實用的說課稿范文匯總五篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
尊敬的各位專家：
你們好！
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文一年級上冊第五單元的第一篇課文《畫》的第一課時。我將從說教學目標，說教法，說學法，說教學過程四方面進行說課。
一、說目標
我根據(jù)教材特點和學生認知水平，確立了以下教學目標：
1、通過偏旁字歸類等方法，認識是個生字和兩個偏旁，會寫“來；、去”兩個生字。
2、朗讀課文，感受詩中描繪的景色。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有———無”“遠——近”“來——去”3組反義詞。
我確立此目標有以下四點依據(jù)：
一是基于對課程標準學段目標的理解：《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深�！白x書百遍，其義自見�！币黄恼�，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，在哪結合圖畫，都能夠理解其義，并感受詩中描繪的景色。
二是基于對單元重點項目的理解：
本單元主題為“識字”，教學要點就是認識60個生字和10個偏旁，會寫23個生字和2個筆畫，能利用自己的生活經(jīng)驗，借助會意字識字，歸類識字，反義詞識字等多種方法識字，進一步了解漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學習漢字，能正確的朗讀課文，感受古詩描繪的景色。
三是基于對教學內(nèi)容的認識：《畫》是人教版新課標部編教材一年級上冊第五單元識字部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。
四是基于對一年級學生學情的把握：《畫》這首詩表現(xiàn)的山、水、花、鳥對于一年級的小朋友是非常親切與熟悉的，這無疑會增加學生的閱讀興趣和自信心，而且他們剛學完漢語拼音，現(xiàn)在孩子們學習漢字是很有激情的，課堂中要以興趣引導學生學習。
2、據(jù)此我確定教學重點是正確的朗讀古詩，通過偏旁歸類，反義詞識字等方法，識記生字。教學難點為圖文結合，感受詩中描繪的景色，認識走之、斜刀頭2個偏旁。
二、說教法。
新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字�，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。除了隨文識字，還通過偏旁歸類，近反義詞的方法進行識字，讓學生習得方法。
在教學中通過各種各樣的游戲活動，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復，反復強化。
三、說學法
本課我采用的是朗讀法、觀察法、自主學習的學習方法。
（1）朗讀法，一年級的學生最主要的學習方式就是朗讀，通過反復的朗讀讓學生感悟詩中描繪的景色，并培養(yǎng)他們的閱讀能力。
�。�2）觀察法，本課我配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與詩聯(lián)系，并利用課件展示達到識記生字的目的。
�。�3）自主學習法，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁�！币虼�，在教學過程中我在適當引導中讓學生自己觀察圖片，并說出自己看到的畫面，通過觀察發(fā)現(xiàn)同偏旁的字，引導學生學會自學，找到識字的方法。
四、說教學過程
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1、通過猜謎語的形式激發(fā)學生的學習興趣。
2、老師范讀課文，讓學生猜猜這首詩的謎底是什么？對學生來說這個問題有一定難度，要想知道答案就需要認真學習課文，由此引發(fā)學生學習課文的熱情。
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出示插圖，由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興致。通過畫和文的結合，幫助學生提取詩中的信息，在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。
（三）認讀生字，指導朗讀
本環(huán)節(jié)遵結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。教給學生加一加，換一換的識字方法，引導學生理解反義詞的意思并鞏固識字。
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1、引導學生觀察，注意生字在田字格中的位置。
2、老師邊范寫邊提示書寫要點及關鍵筆畫，學生跟著老師一起書空。感悟書寫規(guī)則。
3、學生在書上描紅，然后自己練寫，加強記憶。
（四）回顧總結，布置作業(yè)。
把今天所學的生字書寫在作業(yè)本上，加深學生的記憶，完成本節(jié)課的教學目標。
五、教學反思
在本課的教學中，由于缺乏教學經(jīng)驗，沒有充分掌握學生的情況，自己的準備也不是足夠充分，所以在教學過程中還存在諸多問題：
1、由于學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。
2、由于時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。
3、課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強。
4、時間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調(diào)整，連板書設計也未能按計劃完成。
5、在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進：
1、認真學習《新課標》、《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學生，制定合理的三維目標，準確把握教學的重、難點，并突破重、難點。
2、進一步優(yōu)化課堂教學設計和教具、學具的準備，精心設計每一節(jié)課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3、用新穎、靈活的教法來指導學生輕松、愉快的學，讓學生成為學習的主人，真正體現(xiàn)他們的主體地位；并教給學生學習的方法，讓他們變學會為會學、變不愛學為愛學、樂學。
4、教學中盡最大努力關注學困生，對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學、分類要求、使不同層次的學生都能得到發(fā)展和提高。
5、課堂教學中對學生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們學習的積極性、自主性。
6、每上完一節(jié)課及時撰寫教學后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學藝術有所提高。
7、多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗的老師請教，學習他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
說課稿 篇2
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是�！蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續(xù)課文的學習起著很大的引領作用。
教學目標：根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：
1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……”“因為……所以……”進行口語練習；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材�？梢岳帽菊n生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規(guī)范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內(nèi)容，為接下來把口語更規(guī)范地轉化為書面語（作文）打下基礎。
教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續(xù)編對話是難點。
創(chuàng)新點：為突破教學難點，采用的方法有：
�。�1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
�。�2）結合本課對話內(nèi)容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內(nèi)容。
（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。
三、說學法
教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、練習：在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
�。�1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
�。�2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合；
（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
（4）引導由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。，
五、說過程
以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內(nèi)容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習基本分為三個層次：
1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一。。。。。。就。。。。。�！保�
2、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為。。。。。。所以。。。。。�！�；
3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現(xiàn)在學生續(xù)編第四次對話。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續(xù)寫對話時，我采用了說和寫結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規(guī)范化地變成書面語，其次，由說到寫，實際上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學的詞語和句式寫出來。最后說和寫結合起來，訓練學生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。
說課稿 篇3
各位老師、同學：
下午好！今天很榮幸聽到課各位老師的精彩復習課，使我們在復習的迷途中找到了明燈。不管是數(shù)與代數(shù)，還是空間與圖形，都讓我們受益匪淺。下面，我就來談談吳老師的《四邊形的整理與復習》這節(jié)課，這節(jié)課中我們可以看出吳老師的教學用心。我從以下幾個方面談談自己的看法。
1、設計上注重溝通聯(lián)系，促進知識的系統(tǒng)化。
復習課中舊知識點的回顧是必須的，但學生是“喜新厭舊”的。如何讓舊知識點能吸引學生。吳老師設計了猜一猜的游戲，通過學生說圖形的特征猜圖形，使舊知識點的回顧顯得自然流暢。在第二環(huán)節(jié)我們也看到吳老師設計非常童趣，通過學生喜歡的動畫片中的喜羊羊和沸羊羊跑步比賽爭吵場面有效復習了周長的相關知識。吳老師兩個巧妙的情景創(chuàng)設，將分散的知識點進行系統(tǒng)整理、歸納，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎上“串”在了一起，做到了學一點懂一片，學一片懂一面，形成良好的網(wǎng)絡知識結構，使之逐漸趨于系統(tǒng)化，力求不但“溫故”，而且“知新”。
2、練習上注重綜合運用，促進思維的提升。
復習課中的練習與練習課中的練習是不同的。練習課一般是新授課的補充和延續(xù)，練習的任務是鞏固數(shù)學基礎知識和形成技能技巧，一般是在新知識教完后進行的。而復習課中的練習重點是“綜合運用，整理提升”。
（1）練習設計具有針對性。如在鞏固練習中的第一題，判斷哪些圖形是平行四邊形？題中穿插了正方形、長方形。通過辨析知道正方形、長方形是特殊的平行四邊形。
�。�2）練習具有層次性。根據(jù)不同層次的學生特點，設計不同層次的練習，一利于因材施教，讓全體學生都參與數(shù)學活動，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個學生都體驗到學習成功的快樂。如：鞏固練習1,2是基礎練習，是針對后進生設計，練習3是變式練習，這是練習中的亮點。而練習4是提高練習，發(fā)展學生的空間想象能力，體現(xiàn)思維的提升，之后通過課件演示生動形象給學生展示本質(zhì)屬性，了解周長與物體形狀、大小無關，同時滲透轉化思想。練習上由易到難的“序”比較明顯。
�。�3）練習方式具有多樣性與趣味性。除了書面練習與操作練習，還有口頭練習相結合，給練習課注入新元素，既讓學生靈活運用知識，又使學生思維能力得到提高。趣味性就體現(xiàn)在練習2中讓“學生”一分鐘口算周長。
3、課堂上有效處理生成，促進潛能的發(fā)展。
課堂教學需要教師具有較好地把握學生生成資源的能力，進行靈活調(diào)控，復習課的教學對教師把握生成能力的要求就更高了。吳老師這節(jié)課就很好的做到了這一點。在磨課的過程中吳老師問學生正方形、長方形、平行四邊形其實屬于一個大家庭，這個大家庭呢？學生一般回答是四邊形。而今天這個班的學生很聰明，回答了都是平行四邊形。而吳老師并沒有慌張，而是及時追問為什么它們都是平行四邊形，從而得出正方形、長方形是特殊的平行四邊形。之后吳老師畫出不規(guī)則的四邊形引導得出它們都屬于四邊形。銜接自然，有效處理生成。
經(jīng)過剛剛的激烈討論，我們小組有幾點小小困惑：在練習環(huán)節(jié)是不是可以這樣處理？先讓學生回答會更好呢？這樣可以避免師生之間一問一答單調(diào)的方式，又可以考慮到后進生。再則在時間分配上是否應該更緊湊點，用到最后一道習題時間安排過多，那是否可以把帶回家的習題在課堂上解決呢？這樣時間安排更合理。
總之,一節(jié)復習課更象炒一盤菜,食材要精心挑選,烹調(diào)手法又要高明,色香味具全誰不想?不是還有句名言嗎?教學是門遺憾的藝術.我們就是在不斷彌補缺憾,在不斷生成精彩中走向成熟，走近完美的。最后非常感謝開課的老師們辛苦的勞動,也感謝在座老師.謝謝！
說課稿 篇4
說課內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級上冊第83—84頁“因數(shù)中間有0的乘法”。
一、說教材
一個因數(shù)中間有0的乘法，是學生學習乘法的一個難點，學生在計算時往往容易算成3×0=3，或者不計算因數(shù)中間有零的這一位。因此，教材在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法.
例5教學關于0的乘法，說明0和任何數(shù)相乘都得0，為后繼教學做好準備。“0和任何數(shù)相乘都得0”這個結論在小學階段包含0和任一非0自然數(shù)相乘及0乘0兩種情況。對于0和非0自然數(shù)相乘，可以用乘法的意義來解釋，即表示幾個幾的和。對于0乘0，就不能用乘法的意義來解釋。這種情況在數(shù)學理論上只是一種補充規(guī)定，在教學中只能直接告訴學生，不宜作其他的解釋。
例6教學因數(shù)中間有0的乘法。由于學生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法了，再加上例5剛剛驗證完的0和任何數(shù)相乘都得0的結論。這樣學生計算一個因數(shù)中間有0 的乘法就不難了.所以我決定例6采用嘗試調(diào)整式的教學模式。
二、目標確定。
（1）本節(jié)課是乘法中的特殊情形，通過學習，使學生得出并理解“0和任
何數(shù)相乘都等于0”的結論，掌握因數(shù)中間有0的乘法的筆算方法，在體驗、交流中明白用0占位的必要性。
�。�2）在練習中，進一步培養(yǎng)估算意識和數(shù)感，以及良好的書寫、計算、檢查等學習習慣，以提高學生的計算技能。
教學目標：
1、知道“0”和任何數(shù)相乘都得“0”，進一步理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷一個因數(shù)中間有0的乘法的計算過程，掌握計算方法，能正確進
行計算。
3、體驗類推、遷移的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力和
解決實際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
4、感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生積極探索認真思考的良好習慣，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。
重點難點
教學重點：指導學生準確地進行因數(shù)中間有0的乘法計算。
教學難點：理解0和任何數(shù)相乘都得0的結論。
三、策略選擇。
關于0的加法、乘法的辨析，0的占位等問題都是本節(jié)課的教學重難點，為了使學生較好的理解并掌握這些知識點，本課通過知識的遷移、比較感悟使學生明白任何數(shù)加0和任何數(shù)與0相乘算理的不同點，從而突出0的乘法的特性。提供學生主動參與、自主探究的機會，通過錯題的分析，在觀察、糾錯、說理等學習活動中體悟用0占位的理由和必要性。
四、具體做法如下：
1、精心組織材料，突出教學重點。
課的開始就以學生熟悉的《西游記》中的孫悟空偷吃仙桃的故事引入， 0的乘法自然過渡到0的乘法教學。通過0的.加法，引導學生發(fā)現(xiàn)一個數(shù)加上0還等于這個數(shù)。通過乘法的意義讓學生知道0×7等于多少？出示幾道0的乘法，引導學生發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0。學生在計算、說理過程中，體悟到兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，明辨兩者的內(nèi)在關系，對0的乘法的特性有了深刻的理解。在此基礎上通過類推、遷移的數(shù)學思想和方法解決例6.
2、留出思維空間，培養(yǎng)問題意識。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點，學生有問題才會有思考，有思考才會發(fā)展，借助例6主題圖創(chuàng)設老壽星在環(huán)境優(yōu)美、空氣清新的公園散步的情境，使學生有耳目一新之感。在激發(fā)學生的學習興趣的同時培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛生活的美好情感。
圖中給出已知條件，讓學生在觀察、理解圖意的基礎上，自己提出問題、解決問題。結合具體問題適時組織學生進行估算，有利于培養(yǎng)學生的估算意識。
接著，讓學生獨立嘗試計算，為學生創(chuàng)設獨立學習與合作交流的時間與空間，最大限度地放入學生的思維，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。不僅使學生理解了算理，掌握了方法，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且有效地培養(yǎng)了學生的思維能力、對知識的遷移能力以及合作學習的意識。
3、分層設計練習，全員各有發(fā)展。
練習不僅是對新知鞏固消化的過程，也是對知識深化提高的過程。針對學生個體存在的差異，設計的三個層次練習，即基本應用練習、提高練習和拓展思維訓練，有學生經(jīng)歷知識的應用過程，感悟到數(shù)學的實用性，有學生在此基礎上，進一步體會到0的加法與乘法的特性，得到了成就感的培養(yǎng)，設計滿足了不同認知水平學生的需求，使全體學生都有所發(fā)展。
說課稿 篇5
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》。下面我從以下幾方面進行說課：說教材、說教法、說學法、說學情、說教學過程、
一、說教材
《柳樹醒了》是小學一年級語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個充滿希望的季節(jié)。
教學目標： 1、認識“醒、雷”等8個生字及文中生詞。
2、正確朗讀課文，通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。 教學重點：
認識生字詞，朗讀課文，了解詩意。
教學難點：
了解大自然的變化，感悟春天的美。
二、說教法
《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級的學生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學過程中我合理地使用了多媒體教學設備、生字卡、生詞卡等教學輔助手段，并以引領學生去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，并充分發(fā)揮學生已有的生活、實踐經(jīng)驗在讀中識字、積累語言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進行說的訓練。
三、說學法
根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學生的興趣及認知水平較低的特點，我讓學生讀一讀、想一想、聽一聽、說一說、練一練等，識記生字詞、讀通詩句、理解詩意，感悟春天的美好。
四、說學情
小學一年級學生年齡小，認知特點、思維觀察能力有限，學生必須在老師的引導下進行學習。為了激發(fā)學生學習興趣，在識字1的學習中就進行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學生對春天中的事物有所了解，為學習詩歌作鋪墊。
五、說教學過程
1、激趣導入，揭示課題。
同學們春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？結合剛學過的識字1去體會春天的變化。是��！春天到了，柳樹會是什么樣呢？（讓學生欣賞圖片，認識春天中的柳樹是什么樣子；指名說）今天我們學習第1課，板書課題，齊讀課題。
2、初讀課文，整體感知。
�、俳處煼蹲x，讓學生整體感知詩歌內(nèi)容，并邊聽邊給詩標上小節(jié)號，劃出要認識的生字，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
②讓學生自讀課文，自主識字，要求學生讀準音，認清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養(yǎng)學生的合作學習的意識。
③檢測生字詞。我先讓學生帶音節(jié)讀，再去掉音節(jié)讀，并交流識字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩歌作鋪墊。
3、再讀課文，了解詩意。
在這一環(huán)節(jié)中，我指名5個孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹是在哪些朋友的幫助下醒了，板書：春雷、春雨、春風、春燕。初步理解詩意。
4、深入細讀，感悟真情。
新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情�！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的�！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌我覺得注重對他們進行情感朗讀的指導。
在第一小節(jié)的朗讀指導中，“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰把他叫醒了，我讓他們展開聯(lián)想說話：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧！在這個環(huán)節(jié)里，我引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。
在第二小節(jié)的朗讀指導中，春雨看見小柳樹醒了，于是決定給小柳樹洗洗澡，指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤下，軟了。那小柳樹會對春雨說什么呢？用“小柳樹對春雨說_____________”練習說話。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀。
在接下來幾個小節(jié)的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春風、春燕。并通過教師引讀，學生接讀，讓孩子體會柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，同時也體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景。
并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強對柳絮的感性認識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。
5、聯(lián)系生活，拓展訓練。 我讓學生聯(lián)系生活想一想，說一說——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說話，說著說著，________________�！弊寣W生展開想象的翅膀模仿例句進行說話訓練，提高學生的語言表達能力。
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