【精華】說課稿范文集合5篇

　　作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、設(shè)計背景：

　　音樂欣賞是幼兒園音樂教育中的一個重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想象力，開闊幼兒音樂視野，提高音樂聽覺能力和音樂素質(zhì)；音樂欣賞也是向幼兒進行美育的重要途徑。幼兒通過欣賞作品，能從中體會對生活的感受與理解，抒發(fā)情懷、愉悅身心。音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。

　　2、教材方面：

　　《迷路的小花鴨》篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，形象鮮明，音樂旋律優(yōu)美且兩段在強度、情緒上差別明顯，歌詞通俗易懂、美好、有趣、有意義，很適合年齡較小的幼兒聽賞。在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。兩段歌詞描繪了兩種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二段則描述了小朋友送小花鴨回家情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學(xué)習“傷心”和“開心”兩種不同情緒的好教材。

　　根據(jù)小班幼兒思維的形象性的特點，我通過講和歌曲內(nèi)容相似的《迷路的小花鴨》的故事以及多媒體的手段，讓幼兒邊聽歌曲，邊看和歌曲內(nèi)容一致的形象的動畫，進一步感受音樂的性質(zhì)。最后讓幼兒參與表演，啟發(fā)幼兒隨著音樂做出傷心的動作與表情，激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。這樣，幼兒在教師的引導(dǎo)下，和自身的興趣下，不知不覺感受了歌曲。

　　本次活動我主要是結(jié)合在小班開展的《可愛的小動物》這個主題活動來進行的。

　　3、目標定位

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學(xué)》為依據(jù)，我確定了以下兩點目標為：

　　1）、能運用不同的表情來表現(xiàn)“傷心”和“開心”這兩種不同的情緒。

　　2）、懂得不隨意離開成人。

　　根據(jù)目標，我把活動重點定位于：能運用不同的表情來表現(xiàn)“傷心”和“開心”這兩種不同的情緒。

　　活動的難點是：能根據(jù)歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情。

　　總之，我將積極樹立目標的整合觀、科學(xué)觀，力求形成有序的目標運作程式。

　　4、準備方面：

　　為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動準備：

　　1）、歌曲《母鴨帶小鴨》。

　　2）、課件《迷路的小花鴨》。

　　3）、表情兩個：開心和傷心的表情各一個。

　　4）、哭聲的音樂。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒又袘�(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師不僅選用以親切可愛的母鴨形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒，還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

　　1、情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子對學(xué)習的興趣，使孩子的能力得到培養(yǎng)，心理機能得到發(fā)展。如在活動中我利用哭聲創(chuàng)設(shè)懸念“夷，是誰在哭？”引起幼兒的興趣；提問：“誰能幫助小花鴨找到媽媽呢？”引起幼兒想象的欲望等。

　　2、多媒體課件演示法：小班幼兒的思維方式是屬于直觀、具體形象性的，通過多媒體形象生動的畫面，引導(dǎo)幼兒去看去觀察，在自由、寬松的環(huán)境中，充分的刺激幼兒的視覺，引導(dǎo)他們輕松地理解歌曲內(nèi)容以及切身的感受到“傷心”和“開心”兩種不同的情緒。

　　3、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第五個環(huán)節(jié)音樂游戲《母鴨帶小鴨》中，我就引導(dǎo)幼兒進行游戲，帶領(lǐng)幼兒一起在音樂背景下做鴨子的動作。孩子在表演的過程中不僅能理解不隨意離開媽媽的道理，還能掌握一定的肢體動作，寓教于娛樂。

　　本次活動中，我還采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法為：

　　1、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對歌曲有更深的印象，我就采用了情緒體驗法，在對欣賞歌曲中運用不同的情緒傾聽音樂。

　　2、多種感官參與法：活動中，我將引導(dǎo)幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　與此同時，我還通過幼兒與表情娃娃的互補學(xué)習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)流程：以故事的形式設(shè)置懸念，引起興趣――欣賞歌曲第一段――欣賞歌曲第二段――完整欣賞歌曲，引導(dǎo)幼兒用表情表現(xiàn)音樂的情緒――音樂游戲《母鴨帶小鴨》

　�。ㄒ唬�、以故事的形式設(shè)置懸念，引起興趣。

　　1、小朋友們看，這是什么地方？這地方都有些什么啊？

　�。ㄒ婚_始就出示一幅背景圖供幼兒觀察，將幼兒的注意力拉過來。還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力。）

　　2、聽，遠處好象傳來一一陣陣哭聲，你們想不想知道是誰在哭？（設(shè)置一個懸念更加引起幼兒的興趣。）

　　3、小花鴨為什么會哭起來呢？（幼兒自由想象其中發(fā)生的事情）

　　4、究竟發(fā)生了什么事�。磕銈兿氩幌胫�道？那我們一起來聽聽！

　　（《綱要》中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境就需要老師多提開放性的問題，盡量一問多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題里，答案并不重要。重要的是一個為什么會讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗來回答問題。也許孩子會說：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子愿意動腦筋，愿意大膽地說出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設(shè)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置也為下面的傷心情緒做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過渡：“讓我們現(xiàn)在就來聽聽，小花鴨到底為什么哭了吧�！边@時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽了。）

　　（二）、欣賞歌曲第一段

　　1、欣賞歌曲第一段

　　2、提問幫助幼兒理解第一段的內(nèi)容：

　　池塘邊，柳樹下，是誰在哭�。克鼮槭裁纯�？（這是對幼兒在前一環(huán)節(jié)落實情況的一個評估。）

　　你覺得現(xiàn)在小鴨子的心里是怎么樣的？開心嗎？（很傷心、很難過）（“因為我們都知道在外面玩的時候離開媽媽的身邊是很危險的”這與我們的實際生活緊緊聯(lián)系在了一起。）

　　3、傷心、難過的表情是什么樣的呢？（出示表情娃娃）大家一起來學(xué)學(xué)傷心難受的樣子！

　　4、再次欣賞歌曲第一段，感受“傷心”的情緒。

　�。ㄈ�）、欣賞歌曲第二段

　　1、師：“誰能幫助小花鴨找到媽媽呢？

　�。�每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學(xué)習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學(xué)多才，還要靈活機智了。）

　　2、大家想的辦法真好，讓我們來聽聽歌曲第二段，到底是誰幫助了小花鴨。

　�。ń視源鸢福�幼兒肯定會認真地傾聽。）

　　3、欣賞歌曲第二段

　　4、提問：

　　是誰幫助了小花鴨？

　　怎么幫的？

　　現(xiàn)在大家的心情又怎么樣了？

　　開心的表情是什么樣的？（出示表情娃娃）大家一起來學(xué)學(xué)開心的樣子。

　　5、欣賞歌曲第二段，感受“開心”的情緒。

　�。ㄋ模�、完整欣賞歌曲，引導(dǎo)幼兒用表情表現(xiàn)音樂的情緒。

　　1、教師跟隨音樂操作小圖片，完整欣賞歌曲一遍。

　�。ǖ谝欢涡』�鴨迷路了，很傷心，小朋友傷心嗎？聽這段音樂的時候臉上應(yīng)該是什么表情啊？）

　　（第二段唱小朋友幫助了它，大家心里都很開心，所以聽這段音樂的時候臉上應(yīng)該是什么表情呢？）

　　2、再次完整欣賞音樂，幼兒聆聽并用表情表現(xiàn)情緒。

　�。ā毒V要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習特點，關(guān)注個別差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵和機會。）

　　（五）、音樂游戲《母鴨帶小鴨》

　　1、這只小花鴨真頑皮，跟媽媽出去玩的時候居然不跟緊媽媽，結(jié)果就迷路了，如果沒有小朋友幫助它，那它就再也見不到媽媽了。所以小朋友們以后出去玩一定要牽好爸爸媽媽的手，能不能隨意的離開爸爸媽媽啊？

　　（以上的音樂結(jié)束了，最后歸入實際生活，對幼兒進行一個安全教育非常有必要。）

　　2、我們來做個游戲，名字叫《母鴨帶小鴨》

　　教師來當母鴨，小朋友當小鴨，跟隨媽媽出去池塘玩。要跟緊媽媽哦，不然會迷路的。

　�。ā毒V要》中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，所以我認為我設(shè)計的音樂游戲表演是孩子領(lǐng)會歌曲的一種升華，也會是孩子們喜歡的一種學(xué)習方式。）

說課稿 篇2

　　數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個方面來進行：一、教材分析 二、目標制定 三、學(xué)情分析 四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè) 五、教學(xué)流程 六、板書設(shè)計。下面就以《認識線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。

　　一、教材分析

　　《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動"量一量"。

　　"認識線段"這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認識線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習度量單位。

　　二、 目標制定：

　　以《新課標》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標：

　　知識與技能：初步認識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力和操作能力。

　　過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。

　　情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

　　教學(xué)重點，難點；

　　重點：認識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。

　　教學(xué)準備：學(xué)生每人準備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。

　　三、學(xué)情分析

　　線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學(xué)生第一次接觸這個概念，可以說學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。

　　二年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。

　　四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)

　　認識線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對概念認識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點撥作用，強調(diào)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：

　　預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

　　預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。

　　五、教學(xué)流程；

　　《新課標》指出："數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了七大版塊：一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為"直"，初步認識線段；三、實物感知，強化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認識；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當堂檢測，應(yīng)用知識解決問題。

　　版塊一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課

　　人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學(xué)生主動認識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：

　　1、 出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。

　　2 、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處？

　　3、 讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線） 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生強烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知識打下了良好基礎(chǔ)。

　　版塊二、變曲為"直"，初步認識線段

　　蘇霍姆林斯基說過："你要盡量使你的學(xué)生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這點，你就成功了一半。"因此：在學(xué)生把線分為曲線和直線后

　　1、 首先追問：你能想辦法把這些彎線變直嗎？讓學(xué)生用事先準備的毛線動手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況：一種是捏住毛線的兩頭，拉緊毛線；另一種是只捏住毛線的一端，另一 端讓毛線自然下垂。此時可讓學(xué)生展開討論：哪一種做法使毛線更直？

　　2 、然后告訴學(xué)生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。

　　3、 教師演示并說明：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，追問：一條線段有幾個端點？

　　4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。

　　5、在數(shù)學(xué)上，線段也可以用（ ）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個端點是如何表示的。

　　這一版塊的設(shè)計意圖是：由于二年級的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。

　　版塊三、實物感知，強化線段特征

　　1 首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）

　　2 再讓學(xué)生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進一步感悟線段的特征。

　　3、折線段比較長短

　　讓學(xué)生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學(xué)生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）

　　4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。

　　版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型

　　此時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計：

　　1 小組討論：你準備用什么工具畫線段，怎樣畫？

　　2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？

　　3 匯報交流展示學(xué)生所畫的線段。

　　4 教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。

　　建構(gòu)主義理論認為：獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構(gòu)，而不取決于學(xué)習者機械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。

　　版塊五，活動體驗，深化線段認識

　　為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設(shè)計了基本性練習，拓展性練習和開放性練習。

　　基本性練習

　　書后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認識。

　　數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。

　　拓展性練習

　　連線段

　　想想做做第3題，先出示兩個點，問：你能以這兩點為端點畫出線段嗎，你能畫出幾條線段？

　　想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學(xué)生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。

　　想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。

　　版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征

　　通過總結(jié)，讓學(xué)生回答我們認識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學(xué)生從感性認識線段上升到理性認識線段，從直觀認識線段上升到抽象認識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。

　　版塊七，當堂檢測，反饋學(xué)習效果

　　這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況，以便進行因材施教，對個別學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達到真正意義上的“減負增效”。

　　六、板書設(shè)計：

　　把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。

　　認識線段

　　1、直的

　　2、有兩個端點

　　3、有長有短

　　在本節(jié)課整體的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從生活走進數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計源于，以下認識：（1）教育心理學(xué)表明：當學(xué)習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，此時數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學(xué)，接著去摸，指，看，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學(xué)家認為：數(shù)學(xué)學(xué)習是一種活動，需要學(xué)生親身體驗。因此，在教學(xué)設(shè)計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學(xué)生對線段的認識。

說課稿 篇3

　　前言：各位評委老師，各位同學(xué)們大家好！今天很高興能夠站在這里說課，我要說課的內(nèi)容是人民音樂出版社第15冊《梨園金曲》中的第三課時《唱臉譜》的課堂設(shè)計及其分析。

　　我把本次說課主要從六個方面闡述，分別為：教材分析，教法說明，學(xué)法引導(dǎo)，課堂教學(xué)過程,設(shè)計理念和板書設(shè)計。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是背唱戲歌《唱臉譜》并掌握與京劇相關(guān)的音樂知識。 《唱臉譜》是人民音樂出版社第15冊第三單元《梨園金曲》的內(nèi)容。采用了一種新的音樂體裁—戲歌。全曲以生動的筆調(diào)描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，該曲唱出了我們?yōu)閭鹘y(tǒng)藝術(shù)—京戲而驕傲和自豪的感情。通過學(xué)習增強學(xué)生的民族意識和愛國主義情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

　　1.教學(xué)目標：根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點。本著面向全體學(xué)生注意因材施教的原則，我制定了以下教學(xué)目標。

　　音樂教學(xué)中，情感體驗最為重要，因此我把情感目標列為第一位。

　　情感目標：通過學(xué)習《唱臉譜》，讓學(xué)生感受京劇獨特藝術(shù)的魅力，增強學(xué)生的愛國注意情感。

　　知識目標：通過本節(jié)課的學(xué)習使學(xué)生了解京劇的相關(guān)知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習戲歌的興趣。

　　能力目標：使學(xué)生能模仿京劇的韻味，演唱《唱臉譜》，并盡可能背唱。

　　2. 基于我對新課程標準的分析，以及本節(jié)課的教學(xué)目標，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：掌握京劇的相關(guān)知識，能夠熟練的背唱戲歌《唱臉譜》

　　在學(xué)生以往的學(xué)習中，弱起節(jié)奏的演唱接觸較少。因此我確定本節(jié)課的難點在于：

　　歌曲中弱起的演唱

　　二、教法說明

　　為了落實教學(xué)目標，突破教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。本節(jié)課我選用的主要教法有演示法和談話法。

　　初中生的思維呈現(xiàn)出從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，他們的學(xué)習多以模仿為主，因此我選用了演示法：通過音響的播放《唱臉譜》，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生體會戲歌的旋律及演唱方法。讓學(xué)生更直觀更清晰的獲得知識。

　　談話法：以教師提問和學(xué)生回答的形式，了解學(xué)生的想法，并對其進行正確的引導(dǎo)教育。通過一問一答的的形式，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和語言表達能力，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于保持學(xué)生的注意力。

　　三、學(xué)法引導(dǎo)

　　我們知道，教學(xué)過程是一個教與學(xué)的雙邊活動過程。我們既要注重教師教法的運用，也要注重對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，本節(jié)課我選擇的.學(xué)法主要有欣賞法和練習法。

　　音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，而對音樂的欣賞則貫穿于整個過程，因此我采用了欣賞法。欣賞《唱臉譜》，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)起強烈的情感反應(yīng)和求知欲望，在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生的審美理念和鑒賞能力

　　練習法：在教學(xué)中，老師的教授只是一個方面，學(xué)生的學(xué)才是關(guān)鍵，讓學(xué)生練習《唱臉譜》的節(jié)奏，只有讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進行反復(fù)練習，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，使知識在練習的過程中得到更完美的發(fā)展。

　　四、課堂教學(xué)過程

　　接下來我重點闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)過程分為三個方面分別為：（一）問題激趣，導(dǎo)入新課。（二）學(xué)習新歌，突破重點難點。（三）參與活動，體驗情感。

　　(首先進入教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié))

　�。ㄒ唬﹩栴}激趣，導(dǎo)入新課

　　首先是教學(xué)常規(guī)）上課禮示：師生問好，來集中學(xué)生注意力。。

　　我運用的是提問的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生思考中國的“四大國粹”是什么？通過回憶，教師總結(jié)得出“中醫(yī)、烹飪、國畫、京劇”。（2分鐘）

　　本節(jié)課首先來介紹一下國粹京劇。通過介紹讓學(xué)生掌握與京劇相關(guān)的文化知識。

　　(接下來是教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié))

　　（二）學(xué)習新歌，突破重點難點。

　　1、介紹京�。�

　　京�。菏前迅璩�、音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、雕塑和武打技藝融匯在一起，是一種“逢動必武，有聲必唱”的綜合藝術(shù)，它以程式化的舞臺表演，各具韻味的流派唱腔、色彩強烈的化妝造型、虛擬性的表現(xiàn)手法以及富于民族特色的音樂，在世界戲劇舞臺上獨樹一幟，光彩奪目。京劇距今已有200多年的歷史。

　　從“音樂”這兩個字來看，聲音和樂器是一個統(tǒng)一的整體。那么根據(jù)伴奏樂器的不同，我們把京劇分為文場和武場。

　　文場的伴奏樂器多以弦樂器為主，有“京胡、京二胡、月琴”

　　武場的伴奏樂器多以打擊樂為主，有“單皮鼓、小鑼、大鑼”

　　按照所扮演角色的性別、年齡、職業(yè)等的不同，在化妝、服飾各方面加以若干藝術(shù)的夸張。又把京劇分為“生、旦、凈、丑”四個行當。

　　提到旦角，讓同學(xué)們回憶京劇的“四大名旦”——“梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生” ，通過回憶不僅能保持學(xué)生的注意力，也鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識。（10分鐘）

　　2.了解京劇相關(guān)知識之后，讓學(xué)生聽《唱臉譜》為了提高學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，我讓學(xué)生邊聆聽邊思考“是戲？是歌？”。

　　3.通過學(xué)生討論，老師向?qū)W生介紹戲歌。戲歌：是用戲曲的音樂素材創(chuàng)作的歌曲，它是戲曲這種傳統(tǒng)而古老的藝術(shù)形式與當代流行因素結(jié)合的產(chǎn)物。它“歌中有戲，戲中有歌”，很受大家的喜愛。今天我們就要學(xué)習這首戲歌《唱臉譜》。（5分鐘）

　�。ㄏ旅媸潜竟�(jié)課的重點難點部分）

　　4.學(xué)習戲歌《唱臉譜》

　　什么是臉譜呢？臉譜：戲劇人物在面部涂上色彩和夸張的線條，來表現(xiàn)人物的性格特征。播放《唱臉譜》，讓學(xué)生初步體會京韻。

　�。▽W(xué)習新歌這個過程中，讓學(xué)生從打節(jié)奏、識譜、唱譜、讀詞、唱詞、到融入感情的演唱，環(huán)環(huán)緊扣、層層深入，讓學(xué)生在循序漸進的過程中學(xué)會歌曲。）

　　節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過打節(jié)奏，解決樂譜中的難點，本節(jié)課的難點在于弱起的節(jié)奏。

　　為了提高學(xué)習效率，降低演唱難度，讓學(xué)生先識譜。

　　5、因為《唱臉譜》的結(jié)構(gòu)短小，旋律簡單，學(xué)生很容易唱會。因此，可以讓學(xué)生跟隨音樂演唱。

　　第一遍，讓學(xué)生跟隨音樂唱譜，這樣有利于學(xué)生準確演唱歌曲。教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)具有及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。教師指導(dǎo)演唱中易出錯的地方。解決本節(jié)課的難點：弱起出的演唱。

　　第二遍，讓學(xué)生跟隨音樂小聲哼唱，同時體會戲歌的韻味。

　　朗誦歌詞。教師可采用邊打節(jié)奏邊朗誦的形式來降低學(xué)生的演唱難度。

　　不同顏色的臉譜，不同圖案的勾勒，也代表了不同的人物性格。人們生活中的忠、奸、美、丑、都在臉譜中體現(xiàn)了出來。為了讓學(xué)生能對歌詞有個更深刻的記憶，可以讓學(xué)生思考不同顏色的臉譜所代表的人物及性格，藍臉：竇爾敦剛強勇猛 紅臉：關(guān)公赤膽忠心黃臉：典韋 性格殘暴白臉：曹操生性奸詐黑臉：張飛正直剛烈。赤膽忠心黃臉：典韋 性格殘暴白臉：曹操生性奸詐黑臉：張飛正直剛烈。

　　通過以上的練習，第三遍可讓學(xué)生加入歌詞來演唱。

　　第四遍，讓學(xué)生模仿京劇的韻味來演唱，特別注意弱起的演唱形式。

　�。◤某踔猩�的生理發(fā)展來看，要經(jīng)歷一個變聲期。為了保護學(xué)生的嗓音，可以讓學(xué)生適當?shù)难莩�。解決了本節(jié)課的重點和難點之后，進行本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)）

　�。ㄈ�）參與活動，體驗情感

　　6、教師教學(xué)生一些京劇中常用的圓場步和變臉的動作，讓學(xué)生分組練習。這樣可以讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中更好的獲得知識。也培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。

　　五、設(shè)計理念

　　接下來談?wù)勎以O(shè)計《唱臉譜》的教學(xué)理念。教學(xué)的目的是讓學(xué)生“會學(xué)”,即自我學(xué)習，在本節(jié)課的整個教學(xué)過程設(shè)計中，我始終堅持新課程標準所提出的“以學(xué)生為主體”， “以興趣愛好為動力”“重視音樂實踐”“鼓勵音樂創(chuàng)造”等教育理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過多媒體課件的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，營造了一種生動活潑的課堂氣氛。通過學(xué)習《唱臉譜》培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，拓寬了學(xué)生的審美視野，發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

　　六、板書設(shè)計

　　唱臉譜

　　一．京劇 戲歌

　　二．節(jié)奏

　　三．旋律

　　四．臉譜 性格

　　我之所以采用這種板書是因為它能更直觀的把本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的重點和難點。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容。幻燈片播放的是我參加演出的部分照片，我的特長展示是舞蹈《春歌》，它曾在全省舞蹈大賽中獲得“金獎”。請老師點評。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。作者以生動、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過對草原景色美和人情美的描寫以及自己情感發(fā)展，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的一個大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說的是我為本課設(shè)置的教學(xué)目標和教學(xué)重難點：

　　知識與技能目標：學(xué)會本課的生字，正確讀寫本課的生詞。

　　過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。

　　領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶，體會蒙漢人民之間的深情厚意。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點確定為：領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.

　　依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點確定為：體會蒙漢人民之間的深情厚意。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學(xué)生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學(xué)習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

　　三、說教法

　　1.情境教學(xué)法

　　由于本文所說的事情和學(xué)生的現(xiàn)實生活距離較遠，所以在教學(xué)中我會運用情境教學(xué)法，通過現(xiàn)場體驗、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情，在特定的情境中讓學(xué)生體會作者期待民族團結(jié)的美好心愿。

　　2.多媒體輔助法

　　我會運用課件出示圖片、播放音樂，渲染氣氛，達到教學(xué)目標。

　　3.朗讀感悟法

　　正所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，雖然與課文中的事情距離很遠，但是我希望學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下，采用朗讀體會法，通過默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。

　　四、說學(xué)法

　　1.質(zhì)疑法

　　我倡導(dǎo)學(xué)生對文本質(zhì)疑、對教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習的，通過質(zhì)疑獲得的知識也是能夠牢記的。

　　2.自主學(xué)習法

　　根據(jù)課程標準，我們教師應(yīng)該作為一個組織引導(dǎo)者出現(xiàn)課堂上，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識，運用自主學(xué)習法，才可以在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實。

　　3.小組合作法

　　在學(xué)習過程中，我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流，也要讓學(xué)生互相交流，通過此方法，可以讓學(xué)生互相合作、互相競爭，取得更好的教學(xué)效果。

　　五、說教學(xué)過程

　　接下來，我將進入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授、情感升華幾個部分。

　�。ㄒ唬�.情境導(dǎo)入

　　1．播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽。

　　2．由音樂的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進行簡介，激發(fā)學(xué)生對這個草原的好奇心。

　　3．結(jié)合圖片音樂，請學(xué)生齊讀課文第二自然段，讓學(xué)生覺得自己就是作者，正坐在汽車上，進入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會到草原之大；接著請學(xué)生用眼看，用耳聽，看看前后有什么區(qū)別。體會文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進草原。

　�。ǘ�）新授

　　1．走進草原

　　從課文中我們可以看到草原的人們出來迎接大家的情景，這時我會讓學(xué)生注意他們的穿著、行為等。講解描寫穿著的比喻句，說明草原人民對“我們”的到來鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠，來接“我們”的情景，說明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會車跟著馬“飛”過小丘的場景。由本段最后一句“看見了幾座蒙古包”來過渡到下一自然段。

　　在教學(xué)過程中，我要讓學(xué)生圈出重點詞，劃出重點句，讓學(xué)生明白“不動筆墨不讀書”的道理，并在今后的閱讀中也養(yǎng)成此習慣。同時，整個體驗過程以學(xué)生為主，把機會讓給學(xué)生，請他們來談自己的感受，時刻以學(xué)生為主體。

　　2．蒙古包外

　　我會請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋Ｔ趯W(xué)生的回答過程中，我要抓住文中的重點詞句，結(jié)合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽不懂的語言，但是大家可以猜測，他們一定都會說的一句話，這是一句什么話？這時候就要把機會讓給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺，綜合學(xué)生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團結(jié)。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內(nèi)表現(xiàn)出來的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內(nèi)發(fā)生的事情。

　　3．蒙古包內(nèi)

　　首先請一位學(xué)生來朗讀第4自然段。本段主要有兩個事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來。為了讓學(xué)生充分體會到當時的情景，我將運用各種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。最后進行一個現(xiàn)場體驗，教師播放音樂、出示圖片，將學(xué)生分成兩組，扮演兩族人民，同時請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會到當時兩族人民的情感。接著讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會做些什么，從而自然地過渡到最后一個自然段。

　�。ㄈ�）情感升華

　　全班齊讀最后一個自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話來形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。為了更好地理解這句話，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才學(xué)的內(nèi)容，從初入草原到走進草原，接著進入蒙古包后的種種情景，再次體會草原人民的熱情與希望民族團結(jié)互助的美好心愿，使學(xué)生的情感得到升華，體會蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語言，只要請學(xué)生帶著深深地感情齊讀這句話，結(jié)束本課。

　　六、板書設(shè)計

　　板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。

　　草原

　　不舍草原——民族團結(jié)

　　內(nèi)

　　走進草原——外

　　初入草原——景、人

說課稿 篇5

　　我將從以下幾方面進行闡述：教材總體分析、教學(xué)目標的確立、教學(xué)重點、難點的確立、教法、學(xué)法的確立、教學(xué)過程。

　　一、教材總體分析：

　　二、教學(xué)目標及重、難點的確立，

　　教學(xué)目標：

　�。�1）讓學(xué)生能讀準生字的音，能分析生字的字形，并說說記住生字的方法。

　　（2）口頭擴詞，選詞說話，訓(xùn)練學(xué)生的思維，口頭表達能力。

　　我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和低年級學(xué)生年齡特點，結(jié)合本班學(xué)情，采用預(yù)習 — 自學(xué) — 交流— 點撥，的教法教學(xué)生字。緊緊圍繞自學(xué)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自主探索學(xué)習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。

　　四、說學(xué)法。

　�。ㄒ唬╊A(yù)習方法的指導(dǎo)：通過課前布置預(yù)習生字的音、形，學(xué)生借助圖解字典、生字卡片等方法進行預(yù)習。從而，培養(yǎng)學(xué)生課前做好預(yù)習的良好習慣。

　�。ǘ�）自學(xué)生字的指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，分析字形結(jié)構(gòu)，并說說記住字形方法，初步了解字義進行擴詞，選詞說一個完整句。課堂集中和起來讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，互相交流學(xué)法。教師點撥。提高學(xué)生的識字能力。

　　五、說教學(xué)過程。

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　（二）初讀課文，了解大意。

　　（三）學(xué)習生字

　　課上讓學(xué)生四人互查交流預(yù)習情況，目的是促進學(xué)生預(yù)習的落實，激發(fā)他們的預(yù)習興趣，能把競爭意識引入預(yù)習中，這樣既能調(diào)動學(xué)生的主動積極性，又能便于教師及時掌握學(xué)生的預(yù)習情況，使預(yù)習落到實處。

　　教學(xué)生字了、子，我先出示兩個生字，然后范寫，學(xué)生書空，在請學(xué)生描紅，臨寫，然后將學(xué)生的生字通過實物投影儀展示，學(xué)生自評，相互評價，從而提高學(xué)生的書法鑒別能力，寫好生字。

　　板書設(shè)計

　　《哪座房子最漂亮》說課設(shè)計 《哪座房子最漂亮》出自于九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊第七組文第六課 以下是我對《哪座房子最漂亮》第一課時（識字課）的說課設(shè)計。 我將從以下幾方面進行闡述：教材總體分析、教學(xué)目標的確立、教學(xué)重點、難點的確立、教法、學(xué)法的。

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