精選說課稿集錦7篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　各位老師下午好！

　　1. 說課內(nèi)容：

　　《貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第四冊第22課。

　　2.教材簡析：

　　這是一篇寓言。寫的是鳥王國要評選勞動(dòng)模范，鳥兒紛紛推薦貓頭鷹，鳳凰國王派了烏鴉和麻雀去調(diào)查。他們調(diào)查的很不深入，烏鴉認(rèn)為貓頭鷹白天睡大覺，麻雀認(rèn)為貓頭鷹相貌又兇又丑，叫聲嚇人，不能當(dāng)勞動(dòng)模范。鳳凰批評了他們，命令再去調(diào)查。在寓言的結(jié)尾處點(diǎn)出，調(diào)查研究要深入，要全面，不能以貌取人。語文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

　　3. 教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1）能正確、流利、有語氣的朗讀課文，體會(huì)4個(gè)有問號(hào)句子的語氣

　　2）通過學(xué)習(xí)課文，明白兩個(gè)道理：調(diào)查要深入，全面，不以貌取人

　　4.教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀一讀本篇文章你會(huì)發(fā)現(xiàn)：本課有4個(gè)問句，人物的不同，感情基調(diào)的不一樣決定他的語氣也不同，尤其是第一句：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？這樣的反問句是孩子第一次接觸。據(jù)此，我將重點(diǎn)確定為：體會(huì)4個(gè)有問號(hào)句子的語氣。

　　孩子愛聽故事，所以會(huì)很愛讀。但是這則寓言故事里卻蘊(yùn)含著深刻的道理：調(diào)查研究要深入，要全面，不以貌取人�；�于二年級(jí)孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，會(huì)很難明白這個(gè)道理，我將明白兩個(gè)道理：調(diào)查要深入，全面，不以貌取人。確定為本課的難點(diǎn)。

　　5.學(xué)情分析：需要說明的是，我校是一所農(nóng)村學(xué)校，年齡又小，他們的取得信息的方法和途徑很窄，我對孩子對于貓頭鷹的了解情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)識(shí)僅僅停留在：

　　二、說教法

　　我將以情境教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在教學(xué)過程中采用教師范讀、轉(zhuǎn)換角色、師生表演等形式引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生快樂的事情。我會(huì)在學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象你就是烏鴉（麻雀），怎樣向鳳凰匯報(bào)呢？在角色扮演中，使學(xué)生體會(huì)麻雀和烏鴉對于貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范的不滿，進(jìn)而讀出語氣。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中采用、“讀”（讀課文）、“想”（展開聯(lián)想）“看”（看視頻）、“說”（說想法，表達(dá)情感）的方法，在教師的引導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說過程

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

　　一、拋出問題，激發(fā)閱讀興趣

　　“好的開始是成功的一半”，基于孩子年齡小愛聽故事的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設(shè)置了這樣的情景：同學(xué)們，五一勞動(dòng)節(jié)快到了，鳥王國的勞動(dòng)模范還沒評選好呢，看，小鳥們正在激烈的爭論著一個(gè)問題，（出示小鳥開會(huì)的圖片）你們知道是什么嗎？由于已經(jīng)初讀過這篇文章，所以我覺得這個(gè)問題不難回答。如果答不出來，我會(huì)安排學(xué)生打開書快速讀一遍。學(xué)生回答后，順勢板書：這節(jié)課我們就和小鳥們一起討論貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？出示課題：貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎。如此情境，將學(xué)生拉進(jìn)角色之中，仿佛自己就是其中的一位參與到討論之中，則會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　二、細(xì)讀精思，體會(huì)情感

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對二年級(jí)孩子有這樣的要求：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀�！币虼宋野才帕四�讀課文這一環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生邊默讀邊找出有問號(hào)的句子，再有語氣的讀一讀，想一想是誰說的，并以此為突破口進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：細(xì)讀精思，體會(huì)情感。這4個(gè)問句很明顯，隨著學(xué)生答案的揭示，我用大屏幕打出：這4個(gè)句子：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調(diào)查了嗎？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……”我將以一、二、三個(gè)問句為支點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀、議議、想想中明白，烏鴉和麻雀之所以不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范是因?yàn)樗麄兊恼{(diào)查不夠全面，是在以貌取人的道理。

　　通過第一個(gè)問句：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？

　　引出這是誰說的話？為什么烏鴉說它是一個(gè)懶漢呢？讀讀烏鴉的話。出示第二自然段，誰來讀讀烏鴉說的話？指名回答。

　　板書：白天睡覺

　　這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？是一句反問句，使學(xué)生第一次接觸，所以我將采用換一種說法（這樣一個(gè)懶漢，不能當(dāng)勞動(dòng)模范。）的意思讓學(xué)生明白中國的漢語在很多時(shí)候一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)，將“不能”換成“怎么能”語氣更強(qiáng)。

　　這個(gè)安排的理論依據(jù)是課標(biāo)中說的：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧�！�

　　烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調(diào)查了嗎？這是鳳凰問烏鴉的話，這里我安排學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查議一議，鳳凰為什么這樣說？使學(xué)生明白烏鴉的調(diào)查不深入，不全面。副板書：不全面。

　　通過麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的學(xué)習(xí)。知道麻雀不同意的原因是嫌棄貓頭鷹又兇又丑。板書：又兇又丑

　　麻雀看貓頭鷹的相貌又兇又丑，所以就不喜歡它，討厭它，用國王的話說這叫什么？對！這就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）

　　于永正老師說：“朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語文的根本手段。語文教學(xué)如果離開一個(gè)‘讀’字，就什么都沒有了�！痹谶@一環(huán)節(jié)我將指導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中，思考烏鴉和麻雀之所以認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范是因?yàn)樗�：白天睡大覺，又兇又丑。然后指導(dǎo)這里我不打算對學(xué)生的朗讀進(jìn)行純技的指導(dǎo)，“輕、重、停、連”，對于他們已經(jīng)經(jīng)歷了將近兩年的課文學(xué)習(xí)，讀過幾十篇篇的文章了，古人也說：“強(qiáng)哭者，雖悲不哀；強(qiáng)怒者，雖嚴(yán)不威；……”只有“情動(dòng)于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗讀指導(dǎo)表面上看起來是一個(gè)技術(shù)問題，實(shí)則在其“神”，它首先應(yīng)該是一種精神與情感的導(dǎo)航。所以，我力求將學(xué)生帶入情境之中：“如果你是烏鴉，看到貓頭鷹，別人在辛勤的工作，而他卻在呼呼睡大覺，還要評選他當(dāng)勞動(dòng)模范，會(huì)怎樣向鳳凰匯報(bào)呢?”“如果你是麻雀，看到一個(gè)這么丑的被推舉為勞動(dòng)模范，你怎樣說呢？”同桌進(jìn)行角色朗讀練習(xí)加上動(dòng)作表演，如果學(xué)生還不能讀出語氣來，我將進(jìn)行范讀，以此調(diào)起學(xué)生情感。

　　最后請問：小朋友，貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)發(fā)表意見。無論學(xué)生說能還是不能，我都將及時(shí)追問：“為什么”。這里我會(huì)尊重孩子的觀點(diǎn)。

　　接著我再補(bǔ)充補(bǔ)充材料：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉兩斤糧食，一個(gè)夏天一只貓頭鷹就能搶救下2千多斤的糧食，我們一個(gè)人一天大約吃1斤糧食，這樣一只貓頭鷹搶救下的糧食就夠我們一個(gè)人吃五年多呢！

　　進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)：看了這些你想說些什么？我估計(jì)學(xué)生會(huì)說：

　　貓頭鷹你真能干！

　　貓頭鷹謝謝你！……

　　這里我竟引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)資料說出你為什么這樣說？

　　我會(huì)及時(shí)評價(jià)：你能給它送個(gè)美稱嗎？板書（捕鼠能手田園衛(wèi)士）追問為什么？

　　如果學(xué)生說不出來，我會(huì)提醒學(xué)生：你能用書上的詞語嗎？在第一自然段找找。當(dāng)你想不出什么來的時(shí)候，書上會(huì)給你準(zhǔn)確的答案。

　　三、延伸課文，說話訓(xùn)練

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”烏鴉和麻雀第二次調(diào)查回來了，它們會(huì)說對國王說些什么呢？國王聽了它倆的匯報(bào)又會(huì)說什么呢？的小表演

　　四、課外延伸

　　課本所容納的東西實(shí)在是太有限了，我們教給學(xué)生的也太少了，我們必須引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，，激起學(xué)生自己讀書學(xué)習(xí)的欲望，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：

　　鳥王國里還會(huì)有誰能當(dāng)勞動(dòng)模范，請你也去進(jìn)行調(diào)查，可以查閱書籍，也可上網(wǎng)。將你的調(diào)查結(jié)果寫下來，寫清你推薦它的原因。

　　教育大師第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒……”至此，教學(xué)任務(wù)全部完成。

　　板書設(shè)計(jì)： 貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎

　　不能能

　　白天睡覺捕鼠能手

　　又兇又丑田園衛(wèi)士

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊第七課，它是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用幻燈片制作的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。編者的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生熟悉超級(jí)鏈接的功能，初步掌握文本超級(jí)鏈接的方法，能利用“超級(jí)鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡單的交互，對今后熟練應(yīng)用幻燈片打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)對象分析及學(xué)法

　　就教學(xué)內(nèi)容而言，對已學(xué)習(xí)了一定幻燈片制作技能的五年級(jí)學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，但學(xué)生在做返回的超級(jí)鏈接這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，容易思維混亂，不知如何操作。因此在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)則通過學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容、小組學(xué)習(xí)交流討論以及教師適當(dāng)點(diǎn)拔等方式幫助學(xué)生理解掌握。重在促進(jìn)學(xué)生相互的交流和分享，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以卡通形象及奧運(yùn)形象為依托，采用以信息為主線，任務(wù)為核心的模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究精神，體現(xiàn)了課程整合的思想。根據(jù)新課程理念、教材特點(diǎn)及學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感需求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力：能熟練使用PowerPoint；初步感知“超級(jí)鏈接”的作用，并能利用“超級(jí)鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡單的交互。

　　過程與方法：能對采集的素材進(jìn)行編輯加工，來表達(dá)自己的主題；學(xué)會(huì)聯(lián)想和類推；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動(dòng)探究的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷使用超級(jí)鏈接的過程，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用PowerPoint展示自己的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力和表達(dá),通過學(xué)習(xí)過程獲取快樂的感受和體驗(yàn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：為什么要使用“超級(jí)鏈接”，掌握“超級(jí)鏈接”的方法，能利用“超級(jí)鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡單的交互。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)置返回的超級(jí)鏈接。

　　三、說教法、學(xué)法

　　本課采用演示法、指導(dǎo)法、激情教學(xué)法等教學(xué)方法，增加一些卡通與運(yùn)動(dòng)員資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，營造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛。

　　學(xué)法主要采用小組合作的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在學(xué)生嘗試操作的過程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)肯定能很快完成任務(wù)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生則會(huì)遇到一定的困難，所以，在探究過程中，我讓學(xué)生分成小組，讓小組的同學(xué)相互協(xié)作完成，讓學(xué)生在知識(shí)的探究過程學(xué)會(huì)與他人合作。

　　五、說教具、學(xué)具

　　課件、液晶投影儀

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α�。有了學(xué)習(xí)興趣才能進(jìn)入快樂的情感狀態(tài)，才有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。所以，在導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)，我展示了卡通片人物“多啦A夢”、電影的幻燈片演示文稿，激發(fā)學(xué)生探究的意愿，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情意性，激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望。

　　揭示課題：學(xué)習(xí)“建立超級(jí)鏈接”

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀看老師制作的幻燈片，了解PowerPoint強(qiáng)大的功能與用途，感受到超級(jí)鏈接的神奇本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　（二）新授

　�。ó�(dāng)學(xué)生對某一事物有了濃厚的興趣的時(shí)候，最迫切希望的是自己能親自動(dòng)手實(shí)踐！親自去嘗試！因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合書本30頁，邊看邊先制作一個(gè)簡單的超級(jí)鏈接。）

　　1、讓學(xué)生嘗試著給機(jī)器貓加上超級(jí)鏈接，鏈接到后面相對應(yīng)的幻燈片。

　　學(xué)生自己動(dòng)手操作，老師指導(dǎo)。

　�。ń處熤笇�(dǎo)時(shí)，提示做的快的同學(xué)，在幻燈片播放時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？）

　　2、展示做好的同學(xué)作品。

　　3、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。（難點(diǎn)）

　　教師提示：超級(jí)鏈接做好了，放映后你感覺怎樣，有什么問題？

　�。ㄗ寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在探究過程中，我讓學(xué)生分成小組，讓小組的同學(xué)相互協(xié)作完成，讓學(xué)生在知識(shí)的探究過程學(xué)會(huì)與他人合作。嘗試著解決問題。）

　　學(xué)生示范作品，并說說自己的操作步驟。

　　4、將卡通人物介紹鏈接做完整，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)，真正掌握超級(jí)鏈接的方法。）

　�。ㄈ�）大顯身手

　　教師提示：利用本節(jié)課知識(shí)一展身手。

　　題目要求：

　　我國有許多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，他們奮力拼搏，為國爭光。同學(xué)們也非常喜歡這些運(yùn)動(dòng)員�，F(xiàn)在為“我喜歡的運(yùn)動(dòng)員”設(shè)置超級(jí)鏈接。

　�。ɡ�用學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)員，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。）

　　學(xué)生操作，教師巡視。

　　展示作品。渲染課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)自我創(chuàng)作和團(tuán)體力量的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)互助的精神。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)本課

　　這節(jié)課你有什么收獲,學(xué)到了哪些內(nèi)容?

　　組織學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流討論，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到對知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步加深理解與鞏固。

　　七、說設(shè)計(jì)理念

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

　　1、思想品德滲透的問題。本課有機(jī)滲透了愛國主義教育，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部遷移。

　　2、注重思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師講授少，學(xué)生探究多。

　　3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

　　4、實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，特別是弱勢群體。使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都獲得個(gè)體的發(fā)展，盡量不讓一個(gè)孩子認(rèn)為自己是失敗者。

說課稿 篇3

　　我說課的內(nèi)容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的第三部分《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》。下面從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)確定”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“教學(xué)方法”、“學(xué)習(xí)方法”、“教學(xué)過程”、“板書設(shè)計(jì)”、“作業(yè)布置”、“課后反思”等幾個(gè)方面進(jìn)行剖析。

　　一、 說教材

　　《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這部分內(nèi)容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)和第三章《新陳代謝》的知識(shí)聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，需要提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題和識(shí)圖解圖能力�？v觀04—07三年來的全國高考題，該部分知識(shí)為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一，歷年高考都會(huì)考查。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營養(yǎng)級(jí)能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題及熱點(diǎn)問題，是高考命題的焦點(diǎn)。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動(dòng)渠道和研究目的

　�。�2）理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)

　�。�3）應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級(jí)能量傳遞進(jìn)行計(jì)算

　　2、能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等

　　3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)

　　三、 說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)： 生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)

　　2、教學(xué)難點(diǎn)： 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算

　　3、重難點(diǎn)的突破

　　利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，突出重點(diǎn)。再通過經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來強(qiáng)化知識(shí)，突破難點(diǎn)

　　四、 說教法

　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。

　　五、 說學(xué)法

　　通過觀察、思考、分析、討論等多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生本身對本部分知識(shí)有較好的掌握，對高考題有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，理解高考的重難點(diǎn)及試題的難易程度。

　　六、 說教學(xué)過程

　　在教學(xué)中主要分為“基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)”、“鞏固練習(xí)”、“走近高考”三個(gè)版塊。

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

　　由于本節(jié)知識(shí)相對較簡單，內(nèi)容明了，在課前教師布置了復(fù)習(xí)的作業(yè)，所以在復(fù)習(xí)的過程中采用提問和學(xué)生自問自答的方式，分別復(fù)習(xí)能量流動(dòng)的概念、過程、特點(diǎn)及研究意義。首先學(xué)生回答能量流動(dòng)的概念并從概念推出能量流動(dòng)的過程。在復(fù)習(xí)過程時(shí)，教師利用大屏幕出示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解，讓學(xué)生以概念為主軸，按照“輸入、傳遞、散失”的順序復(fù)習(xí)能量流動(dòng)的過程。同樣根據(jù)這幅圖讓學(xué)生總結(jié)能量流動(dòng)的特點(diǎn)和傳遞效率同時(shí)帶出能量金字塔的概念并拓展講解生態(tài)金字塔的形態(tài)和意義。最后教師設(shè)問，學(xué)生回答，復(fù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的研究意義。在這個(gè)復(fù)習(xí)過程中教師也對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行了檢查。

　　2、鞏固練習(xí)

　　鞏固練習(xí)穿插在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的各版塊中，選取了一些和本節(jié)知識(shí)密切相關(guān)且難度適中的習(xí)題，有利于學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固。如：在復(fù)習(xí)完能量流動(dòng)的過程后，選擇了如下習(xí)題：

　　七、 板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，板書列舉了本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，可以使學(xué)生簡單明了的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，加深記憶。板書設(shè)計(jì)如下：

　　八、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

　　(一)、概念：

　　能量的輸入、傳遞、散失的過程

　　(二)、過程：

　　輸入：總能量為生產(chǎn)者所固定的太陽能總量

　　傳遞：沿食物鏈（網(wǎng)）逐級(jí)傳遞

　　呼吸作用消耗

　　散失：流入分解者

　　被下一營養(yǎng)級(jí)所同化=攝入量—糞便量

　　(三)、特點(diǎn)：

　　1、單向流動(dòng)

　　2、逐級(jí)遞減：傳遞效率為10—20﹪

　　(四)、研究目的：

　　合理調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的關(guān)系，使之流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧?/p>

　　九、 作業(yè)布置

　　在課堂上將發(fā)給學(xué)生的練習(xí)題選取一部分進(jìn)行精講，剩下的一部分留作課后作業(yè)。

　　十、 課后反思

　　這節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)比較簡單，所以在設(shè)計(jì)時(shí)就定下了以復(fù)習(xí)知識(shí)為輔，以做題為主的方針。在幾位老師的建議下，上課時(shí)適當(dāng)壓縮了復(fù)習(xí)的時(shí)間，精簡了語言，所以這節(jié)課留給學(xué)生做題的時(shí)間還是比較充分的，符合原先的設(shè)計(jì)。此外在復(fù)習(xí)的方式上也加以了改進(jìn)，主要以學(xué)生為主，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，效果較好。

　　這就是我的說課稿，謝謝大家。

說課稿 篇4

　　這次我執(zhí)教的是五年級(jí)上冊的品德與社會(huì)課題，為了把我們的每一節(jié)思品課扎實(shí)有效，總結(jié)好每堂課的好的上課經(jīng)驗(yàn)，特從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教后反思等方面來總結(jié)一下我講的這堂課：

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“尋找身邊的科技”是“身邊的科技”的第二主題活動(dòng)，本堂課的'設(shè)計(jì)理念我旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活的各個(gè)領(lǐng)域中尋找身邊的科技，體會(huì)科技給人們的生活帶來的極大便利。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生廣泛尋找科技產(chǎn)品，充分調(diào)查研究、搜集資料，課上交流、共享、互相學(xué)習(xí)的我方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極參議調(diào)查研究，用于發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)與人交流，提高收集和處理信息的能力。

　　設(shè)計(jì)“我的發(fā)明”，給學(xué)生留有書寫的空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，改善生活，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　教材分析：

　　人類社會(huì)經(jīng)過漫長的發(fā)展歷程，生存環(huán)境已發(fā)生了深刻的變化�，F(xiàn)在我們的周圍都已成為科技的世界，可以說科技無處不在。人們創(chuàng)造了科技，科技又在改變著人們的生活。我們與科技息息相關(guān)，密不可分�！吧磉叺目萍肌庇伞拔壹屹I了洗衣機(jī)”和“尋找身邊的科技”兩部分內(nèi)容組成。“尋找身邊的科技”是上一主題的拓展延伸，由對一種科技產(chǎn)品的研究，擴(kuò)展為對科技的全方位的關(guān)注：領(lǐng)域設(shè)計(jì)家庭、學(xué)校工廠、農(nóng)田，生活涉及衣食住行。通過調(diào)查研究，整理信息、交流共享，使學(xué)生親身感受科技的普遍存在，科技給人們的生活帶來的可喜變化。

　　安排魯班發(fā)明“鋸子”的故事，是為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代生活離不開科技，科技就在身邊，科技在改變著人們的生活。

　　2、知道一些常用物品所包含的科學(xué)道理。

　　3、能嘗試和改進(jìn)生活中的不足，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的情感。

　　4、積極參與調(diào)查研究，勇于發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)與人交流，提高收集和處理信息的能力。

　　其中教學(xué)目標(biāo)1、3、4是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)3、4既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)，在教學(xué)過長中我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：

　　一、問題探討，形成共識(shí)。

　　主要分三步進(jìn)行：

　　1、以小組為單位整理自己課前的調(diào)查表，在整理的過程中如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的說法有錯(cuò)誤，小組中的同學(xué)一定要一起把它改過來。

　　2、小組代表進(jìn)行全班交流。

　　3、談在“尋找身邊的科技”這個(gè)活動(dòng)中的感受。

　�。ㄟ@樣做的目的是通過調(diào)查研究，整理信息、交流共享，使學(xué)生親身感受科技的普遍存在，科技給人們的生活帶來的可喜變化，并且通過積極地參與調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)與人交流，提高和收集處理信息的能力。）

　　二、體驗(yàn)內(nèi)化

　　以魯班仿照小草的齒發(fā)明鋸子的故事激發(fā)學(xué)生嘗試“我的發(fā)明活動(dòng)”，這樣做的目的是啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)生活中的不足，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)“我的發(fā)明”，給學(xué)生留有書寫的空間，目的是讓學(xué)生關(guān)注生活，改善生活，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　三、課后延伸

　　課后繼續(xù)進(jìn)行“我的發(fā)明”，把自己的作品和同學(xué)交流，評選班級(jí)發(fā)明大王。

　　教學(xué)反思：

　　整堂課我采取創(chuàng)設(shè)兩個(gè)大的場面，力求為學(xué)生的研究提供一個(gè)交流的平臺(tái)，從而起到深化學(xué)習(xí)的效果。兩個(gè)場面都起到了相應(yīng)的效果，但是第一個(gè)場景調(diào)查表交流過程中由于自己引導(dǎo)方面的原因，學(xué)生回答方面欠條理。對于思品課的教學(xué)，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面我還需要再下功夫。

說課稿 篇5

　　一、 教材簡介：

　　《"精彩極了"和"糟糕透了"》是美國作家巴德。 舒樂伯格寫的一篇文章，文章回憶了他童年時(shí)代學(xué)習(xí)寫作時(shí)，父母對他的習(xí)作的不同評價(jià)：母親是一味贊揚(yáng)，父親則是嚴(yán)厲批評。當(dāng)時(shí)他很不理解，后來才體會(huì)到贊揚(yáng)和批評都是需要的。正因?yàn)檫@樣，他才得以健康成長，在寫作上取得了成就。作者以自己的經(jīng)歷說明，一個(gè)人的成長，既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也離不開嚴(yán)格的批評、幫助，二者缺一不可。

　　本篇文章與學(xué)生的生活比較貼近，學(xué)生大多有類似的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。只是對表揚(yáng)與批評的態(tài)度，尤其是對父母對自己的批評的態(tài)度與看法可能還不太正確，需要加以正確的引導(dǎo)。

　　二、 教學(xué)目的：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。

　�、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。

　�、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，感悟出自己獨(dú)特的見解來。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。讓學(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長，既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也離不開嚴(yán)格的批評、幫助，二者缺一不可。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想

　　①重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。新課程明確指出，要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機(jī)械的分析。為此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，而避免教師的細(xì)致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。

　�、谥匾晫W(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感的溝通與心靈的對話。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，我提出讓學(xué)生"要讀出自己的生活"的要求，以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對課文的理解。

　�、弁貙捤悸罚�在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能讀進(jìn)去，還要求學(xué)生能跳出來，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)來。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、師生談話，朗讀詩歌引入

　　課始先出示課件（一首詩歌）讓學(xué)生齊讀：“敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子 他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子， 他慷慨大方；誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。”讀后在交談，再學(xué)文。把這首詩歌引入的目的是初步讓學(xué)生感受到

　　一個(gè)人將來能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。

　　二、研讀課題，并找出父母親說的話，為角色朗讀作鋪墊。

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)的課題很特殊，特殊在把兩個(gè)人說的話當(dāng)作題目，請問精彩極了和糟糕透了分別是誰說的話？爸爸、媽媽分別說了哪些話呢？

　　三、分角色朗讀，

　　叫三位同學(xué)讀父親、母親和小巴迪的話其他的話全體女同學(xué)一起讀。

　　四、小組合作探究——童年故事部分

　　由于童年故事部分與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)，因此我不想作過多的瑣碎分析，而是放手讓學(xué)生在小組中解決。

　　1、“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的，我又有什么反應(yīng)？

　　2、爸爸、媽媽對小巴迪的不同評價(jià)，他們各有什么用意呢？

　　五、小組討論，小組反饋。

　　六、點(diǎn)撥、分析，明理悟情

　　由于課文寫巴迪認(rèn)識(shí)到父母不同方式的愛的內(nèi)容是難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥，啟發(fā)。

　　我設(shè)計(jì)了以下的問題：

　　師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？課文是怎么說？請同學(xué)們讀這一段課文。

　　出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說�！皩懙貌辉趺礃�，但還不是毫無希望�！备鶕�(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿十二歲。

　　師：看看隨著時(shí)間的推移，幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了哪些變化？請仔細(xì)揣摩這段話，一定有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說生：承認(rèn)父親是對的生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫作。生：作者一開始父親評價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價(jià)，他沒有哭，還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。

　　師：大家請注意，巴迪從七、八歲到十一、二歲一直在寫作，是因?yàn)橛袐寢尣粩嗟墓膭?lì)、表揚(yáng)，從而更增添他對寫作的興趣和信心。那爸爸在這期間就沒起一點(diǎn)作用了嗎？（有）當(dāng)我把我寫的短篇小說給父親看的時(shí)候，爸爸是怎么說的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀地評價(jià)，是想讓自己的孩子對自己有清醒的認(rèn)識(shí)，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長，能成才 �？磥硇“偷显谀赣H愛的鼓勵(lì)下，在父親嚴(yán)厲的管教下，得到健康成長。

　　七、聯(lián)系生活，實(shí)話實(shí)說

　　同學(xué)們，老師希望你們當(dāng)一回“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的主持人，說一說你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？為什么？

　　師：我們每個(gè)人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評價(jià)，老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評價(jià)，可是光聽好聽的話語行嗎？為什么？假如父母親都說糟糕透了行嗎，為什么呢？

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活，實(shí)話實(shí)說，目的是讓他們明白一個(gè)人的健康成長既需要。母親愛的鼓勵(lì)

　　更需要父親嚴(yán)厲的警告。

　　最后請同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，看又有什么收獲？

　�。ǖ谝�、二組同學(xué)讀１６自然段，第三、四組同學(xué)讀１７自然段）學(xué)生談收獲，目的還是進(jìn)一步悟出母愛、父愛對一個(gè)孩子的成長是多么的重要。

　　八、詩歌欣賞，情感升華

　　讀過這篇課文，老師也有非常多的體會(huì)和感受，老師也想送給同學(xué)們一首詩（課件）

　　母親的愛

　　是慈祥的

　　是情感的

　　是一盞不滅的燈

　　像一張揚(yáng)起的帆.

　　父親的愛

　　是嚴(yán)厲的

　　是理智的

　　是一棵智慧的樹

　　像一個(gè)把握方向的舵

　　我是幸運(yùn)的

　　愛的交織，愛的統(tǒng)一

　　熾熱的情，真摯的心

　　鼓勵(lì)、表揚(yáng)、警告、提醒

　　一個(gè)人成長需要這兩根弦

　　謹(jǐn)慎把握住生活的航船

　　不因“精彩極了”而擱淺

　　不因“糟糕透了”而傾覆

　　教師小結(jié)：聽了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。是啊，贊賞與鼓勵(lì)，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，它給我們以信心和力量的同時(shí)，又容易使我們驕傲自大迷失方向。警告與批評像凜冽的寒風(fēng)，它使我們警醒，而這一切都是愛。

　　九、模仿寫詩 拓展延伸（作業(yè)）

　　大家學(xué)完這篇課文，一定有很多的感受、體會(huì)，你能把它寫下來嗎？寫一首小詩或一句格言都行。

說課稿 篇6

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

　　繪畫技法學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)習(xí)的重中之重，繪畫技法的學(xué)習(xí)對學(xué)生

　　審美水平的提高有著極其重要的作用，因此，在欣賞與感受中國花鳥畫的同時(shí)，必須穿插技法的實(shí)踐。

　　白描是工筆花鳥畫的基礎(chǔ)，它最能突出中國畫以線造型的傳統(tǒng)，

　　有助于學(xué)生進(jìn)一步感受中國畫獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)與藝術(shù)魅力。 白描的學(xué)習(xí)對學(xué)生耐心、意志力的鍛煉有極大的幫助，同時(shí)對

　　其實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力等方面也有極大的促進(jìn)作用。

　　白描的學(xué)習(xí)能有效發(fā)展學(xué)生的視知覺，幫助其理解中國傳統(tǒng)繪

　　畫藝術(shù)、陶冶審美情操、形成高雅的審美趣味、激發(fā)創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、教材分析：

　　《白描技法》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《繪畫》第三課“借物抒情 托物言志——中國花鳥畫”工筆花鳥畫技法學(xué)習(xí)部分。第一課時(shí)《中國花鳥畫》的學(xué)習(xí)使學(xué)生對中國花鳥畫的發(fā)展、分類及藝術(shù)特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。本課進(jìn)入工筆花鳥畫技法學(xué)習(xí)，教材涵蓋技法比較全面，包括白描與渲染的基本方法，一課時(shí)無法完成，

　　所以我選擇工筆畫的基礎(chǔ)，白描技法進(jìn)行深入的講解。

　　2、學(xué)生背景分析：

　　《中國花鳥畫》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對工筆畫有一定的認(rèn)知但對白描的認(rèn)知還不明確，且大部分學(xué)生對白描繪畫的工具—勾線筆、墨汁和熟宣紙也接觸甚少。雖然興趣較濃，但是白描技法中中鋒行筆的學(xué)習(xí)需要很大的耐心與定力，且需要一定的悟性和實(shí)踐能力，這對于部分學(xué)生是一種考驗(yàn)，因此教學(xué)有一定的難度。但同時(shí)對他們能力的提高有非常大的幫助。

　　3、教學(xué)方式與手段說明：

　　本課的教學(xué)采用教師講授、示范與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握白描花卉的技法。首先通過教師講授，讓學(xué)生了解有關(guān)白描的基本知識(shí)以及實(shí)踐中一些程式化的技法；然后進(jìn)行技法的示范，以直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生快速掌握技巧；最后通過實(shí)踐指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在此過程中教師反復(fù)糾正實(shí)踐中的問題，使學(xué)生完全掌握白描技巧，最終完成教學(xué)目標(biāo)，突破本課難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生了解白描的概念、功能，掌握白描對線

　　條的要求以及白描花卉的基本技法

　　因?yàn)閷W(xué)生對于白描的認(rèn)識(shí)水平今本上是在基本之下，所以我首先設(shè)定了白描的概念、功能以及白描對線條的要求作為本課的基本知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，我選用的圖稿為白描花卉，所以技能目標(biāo)設(shè)定為白描花卉的基本技法。

　　過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過傾聽教師講授、觀看示范、以及白

　　描花卉技法練習(xí)掌握白描花卉的基本技法

　　本課基本知識(shí)的學(xué)習(xí)只要為傾聽教師講授，但技法的學(xué)習(xí)需要直觀的教學(xué)方法效果更佳，所以以教師示范為主；最后通過練習(xí)與指導(dǎo)進(jìn)一步掌握技巧。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)白描技法，深入體會(huì)中國

　　畫以線造型的藝術(shù)傳統(tǒng)，感受中國繪畫的獨(dú)特魅力、陶冶心境，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感，鍛煉耐心與堅(jiān)定的意志力。 白描是中國畫的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)白描最能使學(xué)生體會(huì)到中國畫以線造型的藝術(shù)傳統(tǒng)，同時(shí)對于學(xué)生來說，白描的學(xué)習(xí)難度適中，可以讓學(xué)生對繪畫技法學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，進(jìn)而喜愛，以達(dá)到熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，同時(shí)也是一種傳承。除此之外，白描的學(xué)習(xí)需要很大的耐心，所以對學(xué)生的意志力也是一種鍛煉。

　　教學(xué)重點(diǎn)：白描花卉的筆法

　　本課主要目的在于技法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，白描花卉技法中的筆法的學(xué)習(xí)對實(shí)踐的效果有著決定性的作用，所以我將白描花卉的筆法作為本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：中鋒行筆、運(yùn)用線條表現(xiàn)物象結(jié)構(gòu)

　　在白描技法中，對線條的要求非常嚴(yán)格，要想畫出圓渾有力的線條，必須做到中鋒行筆，但對于很受摸毛筆的學(xué)生來說，這有一定的難度；另外，以學(xué)生以往的習(xí)慣，畫畫時(shí)容易看到哪畫到哪，不太考慮自己畫的線到底表現(xiàn)的是什么，這樣對于物象的結(jié)構(gòu)很

　　難畫準(zhǔn)確，所以我將這兩點(diǎn)做為本課的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程：

　　1．導(dǎo)入：

　　教師向?qū)W生們出示《素描作品》和《白描作品》，請學(xué)生觀察并講出兩幅畫的不同之處，教師簡單總結(jié)素描和白描的藝術(shù)特點(diǎn)，以及白描悠久的歷史。以及學(xué)習(xí)白描的意義與目的，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)讓學(xué)生初步了解白描在中國繪畫中的重要性。并由此引出本課的課題。

　　2．講授新課

　　※第一部分為白描的概念的講述

　　讓學(xué)生對什么是白描首先有一個(gè)確切的定位：中國畫中只用線條而不施顏色的畫法叫做白描

　　接下來通過不同朝代白描大家的作品欣賞讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國畫線條的豐富表現(xiàn)力。同時(shí)，通過教師講解、學(xué)生觀察、提問等方法最后總結(jié)出白描中線條的幾個(gè)功能，進(jìn)而進(jìn)入第二部分的介紹。 例：通過吳道子的《天王送子圖》啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出線條表現(xiàn)物象造型、結(jié)構(gòu)、體積以及空間四個(gè)功能。然后通過對李公麟的《維摩詰圖》《五馬圖》啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出線條表現(xiàn)物象的質(zhì)感、情緒以及生命力三個(gè)功能，最后教師公布結(jié)論，進(jìn)入第二部分 白描功能的介紹

　　※第二部分為白描功能的介紹

　　用線條表現(xiàn)物象的造型、結(jié)構(gòu)、體積、空間、質(zhì)感、情緒以及生命力，同時(shí)學(xué)生通過記錄筆記進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)此部分的學(xué)習(xí)對接下來的白描線條的要求的學(xué)習(xí)也起到了很好的鋪墊作用。 ※ 第三部分為白描線條的要求

　　線為造型基礎(chǔ)、立形之本。運(yùn)用毛筆勾線，對線條有很嚴(yán)格的要求。線條要講究“線感”、“線型”、“線質(zhì)”等等。因而白描勾勒不是用細(xì)線沿著花葉輪廓去“描”個(gè)外輪廓線，而是用書法中講究的用筆法“寫”出形象，在線的運(yùn)用上也有很多傳統(tǒng)程式。

　　這一部分是本課的難點(diǎn)，我分為兩點(diǎn)來講述。

　　第一點(diǎn)為中鋒行筆，教師通過示范與講解握筆姿勢以及運(yùn)筆方法要領(lǐng)，使學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，快速掌握技法；同時(shí)通過中鋒與側(cè)峰對比，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解中鋒行筆的要領(lǐng)，認(rèn)識(shí)到中鋒行筆的重要性。

　　第二點(diǎn)為線條粗細(xì)與空間、物象質(zhì)地的關(guān)系，在分析線條粗細(xì)與物象質(zhì)地之間的關(guān)系時(shí)，我采取讓學(xué)生通過觀察圖片、給不同物象線條粗細(xì)排隊(duì)的方法，讓學(xué)生總結(jié)出如何運(yùn)用線條粗細(xì)表現(xiàn)物象質(zhì)地，讓學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)。

　　通過這兩點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握白描勾線的方法。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行白描花卉的技法學(xué)習(xí)，重復(fù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆方法，及運(yùn)用線條粗細(xì)表現(xiàn)結(jié)構(gòu)。突出本課重點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。

說課稿 篇7

　　總體設(shè)計(jì)理念：本文是葉圣陶先生的一首兒童詩，全詩三小節(jié)，運(yùn)用擬人手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)，充滿了童真童趣，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了風(fēng)娃娃這一情景，讓學(xué)生在讀風(fēng)找風(fēng)中感受風(fēng)，想象風(fēng)，并讓學(xué)生找到風(fēng)后再表演風(fēng)，還動(dòng)手寫風(fēng)、畫風(fēng)，并引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，自己感悟、體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮可愛。課堂上，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，師生間平等對話，并且在情景和行動(dòng)中進(jìn)行重點(diǎn)詞句的內(nèi)化。

　　圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”，制定如下課時(shí)目標(biāo):

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能：會(huì)認(rèn)寫8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和歸納能力。

　　2、過程與方法：在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起學(xué)生的生活感受，在寫風(fēng)、畫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、情感價(jià)值觀：學(xué)生了解風(fēng)對人類的好處和壞處，并能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”為出發(fā)點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)寫生字，朗讀課文，背誦課文。

　　難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

　　為了是我的課堂更形象生動(dòng)，我特意用字卡、多媒體課件來輔助上課。 整個(gè)教學(xué)過程是根據(jù)我們學(xué)校課堂實(shí)用教學(xué)“四讀三練”教學(xué)法中的“四讀”法（即預(yù)讀、悟讀、情讀、賞讀）來安排設(shè)計(jì)的:

　　一、 預(yù)讀課文，鞏固生字詞，解決讀書障礙。 教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，并選擇生字組詞說話。

　　二、悟讀課文，感悟風(fēng)的特點(diǎn)環(huán)節(jié)，我特意設(shè)計(jì)幾組有“風(fēng)”的圖片，讓學(xué)生初步感受看不見摸不著的風(fēng)的調(diào)皮可愛。出示課件（幾組“有風(fēng)”的圖片），新課標(biāo)要求，“語文教學(xué)要讓學(xué)生多讀書，要從讀中悟”，所以我讓學(xué)生一遍又一遍地采用不同形式讀課文，從而更深刻感受風(fēng)的特點(diǎn)。

　　1、自讀課文，做到不加字不漏字。

　　2、老師配樂范讀。思考：葉圣陶爺爺在什么時(shí)候，什么地方找到了風(fēng)。

　　3、請同學(xué)們用最好聽的聲音再讀一遍課文。

　　4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)在黑板上貼上“樹葉顫動(dòng)風(fēng) 在那兒了”“林木點(diǎn)頭 風(fēng)正走過了”、“河水起波 風(fēng)來游戲了”。

　　三、情讀課文，體會(huì)自然之美。

　　重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)學(xué)生先說后讀。

　　新課標(biāo)指出;課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重人人參與的過程，不僅要讓老師動(dòng)起來，還要讓學(xué)生動(dòng)起來，為了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的主人，我特在此設(shè)計(jì)了一個(gè)讓全班學(xué)生參與的“律動(dòng)”——邊做動(dòng)作邊欣賞課文。使學(xué)生能在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

　　1、請學(xué)生做動(dòng)作，在行動(dòng)中內(nèi)化文中三個(gè)重點(diǎn)詞語。

　　師：“樹葉顫動(dòng)”是怎么動(dòng)的呢？假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，師示范引導(dǎo)理解顫動(dòng)。）風(fēng)娃娃來到了，樹葉輕輕地?cái)[動(dòng)。該怎樣讀好這節(jié)呢？

　　2、生自由練習(xí)朗讀全文。再做做“林木點(diǎn)頭”和“河水起波”的動(dòng)作吧！

　　3、看板書背誦課文。

　　新課標(biāo)要求，在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力，消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功的喜悅，我特意在四、賞讀課文中，創(chuàng)新拓展，讓學(xué)生寫風(fēng)畫風(fēng)。

　　1、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自己去找風(fēng)，模仿作詩。

　　誰也沒有看見過風(fēng)，

　　不用說我和你了。

　　但是的時(shí)候，

　　我們知道。

　　小組討論選出代表做匯報(bào)。

　　2、畫風(fēng)。（老師引導(dǎo)師范）

　　3、展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生自己說說作品的內(nèi)容。

　　4、總結(jié):學(xué)習(xí)了《風(fēng)》這篇課文，你們知道了什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）

　　5、遷移小練筆，布置作業(yè)：我愛校園的風(fēng)

　　學(xué)生讀了風(fēng)、找了風(fēng)，寫了風(fēng)，也畫了風(fēng)，最后讓學(xué)生再“聽風(fēng)”，以一首節(jié)奏明快的“東北風(fēng)”讓學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。從聽說讀寫等方面對學(xué)生進(jìn)行了全面綜合的訓(xùn)練。

　　6、音樂欣賞：“東北風(fēng)”。

　　7、板書設(shè)計(jì)： 樹葉顫動(dòng) 風(fēng)在那兒

　　14風(fēng) 林木點(diǎn)頭 風(fēng)正走過了

　　河水起波 風(fēng)來游戲了

　　致遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫中梅

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