《牛頓第三定律》說課稿（通用5篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《牛頓第三定律》說課稿（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　《牛頓第三定律》說課稿1

　　一、說設(shè)計思想

　　現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本動因是沖突，沒有沖突就難以誘發(fā)和激起求知欲。同時，新課程理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地位。

　　基于以上兩點，本課設(shè)計有兩條主線，一是以思維沖突為主線，設(shè)計多個由易到難循序漸進(jìn)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考，產(chǎn)生強烈的求知期望；二是以探究性實驗活動解決本節(jié)課的難點，利用彈簧測力計實驗來探究。使學(xué)生對作用力和反作用力有深刻直觀的認(rèn)識。

　　二、說教材

　　1．知識與技能

　�、僦�道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點；（重點）

　�、诶斫庹莆兆饔昧�和反作用力總是大小相等，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題；（難點）

　　③能區(qū)分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”；（難點）

　�、芘囵B(yǎng)觀察、分析、歸納、總結(jié)能力。

　　2．過程與方法

　�、偻ㄟ^學(xué)生實驗，直觀了解相互作用力的大小、方向等特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和實驗?zāi)芰Γ?/p>

　�、谕ㄟ^問題引發(fā)“思維沖突”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

　�、圩寣W(xué)生獨立總結(jié)相互作用力和平衡力的區(qū)別與聯(lián)系，讓總結(jié)規(guī)律形成一種能力；

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　�、俳Y(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實例，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法；

　�、诩ぐl(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、探究性實驗：

　　用兩個標(biāo)準(zhǔn)彈簧秤對拉，探究作用力與反作用力的大小、方向關(guān)系。獨立或分組總結(jié)得出結(jié)論：

　　相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上

　　2、提出問題，引發(fā)矛盾沖突

　　A、為什么“挨打了卻不能還手”，打架為什么不用自己的臉打別人的腳。

　　推理：“雞蛋碰石頭”

　　B、“拔河比賽”

　　推理：“馬拉車和車?yán)�馬”

　　3、探究相互作用力與平衡力的關(guān)系

　　4、課堂例題強化訓(xùn)練

　　1．物體靜止在水平桌面上，則（ ）

　　A．桌面對物體的支持力與物體的重力是一對平衡力

　　B．物體的重力和桌面對它的支持力是一對作用力和反作用力

　　C．物體對桌面的壓力就是物體的重力，這兩個力是同一種性質(zhì)的力

　　D．物體對桌面的壓力和桌面對物體的支持力是一對相互作用力

　　2、關(guān)于兩物體間的相互作用，下面說法正確的是（ ）

　　A．馬拉車不動，是因為馬拉車的力小于車?yán)�馬的力。

　　B．馬拉車前進(jìn)，是因為馬拉車的力大于車?yán)�馬的力。

　　C．馬拉車不論動還是不動，馬拉車的力的大小總等于車?yán)�馬的力的大小。

　　D．馬拉車不動或勻速前進(jìn)時，才有馬拉車的力與車?yán)�馬的力大小相等。

　　《牛頓第三定律》說課稿2

　　一、說教材：

　　小車、彈簧片、細(xì)線；三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒；通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢；磁鐵、彈簧秤等

　　二、說教法

　　知識與技能：

　　知道作用力與反作用力的概念

　　理解牛頓第三定律的確切含義

　　會區(qū)分平衡力與作用力反作用力

　　過程與方法：

　　觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象

　　2、實驗探究力的相互作用規(guī)律

　　3、鼓勵學(xué)生勇于探索，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、經(jīng)歷觀察，實驗，探究，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度

　　2、體會物理定律的簡捷，準(zhǔn)確，嚴(yán)密

　　3、滲透物理學(xué)史

　　4、引申，重視人際交往

　　三、教學(xué)重點

　　對牛頓第三定律的理解及應(yīng)用

　　四、教學(xué)難點

　　作用力反作用力與平衡力的區(qū)別

　　五、教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開了岸。這個問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的。當(dāng)一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力。下面進(jìn)一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、物體間力的作用是相互的

　　我們通過幾個實驗來研究今天的內(nèi)容。通過實驗大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點及其關(guān)系。在實驗中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題。

　　實驗1、在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片。當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等。

　　實驗2、在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒。在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車。用遙控器控制小車向前運動時，板向后運動；當(dāng)車向后運動時板向前運動。

　　實驗3、用細(xì)線拴兩個通草球，當(dāng)兩個通草球帶同種電荷時，相互推斥而遠(yuǎn)離；當(dāng)帶異種電荷時，相互吸引而靠近。

　　實驗4、在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏。

　　實驗5、把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學(xué)生，每個學(xué)生拿著繩子的一端。當(dāng)一個學(xué)生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動。

　　實驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的。施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力。

　　②同時性：作用力消失，反作用力立即消失。沒有作用就沒有反作用。

　�、弁�一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的。這一點從幾個實驗中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。

　�、芊较颍鹤饔昧Ω�反作用力的方向是相反的，在一條直線上。

　　實驗6、用兩個彈簧秤對拉，觀察兩個彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論。

　　⑤大小：作用力和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的。

　　由此得出結(jié)論：

　　2、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

　　教師舉幾個作用力和反作用力的實例。

　　提問：學(xué)生舉例說明。

　　3、作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別

　　前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較。

　　在列表的同時用相應(yīng)的例子加以說明。

　　六、課堂訓(xùn)練

　　提問：既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢？

　　答：這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)。物體能夠承受的壓強大就不易損壞；物體是否發(fā)生運動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況。

　　七、課堂小結(jié)

　　1、力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體，物體間相互作用的一對力叫 作用力和反作用力。

　　2、牛頓第三定律：兩物體間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

　　3、作用力和反作用力的特點：同值，同性，同變化；異物，反向，又共線。

　　4、平衡力性質(zhì)不一定相同，作用于同一個物體。

　　《牛頓第三定律》說課稿3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識點：

　�。�1）知道作用力與反作用力的概念。

　　（2）理解和掌握牛頓第三定律。

　　（3）區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

　　2、能力點：

　�。�1）通過實驗總結(jié)規(guī)律。

　�。�2）在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律。

　　二、重點、難點和疑點

　　1、重點：掌握牛頓第三定律。

　　2、難點：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

　　3、疑點：

　　（1）作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能否平衡？

　�。�2）馬拉車向前運動是因為馬拉車的力大于車?yán)�馬的力，對嗎？

　　三、教具：彈簧秤若干

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學(xué)步驟：

　　1、力是物體間的相互作用

　　舉例進(jìn)行討論和分析：用手敲門、用腳踢球，你有何感受？

　　總結(jié)：力的作用總是相互的。一個物體對另一個物體有力的作用，后一個物體也一定同時對前一個物體產(chǎn)生力的作用，我們把其中的一個力稱為作用力，另一個力就叫做反作用力。

　　2、牛頓第三定律

　　演示、研究：作用力與反作用力的關(guān)系。

　　互拉兩彈簧秤，請學(xué)生給秤讀數(shù)。改變拉力的大小，觀察兩秤讀數(shù)變化。

　　得出：作用力與反作用力大小總是相等的。

　　作用力與反作用力方向相反，作用在一條直線上。

　　牛頓第三定律：兩個物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

　　繼續(xù)演示、分析：作用力與反作用力的其它特征：

　　作用力與反作用力作用在不同的物體上（作用在相互作用的兩個物體上）。

　　作用力與反作用力同時存在、同時消失。

　　作用力與反作用是性質(zhì)相同的力。

　　3、平衡力跟作用力與反作用力

　　引導(dǎo)學(xué)生分析得出：

　　相同點：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

　　不同點：作用物體（作用力與反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性質(zhì)（不能簡單認(rèn)為A對B的力與B對A的力就是作用力與反作用力）力的存在（作用力與反作用力必須同時產(chǎn)生，同時消失，不分先后。二力平衡中的兩個力，若其中一個消失，另一個不一定消失）。

　　4、總結(jié)與擴展：

　　（1）拔河比賽中，甲隊勝了乙隊，是因為甲隊給乙隊的力大于乙隊給甲隊的力，對不對？（正確分析甲隊?wèi)?zhàn)勝乙隊的原因）

　　（2）用手壓彈簧，手先給彈簧一個壓力，彈簧形變后再給手一個彈力，對不對？

　　5、思考題

　�。�1）人從地面上跳起是由于地面對人的支持力大于人對地面的壓力，對不對？（正確理由是什么？）（2）重力不計的細(xì)線一端固定在天花板上，另一端懸掛一個重物，試說明下列各組中給了的兩個力是什么關(guān)系？能否平衡？

　　A、天花板拉繩子的力與繩子拉天花板的力

　　B、天花板拉繩子的力與物體拉繩子的力

　　C、繩子拉天花的力與繩子拉物體的力

　�。ㄗ⒁猓捍硕�力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在兩個物體上）。

　　D、繩子拉物體的力與物體拉繩子的力

　　E、繩子拉物體的力與物體的重力

　　F、地球吸引物體的力與物體吸引地球的力

　　（注意：此二物不接觸）

　　本題中，物體對豎直懸繩的拉力與物體所受的重力大小相等，如何證明？

　　六、作業(yè)：P56：5、6

　　板書設(shè)計：

　　牛頓第三定律

　　1、力是物體間的相互作用

　　作用力與反作用力

　　2、牛頓第三定律

　　作用力與反作用力的特征

　　3、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別

　　《牛頓第三定律》一課的點評————

　　1、該內(nèi)容在考綱、教學(xué)大綱中的地位都是須掌握的內(nèi)容。運用牛頓第三定律來分析具體事例，屬Ⅱ?qū)哟我�求，說明了此節(jié)課的重要性，這為以后的物體受力分析、動量守恒奠定了基礎(chǔ)。

　　2、關(guān)于教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)各知識鏈連自然、合理、得體，講授知識由具體事例過渡到物理規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重難點突出、明顯，教學(xué)環(huán)節(jié)有層次。

　　3、關(guān)于授課方法：充分利用多媒體幻燈片及動畫演示物理過程，知識過渡由淺入深，方法較為靈活，且教學(xué)媒體的應(yīng)用能突破重點、難點。

　　4、關(guān)于課堂觀察：在教學(xué)中，學(xué)生積極主動，回答問題踴躍，師生之間有較好的配合，但學(xué)生回答問題略顯被動，一問一答式，勉強回答式突出。普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰。

　　5、板書設(shè)計：較為簡潔，擴大了課堂的容量，使寫板書的時間能更多地投入重點難的突破，戒除學(xué)生聽————記筆記——聽————學(xué)等機械性的聽課方式，使課堂活起來。

　　6、不足之處：有口誤，課堂訓(xùn)練明顯不足，對達(dá)成目標(biāo)不利。

　　7、總體點評：是一堂優(yōu)質(zhì)課，雖有缺點，但暇不掩玉，難能可貴。

　　《牛頓第三定律》說課稿4

　　本課程選用的是根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和物理課程教學(xué)要求編寫的規(guī)劃教材，該教材兼顧了理論知識、實踐知識和實驗技能內(nèi)容，真正達(dá)到了"必須為、夠用為度"；內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性較強，有循序漸進(jìn)淺顯易懂的特點，是學(xué)生和教師可用之書。

　　一、學(xué)生方面

　　教學(xué)對象是初中畢業(yè)的中差生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂紀(jì)律較差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，年齡小自我約束能力差。針對這幫學(xué)生教師必須有和藹耐心的教學(xué)態(tài)度和靈活多樣的教學(xué)方法。

　　二、教學(xué)重點

　　牛頓第三運動定律

　　三、教學(xué)難點

　　牛頓第三運動定律的應(yīng)用和作用力與反作用力跟二平衡力的區(qū)別

　　四、教學(xué)方法

　　本節(jié)課主要采用邊教邊實驗、引導(dǎo)、討論的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，提高學(xué)習(xí)興趣。每兩個學(xué)生發(fā)兩個相同的彈簧秤，教師引導(dǎo)學(xué)生一起做實驗，一起分析實驗結(jié)果，推理總結(jié)實驗結(jié)論。

　　五、教學(xué)過程

　　1、 復(fù)習(xí)牛頓第一和第二運動定律（牛頓第一運動定律研究物體慣性問題，牛頓第二運動定律研究物體加速度問題）；

　　2、 引入牛頓第三運動定律（物體間相互作用問題用牛頓第三運動定律來研究）；

　　3、 以實例引入作用力與反作用力的概念（人提水桶時，人對水桶有作用力，使水桶提起來了；同時水桶也對人有反作用力，使人感覺累）；

　　4、 引導(dǎo)學(xué)生和老師一起做實驗，把兩個彈簧掛起來對拉，觀察讀數(shù)、討論分析結(jié)果，推理總結(jié)結(jié)論——牛頓第三運動定律。

　　5、為使學(xué)生能正確理解和應(yīng)用牛頓第三定律，教師在本節(jié)課的教學(xué)中必須講清和強調(diào)學(xué)生應(yīng)注意以下幾個方面：

　�。ㄒ唬�、 作用力與反作用力的關(guān)系

　　作用力和反作用力是物體間的相互作用力，它們有著密切的關(guān)系，通過實驗驗證和理論論證，它們的關(guān)系是：

　�。�1）、作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

　�。�2）、作用力和反作用力分別產(chǎn)生于相互作用的兩個物體上。

　�。�3）、作用力和反作用力分別作用在兩個相互作用的物體上。

　�。�4）、作用力和反作用力成對出現(xiàn)，同時存在，同時消失。

　�。�5）、作用力和反作用力的作用效果，不能相互抵消而使物體保持平衡狀態(tài)。

　　（6）、作用力和反作用力是同一性質(zhì)的力。

　　例如：用板擦擦黑板時，板擦給黑板一個作用力，黑板給板擦一個反作用力（可任意命名）它們的大小相等，方向相反。板擦給黑板的作用力產(chǎn)生于板擦，作用于黑板，而黑板給板擦的反作用產(chǎn)生于黑板，作用于板擦；板擦給黑板的作用力把黑板上的字跡擦掉了，而黑板對板擦的反作用力使板擦磨損而變形，它們各有各的作用效果是無法抵消的；它們性質(zhì)相同都是摩擦力。

　　（二）、作用力與反作用力跟二平衡力的區(qū)別

　　作用力和反作用力與二平衡力從現(xiàn)象上看，它們似乎相同，都是大小相等，方向相反，作用線在同一條直線上的兩個力，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別，理論和實驗均以證明它們的區(qū)別是：

　�。�1）、作用力與反作用力同時分別作用在相互作用的兩個物體上，而二平衡力則是同時作用在同一物體上。

　　（2）作用力與反作用力分別產(chǎn)生在兩個相互作用的物體上，而二力平衡則產(chǎn)生于，與其相互作用的另外兩個物體。

　　（3）作用力與反作用力的效果不能相互抵消，也不能彼此平衡；而二力平衡的作用效果，可相互抵消彼此平衡。

　　（4）作用力與反作用力必是相同性質(zhì)的力，而二平衡力則不一定是相同性質(zhì)的力。

　�。�5）作用力與反作用力總是成對出現(xiàn)，一個力消失或變化，另一個力也就同時消失或變化，而二平衡力則其中一個力消失或變化，并不影響其另一個力的存在。只是物體的平衡被破壞了。

　　例如，懸掛在天花板上電燈，受到電線對它的拉力T，同時它對電線有反作用力 T′，它們分別作用在電燈和電線上；它們分別產(chǎn)生與于電線和電燈；它們的作用效果不能相互抵消，電線對電燈作用力T，使電燈被吊起來，而電燈對電線的反作用力T′，使電線形變（拉長）；它們的作用力T和反作用力T′都是彈性力；電線吊起電燈，這兩個力同時出現(xiàn)，一旦電線斷了，這兩個力就同時消失。那么電燈受到電線對它拉力T和地球給它的重力G這對平衡力，都同時作用在燈上；拉力T產(chǎn)生于電線，重力生于地球；它們的作用效果相互抵消使電燈保持靜止?fàn)顟B(tài)；它們是兩個不同性質(zhì)的力，拉力T是彈力，重力G是引力；它們是成對出現(xiàn)，拉力T大小變化，重力G不變，當(dāng)電線斷了拉力T為零（即消失），而重力仍不變，但電燈不能保持靜止?fàn)顟B(tài)，而是向地面落去。

　�。ㄈ�）應(yīng)用牛頓第三定律分析、解題時應(yīng)注意的問題牛頓第三定律反映了物體間發(fā)生相互作用的規(guī)律，在實際和理論上有著廣泛的應(yīng)用。但在應(yīng)用中也常常存在一些問題，為了正確理解和應(yīng)用牛頓第三定律，必須提醒學(xué)生注意以下幾點：

　　（1）不能把一個力的平衡力誤認(rèn)為是該力的"反作用力"。例如，放在桌面上的物體受到桌面給它的支持力是物體重力的平衡力而不是重力的反作用力。重力的反作用力是物體吸引地球的力，支持力的反作用力是物體對桌面的壓力。

　　（2）壓力不是重力。重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而壓力是垂直作用在支持物表面上的作用力。有時壓力的大小等于物體的重力或重力的一部分。有時壓力的大小與重量毫無關(guān)系。例如：放在水平地面的木箱對水平地面的壓力，剛好等于木箱的重力。（）停放在斜坡上的汽車對斜坡的壓力只是汽車重力在垂直于斜坡方向上的一部分。手向墻上按圖釘時，手對圖釘?shù)膲毫Γ瑘D釘對墻的壓力都等于手對圖釘?shù)淖饔昧�，跟重力毫無關(guān)系。故壓力不是重力。

　�。�3）當(dāng)兩個物體發(fā)生相互作用時，雖然只有其中一個物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，但也不能對它們之間的相互作用力的大小相等產(chǎn)生懷疑。相互作用力即為作用力與反作用力，它們的大小是相等的，是不容質(zhì)疑的。兩個相互作用的物體有時只有一個物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，這可以從兩方面分析說明：一是，其中一個物體的質(zhì)量較大，運動狀態(tài)不易改變，所以它就保持原有的運動狀態(tài)不變，而質(zhì)量小的物體運動狀態(tài)容易改變，它在力的.作用下，就改變了原來的運動狀態(tài)。例如，熟透了的果子在地球引力的作用下向下落入地球。而地球由于質(zhì)量很大，雖在果子引力作用下但運動狀態(tài)仍保持不變，所以地球巋然不動。二是，由相互作用的兩個物體所受到外力的合力所決定。當(dāng)其中一個物體所受的動力和阻力的合力為零時，它就保持原有的運動狀態(tài)不變，而另一個物體所受的合力大于零（∑F>0）時，這個物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。

　　六、課堂小結(jié)

　　1、作用力與反作用力的關(guān)系——牛頓第三定律2、作用力與反作用力跟二平衡力的比較——相同點和不相同點

　　七、作業(yè)

　　1、思考拔河時決定勝負(fù)的因素是他們拉力的大小嗎？

　　2、P42 T3

　　《牛頓第三定律》說課稿5

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

　　2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單問題。

　　3、能區(qū)分平衡力跟作用力和反作用。

　　二、教學(xué)重點

　　對牛頓第三定律的理解和應(yīng)用

　　三、教學(xué)難點

　　正確區(qū)別作用力與反作用力跟平衡力。

　　教學(xué)過程

　　從力的概念我們已經(jīng)知道力的作用是相互的，有受力物體必有施力物體，那么兩物體相互作用之間存在怎樣的關(guān)系是我們加深對力的概念的理解所必須探討的問題。

　�。ㄒ唬┝κ俏矬w間的相互作用

　　【演示】先使玩具汽車的后輪（驅(qū)動輪）上緊發(fā)條，使它做逆時針轉(zhuǎn)動，然后抓住汽車頂部，把它按在墊著試管的薄木板上。在起點處，轉(zhuǎn)動的后輪給木板向右的作用力f，于是木板向右運動，這時木板對后輪有沒有作用力？再把汽車拿起，使木板制動，然后使后輪再轉(zhuǎn)動，把玩具汽車放在木板上，可以看到木板向右運動的同時，玩具汽車向在運動，說明后輪對木板施加向右的作用力的同時，木板對后輪施加向左的反作用力。這兩個均為摩擦力，且同時產(chǎn)生，同時消失。

　　通過學(xué)生的觀察，教師的引導(dǎo)得出結(jié)論：

　　1、力是兩物體間的相互作用，我們把這一對相互作用的力稱為作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性質(zhì)相同，同時存在，同時消失。

　　【演示】把兩個相同的彈簧秤A和B連接在一起，用手拉彈簧秤A，可以看到兩個彈簧秤的指針同時移動，彈簧秤B的示數(shù)指出彈簧秤A對它的拉力F的大小，而彈簧秤A的示數(shù)指出彈簧秤B對它的拉力F′的大小，可以看出兩彈簧秤的示數(shù)是相等的，改變手的拉彈簧秤的力，彈簧秤的示數(shù)隨著改變（同時增大，同時減小，同時為零），但兩個彈簧秤示數(shù)總相等，方向總相反。

　　2、作用力和反作用力總是在一條直線上大小相等，方向相反，分別作用在兩相互作用的物體上。

　　（二）牛頓第三定律

　　1、牛頓第三定律的表述：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

　　2、牛頓第三定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式表述：F=—F′（負(fù)號表示反作用力F′與作用力F的方向相反）3。 對牛頓第三定律的深層理解：

　�。�1） 有大小相等，方向相反，作用在兩個物體上， 同時產(chǎn)生，同時消失，作用時間相同，力的性質(zhì)相同，總是大小相等作用在同一條直線上等性質(zhì)的力，不一定是作用力與反作用力。還必須具有是兩個物體之間的相互作用才可肯定其為作用力與反作用力的力。

　　（2）定律中的"總是"這兩個字是強調(diào)對于任何物體，在任何條件下，這兩個相等的關(guān)系都成立即；不管物體大小形狀如何，例如大物體與大物體之間，或大物體與小物體間，還是任何形狀的物位之間其相互作用力總是大小相等。

　　不管物體的運動狀態(tài)如何。例如靜止的物體之間，運動的物體之間或靜止物體與靜止的物體之間，其相互作用力都是大小相等。

　�。�3） 作用力和反作用力的產(chǎn)生和消失是同時的。因為兩者中若有一個產(chǎn)生和消失，則另一個必須同時產(chǎn)生或消失。否則其間的相等關(guān)系就不成立了�？梢娬J(rèn)為作用力與反作用力的產(chǎn)生有先后的說法是不對的。

　　（4） 作用力和反作用力跟平衡力的區(qū)別

　　作用力和反作用力跟平衡力雖有相似之處（力的大小相等，方向相反，作用在同一直線上）但更重要的是它們之間存在本質(zhì)的區(qū)別。

　�、� 作用物體不同。作用力和反作用力是作用在兩個不同物體上，而平衡力只作用在一個物體上。

　�、� 力的性質(zhì)不同。作用力和反作用力必是同性質(zhì)的力，而平衡力可以是性質(zhì)不同的一對力。

　�、� 力的作用時間不同。作用力和反作用力同時產(chǎn)生，同時消失，而一對平衡力中的一個消失，另一個可以存在。

　�、� 作用效果不同。作用力和反作用力在兩個不同物體上，效果可以不同，作用力和反作用不存在平衡問題。而一對平衡力的作用效果是使外同處于平衡狀態(tài)。

　　可見：作用力和反作用力"異體（相互作用的兩物體）、共線（作用在一條直線上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（性質(zhì)相同）、同存（同時存在同時消失）"，平衡力是"同體（作用在同一物體上）、共線、等值、反向"。

　　【例1】一個大人跟一個小孩站在水平地面上手拉手比力氣，結(jié)果大人把小孩拉過來了。對這個過程中作用于雙方的力的關(guān)系，不正確的說法是（ ）

　　A、大人拉小孩的力一定比小孩拉大人的力大

　　B、大人拉小孩的力不一定比小孩拉大人的力大

　　C、大人拉小孩的力與小孩拉大人的力一定相同

　　D、地面對大人的最大摩擦力一定比地面對小孩的最大摩擦力大

　　【解析】作用力與反作用力總是大小相等的，大人與小孩手拉手比力氣時，無論是相持階段還是小孩被拉過來的過程中，大人拉小孩的力與小孩拉大人的力總是相等的。大人為什么能把小孩拉過來呢？關(guān)鍵在于地面對兩者的最大靜摩擦力不同。答案為A、B。

　　【小結(jié)】兩物體間的相互作用力叫作用力和反作用力，它們總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們跟兩力平衡有本質(zhì)區(qū)別【作業(yè)】略

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