流， 是把家比作船、 港灣、 岸的前提，是后幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。同樣“家是一只船”這個(gè)比喻是后 兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。 “家是溫暖的港灣”是第一個(gè)比喻的深入，又是下 一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)。 “家是永遠(yuǎn)的岸”是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的極 致和完成。 ）

　�。�7）課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們師生共同經(jīng)歷一次心靈旅程，在作者周國平筆下， 家是一只船，家是溫馨的港灣，家是永遠(yuǎn)的岸。我們感受到家的溫馨 與幸福同時(shí)體味了哲理散文的特點(diǎn)。

　�。�8）拓展延伸

　　我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家。 家是什么？不同作家筆下有 不同的“家” ，那么，你心目中的家呢？請你用飽含感情的語言講述

說課稿 篇2

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版《地理》七年級下冊第八章第一節(jié)《中東》。

　　一、 教材分析：

　　新的地理課程強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注世界上的熱點(diǎn)地區(qū)和熱點(diǎn)問題，學(xué)會(huì)分析區(qū)域內(nèi)人文地理與自然地理之間的聯(lián)系，樹立和諧的人地關(guān)系�！吨袞|》這一節(jié)教材，正是從重視世界上地理問題突出的地區(qū)和國家出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)地區(qū)和熱點(diǎn)問題而編排的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了區(qū)域地理《我們生活的大洲---亞洲》和《我們臨近的國家和地區(qū)》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，《中東》這一節(jié)內(nèi)容，在七年級地理下冊中起到承上啟下的作用。其重要性不言而喻。

　　作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)教材并沒有著重于某一個(gè)國家，而是對整個(gè)區(qū)域進(jìn)行總體描述，因此，在教學(xué)中不求面面俱到，而是要抓住中東特有的地理特征——長期熱點(diǎn)地區(qū)來組織教學(xué)。

　　二、學(xué)情分析：

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了閱讀和使用地圖的一般方法，學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識解釋有關(guān)的地理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了通過創(chuàng)設(shè)情境----收集資料信息------用事實(shí)論證的合作探究式學(xué)習(xí)方法。掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的技巧和策略，初步理解了部分區(qū)域內(nèi)自然地理環(huán)境和人文環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立了一定的人地協(xié)調(diào)觀念。同時(shí)，，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對地理產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，在課堂上能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，他們畢竟是孩子，思維不夠全面，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些觀點(diǎn)的表達(dá)可能很幼稚，作為教師，我們應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)與我校學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　1、知識與技能

　　了解中東是一個(gè)全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)；

　　通過讀圖說明中東地區(qū)的范圍、位置；初步學(xué)會(huì)分析本區(qū)地理位置的重要性；

　　掌握中東是一個(gè)兩洋三洲五海之地，自古以來就是東西方的交通要道；

　　通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

　　2、過程與方法

　　通過讀圖、搜集和閱讀資料、獨(dú)立思考、合作交流等過程，逐步掌握運(yùn)用地理信息進(jìn)行案例分析的方法。能簡單分析中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，并側(cè)重于分析本區(qū)地理位置的重要性；

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注世界上地理問題突出的熱點(diǎn)地區(qū)和熱點(diǎn)問題的意識；

　　引導(dǎo)學(xué)生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平、反對戰(zhàn)爭。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　中東成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的原因。

　　三洲五海之地的重要性和中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性。

　　認(rèn)識蘇伊士運(yùn)河和土耳其海峽的重要作用。

　　5、突破重難點(diǎn)的方法

　　鼓勵(lì)、組織學(xué)生課前收集有關(guān)中東局勢時(shí)事的新聞材料及相關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)識到中東地區(qū)因戰(zhàn)爭、沖突不斷而備受關(guān)注，成為世界上長期的熱點(diǎn)地區(qū)。

　　通過指導(dǎo)學(xué)生讀“中東地區(qū)”圖，引導(dǎo)學(xué)生分析出中東所處的大洲、周圍臨近的海洋，總結(jié)出中東是一個(gè)地處聯(lián)系三大洲、溝通兩大洋的重要地理位置，并通過填圖練習(xí)加以鞏固。

　　四、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)

　　1、教學(xué)思路：

　　本課從中東地區(qū)一直是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)及其戰(zhàn)爭、沖突頻繁入手提出問題，然后從中東地區(qū)重要的交通地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異四個(gè)方面說明其不安定的原因，其目的在于了解該區(qū)域一些基本的地理常識，并通過閱讀、思考等途徑培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，其中也滲透了對讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓(xùn)練，其中重要的交通地理位置是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　2、教法設(shè)計(jì)：以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“讀圖分析+分組討論練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，體現(xiàn)地理課堂的特色。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)法指導(dǎo)上突出一個(gè)“動(dòng)”：

　　（1）、課前“動(dòng)”——課前準(zhǔn)備

　　收集資料：安排學(xué)生在課前收集關(guān)于中東(如：巴以沖突、中東名字的由來)以及蘇伊士河運(yùn)和土耳其海峽的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自學(xué)和收集資料的能力。

　　（2）、課上“動(dòng)”----積極參與

　　為學(xué)生提供舞臺(tái)，把課前收集到的資料通過小組討論，相互交流來增強(qiáng)學(xué)生的膽量和，；

　　讓學(xué)生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來體會(huì)和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，訓(xùn)練了語言表達(dá)和思維組織能力，同時(shí)也突出了情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；

　　加強(qiáng)讀圖、識圖、填圖方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用地圖解決問題的能力。

　�。�3）、課后“動(dòng)”——課后延伸

　　懸念式的小結(jié)，為下節(jié)課設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

　　課后作業(yè)布置突出特色，鼓勵(lì)學(xué)生以“我所認(rèn)識的中東”為題，寫一篇日記。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　　結(jié)合中央電視臺(tái)每天晚上七點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)播出的《新聞聯(lián)播》欄目中經(jīng)常有關(guān)于中東的報(bào)道引入新課。通過詞語接龍、模擬播音等，使學(xué)生對中東有初步的認(rèn)識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的。

　�。ǘ�）聯(lián)系生活，感性認(rèn)識

　　通過課件、資料展示，提出逐層遞進(jìn)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，聯(lián)系生活實(shí)際討論，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹立“反對戰(zhàn)爭、呼吁和平”的觀念。

　�。ㄈ�）積極探索，理性思考

　　在學(xué)生已經(jīng)有了大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出問題：中東為什么沖突、戰(zhàn)爭不斷？引導(dǎo)學(xué)生從中東地區(qū)重要的交通地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異四個(gè)方面簡要說明其不安定的原因，進(jìn)一步從地理的角度出發(fā)，對中東的地理位置展開詳細(xì)的分析，使學(xué)生認(rèn)識到中東溝通兩大洋、連接三大洲、自古以來就是東西方的交通要道，備受關(guān)注，是引發(fā)戰(zhàn)爭的重要因素之一

　�。ㄋ模┘皶r(shí)鞏固，加深印象

　　完成P52頁活動(dòng)題，通過填圖練習(xí)將重要的知識點(diǎn)落實(shí)在地圖上，課后寫一篇日記加深對中東的印象。

說課稿 篇3

　　本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按照水平二課程目標(biāo)要求，貫徹快樂健身，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好創(chuàng)新意識和合作精神，通過兒童喜聞樂見的形式，，讓他們在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過“玩中學(xué)、玩中練”，在主動(dòng)探究中了解投擲的要領(lǐng)，掌握投擲的正確動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們對投擲活動(dòng)的良好興趣。

　　一、教材分析：

　　投擲項(xiàng)目是一項(xiàng)古老的、傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)投擲，可以發(fā)展力量和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的發(fā)展。投擲這一內(nèi)容是小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是鍛煉身體的重要項(xiàng)目之一，原地投擲動(dòng)作，從小學(xué)低年級就開始安排課程，從投擲紙飛機(jī)、投擲沙包、到投擲壘球，拋實(shí)心球。教材編寫過程是由淺入深，由簡單到復(fù)雜，逐步提高的縱向編排方式。投擲項(xiàng)目適合任何年齡段的人，即使學(xué)生走向社會(huì)參加工作后，仍可利用投擲項(xiàng)目鍛煉自己的身體，培養(yǎng)自信心與良好的合作意識，又能從中培養(yǎng)興趣與創(chuàng)造性，陶冶情操。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際情況本課目標(biāo)如下：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能領(lǐng)會(huì)并說出原地側(cè)向投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　（2）技能目標(biāo)：學(xué)生們能自己主動(dòng)體驗(yàn)投擲技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程,在練習(xí)中鞏固并提高正確的原地側(cè)向投擲方法,做到動(dòng)作流暢,出手高度適當(dāng)。

　�。�3）情感目標(biāo)：在體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)樂趣的過程中，形成團(tuán)結(jié)合作、共同參與的良好團(tuán)體。

　　（4）、教學(xué)重點(diǎn):側(cè)向投擲的出手動(dòng)作.

　　（5）教學(xué)難點(diǎn):掌握適當(dāng)?shù)耐稊S高度.

　　三、學(xué)情分析：

　　由于小學(xué)生個(gè)性好動(dòng)，求知欲和模仿性都很強(qiáng)，又有一定的動(dòng)作基礎(chǔ)。因此，本課所選內(nèi)容接近學(xué)生的生活，給學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生在玩中滲進(jìn)教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就易實(shí)現(xiàn)。

　　四、教學(xué)方法與組織

　　本課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組學(xué)習(xí)的方式來組織教學(xué)。整節(jié)課都圍繞投擲這一個(gè)學(xué)習(xí)中心，教學(xué)方法前后呼應(yīng)。本課主要采用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、講解示范法、合作探究法，游戲教學(xué)法、評價(jià)激勵(lì)法等，營造和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得活、練得活，能對本課的教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)生在歡樂互助的氛圍下掌握技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中樂”的有效學(xué)習(xí)效果。

　　五、教學(xué)過程：

　　根據(jù)人體機(jī)能活動(dòng)能力的變化規(guī)律和注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的因素，再結(jié)合課的任務(wù)和學(xué)生心理需求，把本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿在游戲活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的效果。本節(jié)課分為四個(gè)部分，即激情引趣活躍身心、合作探究掌握技能、激活思維能力拓展、身心恢復(fù)陶冶情操。

　　（一）：激情引趣活躍身心（8分鐘）

　　1、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。教師語言引導(dǎo),導(dǎo)入主題,學(xué)生仔細(xì)聽講,對教學(xué)內(nèi)容初步了解,并產(chǎn)生興趣。

　　2、熱身活動(dòng):投紙飛機(jī).拿出折好的飛機(jī)，老師提出問題：怎樣才能使飛機(jī)飛得高飛得遠(yuǎn)，學(xué)生帶著問題至各自“空域”嘗試“飛行”，教師分別參與各組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互比較、相互觀察，尋找合理的投擲方法。

　　在這一部分，我根據(jù)活動(dòng)規(guī)律，充分營造良好的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，在身體和心理兩方面為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)為探索技能也做好準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）、合作探究掌握技能：（20分鐘）

　　這一部分是課的主體部分，是解決“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)，本部分分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　1、學(xué)生探索投擲動(dòng)作：用小黑板出示投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng)，老師簡要講解并示范動(dòng)作。動(dòng)作要領(lǐng)我把它編成口訣,使學(xué)生易于接受：（:身體側(cè)對投方向,重心右移成弓步,肩上屈肘如滿月，蹬地轉(zhuǎn)體要快速,甩臂擲球似揮鞭。）利用兒歌組織學(xué)生邊說邊徒手模仿。模仿采用分解到完整的方法。

　　通過這部分的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生明確原地投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng)。并能正確徒手模仿。

　　2、老師建議學(xué)生把紙飛機(jī)拆開，捏成團(tuán)，嘗試體驗(yàn)原地投擲壘球動(dòng)作。學(xué)生用口訣引導(dǎo)自己投擲

　　練習(xí)2到3次后,教師提出問題:用同樣的力氣投擲,影響遠(yuǎn)度的因素是什么?___高度.讓學(xué)生知道高度與遠(yuǎn)度的關(guān)系,明確出手高度是投擲技術(shù)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

　　3、在練習(xí)3次后,把學(xué)生分成四列橫隊(duì)，玩“飛越長城”的游戲。兩端的投，中間兩隊(duì)迎面跳躍攔截，間距五米，練習(xí)2到3次后再交換位置。

　　在練習(xí)中一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)投擲角度偏底的問題,所以安排”飛越長城”的游戲,來調(diào)整學(xué)生最佳的投擲高度.

　　形式新穎、貼近學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)識能力的練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)情緒激昂，樂此不疲。這樣在不知不覺中，學(xué)生的投擲能力得到了鍛煉和提高。

　　4、原地側(cè)向投擲壘球闖關(guān)的游戲；（在投擲區(qū)畫好遠(yuǎn)度距離線，按及格、良好、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)分為三關(guān)插上標(biāo)志線，闖過第一關(guān)獲得一蘋果，第二關(guān)菠蘿，第三關(guān)西瓜，比一比哪組闖關(guān)多。

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，通過實(shí)踐——認(rèn)知——再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生實(shí)施壘球投遠(yuǎn)教學(xué)，前面學(xué)生已用紙球進(jìn)行了嘗試練習(xí)，再用真正的壘球進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，此段教學(xué)通過嘗試體驗(yàn)、直觀演示、游戲比賽等教學(xué)方法解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　（三）、激活思維能力拓展、（大約10分鐘）

　　在投遠(yuǎn)活動(dòng)過后，為了進(jìn)一步鍛煉提升學(xué)生的投擲能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作意識，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“神投手”的拓展游戲。具體操作如下：

　　剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，但是，我們能不能將遠(yuǎn)距離的目標(biāo)擊中呢？

　　（此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了最高峰，意猶未盡，躍躍欲試，教師適時(shí)利用，將課堂教學(xué)推向最高峰：拓展練習(xí)。）

　　“好！看大家這么有興趣，下面我們再做一個(gè)游戲《小小神投手》�！币�求學(xué)生選擇一種適合自己的投準(zhǔn)方法，提高投擲的準(zhǔn)確性。

　　方法與規(guī)則要求：

　　在投擲線前方放置四個(gè)筐，分成四小組，每人投一次，投進(jìn)一球既得一分，以得分多少分勝負(fù)。在練習(xí)投遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上，加大難度，開始練習(xí)既遠(yuǎn)又準(zhǔn)，目的是使學(xué)生控制投的力量和出手角度，從而提高投擲的準(zhǔn)確性。

　　采用競賽方式來組織課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果，以小組活動(dòng)為基本形式，以團(tuán)隊(duì)成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的游戲，讓學(xué)生體會(huì)到與他人一起完成體育活動(dòng)任務(wù)的快樂，讓每一個(gè)個(gè)體發(fā)揮出最大潛能。

　　四、身心恢復(fù)陶冶情操

　　在音樂伴奏下師生一起跳兔子舞，從而達(dá)到恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài)的目的，

　　同時(shí)滲透美育，陶冶情操。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1、地位與作用：

　　《鍵盤上字母的排列規(guī)律》是人教版九年級上冊第二十五章《概率初步》中的課題學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握了初中涉及到的兩種求概率的方法基礎(chǔ)上展開的，具有很強(qiáng)的活動(dòng)性與實(shí)踐性，與實(shí)際聯(lián)系緊密，也是學(xué)生熟悉和感興趣的，體現(xiàn)了利用頻率估計(jì)概率的思想方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠統(tǒng)計(jì)英文字母在書面英語中出現(xiàn)的頻率，并用頻率的穩(wěn)定趨勢估計(jì)各個(gè)字母出現(xiàn)的概率；

　�、谑炀氝\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)分析并描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識解決實(shí)際問題。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述的方法，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到“統(tǒng)計(jì)是我們做出決策的有力依據(jù)”。

　　難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的分析、描述，能解釋鍵盤上部分按鍵的設(shè)計(jì)思路。

　　3、過程與方法：

　　①經(jīng)歷收集、整理、分析和描述數(shù)據(jù)的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)和概率對決策的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；

　　②能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果；

　　4、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�、俪醪秸J(rèn)識數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與概率在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

　　②在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的好奇心和求知欲，并樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　三、學(xué)情分析：

　　九年級的學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和分析能力，已具備了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，能夠熟練地應(yīng)用Excel和Word進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、篩選和計(jì)算，同時(shí)小組合作探究有序高效。在學(xué)習(xí)了利用頻率估計(jì)概率的方法后，來研究與實(shí)際生活聯(lián)系密切的“鍵盤上字母的排列規(guī)律”是非常感興趣的。

　　四、教法學(xué)法：

　　本節(jié)以新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念和應(yīng)用意識為核心，將信息技術(shù)作為課程的工具、方法和意識融于整個(gè)課程的實(shí)施過程。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)模型思想，讓學(xué)生在活動(dòng)建構(gòu)自己的統(tǒng)計(jì)知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)和信息技術(shù)技能。在快樂的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，體會(huì)合作精神、領(lǐng)略統(tǒng)計(jì)獨(dú)特的魅力！

　　本節(jié)課以“問題引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)探究”的形式展開，讓學(xué)生通過分析、討論、統(tǒng)計(jì)、再分析的過程去感受概率的廣泛應(yīng)用。借助多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛在統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)中漸漸升華。經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)收集、整理、分析、描述和應(yīng)用的全過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的不確定性和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的思辨能力和“用數(shù)據(jù)說話的”嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。整個(gè)過程教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　五、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┣榫骋�入，問題引領(lǐng)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與概率在現(xiàn)代科技中的重要作用。先來看一下學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。首先讓我們穿越時(shí)光隧道，回到19世紀(jì)80年代電腦鍵盤設(shè)計(jì)之初，我們都是某大型設(shè)計(jì)公司統(tǒng)計(jì)部的員工。有一天，我們的總經(jīng)理興致勃勃的沖到辦公室，他說：（有一位同學(xué)扮演總經(jīng)理）

　　總經(jīng)理：大家好，告訴大家一個(gè)好消息。我們公司拿到了電腦鍵盤設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目，這將是一件改變歷史的變革，做好了這次設(shè)計(jì)我們將名垂青史！好了，大家趕緊著手準(zhǔn)備吧。

　　師：我呢，就是這個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人了，和同學(xué)們一起探討這個(gè)項(xiàng)目。那么擺在我們面前的第一個(gè)問題就是：

　　問題一：鍵盤的布局我們應(yīng)該考慮什么因素呢？（學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)，搜索相關(guān)知識并與同學(xué)交流。）

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　……

　　師：好，哪位同學(xué)給我們總結(jié)一下？

　　生：鍵盤的設(shè)計(jì)與我們手指靈活程度、手指管轄范圍、左右手負(fù)荷、左右手交替頻率等各種因素有關(guān)，但是考慮這些因素之前，我們應(yīng)該先統(tǒng)計(jì)各個(gè)字母在書面表達(dá)中出現(xiàn)的概率，統(tǒng)計(jì)出概率以后才能結(jié)合其它因素科學(xué)地分配各個(gè)字母在鍵盤上的位置。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過情景設(shè)置提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考，并借助開放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生信息檢索的能力。

　�。ǘ�）合作實(shí)驗(yàn)，探究嘗試

　　問題二：那我們?nèi)绾斡?jì)算書面表達(dá)中各個(gè)字母出現(xiàn)的概率呢？請大家先回顧一下計(jì)算概率的方法。

　　生：……

　　師：好，大家已經(jīng)確定用頻率估計(jì)概率的方法解決這個(gè)問題，那下面我們分組進(jìn)行26個(gè)英文字母和空格在書面表達(dá)中出現(xiàn)頻率的統(tǒng)計(jì)。

　　數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)溫馨提示：

　　1、樣本選擇：由于我們要統(tǒng)計(jì)的對象有無限個(gè)，因此我們采用隨機(jī)抽樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)�？梢酝ㄟ^多種渠道獲得樣本，例如：①從學(xué)習(xí)平臺(tái)下載老師提供的文章；②從英語教科書中自選兩篇文章；③從網(wǎng)絡(luò)中檢索英文文章。

　　注意，作為樣本的英文文章，應(yīng)該盡量涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面。

　　2、統(tǒng)計(jì)方法：

　�。�1）、打開統(tǒng)計(jì)學(xué)件，將英文文章輸入或者粘貼到主界面，開始統(tǒng)計(jì)，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖。

　　（2）、選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示出空格以及英文字母出現(xiàn)的頻率；

　　3、分組方式：

　　三人一組分別統(tǒng)計(jì)所選文章的空格鍵以及26個(gè)字母及空格出現(xiàn)的次數(shù)，組長根據(jù)實(shí)際情況具體分工。建議分組方案： 一人實(shí)際操作，一人檢查監(jiān)督，一人負(fù)責(zé)記錄，最后三人選擇合適統(tǒng)計(jì)圖表完成數(shù)據(jù)的描述。 （學(xué)生統(tǒng)計(jì)，教師巡視，不時(shí)給予點(diǎn)撥。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述的過程，進(jìn)一步體會(huì)利用頻率估計(jì)概率的方法，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面合理分工，明確任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！

　�。ㄈ�）分析比較，提出質(zhì)疑

　　問題三：分析自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

　　我們統(tǒng)計(jì)的各個(gè)字母的頻率和課本提供的頻率不同。

　　問題四：我們統(tǒng)計(jì)的頻率為何與課本提供的頻率有所不同？誤差產(chǎn)生的原因是什么呢？

　　原因：①樣本容量不夠大； ②統(tǒng)計(jì)的材料不夠廣泛，有一定的局限性；

　�、劢y(tǒng)計(jì)本身的不確定性； ④操作誤差。

　　師：既然我們已經(jīng)找到了誤差產(chǎn)生的原因，那么我們就可以對癥下藥了。這里老師提前做了大量的統(tǒng)計(jì)，給大家展示一下。（白板展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

　　思考： 能否直接利用我們求得的"概率"來設(shè)計(jì)鍵盤上字母的排列順序？還需要考慮哪些因素？

　　參考手指的靈活程度與管轄范圍、左右手負(fù)荷均衡、左右手交替頻率最大、相同手指交換頻率最小、能否推廣等因素。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì)大數(shù)定律的魅力，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。能夠經(jīng)歷隨著實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)增大，隨機(jī)事件規(guī)律漸漸浮現(xiàn)的探索發(fā)現(xiàn)過程。體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和“用數(shù)據(jù)說話”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。同時(shí)為課后拓展埋下伏筆。

　�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，提高升華

　　問題五：我們已經(jīng)確定了各個(gè)字母在書面表達(dá)中出現(xiàn)的概率，“空格”在書面表達(dá)中出現(xiàn)的概率最大了，那么我們可以怎樣設(shè)計(jì)空格鍵呢？

　　空格鍵做的最大，然后把它放在鍵盤最下面的中間。這樣兩只手都可以用到空格鍵

　　師：具體的鍵盤布局呢，我們就交給設(shè)計(jì)部吧。時(shí)間不早了，今天就探討到這里。你們也可以繼續(xù)研究咱們的鍵盤布局。等我們完成這項(xiàng)巨大的工程，相信我們都會(huì)深深的愛上統(tǒng)計(jì)，而且一定會(huì)名垂青史。到時(shí)候我們可以乘勝追擊，設(shè)計(jì)一款適合中國人使用的鍵盤，進(jìn)而設(shè)計(jì)更多更科學(xué)的鍵盤。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過緊張的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，應(yīng)用于鍵盤布局的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。在愉快和氛圍和自信的心境中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣油然而生！

　　（五）總結(jié)交流，布置作業(yè)

　　小結(jié)：通過今天的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲？

　　生：……

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)，完善學(xué)生對知識的梳理，培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣；通過整理自己的收獲，給學(xué)生時(shí)間建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與人交流與合作。

　　作業(yè)： 1、將你的實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理成數(shù)學(xué)日記上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)的“課程作業(yè)”。

　　2、利用今天學(xué)的方法，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)適合于漢語拼音輸入的鍵盤呢？（選做，請將你的設(shè)計(jì)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)的“課程作業(yè)”。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，用數(shù)學(xué)日記給學(xué)生提供一種表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的方式，以體現(xiàn)評價(jià)體系的多元化，并使學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)的眼睛觀察事物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。作業(yè)由必做題和選做題組成，體現(xiàn)分層教學(xué)，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

說課稿 篇5

　　【教材與教學(xué)目標(biāo)】

　　1、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第74頁例3及相關(guān)內(nèi)容。

　　2、教材簡析：小括號的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。

　　同時(shí)，小括號的出現(xiàn)也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計(jì)算含有小括號的兩步加減混合運(yùn)算。

　　（2）過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號的簡潔性，統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義，能正確計(jì)算含有小括號的加減混合運(yùn)算。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義。

　　【學(xué)生分析】

　　在算式10-2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法，這時(shí)通過讓學(xué)生思考在算式中添加適當(dāng)?shù)姆�號，表示要先算加法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，理解小括號的意義

　　【教法和學(xué)法】

　　關(guān)于教法

　　1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　2、通過認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號的必要性。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”

　　小括號的過程。

　　關(guān)于學(xué)法：

　　自主探究合作交流是本節(jié)課的`主要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和開展小組合作交流的過程，能正確計(jì)算含有小括號的兩步加減混合運(yùn)算，并體驗(yàn)成功的樂趣。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）預(yù)習(xí)舊知

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　1、利用課件動(dòng)態(tài)展示例3的情境圖：出示10個(gè)五角星，先減去2

　　個(gè)，再剪去3個(gè)。

　　2、提出問題，引發(fā)思考。

　　你能根據(jù)剛才的情境提出一個(gè)問題嗎？學(xué)生獨(dú)立思考回答：還剩幾個(gè)五角星？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過兩次剪五角星的直觀操作為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)）

　　3、通過動(dòng)手操作或畫圖，確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫一畫，說一說先算什么，再算什么。然后，小組討論交流，確定兩種不同的解題思路。第一種：先減去兩個(gè)五角星，再減去三個(gè)五角星，最后還剩幾個(gè)五角星？第二種：先算出一共減去多少個(gè)，再計(jì)算還剩多少個(gè)？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作與畫圖，有利于加深學(xué)生對問題的理解）

　　4、通過認(rèn)知沖突感受引入小括號的必要性。

　　首先請學(xué)生列出第一種算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去幾個(gè)”，再算“還剩幾個(gè)”應(yīng)怎樣列式？學(xué)生回答：10-2+3

　　學(xué)生思考討論，這樣列式可以嗎？這樣能先算2+3嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“10-2+3”能先算加法嗎？進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。）

　　5、認(rèn)識小括號，理解小括號的意義。（1）“創(chuàng)造”小括號，理解意義

　　提問：你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆�號，用這個(gè)符號表示要先算加法嗎？學(xué)生嘗試用不同的方法，如—○□（）等。（2）認(rèn)識小括號，感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性和簡潔性。

　　教師肯定學(xué)生的想法，提出（）這個(gè)數(shù)學(xué)符號，并板書：小括號（4）使用小括號掌握運(yùn)算順序

　　教師將小括號添上，提問：你能說說這個(gè)算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？學(xué)生回答

　�。�5）總結(jié)提升：

　　明確一個(gè)算式中含有小括號的應(yīng)先算小括號里面的。

　　（讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，并通過交流比較理解小括號的意義，按正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算）

　　（三）達(dá)標(biāo)測評，鞏固提高1、完成“做一做”2、完成練習(xí)十七第3題3、專項(xiàng)練習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。）

　�。ㄋ模┍P點(diǎn)收獲：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

說課稿 篇6

　　各位老師，上午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂三年級上冊第5課的歌曲——《媽媽的心》， 這首歌曲《媽媽的心》是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲調(diào)流暢，主題鮮明的兒童歌曲。它以第一人稱的內(nèi)心表白，充滿激情地表達(dá)了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲為2/4拍，宮調(diào)式，全曲由兩個(gè)樂段構(gòu)成。

　　本單元的五首作品以"媽媽的歌"為專題，表現(xiàn)了"音樂與人"這一主題，反映了不同時(shí)代、不同民族的少年兒童對媽媽深切的愛。愛祖國、愛人民、愛長輩是我們少年兒童的崇高品德。學(xué)生通過其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)，對媽媽的愛有了很深的感悟。本節(jié)課學(xué)生需要知道歌曲用媽媽來比喻祖國，來表現(xiàn)兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。培養(yǎng)對學(xué)生生活的積極樂觀態(tài)度。

　　基于上述學(xué)情，并結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)、階段目標(biāo)及本單元目標(biāo)的要求，我制定了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1、用自然優(yōu)美的聲音唱好《媽媽的心》，通過學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》表達(dá)幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。

　　2、學(xué)會(huì)用簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，同時(shí)增加學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。

　　3、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)四分休止符，并了解其在音樂中的作用、意義，掌握其基本使用方法。

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立通過歌聲抒發(fā)情感，體現(xiàn)孩子們對祖國媽媽那種天真純潔的愛是本課的重點(diǎn)，在演唱實(shí)踐中準(zhǔn)確表達(dá)休止符是本課的難點(diǎn)。

　　本節(jié)課以音樂教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合了語文、思品等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛祖國的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生充分感受愛國主義情感。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我還采用了聽賞法、引導(dǎo)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是小組合作、即興表演、跟隨音樂主動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲。

　　根據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我預(yù)設(shè)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、激趣導(dǎo)入，旋律練習(xí)

　�。�1）我用"猜謎語"的形式導(dǎo)入新課：首先出示"四四方方一片紅云，閃閃爍爍五顆金星。"請同學(xué)們來猜猜，這是什么呀？問題簡單易猜，學(xué)生很快就進(jìn)入了本課創(chuàng)設(shè)的情境之中。（出示圖片國旗）告訴孩子它可是我們祖國媽媽的象征呢！到今年為止，我們的祖國媽媽已經(jīng)有61周歲了，可是她卻越來越美麗！（配樂欣賞祖國山河風(fēng)光圖）這樣的祖國媽媽，你們喜歡嗎？

　　（2）接下來我用歌聲來贊美我們的祖國媽媽，表達(dá)我快樂的心情！

　　范唱歌曲的高潮部分：

　　5 5 6 5 | 5 3 5 5 6 | 5 — |3 3 5 3 | 3 1 2 2 3 | 2 — ||啦…… 啦……

　　請喜歡祖國媽媽的小朋友們，跟老師一起來贊美我們的祖國媽媽嗎？也來表達(dá)一下快樂的心情吧！

　　學(xué)生跟老師學(xué)唱旋律，指導(dǎo)學(xué)生用自然舒服的聲音唱好這條旋律。

　　這樣的設(shè)計(jì)過渡自然，并分散了歌曲的難點(diǎn)，讓音樂與情感融為一體。

　　2、歌曲欣賞

　　接著我利用多媒體出示心形國旗圖片，同時(shí)請學(xué)生聆聽歌曲錄音，請仔細(xì)聽聽，他是怎么贊美我們的祖國媽媽的？歌曲是活潑歡快的還是優(yōu)美抒情的？

　　學(xué)生交流反饋。要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情緒。

　　3、范唱導(dǎo)入，學(xué)習(xí)休止符

　　教師范唱歌曲，請小朋友們仔細(xì)聽一聽，老師在歌曲的什么地方停頓了一下？再請同學(xué)們討論：音樂停頓在歌譜上是怎樣表示的？

　　學(xué)生回答后我出示四分休止符，并講解：樂曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有"0"休止符要記住"紅燈停一停",這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時(shí)值是一樣的，都是一拍。

　　出示節(jié)奏：

　　X 0 | X 0 | X 0 | X 0 ||

　　拍手 握拳

　　仔細(xì)觀察這條節(jié)奏，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶有四分休止符的節(jié)奏型。

　　四分休止符是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過討論及趣味練習(xí)，讓學(xué)生在快樂的游戲中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、層層深入學(xué)習(xí)歌曲

　�。�1）學(xué)唱第一段。

　　聆聽琴聲伴奏，學(xué)生用 "m" 輕聲哼唱旋律。 （注意唱好休止符，提醒學(xué)生"紅燈停一停" .）指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞。學(xué)生隨琴聲伴奏，對老師的口型，在心里默唱歌詞。讓學(xué)生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。

　�。�2）自學(xué)第二段。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生唱結(jié)束句，說說這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？

　　對比旋律，指導(dǎo)學(xué)生唱好結(jié)束句。

　　（3）完整跟琴聲輕聲唱全曲。

　　師生共同用親切，自然的聲音來贊美我們的祖國媽媽！

　　（4）用你喜歡的方式給自己伴奏。

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用這個(gè)節(jié)奏來給歌曲伴奏。

　　X — | X — | X — | X — ||

　　有感情的歌聲，永遠(yuǎn)是音樂教學(xué)工作者追求的最美境界。因此，我在歌曲處理上采用了引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)歌曲，從而達(dá)到富有感情地演唱全曲。讓學(xué)生在聽、說、唱、動(dòng)等情感體驗(yàn)活動(dòng)中感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂。

　　5、拓展延伸，欣賞樂曲

　　播放《愛我中華》學(xué)生圍成圈，隨音樂律動(dòng)。

　　在教學(xué)的尾聲我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生的愛國主義情感得到升華，這是本課情感價(jià)值觀目標(biāo)的拓展。

　　6、總結(jié)教育學(xué)生要熱愛祖國、熱愛媽媽，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　以上設(shè)計(jì)肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。

　　謝謝大家！

說課稿 篇7

　　尊敬的各位老師；

　　你們好！今天我說課的題目是《錦瑟》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)過程等方面對這篇課文進(jìn)行簡單的教學(xué)說明。

　　一、說教材

　　《錦瑟》詩是人教版新課標(biāo)高中語文必修三第二單元的“唐詩單元”講讀課文，在古典美學(xué)方面具有相當(dāng)重要的地位。此詩辭藻華麗，用典殊多，晦澀難解，眾說紛紜。借助本文可以給學(xué)生開展“美育教學(xué)”以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力，幫助、引導(dǎo)他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學(xué)生良好人格精神的培養(yǎng)。

　　二、說學(xué)生

　　本文是針對高中學(xué)習(xí)階段的的學(xué)生來說的，他們正處于承上啟下的時(shí)期，雖然具有了一定的文本閱讀和欣賞能力，但其知識水平以及解決問題的能力仍急需得到恰當(dāng)而且有效的提高；同時(shí)，詩歌又是對學(xué)生的情操陶冶和修養(yǎng)的提高具有極大推動(dòng)作用的，所以，講解本文是有必要的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識意象在詩歌意境中的重要作用，感受古典詩歌的意境美；

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生研討為主，老師引導(dǎo)為輔，提高學(xué)生詩歌鑒賞技能水平；

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生正確認(rèn)識古典詩詞的精神美，最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　《錦瑟》的重點(diǎn)在于對詩歌意象的把握和意境的體味；難點(diǎn)在于學(xué)生結(jié)合具體的意象和自身的實(shí)際感受理解這首詩的“多義性”特征。

　　五、課時(shí)：一課時(shí)。

　　六、教法和學(xué)法

　　本節(jié)課的教學(xué)思路是通過多媒體的運(yùn)用，“將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，吸引學(xué)生主動(dòng)積極地投入詩歌中，主要是學(xué)生自己獨(dú)立或討論解決問題，因此，在方法上做如下安排：

　　（一）配樂朗讀法：反復(fù)地朗讀，深入體會(huì)詩歌的意境；

　　（二）討論法：同學(xué)分小組討論，解決自身對詩歌的問題；

　�。ㄈ�）點(diǎn)撥法：老師抓住關(guān)鍵的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路：

　�。ㄋ模┞�(lián)想法：通過形象化、具體化的多媒體資料促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，體味意境。

　　七、教學(xué)工具

　　本次教學(xué)采用電腦多媒體教學(xué)，配合圖片音像資料，更加迅速有效地將學(xué)生帶入詩中的意境中，感受詩歌的意境美。

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入（說一說）

　　抓住學(xué)生對詩歌名句的耳熟能詳，開課時(shí)以名句對接的方式引起學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)消除學(xué)生對文章的陌生感。老師給出詩句的上句，要求說出下句：

　�、傧﹃枱o限好——（只是近黃昏）

　�、谏頍o彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）

　　③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）

　�、艽盒Q到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

　　以上均為李商隱的名句，進(jìn)而轉(zhuǎn)入今天的詩歌《錦瑟》的學(xué)習(xí)中。

　�。ǘ�）朗讀感知（讀一讀）

　　俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌也是同樣的道理。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀，以及聽錄音等多種方式相結(jié)合，給學(xué)生整體感知的環(huán)境，體味詩歌整體的意境。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語能力。

　�。ㄈ�）課文研習(xí)（議一議）

　　“授人以魚，不如授人以漁�！苯�(jīng)過大量反復(fù)的誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對詩歌就能產(chǎn)生一定的自己的見解，再通過小組討論的形式將之表達(dá)出來。老師的點(diǎn)撥更穿插其間，抓住關(guān)鍵性的字詞和意象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)同學(xué)自己解決問題。在這里，特別注意本詩“多義性”的把握，或悼亡詩，或愛情詩，或感傷身世等等。

　　教學(xué)過程中，尤其抓住用典的地方。通過講故事的方式，以學(xué)生自述為主，老師補(bǔ)充為輔的方式，平實(shí)地將典故說明，促進(jìn)學(xué)生對詩歌意境的理解。

　　下面是對文章分析的范例：

　　首聯(lián)用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。此句給人以凄涼之感。

　　頷聯(lián)此聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人虛度年華的感嘆。 出句用莊周夢為蝴蝶典故事:昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，暗含懷才不遇之情；而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。也可以另解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢？這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”！詩人已經(jīng)完全陷入一種難言的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深,即無論是夢是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅,即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然,用典工巧。

　　頸聯(lián)“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙�！庇纸o我們展示了這兩幅美好的畫面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的,但作者翻出新意義�！爸橛袦I”，珠光、淚光融成一片,難以分清，它使人悵惘而

　　又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤的精氣卻能透過泥土,煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來源于“石韞玉而山輝”,但詩人獨(dú)走蹊徑：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說,卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但是寄寓的悵惘、悲傷之情上是完全一致的。

　　尾聯(lián)“此情可待成追憶”，猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

　　詩歌的藝術(shù)特色：

　　這首詩相當(dāng)?shù)湫偷伢w現(xiàn)出李商隱無題詩意象的空靈優(yōu)美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一；典故、象征、比喻三法兼用并舉，不僅對仗工穩(wěn)，而且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無不給人以玉潤珠圓的感受。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)（寫一寫）

　　整理今天所學(xué)，結(jié)合自己討論的相關(guān)內(nèi)容，寫成一篇不少于300字的賞析性的文章。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　首聯(lián)：錦瑟牽情，回首往事

　　頸聯(lián)：往事如夢，感傷深沉

　　頷聯(lián)：對月而泣，美夢如煙

　　尾聯(lián)：追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然

　　品典一：莊周夢蝶 莊生曉夢迷蝴蝶 用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。

　　品典二：望帝啼鵑 望帝春心托杜鵑 傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達(dá)殷切的思念。

　　品典三：鮫人泣淚 滄海月明珠有淚 傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當(dāng)月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計(jì)人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。

　　品典四：暖玉生煙 藍(lán)田晶暖玉生煙 藍(lán)田的玉山為日光煦照，蘊(yùn)藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠(yuǎn)察如發(fā)，近觀卻元。詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。

　　錦瑟啊,你為什么竟然有五十條弦?每弦每節(jié),都令人懷念黃金華年。我心像莊子,在清晨為夢中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝,將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑,滄海明月高照,鮫人泣淚皆成珠,藍(lán)田紅日和暖,可看到良玉生煙。悲歡離合之情,豈待今日來追憶,只是當(dāng)年發(fā)生之時(shí),早已惘然。

　　“錦瑟無端五十弦 ”

　　錦瑟為什么要是五十根弦？情到深處，人在癡中。一場最徹底的追問，就像屈原問天。義山?jīng)]落至極，他要問：生命究竟是什么？生命究竟有沒有意義？難道我來到這個(gè)世界就是要被拋棄？義山說“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，其實(shí)不過強(qiáng)作歡顏的灑脫，義山說：“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬重。”這就是義山和世界的距離。

　　一弦一柱思華年

　　如果生命如錦瑟，過往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹常青常茂，可求可得？其實(shí)得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田�！睖婧ＩＬ�，歲月流轉(zhuǎn)，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風(fēng)里。 莊生曉夢迷蝴蝶

　　破曉的一夢，不過轉(zhuǎn)瞬的時(shí)間。然而瞬間的驚艷從此穿過記憶，讓人深深沉溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時(shí)白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什么生命里滿是離歌？

　　望帝春心托杜鵑

　　情思刻骨，化成一段鳥鳴，往復(fù)低回。有人說“子歸夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，義山的執(zhí)著卻只能讓他的一往情深化作無盡惆悵，他說：“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸

　　灰！他說：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�

　　滄海月明珠有淚

　　遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的夜晚采來明珠，顆顆飽滿而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”化成淚水的何止是心事！

　　藍(lán)田日暖玉生煙

　　無人知道這藍(lán)田是何地，陽光會(huì)溫暖的灑到這里；這里有玉，這玉，瑩潤；玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚(yáng)。依然深情似往，依然哀傷迷茫。 此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然

　　原來，無敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長在，悵望江頭江水聲�！�

　　大唐王朝走向末路的時(shí)候，走來了李商隱。視野之內(nèi)，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩人的背影。千年之后，我們在心底展開義山的詩句，仿佛在一個(gè)靜靜的夜晚，隔著重重迷霧，去看遠(yuǎn)方一點(diǎn)跳動(dòng)的燭火。

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