《軸對稱圖形》說課稿模板（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《軸對稱圖形》說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《軸對稱圖形》說課稿 1
尊敬的各位專家、評委老師：
下午好，我是來自，我將要說課的課題是蘇教版小學數(shù)學三年級下冊《軸對稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。
我的說課就以下六個方面進行解說。
一、教材分析
教材從學生熟悉的生活情境入手，結合實例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象，認識簡單的軸對稱圖形。
二、軸對稱現(xiàn)象是學生新接觸的一個知識點。
學習這部分的知識，需要學生具備一定的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，而根據(jù)三年級學生空間想象能力不足以及語言表達能力的較弱的具體學情，教師在教學時必須要充分借助多媒體信息技術的直觀演示，來調動學生的各種感官，豐富學生對軸對稱圖形的認識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
過度（基于以上分析，我確定以下三維教學目標，再確定教學重難點，停頓）
�。榱烁玫倪_成三維目標，突破教學重難點，我借助多媒體采取以下教學策略）
三、教學流程
(一)探究軸對稱圖形特征
1、感受對稱美，激發(fā)學習情趣。
生活中的對稱現(xiàn)象學生早就有一定的認識，但如何激發(fā)學生學習的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學生熟悉的美麗軸對稱圖片帶入課堂，（播放教學視頻）優(yōu)美音樂、精美畫面以及教師激情解說，將學生帶入了現(xiàn)實生活，使學生充分感受生活中的對稱美，學生在感受到美的同時提出疑問:(播放)瞬間激發(fā)了學生的學習熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對稱圖形。
2、探究特征
學生在美中的提出了問題，該如何解決這些問題成為本節(jié)課的重點。在此我借助多媒體分兩個層次進行教學
�。�1）由對稱物體到對稱圖形
我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實物圖，然后將實物圖描畫下來得到圖形。此時學生產(chǎn)生疑問，得到的平面圖形還是對稱的嗎？
�。�2）探究特征
于是學生想辦法動手折這三幅平面圖形進行驗證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱的？使學生初步感軸對稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過程（播放），再一次讓學生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過學生動手操作驗證、教師多媒體直觀演示，學生順利的總結出軸對稱圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，并認識了對稱軸。從而有效的突破了教學重點，并且培養(yǎng)了學生的動手操作能力和空間想象能力。
3、辨別軸對稱圖形
掌握辨別軸對稱圖形的方法是本節(jié)課的難點，通過前面的學習，對于一些簡單的平面圖形學生已經(jīng)能做出準確的判斷，但對于平行四邊形學生很容易出錯，我先讓學生對平行四邊形進行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進行不同角度的對折，有效的幫助學生對完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學生知道這個平行四邊形為什么不是軸對稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學生進行知識的拓展，使學生知道有的軸對稱圖像可以有多種對折方法。
判斷軸對稱圖形的.練習，學生先動手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學生掌握辨別軸對稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學難點，并且培養(yǎng)了學生的驗證意識。
四、激情創(chuàng)作
學習到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂，為學生創(chuàng)造做軸對稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng)作的畫面將課堂的學習推向了高潮，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
五、畫軸對稱圖形。
畫，對于學生來說，難度比較大，我先讓學生在方格紙上獨立嘗試，然后進行交流，之后我利用課件直觀動態(tài)的演示，歸納出找對應點和連線兩大步驟。如果此過程只說不演示則太空洞、太抽象，而通過多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學生的困難。
六、總結
讓學生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學生說出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結，使學生將視野延伸到生活當中，更加激發(fā)學生對美的渴望和創(chuàng)造美的欲望！
整個教學設計首尾呼應，渾然一體。
五、教學反思
多媒體信息技術的應用，將抽象的軸對稱現(xiàn)象變得具體，將靜態(tài)的軸對稱圖形以動態(tài)演示、驗證，從而高效的突破本課的教學重難點，讓學生在美得情境中快樂學習！
《軸對稱圖形》說課稿 2
一、說教材
1、說課內容：
北師版三年級下冊第二單元《對稱、平移和旋轉》中的第一課時的教學內容。
2、教材的地位和作用：
對稱是一種最基本的圖形變換，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用，同時對稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結合欣賞民間藝術的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象，讓學生體會軸對稱圖形的特征，為今后進一步學習對稱圖形做準備。
3、教學目標：
(1)了解生活中的對稱現(xiàn)象，體會軸對稱圖形的特征，能正確識別軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
(2)通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認識軸對稱圖形的.過程，培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新等能力。
(3)在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，培養(yǎng)學生的審美情趣。
4、教學重點：
認識軸對稱圖形的基本特征。
5、教學難點：
制作軸對稱圖形。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)教材內容和編排的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學方法。教學中，精心設計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納出結論，培養(yǎng)學生的思維能力。
三、說學法
為了落實新課標的理念，在本節(jié)課的教學中體現(xiàn)了動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實踐活動，為學生提供了充足的學習素材，創(chuàng)設了較寬松的學習空間，經(jīng)歷了知識的形成過程。
四、說教學過程
(一)玩對稱，激趣引入
課始，老師一句：給你一張紙，你會怎么玩?一個玩字就把學生的興趣調動起來了，接著老師的撕紙表演，作品小衣服的亮相，更是把學生的興趣推到了極致!你會象老師這樣玩嗎?話音剛落，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，爭先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導入，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，通過撕紙這一操作活動，讓學生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對稱圖形，從直觀上引發(fā)出對稱之美，課堂教學隨之直奔學習主題。
(二)識對稱，體悟特征
1、找特征，初識軸對稱圖形(作品)
結合學生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎?找準了學生的認知起點，學生通過觀察、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對折后會完全重合。在此基礎上我巧妙地引入軸對稱圖形這一概念，接著從軸字出發(fā)，引導學生認識軸對稱圖形的對稱軸。
2、驗特征，再識軸對稱圖形(圖片)
出示圖片，它們是軸對稱圖形嗎?你有什么辦法來驗證?抓住了學生好勝的特點，學生很快就想到用對折的辦法驗證了自己的說法;這一環(huán)節(jié)加深了學生對軸對稱圖形的認識。
3、辨特征，找出真假軸對稱圖形(課件)
賞心悅目的練習面畫，增強了學生思考的主動性;練習的層次性，促進了學生對知識的內化。
(三)做對稱，深化體驗
1、猜一猜：(出示軸對稱圖形的一半)這是什么?(學生充滿自信地猜測著，猜到最后一個，打開后居然不是同學們異口同聲猜出的花瓶。)在學生的驚訝中，老師趁勢啟發(fā)學生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會是怎樣呢?你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎?
2、剪一剪：小組合作完成花瓶圖，全班交流時著重引導學生說一說制作的方法，并給予激勵性評價。
3、畫一畫：你想自己做一個軸對稱圖形嗎?全班交流時鼓勵學生說出他們畫圖形的竅門。
此環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生帶著知識走進實踐，不著痕跡地得出了制作軸對稱圖形的方法，主張通過實踐使學生學會運用知識，發(fā)展思維。
(四)賞對稱，提升認識
由軸對稱圖形，進而拓展到現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導學生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進一步拓寬學生的視野，受到美的熏陶，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
《軸對稱圖形》說課稿 3
說課內容：
青島版小學數(shù)學第五冊第三單元信息窗
教學目標：
1、聯(lián)系生活中的事例，認識軸對稱圖形的基本特征；會判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能畫出對稱軸。
2、在動手操作、觀察思考等活動中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。
3、在認識、欣賞和制作軸對稱圖形的過程中，感受對稱美，培養(yǎng)審美意識。
教學重點：
認識軸對稱圖形，并能指出對稱軸。
教學難點：
掌握判斷對稱軸圖形的方法。
教學準備：
課件、學生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子
教法學法：
根據(jù)本節(jié)教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在觀察一操作一概括一檢驗一應用的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
教學過程：
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是
�。ㄒ唬┯^圖激趣，導入新課。
（二）指導觀察，認識特點。
（三）多項拓展，鞏固升華。
（四）綜合練習，發(fā)展思維。
說課過程：
一、觀圖激趣、導入新課。
老師出去旅游的時候，拍了一些照片回來，一塊和同學們欣賞一下。
�。ㄕn件展示）。
師：看到這些照片你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的`特點？
師：通過觀察發(fā)現(xiàn)這些圖片都有一個共同的特點，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對稱圖形。（板書：對稱）導入新課。
二、指導觀察，認識特點。
1、如何驗證這些圖片就是對稱圖形呢？
學生拿出自己準備好的圖片（課本后面剪下的圖形）
小組為單位進行討論。
師：誰來把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。給大家演示一下�？纯此陌l(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？
學生動手操作。
師：對，對折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個發(fā)現(xiàn)。通過看一看折一折這個活動，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形對折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數(shù)學上我們把具有這種特征的圖形叫對稱圖
2、探究驗證軸對稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。
我們一起看看這個圖形是對稱圖形嗎？師生共同驗證。通過以上學習，同學們總結一下什么樣的才是對稱圖形？
師：同學們對對稱圖形的特征掌握的特別好，能根據(jù)它的特征正確判斷是不是對稱圖形。
課件出示：各個國家的國旗，學生判斷哪個是對稱圖形？為什么？
3、認識對稱軸
師：這條線是折出來的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對稱軸。（板書并齊讀一遍）
師：找一找你手中圖形的對稱軸，畫出它的對稱軸，展示給大家看。
強調：沿直尺畫虛線。
師：畫對稱軸時，先怎么樣？
生：先對折，在沿折痕畫出對稱軸。
師：通過以上探究，同學們對對稱圖形有了明確的認識，這些對折后能完全重合的圖形全稱叫軸對稱圖形。（板書：軸）齊讀一遍讓學生深刻的認識了折痕，折痕將對稱圖形分成了兩部分，對稱是以折痕為中心線進行的，強化了學生對折痕的認識】
三、多項拓展，鞏固升華。
1、通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著指導學生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據(jù)學生的匯報教師逐個演示操作過程。重點指導折圓的對稱軸。并啟發(fā)學生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。
在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維】
2、課件出示
3、說說生活中的軸對稱圖形，看誰說的多？
通過學生學過和熟悉的數(shù)字和漢字入手，判斷其是否是軸對稱圖形，體現(xiàn)對稱和軸對稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國文字的對稱美，從而弘揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術性溶為一體。
這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊在我們的生活中有許多對稱的物體，有的是大自然的對稱現(xiàn)象，有的是人們受到對稱的啟發(fā)，創(chuàng)造出了許多對稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對稱世界去感受一下。
師：欣賞完了，你有什么感受��？
�。ǜ惺艽笞匀坏拿溃�
4、剛才我們欣賞到了對稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對稱圖形嗎？
�。ㄕ故拘蕾p）
四、課堂總結，深化主題。
今天和同學們一起感受了對稱世界的神奇和美麗，課后，希望同學們利用所學知識創(chuàng)造出更多美麗的對稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。
《軸對稱圖形》說課稿 4
一、說教材
我說課的內容是《軸對稱圖形》是西南師范大學出版社數(shù)學第六冊第六單元的教學內容。對稱既是數(shù)學概念，又是美學常用的概念�，F(xiàn)實生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常�？梢钥吹綄ΨQ美。
二、學情分析
1、學生已學過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。
2、自然界中具有軸對稱性質的事物很多，學生已有了一定的感性基礎。
3、學生是中心校的學生，基礎知識較好。
4、學生能在教師的引導下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。
三、教學、學習目標
1、使學生在感受美探索美的規(guī)律的過程中，認識軸對稱圖形，知道對稱軸的含義，并能正確判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。
2、在探究生活中的軸對稱圖形的過程中，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用以及它所帶來的美。
3、培養(yǎng)學生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。
4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過程，在活動中獲得成功的體驗。
四、學習方法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學中面向全體學生，針對本課內容和以上教法，采用的學法如下：
五、活動過程
一）活動準備階段
教師收集與軸對稱有關的各種信息，并制成課件。
二）整個活動過程敘述。
1、創(chuàng)設情景，初步感受美。
（1）出示CAI課件伴音：同學們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動畫呈現(xiàn)）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！
�。�2）自由走進美的世界。讓我們一路盡享美景；學生欣賞教者提供的圖畫。（包括動物、花、草、水果、生活用品等）
交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學們，其實在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對稱圖形。同學們想知道軸對稱圖形方面的什么知識？這節(jié)課就讓我們一起共同來學習探究這方面的知識。（設計意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望）。
2、探索軸對稱圖形美的規(guī)律。
�。�1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱圖形？什么是對稱軸？小組討論，制定探究計劃。
1.提供蜻蜓沿對稱軸對折、重合的動態(tài)演示過程。
2.動手操作：用自己所帶的學具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。
�。�2）小組分工合作，開展探究。
�。�3）整理信息：小組通過分工、合作對信息進行篩選、分析，整理探究結果。
�。�4）交流研究結果，發(fā)現(xiàn)美的共性。各小組派代表匯報結果，結合實例講解。
小結：板書如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（設計意圖：以“任務驅動”教學法為主導，將問題激勵、研究指導和小組學習三者緊密結合。給學生提供研究的目標，研究的建議，有利于學生用較短的時間開展有效的研究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價值。在自主欣賞、參考動畫的同時，也可以動手操作、親身體驗，體現(xiàn)自主化，活動化，學生成為課堂學習的自主參與者，自主探索者。在說到探究計劃時對于小學生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學生基本能知道什么，然后通過知識遷移達到運用訓練目的。）
3、發(fā)現(xiàn)、賞析各種美麗的軸對稱圖形。
�。�1）軸對稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來嗎？并說一說它們各有幾條對稱軸？學生拿出準備好的學具。如平面圖形，數(shù)字，字母，生活中的圖形…
�。�2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。
（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱圖形及其對稱軸。
�。�4）小組匯報情況。同時運用多媒體演示。
可能有的情況：
平面圖形中的軸對稱圖形：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱圖形。有的對稱軸不止一條。
有一條對稱軸的'是：等腰三角形、等腰梯形、
長方形有二條對稱軸、等邊三角形有三條對稱軸。
圓有無數(shù)條對稱軸…
數(shù)字中的軸對稱圖形：0、3、8等。
字母中的軸對稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。
生活中的軸對稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等�！ㄔO計意圖；軸對稱圖形在生活中有著廣泛的應用，讓學生去尋找、賞析生活中的軸對稱現(xiàn)象，這樣，能讓學生充分體驗生活中的軸對稱的美，提高學生的審美能力）
4、創(chuàng)作美麗的軸對稱作品。
我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對稱圖形，那你們能不能用軸對稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組討論一個主題，再分工合作，可以通過剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂《春江花月夜》背景中學生完成作品，師生在欣賞作品的同時評價作品。（設計意圖：讓學生創(chuàng)作美麗的軸對稱作品，這個任務是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價值實現(xiàn)的體驗。同時用古典音樂作背景，培養(yǎng)學生的樂感，陶冶學生的情操，進一步進行欣賞美的訓練。）
《軸對稱圖形》說課稿 5
一、說教材
今天我說課的內容是人教版小學數(shù)學第十冊的內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識自然界和生活中具有軸對稱性質的事物，從而使學生進一步認識前面所學的平面圖形的特征。層次分明，循序漸進。
二、說教法
依據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課在教學方法中力求體現(xiàn)以下幾方面理念：從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。
三、教學目標
根據(jù)教學內容的特點，結合五年級學生的實際水平，本節(jié)課我確定了如下教學目標：
1、通過觀察，初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。
2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
3、通過觀察、思考和動手操作培養(yǎng)學生的抽象思維和空間想象能力。
4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學生的數(shù)學審美情趣。
四、重點難點
根據(jù)軸對稱圖形的特征判斷一個圖形是否軸對稱圖形。
能夠在軸對稱圖形上正確畫出對稱軸。
五、說教學過程
�。ㄒ唬巴妗睂ΨQ、談話激趣
出示一張白紙，問學生怎么玩這張白紙？激發(fā)學生的興趣，然后讓他們通過觀察老師怎樣玩這張白紙，自己也來這樣玩這張白紙，讓學生初步感知軸對稱圖形。
�。ǘ白R”對稱，體悟特征
1、展示學生的幾副作品，引導學生觀察這些作品的共同點（這樣既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，又為學習新知作好了鋪墊）。學生通過觀察得知：這些圖形的折痕的兩側大小、形狀、面積相等，對折后能完全重合。為了讓學生體會這些特點，我讓他們再重新沿著折痕對折，看看是否是這樣的，進一步驗證對稱圖形的特征。
2、引導學生進行比較、概括、抽象出這類平面圖形的特點，揭示課題：軸對稱圖形，問學生看著這個題目，你有些什么不明白的嗎？學生提出什么是軸？從而引出對稱軸的概念，再通過看一看、畫一畫使學生明白了什么是對稱軸，應該怎樣表示對稱軸。
3、在學生掌握軸對稱圖形特征和對稱軸的基礎上，讓學生先大膽猜想認識的一些平面圖形是否是軸對稱圖形，然后四人小組合作折一折、比一比來驗證猜想，這樣通過動手操作，學生不僅知道哪些基本的平面圖形是軸對稱圖形，哪些不是，而且知道了為什么是和不是，對軸對稱圖形的認識也就更深入一步了。
5、為了讓學生進一步熟練地找對稱軸，我又挑出了剛才已驗證過的是軸對稱圖形的三個平面圖形問他們：既然是軸對稱圖形，那可以怎樣折呢？讓學生挑選最有把握的一個說說，學生說出圓可以從下往上對折，也可以從左往右對折，還有的說可以斜著對折，這時我順勢引導學生得出圓有無數(shù)條對稱軸，是否是這樣的，我讓他們再通過折一折驗證，關于正五邊形有幾條對稱軸先讓學生說說，他們說出有五條，然后再讓他們通過折的方法得到驗證。這樣在動手操作中學生充分調動各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。
（三）“判、猜”對稱，深化體驗
1、讓學生根據(jù)對稱軸的特征來判斷國旗中的圖案以及常見的`交通標志中的圖案是否是軸對稱圖形，并說明理由，進一步深化軸對稱的知識。
2、根據(jù)圖形的一半猜測它的另一半，這是檢驗學生對軸對稱的知識掌握的如何以及是否留意生活中的一些軸對稱的圖形。從學生的回答情況來看，對于生活中的一些軸對稱的圖形他們并不是很熟悉，對于一些常見的比較著名的標志也不是很了解，視野不夠開闊。
�。ㄋ模百p”對稱，提升認識
播放桂林山水的片段，以及蝴蝶，樹葉，大雁等讓學生體會對稱美。同時也讓他們感受到生活中處處都有對稱，只要我們留心觀察就會發(fā)現(xiàn)我們身邊的對稱。
《軸對稱圖形》說課稿 6
一、說教材
說課內容：本說課稿針對的是小學數(shù)學中關于《軸對稱圖形》的教學內容，具體版本可能因地區(qū)而異，但基本教學目標和過程具有共通性。以下以青島版小學數(shù)學五年級上冊或類似版本為例進行說明。
教材分析：《軸對稱圖形》是在學生已經(jīng)學習了一些簡單的平面幾何圖形特征，初步形成空間觀念的基礎上進行的。自然界和日常生活中具有軸對稱特性的許多事物，為學生認識軸對稱圖形提供了必要的感性認識。本節(jié)課旨在幫助學生建立軸對稱圖形和對稱軸的概念，為進一步學習幾何圖形的有關知識打下良好基礎，并引導學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。
二、教學目標
知識與技能目標：
聯(lián)系生活中的事例，認識軸對稱圖形的基本特征；
會判斷一個圖形是否是軸對稱圖形，并能畫出對稱軸。
過程與方法目標：
通過觀察、操作等活動，親歷知識形成的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。
情感態(tài)度與價值觀目標：
在認識、欣賞和制作軸對稱圖形的過程中，感受對稱美，培養(yǎng)審美意識。
三、教學重難點
教學重點：認識軸對稱圖形，并能指出對稱軸。
教學難點：掌握判斷軸對稱圖形的方法，并能準確畫出對稱軸。
四、教學準備
課件
學生自備一組平面圖形（如正方形、長方形、等腰三角形、圓等）
剪刀、彩紙、尺子
五、教法學法
教法：根據(jù)本節(jié)教材內容和編排特點，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學方法。教師精心設計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。
學法：遵循學法指導自主性和差異性原則，讓學生在觀察—操作—概括—檢驗—應用的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
六、教學過程
觀圖激趣，導入新課
教師展示一些軸對稱圖形的圖片（如蝴蝶、飛機、國旗等），引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，即左右兩邊一樣，從而引出對稱圖形的概念。
指導觀察，認識特點
學生拿出自己準備的平面圖形，通過折一折、看一看的活動，驗證哪些圖形是軸對稱圖形。教師引導學生總結軸對稱圖形的.特征：對折后兩邊能完全重合。
探究驗證軸對稱圖形的方法
師生共同驗證一些復雜圖形（如五星紅旗）是否是軸對稱圖形，并找出對稱軸。
認識對稱軸
教師引導學生認識折痕所在的直線為對稱軸，并指導學生畫出手中圖形的對稱軸。
多項拓展，鞏固升華
通過操作得知正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形，并指導學生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。重點指導折圓的對稱軸，強調圓的對稱軸就是本圓的直徑。
課件出示生活中的軸對稱圖形，讓學生判斷并說出理由，活躍課堂氣氛，檢查學生掌握新知的情況。
綜合練習，發(fā)展思維
設計一些練習題，如判斷圖形是否為軸對稱圖形、畫出對稱軸等，鞏固所學知識，發(fā)展學生的思維能力。
課堂總結，深化主題
總結本節(jié)課的學習內容，強調軸對稱圖形的特征和對稱軸的重要性。鼓勵學生利用所學知識創(chuàng)造更多美麗的對稱圖形，去美化環(huán)境，裝扮家園。
《軸對稱圖形》說課稿 7
各位評委老師、同仁們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里就《軸對稱圖形》這一課題進行說課。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面來闡述我的教學思路。
一、教材分析
《軸對稱圖形》是初中數(shù)學幾何初步知識中的重要內容，它不僅是后續(xù)學習中心對稱、旋轉等幾何變換的基礎，也是培養(yǎng)學生空間觀念和審美能力的重要途徑。本節(jié)課位于（請具體指出章節(jié)位置，如“七年級上冊第三章第二節(jié)”），通過生活中的實例引入軸對稱圖形的概念，探索軸對稱圖形的性質，學會識別并繪制簡單的軸對稱圖形。
二、學情分析
學生在此之前已經(jīng)學習了直線、角、三角形等基本幾何圖形，具備了一定的幾何直觀能力和邏輯推理能力。但對于軸對稱這一抽象概念，學生可能還缺乏直觀感受和理解。因此，教學中需要注重通過生活實例和動手操作，幫助學生建立軸對稱圖形的直觀形象，理解其本質特征。
三、教學目標
知識與技能：理解軸對稱圖形的概念，掌握軸對稱圖形的基本性質，能夠識別并繪制簡單的軸對稱圖形。
過程與方法：通過觀察、操作、討論等活動，經(jīng)歷軸對稱圖形的探索過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的`興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新意識。
四、教學重難點
教學重點：軸對稱圖形的概念及其基本性質。
教學難點：如何準確識別并繪制軸對稱圖形，理解對稱軸在軸對稱圖形中的作用。
五、教學方法
直觀演示法：利用多媒體展示生活中的軸對稱圖形實例，增強學生的直觀感受。
動手操作法：通過剪紙、折紙等活動，讓學生親自動手制作軸對稱圖形，加深對概念的理解。
合作探究法：組織學生分組討論，共同探索軸對稱圖形的性質，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
六、教學過程
導入新課：通過展示蝴蝶、楓葉等具有軸對稱特性的自然物體圖片，引導學生觀察并思考這些圖形的共同特征，從而引出軸對稱圖形的概念。
新知講授：
定義講解：明確軸對稱圖形的定義，強調對稱軸和對稱點的概念。
性質探究：通過實例分析，引導學生探索軸對稱圖形的性質，如對應點連線垂直于對稱軸且被對稱軸平分等。
鞏固練習：設計一系列由易到難的練習題，包括識別軸對稱圖形、找出對稱軸、繪制軸對稱圖形等，以鞏固所學知識。
總結提升：引導學生總結本節(jié)課的學習內容，強調軸對稱圖形的概念、性質及其在生活中的應用，同時鼓勵學生提出疑問，進行師生交流。
作業(yè)布置：布置相關練習題和實踐活動，如觀察并記錄生活中的軸對稱圖形，或創(chuàng)作一幅軸對稱圖形作品。
《軸對稱圖形》說課稿 8
一、說教材
說課內容：本次說課內容選自小學數(shù)學中關于《軸對稱圖形》的章節(jié)，具體版本可根據(jù)實際教學情況選擇（如青島版、北師大版等），這里以綜合多個版本的內容進行說明。
教材分析：《軸對稱圖形》是在學生已經(jīng)學習了一些簡單的平面幾何圖形特征，初步形成空間觀念的基礎上進行的。自然界和日常生活中具有軸對稱特性的許多事物，為學生認識軸對稱圖形提供了必要的感性認識。本節(jié)課旨在幫助學生建立軸對稱圖形和對稱軸這兩個概念，為學生今后進一步學習幾何圖形的有關知識打下良好的基礎，并在學習過程中引導學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。
二、教學目標
知識與技能目標：
認識軸對稱圖形的基本特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
會畫出簡單圖形的對稱軸。
過程與方法目標：
通過觀察、操作、猜想、驗證等活動，親歷知識形成的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。
情感態(tài)度與價值觀目標：
在認識、欣賞和制作軸對稱圖形的過程中，感受對稱美，培養(yǎng)審美意識。
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學與生活的`緊密聯(lián)系。
三、教學重難點
教學重點：認識軸對稱圖形，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出對稱軸。
教學難點：掌握判斷軸對稱圖形的方法，能準確畫出對稱軸。
四、教學準備
課件（包含生活中的軸對稱圖形、軸對稱圖形的定義、示例等）
學生自備一組平面圖形（如正方形、長方形、等腰三角形、圓等）
剪刀、彩紙、尺子
五、教法學法
教法：采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學方法。教師精心設計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。
學法：遵循自主性和差異性原則，讓學生在觀察、操作、概括、檢驗、應用的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
六、教學過程
觀圖激趣，導入新課
教師展示旅游時拍攝的照片（包含軸對稱圖形），引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，從而引入軸對稱圖形的概念。
指導觀察，認識特點
學生拿出自己準備好的圖形，小組為單位進行討論，驗證哪些圖形是對稱的。
教師引導學生通過“看一看、折一折”的活動，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征：對折后兩邊完全重合。
師生共同總結軸對稱圖形的定義，并強調對稱軸的概念。
探究驗證，鞏固知識
課件出示五星紅旗等軸對稱圖形，師生共同驗證其對稱性，并找出對稱軸。
學生嘗試判斷其他圖形是否為軸對稱圖形，并畫出對稱軸。
多項拓展，鞏固升華
通過操作得知正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓等圖形的對稱性，并指導學生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。
引導學生說出生活中的軸對稱圖形，如漢字、數(shù)字、建筑等，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力。
綜合練習，發(fā)展思維
設計一系列練習題，包括判斷圖形是否軸對稱、畫出對稱軸等，以鞏固所學知識。
組織學生進行“找一找”、“猜一猜”、“畫一畫”等活動，進一步加深對軸對稱圖形的認識。
課堂總結，深化主題
總結本節(jié)課所學內容，強調軸對稱圖形的特征和對稱軸的概念。
鼓勵學生利用所學知識創(chuàng)造更多美麗的對稱圖形，去美化環(huán)境、裝扮家園。
《軸對稱圖形》說課稿 9
一、說教材
《軸對稱圖形》是小學數(shù)學教學中的一個重要內容，旨在幫助學生認識和理解軸對稱圖形的特征，培養(yǎng)學生的空間觀念和審美能力。本節(jié)課的教學內容通常出現(xiàn)在小學數(shù)學三年級或四年級的下冊教材中，如青島版、北師大版等，均有所涉及。
二、教學目標
根據(jù)課標要求和教材特點，結合學生的認知能力，本節(jié)課的教學目標可以設定為：
知識與技能目標：使學生認識并理解軸對稱圖形的特征，能夠準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
過程與方法目標：通過觀察、操作、猜想、驗證等活動，讓學生親歷知識形成的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。
情感態(tài)度與價值觀目標：在認識、欣賞和制作軸對稱圖形的過程中，感受對稱美，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。
三、教學重難點
教學重點：掌握軸對稱圖形的特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
教學難點：準確找出軸對稱圖形的對稱軸，尤其是對于一些復雜圖形的對稱軸判斷。
四、教學準備
教具準備：課件、米奇頭像（或其他軸對稱圖形圖片）、軸對稱圖形圖片和常見幾何圖形卡片、剪刀、彩紙、尺子等。
學具準備：每位學生自備剪刀、尺子、彩紙以及已學的各種平面圖形紙片一份。
五、教法學法
本節(jié)課采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學方法。教學中，教師精心設計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作。同時，適時地運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。
學法上，遵循自主性和差異性原則，讓學生在觀察—操作—概括—檢驗—應用的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
六、教學過程
觀圖激趣，導入新課
教師展示一些軸對稱圖形的'圖片（如蝴蝶、天安門、京劇臉譜等），引導學生觀察這些圖片的共同特點，從而引出對稱和軸對稱圖形的概念，激發(fā)學生學習的興趣。
指導觀察，認識特點
學生拿出自己準備好的圖形，小組為單位進行討論，如何驗證這些圖形就是對稱圖形。
教師引導學生通過“看一看、折一折”的活動，發(fā)現(xiàn)這些圖形對折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣。
師生共同總結軸對稱圖形的特征：對折后兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。
探究驗證，掌握方法
教師出示五星紅旗等典型軸對稱圖形，師生共同驗證其是否為軸對稱圖形，并找出對稱軸。
學生嘗試自己判斷其他圖形是否為軸對稱圖形，并畫出對稱軸。
多項拓展，鞏固升華
通過操作得知正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓等都是軸對稱圖形，并指導學生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。
課件出示生活中的軸對稱圖形，讓學生判斷并說出理由，培養(yǎng)學生的觀察能力和應用能力。
學生動手剪出自己喜歡的軸對稱圖形，并展示給大家看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美能力。
課堂總結，深化主題
教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結軸對稱圖形的特征和判斷方法。同時，鼓勵學生利用所學知識創(chuàng)造出更多美麗的軸對稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。
《軸對稱圖形》說課稿 10
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天，我將為大家呈現(xiàn)的是初中數(shù)學中關于《軸對稱圖形》一課的說課內容。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面進行闡述。
一、教材分析
《軸對稱圖形》是初中數(shù)學中幾何部分的重要內容，它不僅是對學生空間觀念的一次重要培養(yǎng)，也是后續(xù)學習中心對稱、旋轉等幾何變換的基礎。本節(jié)課主要探討軸對稱圖形的定義、性質以及識別方法，通過生活中的實例引導學生理解軸對稱的概念，培養(yǎng)學生的觀察、分析和抽象概括能力。
二、學情分析
初中學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對直觀、生動的材料有著較強的興趣。他們已經(jīng)具備了一定的空間想象能力和初步的幾何知識，但對于軸對稱這種較為抽象的幾何概念，可能還需要通過具體的實例和動手操作來加深理解。因此，在教學中應注重學生的參與性，通過實踐活動激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學目標
知識與技能：理解軸對稱圖形的定義，掌握軸對稱圖形的基本性質，能夠識別并繪制簡單的軸對稱圖形。
過程與方法：通過觀察、分析、討論等活動，培養(yǎng)學生的空間想象能力和抽象概括能力；通過動手操作，提高學生的實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛；培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)新精神。
四、教學重難點
重點：軸對稱圖形的定義和基本性質。
難點：如何準確識別并繪制軸對稱圖形，特別是當圖形較復雜時。
五、教學方法
直觀演示法：利用多媒體展示軸對稱圖形的圖片和視頻，增強學生的直觀感受。
動手操作法：組織學生進行剪紙、折紙等實踐活動，讓學生在操作中理解軸對稱的概念。
討論交流法：通過小組討論、全班交流等方式，促進學生之間的思維碰撞和相互學習。
歸納總結法：引導學生對所學知識進行歸納總結，形成系統(tǒng)的.知識框架。
六、教學過程
導入新課：通過展示蝴蝶、楓葉等自然界中的軸對稱圖形，引出軸對稱的概念，激發(fā)學生的學習興趣。
新知探究：
定義講解：明確軸對稱圖形的定義，即一個圖形沿某條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠完全重合。
性質探究：通過觀察和討論，引導學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質，如對稱軸兩側的點關于對稱軸對稱等。
實例分析：選取一些典型的軸對稱圖形進行分析，加深學生對概念的理解。
動手實踐：組織學生進行剪紙或折紙活動，讓學生在實踐中體驗軸對稱的奇妙之處，并嘗試繪制簡單的軸對稱圖形。
鞏固練習：設計不同層次的練習題，包括選擇題、填空題和作圖題，以檢驗學生的學習效果。
總結提升：引導學生對所學知識進行歸納總結，強調軸對稱圖形在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新意識。
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