【必備】說課稿錦集6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個個小故事，表達了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹；語言凝練，中心突出；借梅花來表情，蘊意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　二、教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。圍繞本文特點及新課程標準中三維目標的要求，確立如下幾個教學(xué)目標：

　　1、認識并掌握生字，讀寫、積累新詞

　　2、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點， 能正確、流利、有感情地通讀全文。

　　3、理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。

　　4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅愛國的思想感情。

　　三、教學(xué)重點和難點。

　　1、體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

　　2、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情。

　　四、說教學(xué)過程。

　　新大綱指出：語文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，不僅要抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要以富有啟發(fā)性的語言，調(diào)動學(xué)生讀的興致。采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。如此才能在提高閱讀能力的同時，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內(nèi)容，找準想象點，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點練習(xí)；重點掌握；難點突破。教學(xué)時間設(shè)定為2課時。

　　課前，布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。

　　第一課時

　　主要由三個教學(xué)環(huán)節(jié)完成。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，想：墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨自開。遙知不是雪 ，為有暗香來。

　　無意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

　　卜算子 詠梅

　　風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑！

　　……

　　這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。

　　第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文，整體感知。

　　生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

　　新詞：

　　訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴肅認真。

　　眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負盛名：頗，相當?shù)�。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡(luò)，鍛煉歸納概括能力。一篇文章，初讀之下要解決的問題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫這些事？都明白了的情況下，才能進一步理解課文的主題，表達的思想感情等更深層次的內(nèi)容。本課根據(jù)：現(xiàn)實－回憶－現(xiàn)實，分成三個部分。在第二部分中又具體寫了五件事。如何啟發(fā)學(xué)生準確地把這五件事用自己的話概括出來，也顯得很重要。（每一件事的轉(zhuǎn)換都會有一些提示語、過渡語，可提示學(xué)生學(xué)會尋找，歸納。）

　　第三環(huán)節(jié)

　　細讀課文，在充分的閱讀中加深感知。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等�？勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來讀一讀，并說說為什么。在語文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學(xué)生多讀，多說，既可培養(yǎng)其語感，又可提高朗讀能力，寫作能力。

　　第二課時

　　這一課時，主要是用來突破重難點，提高能力。

　　結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實際，（這是一個生本班，學(xué)生思維活躍，積極思考問題，踴躍回答）本課采取問答法、討論法、點撥法進行教學(xué)。

　　一、 回憶主要事件

　　教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中外祖父對梅花更是情有獨鐘，請同學(xué)們略讀課文，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛墨梅圖，贈墨梅圖、贈梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個事情背景下闡述的？

　�。ㄔO(shè)計意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點，為進入文本打下鋪墊。）

　　二、品梅花之秉性，悟愛國之深情

　　第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段

　　在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓�。何┆�、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會。當交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？

　　第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段

　　有一天，媽媽告訴我回國的消息，當我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓γ坊ū�性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說得有依據(jù)。

　　梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個愈和3個最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對這兩點理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人。

　�。ㄔO(shè)計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點，先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）

　　第三步：體會外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛國主線

　　外祖父贊譽梅花頂天立地、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素，每當想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當我告訴外祖父回國的消息時，嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補充省略號的內(nèi)容。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。生會想到外祖父老了，已無法達成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

　　（設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會�；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。）

　　三、推敲課題，學(xué)習(xí)寫法

　　1、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？

　　教師小結(jié)：外祖父愛梅花，更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中，所以它是文眼所在。

　　2、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會到什么？

　　教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父的件具體事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。也突出了文章的中心。

　　結(jié)束語：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

　　四、作業(yè)布置：

　　1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時，你會想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行動。

　　2、選擇課文中讓你感動的語句。

　　五、板書設(shè)計

　　梅花魂

　　(民族魂)

　　黯然 分外 失聲

　　淚下 愛惜 痛哭

　　愛國心

　　臨別含淚

　　送圖遞絹

說課稿 篇2

　　一、 說教材

　　（一）教材分析

　　岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩歌的基本特點，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的'想象力和對古文化的涵養(yǎng)。

　　本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是20xx年上海中考必考課目之一。

　　（二）教學(xué)目標：

　　1、 認知目標：

　　A、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學(xué)上的點面結(jié)合。

　　B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。

　　2、 情感目標：

　　體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法，并展開豐富的想象。

　　3、 能力目標：

　　掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。

　　二、說學(xué)生

　　本人同時擔(dān)任提高班和平行班的教學(xué)，因而，在備課上應(yīng)該以備提高班為主，兼顧平行班的學(xué)習(xí)。比如，在詩歌的鑒賞方面，對平行班的要求相對要低很多。而對提高班，很有必要提高他們的鑒賞能力，因為目前的中考難度逐步加大。而學(xué)習(xí)詩歌是提高對文學(xué)作品鑒賞力的一個非常有效的途徑。

　　三、說教法和學(xué)

　　1、本人參考了《中國文學(xué)發(fā)展史》，采用以時間為線索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過的詩歌及相關(guān)的詩人。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。

　　3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫景物的語句及關(guān)鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學(xué)生共同探討本詩的寫作技巧。

　　四、說媒體

　　教學(xué)本詩，可運用多媒體的手段，制作幻燈片或是微電影片段。讓學(xué)生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入 我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

　　（二）學(xué)生思考 這四個階段各有哪些著名的詩人？

　�。ㄈ�）教師明確并在此過程中啟發(fā)學(xué)生一起來背誦學(xué)過的相關(guān)的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學(xué)生來說，通過教師的歸納總結(jié)，他們對唐詩的了解就更具有系統(tǒng)性了。

　　（四）學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌。 要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。

　　六、說學(xué)生再讀詩歌。

　　在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個教學(xué)板塊要求學(xué)生：1、理解作者“寫什么”（用7個字來概括）；2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題；3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌；4、分析情與景的融合。

　　七、說學(xué)生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。

　　詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。

　　八、說拓展性閱讀。

　　要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫，加強古詩文的積累。 推薦岑參的另一首詩：逢入京使故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

　　九、說作業(yè)、

　　1、 默寫詩歌2、 將本首詩改編成500字左右的散文。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語文課本四年級上冊第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，質(zhì)樸淡雅，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。

　　二、說教學(xué)目標及重難點

　　從教材編排上來看，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)課程改革與語文課程標準的基本理念，確定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖花樂”。

　　2、過程方法目標：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂”，體會思鄉(xiāng)情。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　三、說教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)

　　新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，采用“以讀促講”的方式，以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)，通過多種形式的讀讓學(xué)生走進文本，與文本對話。賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。堅持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機會，讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言、積累語言、感悟真情。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、激趣導(dǎo)入，板書課題。（桂花雨）

　　這是從天上落下來的雨嗎？像什么？有什么感覺？

　�。ㄓ烧n題聯(lián)想開去，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，談?wù)劯惺�，帶著感受讀題目，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍，一舉兩得。）

　　2、感悟課文

　　（1）體會“搖花樂”

　　A、自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。

　�。ㄏ茸杂赡�讀，再交流、表演，最后朗讀體會）

　　“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！

　　這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　�。ㄟ@就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：細細香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）

　　（想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會有什么樣的感受呢？）

　　B、“搖花樂”都有誰樂？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號，學(xué)會帶問題讀書）

　　反饋交流，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂

　　C、質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中？從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？（以矛盾點激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。

　　D、朗讀“搖花樂”深化理解。

　　（2）感悟思鄉(xiāng)情

　　A、自由讀最后兩個自然段理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”時，我讓學(xué)生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖�是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念。此時此刻，學(xué)生再去讀母親的話，自然會產(chǎn)生深深地情感。

　　創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當作者把杭州的桂花捧給母親時，母親深情地說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情。

　　B．（學(xué)習(xí)第六自然段）母親的這番話，這份情，自然影響了作者，感染了作者，于是每到這個時候，作者就會想起――（童年時代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。）

　　C、同學(xué)們知道作者琦君嗎？

　�。ㄋ�是浙江永嘉人，出生于1918年。）（她是當代女作家。）

　�。ㄋ�畢業(yè)于杭州之江大學(xué)，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生。）

　　（琦君是一位高產(chǎn)作家，出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種。）

　　我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的，那年她44歲，此時的她遠離家鄉(xiāng)，文章流露出的是作者對家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

　　總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時候，……；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情……。

　　3、布置作業(yè)（自由選做）

　　A、寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。

　　B、童年是多姿多彩的，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深刻的事，這里，進行一個拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。并將此練習(xí)作為本課的一項作業(yè)——小練筆。

　　五、說板書

　　這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了。

　　板書設(shè)計：

　　11、桂花雨

　　桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情

說課稿 篇4

各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學(xué)情、說目標、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。

　　一，說教材

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養(yǎng)貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內(nèi)疚。作者將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，學(xué)生不僅可以了解作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

　　二，說學(xué)情

　　這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，記敘類散文學(xué)習(xí)起來也不是很困難。

　　三，說目標

　　結(jié)合課文特點，根據(jù)以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學(xué)目標：

　　1，知識與能力

　�。�1）識記文中重點字詞的字音及字形。

　�。�2）品味文中關(guān)鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

　�。�3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

　　2，過程與方法

　�。�1）課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主解決生字詞。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文整體感知內(nèi)容，了解三只貓的不同。

　�。�3）研讀課文，品味文中關(guān)鍵詞句。

　�。�4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

　　3，情感，態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)關(guān)愛動物，善待生命的情感。

　　四，說教法

　　本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有這些：

　　1、朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

　　2，點撥法：根據(jù)學(xué)生需要，適時地啟發(fā)思維，教給學(xué)生方法，發(fā)展能力。

　　五，說學(xué)法

　　1、圈點勾畫法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、自主、合作、探究法。學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

　　六，說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學(xué)生看到這些圖片的感受？很自然地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探尋作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受。這個導(dǎo)入的設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生很較快達到興奮點。

　　2、字詞檢查

　　課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，因為預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書和寫字，同學(xué)們預(yù)習(xí)課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合自主學(xué)習(xí)的理念，又抓住了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　　3、讀“貓”——三種命運

　　學(xué)生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結(jié)局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是為了通過朗讀課文，讓學(xué)生們明確作者一共養(yǎng)過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了同學(xué)們的語言表達能力，打破傳統(tǒng)的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

　　4、體“情”——兩種情感

　　研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

　　我把這一環(huán)節(jié)設(shè)為本課的重點，通過品讀關(guān)鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關(guān)鍵詞句，既讓學(xué)生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀品的能力。

　　5、探“因”——一點感悟

　　什么原因?qū)е碌谌�只貓的悲慘命運？

　　本環(huán)節(jié)主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學(xué)、小組交流、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

　　6、課堂小結(jié)

　　7、作業(yè)

　　聯(lián)系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

　　以上是我的說課內(nèi)容，期待各位評委批評指正。

說課稿 篇5

　　磁鐵是幼兒現(xiàn)實生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區(qū)域活動的時候，小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手,但是他們大都只是單純的玩耍,還沒有知識的建構(gòu)。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出了：對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。針對幼兒對磁鐵的這種興趣和此目標我設(shè)計了這節(jié)活動。試圖讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的特性和作用這也是此活動的知識目標。讓幼兒嘗試按一定標準（能吸住的物品和不能吸住得物品）分類是這次活動的能力目標。

　　本次活動的重點是了解磁鐵的特性和作用，難點是嘗試按一定標準分類�；顒忧敖處熀陀變阂黄鹚鸭�了各種各樣的磁鐵以及各種試驗材料：鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等.除了探索區(qū)小貓釣魚的玩具外教師又在活動室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。

　　針對中班幼兒的年齡特點我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、設(shè)置情景，引發(fā)興趣。

　　幼兒喜歡游戲，活動的開始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚的游戲中，幼兒很快就能進入角色，專心的投入游戲。好奇心是幼兒的天性，求知欲是幼兒的本能。教師引導(dǎo)幼兒探索“為什么有的魚能吊到魚竿上，有的魚卻吊不到�！庇變撼醮翁剿鞔盆F的存在和奧秘（會吸鐵）�！霸瓉碛械男◆~上有回形針，有的沒有。”將情景游戲和科學(xué)有機知識結(jié)合，使幼兒在玩的過程中，學(xué)會了探索和發(fā)現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)主要采用的是情景激趣法和問題設(shè)置法。

　　2、試分類，滿足求知欲。

　　通過前一環(huán)節(jié)的開展，幼兒已經(jīng)對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導(dǎo)下，幼兒繼續(xù)探索磁鐵的特性并嘗試探索分類。“桌子上有很多物品，你去試一試那些能被磁鐵吸起來那些不能”幼兒自由的嘗試分類。最后得出結(jié)論：能吸起的是鐵做的，不能吸起的不是鐵做的。教師用問題設(shè)置的方法，邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導(dǎo)。幼兒嘗試操作的過程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學(xué)習(xí)方法，主要是嘗試法和操作法。

　　3、聯(lián)系生活，感受樂趣。幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”鐵制品，并能夠用語言來總結(jié)自己的活動過程。這次活動從探索熟悉的游戲，到探索身邊的事物，做到了《大綱》中提出的“引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望。”讓幼兒用語言表示出自己的探索過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的是操作法。

　　最后是活動延伸部分：活動結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥、異極詳吸的現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)更多的利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)制做的物體。

　　本次活動的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒的需要，在活動結(jié)束后，幼兒繼續(xù)探索，將學(xué)到的技能進行運用，已達到教育的最終目的。

說課稿 篇6

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家晚上好！

　　我是8號選手。我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級語文第十冊的第17課《愛如茉莉》的第二課時。

　　《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了“媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽”這件小事。文中作者著力描寫和渲染的是“爸爸媽媽執(zhí)手而眠”的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲。真愛就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花散發(fā)出的清香。這樣的看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

　　根據(jù)《新語文課程教學(xué)標準》：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展，要求讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！边@一要求及《愛如茉莉》這篇抒情散文的特點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標：

　　1、憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會愛、表達愛的能力。

　　根據(jù)教學(xué)目標的要求，我把“憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解‘愛如茉莉’的深意�！倍�為教學(xué)重點，把“在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般？”定為教學(xué)的難點。

　　為了在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)目標，突破重難點，在選用教學(xué)方法時，我將采用“合作探究、以問促讀、以讀代講、讀中悟情、對比著讀體會感情、關(guān)鍵詞語突破真情”等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面描寫，讓學(xué)生在個人自由閱讀，分角色朗讀，教師范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌；讓學(xué)生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

　　學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶。為此，在整堂課的教學(xué)中，我將緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，來設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一步：感受茉莉，激起疑惑。在復(fù)習(xí)中導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，當學(xué)生正在品味茉莉的平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷時，我會及時指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀文章的第一部分，并提出“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”這一問題，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎(chǔ)。

　　第二部：精讀細節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)中，我會抓住“美麗的謊言、雙手緊握、陽光的輕柔、爸爸的躡手躡腳、媽媽的一動不動、一大把茉莉花的清香彌漫病房”等處，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中探究，在讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，那份真誠的愛。

　　第三部：品味真愛，流露真情。在學(xué)生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我會抓住文中第17自然段的“鉆”、第18自然段的“哦”字來提問：“‘鉆’到我們心中的僅僅是茉莉花的清香嗎？”、“‘哦’字讓你體會到了什么呢？”讓學(xué)生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事里，一個眼神，一句問候，一聲叮嚀，一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛。讓學(xué)生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復(fù)的閱讀中流露出真情。

　　第四步：總結(jié)。在學(xué)生賞析完課文后，我會在《愛的奉獻》的樂曲聲中，及時作如下總結(jié)：同學(xué)們，茉莉平淡無奇，真愛簡簡單單；茉莉潔白純凈，真愛無比真摯；茉莉幽香縷縷，真愛感人至深。人間真愛無處不在，只要我們?nèi)巳硕寄芊瞰I出一點真愛，世界將會變成美好的人間。同學(xué)們，請拿起你手中的筆及作文練習(xí)本，做個小練習(xí)，把你眼中的真愛寫下來！

　　為了讓學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，我的板書設(shè)計如下：（看大屏幕）。

　　記得著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸�！币虼耍�在這堂課的教學(xué)中，我是本著以人為本的教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位來設(shè)計的，真正實現(xiàn)了讀中悟情的教學(xué)目標。

　　我的說課到此，如有做得不到的地方，請大家多多指教！謝謝大家！

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