【實(shí)用】說課稿范文合集8篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是九年責(zé)任教育六年制小學(xué)語(yǔ)文新編教材第二冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文，一共9個(gè)小節(jié)。重要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔(dān)的故事。

　　這篇課文處在第七單元中，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這巨話的意思。

　　編者的重要意圖，是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生察看插圖并有情緒的朗讀課文，特殊是分角色朗讀對(duì)話部分，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)熱愛勞動(dòng)的思想教育。

　　學(xué)習(xí)本課時(shí)，要在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得熱愛勞動(dòng)，憑著自己的勞動(dòng)，才干豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學(xué)目的。

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和要求控制的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2、精確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，輔助學(xué)生懂得熱愛勞動(dòng)，憑著自己的勞動(dòng)，才干豐衣足食的道理。

　　課文層次分明條理明確，語(yǔ)言淺易易懂，富有吸引力，針對(duì)《小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱》中，低年級(jí)閱讀教學(xué)要求：“能真確、流利、有情緒地朗讀課文�！蔽野选袄首x課文作為教學(xué)重點(diǎn)，又根據(jù)年齡段的特色和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　本文是一篇講讀課文，應(yīng)體現(xiàn)以講為主，憑借老師的講，訓(xùn)練學(xué)生的聽說基本功。因此在講課時(shí)，教師必須采用靈活多樣的方法，才干真正輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)的情況和教材特色，我籌備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學(xué)本課，因?yàn)楸疚氖且黄�富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進(jìn)入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才干，興趣一定很高。如果我請(qǐng)他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很杰出。

　　此外，本文內(nèi)容每小節(jié)都講了一個(gè)完全的意思，適合掛圖，讓學(xué)生通過察看圖畫，朗讀的表演，來訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生把小白兔和小灰兔的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)刻畫地更加完全、具體，通過看圖說話，并接圖擴(kuò)大思維，豐盛想象，培育察看，思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我籌備讓學(xué)生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學(xué)習(xí)本課。首先讓學(xué)生答復(fù)。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我籌備讓學(xué)生用兩課時(shí)教學(xué)本文。現(xiàn)在重要講第二課時(shí)；完成教學(xué)目的2。教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）兒歌引路，揭示課題。

　　開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同窗們，你們認(rèn)為小白兔可愛嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔

　�。ǘ�）范讀課文，整體感知

　　在揭示課文后，我又問：同窗們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現(xiàn)在聽老師范讀課文，想想課文重要講什么？聽后請(qǐng)答復(fù)這個(gè)問題，這時(shí)學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來了，興趣也提高，精力也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內(nèi)容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)步驟：

　�。ㄈ�）理解內(nèi)容，抓重視點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　在學(xué)生對(duì)課文有初步了解之后，教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解全篇課文的內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生大聲朗讀全文，做到讀精確，再讓他們看課文共有幾個(gè)小節(jié)，然后逐節(jié)剖析。

　　1、講讀第1---3小節(jié)

　　教學(xué)時(shí)，課文第一節(jié)，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學(xué)生明確小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節(jié)連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學(xué)生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊?yàn)榱烁兄x小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢？然后指名兩位同窗分別讀 2、3小節(jié)，其他同窗邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學(xué)生答復(fù)，老師板書：要菜子收下白菜。在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生作一個(gè)有禮貌的好孩子；接著引導(dǎo)學(xué)生用禮貌的語(yǔ)氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培育學(xué)活潑腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣。

　　接著用同樣的教法教學(xué)第4---6小節(jié)

　　2、導(dǎo)讀第4—6小節(jié)

　　教第4—6小節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學(xué)生自己讀第4、5小節(jié)，畫出表示：小白兔動(dòng)作的詞。學(xué)生會(huì)很快就能答復(fù)說：種白菜。（我在引導(dǎo)學(xué)生用一句化完全地答復(fù)）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，闡明了什么？學(xué)生通過思考，有的會(huì)說：小白兔很勤勞；也有的會(huì)說：它很愛勞動(dòng)。我對(duì)他們?nèi)恕⑺麄兊拇饛?fù)給予確定，并表?yè)P(yáng)他們，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖練習(xí)朗讀第4、5小節(jié)。板書：種白菜。再請(qǐng)學(xué)生齊讀第6小節(jié)后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問，信任學(xué)生會(huì)異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最后讓學(xué)生看第三幅插圖，領(lǐng)導(dǎo)朗讀第6節(jié)。

　　3、導(dǎo)讀第7—9小節(jié)

　　我又用同樣的方法學(xué)習(xí)第7—9小節(jié)，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，成果有什么不同呢？先讓學(xué)生自己讀課文，再同桌分角色練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，這樣學(xué)生就不難答復(fù)這個(gè)問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔(dān)；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜�！�同窗們想一想，這句話講什么呢？”讓學(xué)生接洽上面所學(xué)的內(nèi)容說說。我根據(jù)學(xué)生所說做了如下總結(jié)：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛苦地勞動(dòng)，才干豐衣足食的這個(gè)道理。從而教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)。最后引導(dǎo)學(xué)生察看第四幅圖，練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，讀出小灰兔認(rèn)為奇怪，而小白兔很自滿的語(yǔ)氣。

　　通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點(diǎn)，而且培育了學(xué)生的察看、思維、自動(dòng)學(xué)習(xí)，又豐盛了語(yǔ)言，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�。ㄋ模┯螒�，朗讀訓(xùn)練

　　本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了名學(xué)生帶頭飾上臺(tái)分角色表演朗讀。學(xué)生對(duì)表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要領(lǐng)導(dǎo)他們?cè)鯓幼x好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現(xiàn)出奇怪的語(yǔ)氣和神態(tài)來。在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，信任學(xué)生一定能讀好。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　好的板書能體現(xiàn)出文章的重要內(nèi)容，使讀者一看就懂，又能使學(xué)生利用板書，總結(jié)課文。

　　我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22 小白兔和小灰兔

　　要菜子 收下白菜

　　種白菜 不干活

　　送白菜 要白菜

說課稿 篇2

　　老師同學(xué)們大家好！今天我要說課的歌曲就是剛剛這首帶有濃郁美國(guó)西部音樂風(fēng)格的《哦，蘇珊娜》，它選自人音版三年級(jí)的歌曲。下面，我著重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

　　一、教材分析

　　《哦!蘇珊娜》是一首典型的美國(guó)西部音樂風(fēng)格的歌曲。全曲共有六個(gè)樂句，旋律輕快流暢，曲調(diào)素材精練，易唱，易記，有著濃厚的生活氣息。歌曲不僅表達(dá)了對(duì)朋友真誠(chéng)的情誼，也是對(duì)生活中美好事物追求的一種向往。通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，可使孩子們從中感受到美國(guó)西部音樂的風(fēng)格，學(xué)會(huì)珍惜朋友、珍惜友誼。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，三年級(jí)的孩子們正處于好動(dòng)階段，生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但在音樂欣賞方面還是缺乏耐心的傾聽，他們最喜歡律動(dòng)與音樂活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。因此在本課中，我有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生律動(dòng)節(jié)奏方面的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂活動(dòng)中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　每個(gè)教材的編寫，意圖都是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的興趣，豐富情感體驗(yàn)。基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點(diǎn)：

　　1、能用歡快自然的聲音流暢地演唱歌曲《哦，蘇珊娜》。

　　2、能使學(xué)生懂得歌曲表達(dá)的主題是“學(xué)會(huì)珍惜朋友，珍惜友誼”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于追求美好未來。

　　3、學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言為歌曲伴奏（如跑跳來舞蹈），增加學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，表達(dá)出對(duì)友情珍惜的心情

　　我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：表現(xiàn)出對(duì)朋友的友誼，表達(dá)出歌曲的歡快情緒。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：唱準(zhǔn)弱拍的附點(diǎn)節(jié)奏，為歌曲編伴奏和編織簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

　　四、教法學(xué)法

　　在新的課標(biāo)中提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強(qiáng)音樂實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程我追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，努力做到讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)我穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合;聽中有創(chuàng)，邊聽邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。

　　學(xué)生可以通過整體感知、模仿、聽唱法、小組合作等方式學(xué)習(xí)，我會(huì)引導(dǎo)他們自己獨(dú)特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、享受音樂。

　　那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢?我是這樣安排我的教學(xué)過程：

　　五、教學(xué)過程

　　一)、組織教學(xué)

　　音樂課堂應(yīng)該有一個(gè)美的開始，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生和我一同在《哦!蘇珊娜》的音樂聲中，手拉手，用跑跳步進(jìn)入教室，共同律動(dòng)至音樂結(jié)束，然后用音樂語(yǔ)言相互問好。（師生共同聽音樂做律動(dòng)，能有效地將師生融合在一起，營(yíng)造出寬松、和諧的氛圍。另一方

　　面，用跑跳步律動(dòng)，為歌曲的編舞部分做了一定的鋪墊。)

　　二)節(jié)奏練習(xí)

　　1、課件演示：青蛙呱呱叫

　　2、屏幕上出示二組節(jié)奏型，請(qǐng)小青蛙們叫一叫：

　　青蛙媽媽是：呱 · 呱呱 —

　　青蛙娃娃是：呱呱 呱呱呱 呱呱 3、組合練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾，表演自己所屬的節(jié)奏型，教師一同參與叫一叫，學(xué)生自由組合練一練。

　　4、還有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起來叫一叫呢?鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏。

　　(我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“青蛙呱呱叫”的小游戲，使枯燥的節(jié)奏練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，并為歌曲伴奏打下基礎(chǔ)。)

　　三)、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)歌曲主題

　　1、把歌曲《蘇珊娜》編成一個(gè)西部牛仔朋友之間的故事，用歌曲做背景音樂，制作成課件演示出來，接著請(qǐng)同學(xué)說說這個(gè)故事告訴我們什么?明確本課的主題是“珍惜友情”!

　　2、引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注大量的背景圖片，及音樂說說從課件中，還知道了什么?

　　3、學(xué)習(xí)課件中的西部牛仔的特色舞蹈動(dòng)作。

　　(創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子在故事中去感受歌曲的美，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我在課件演示中運(yùn)用大量的背景圖片，使孩子們從中體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂形式及地方風(fēng)土人情。“美國(guó)西部牛仔”的這個(gè)形象、及學(xué)習(xí)特色舞蹈動(dòng)作，更能引起孩子們極大的興趣，為創(chuàng)編邀請(qǐng)物做了扎實(shí)的鋪墊。)

　　四)、學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)自己

　　1、出示歌詞，指導(dǎo)孩子自由讀歌詞。再次強(qiáng)調(diào)歌曲的主題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀歌詞，注意要突出“弱拍中的附點(diǎn)節(jié)奏”，運(yùn)用對(duì)比的范讀，請(qǐng)學(xué)生聽辨，從而掌握這個(gè)節(jié)奏。

　　3、播放歌曲，請(qǐng)同學(xué)說說感受。在老師的引導(dǎo)下，明確歌曲的情緒、旋律特點(diǎn)及音樂風(fēng)格。

　　4、通過聽錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。

　　5、請(qǐng)學(xué)生照書上提示，自選伴奏樂器為歌曲伴奏。鼓勵(lì)孩子自編恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型，為歌曲伴奏。

　　6、提示用學(xué)過的“跑跳步”為基本舞步，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，為歌曲編舞。

　　7、 老師和同學(xué)們一起在音樂聲中邀請(qǐng)自己的好朋友一起跳舞。

　　(一堂音樂課會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過唱、舞、奏等創(chuàng)編活動(dòng)，他們的興趣、創(chuàng)造里、個(gè)性、社會(huì)性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，完全體現(xiàn)了“樂(音樂)既是樂(快樂)”的道理。)（板書）

　　五)、組織下課

　　師生用音樂語(yǔ)言互道再見。在《哦!蘇珊娜》的音樂聲中，手拉手邊舞邊離開教室。 (音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)!)

　　當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界!

說課稿 篇3

　　大家好！我今天的說課題目是陶淵明的《桃花源記》。下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)手段、說教學(xué)環(huán)節(jié)、說重難點(diǎn)、說效果六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《桃花源記》是河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五課的一篇文言散文，是東晉詩(shī)人陶淵明的代表作之一。

　　全文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來，通過對(duì)桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。

　　另外，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：分步品味，培養(yǎng)想象能力，創(chuàng)新能力。

　　德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。

　　二、說學(xué)生

　　該課文選自七年級(jí)下冊(cè)，其針對(duì)的是一群剛升入中學(xué)的最小的初中生，其語(yǔ)言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對(duì)于美的鑒賞能力也會(huì)有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學(xué)，在接受能力上更偏重圖像與畫面的質(zhì)感。

　　三、說教學(xué)手段

　　因?yàn)樗�面�?duì)的是低年級(jí)的中學(xué)生，所以本堂課采取的教學(xué)手段有：

　　1、誦讀法，通過熟練的誦讀，達(dá)到背誦的效果。

　　2、想象法，所謂“想象是最好的老師”，單是文字上的誦讀，并不能深刻的體會(huì)到桃花源的美景，所以采取想象法，通過想象，讓同學(xué)們感受桃花源的美與真。

　　3、合作探究法：“三人行，必有我?guī)熝伞�，采取小組合作的方式，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，從而更好的體會(huì)陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》的初衷。

　　四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　對(duì)本篇課文的講解，我將會(huì)用兩課時(shí)的時(shí)間完成，其中第一課時(shí)，主要是基礎(chǔ)字詞的解釋和翻譯；第二課時(shí)則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義，并引導(dǎo)學(xué)生追求自己心中的桃花源。

　　第一步：課前導(dǎo)入，截取《中華好詩(shī)詞》中楊雨老師和喻恩泰爭(zhēng)論桃花源到底是在湖南還是江西的爭(zhēng)論，引出《桃花源記》這篇課文。

　　第二步：提出相關(guān)問題，讓同學(xué)們先做筆記，然后帶著問題走進(jìn)課文（便于其對(duì)課文的理解）。

　　第三步：集體誦讀，先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學(xué)們體會(huì)其中飽滿的感情，然后再集體朗讀。

　　第四步：帶領(lǐng)學(xué)生介紹陶淵明，標(biāo)出重點(diǎn)字詞，劃分段落，然后進(jìn)行翻譯。

　　第二課時(shí)

　　第一步：找同學(xué)回答自己心目中的桃花源。

　　第二步：結(jié)組討論，并選出代表，說出自己對(duì)《桃花源記》的看法。

　　第三步：回答上一節(jié)課留下的問題。

　　第四步：課外延展，陶淵明的其他詩(shī)篇，如《飲酒》、《歸園田居》等，使同學(xué)們更多的了解陶淵明，了解陶淵明的思想。

　　五、說重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受桃花源的美、樂、奇，理解穩(wěn)重作者所表達(dá)的美好理想。

　　難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。

　　對(duì)于這二者的處理方法，依照上面課堂教學(xué)的方式，結(jié)組討論，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　六、說效果

　　通過兩課時(shí)的講解與學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)都可以掌握基本字詞和翻譯，較多的同學(xué)可以感受桃花源的美，并內(nèi)省自己，想象、描繪出自己心目中的桃花源，但因?yàn)閭�(gè)人水平的差異，肯定有極少數(shù)的同學(xué)跟不上進(jìn)度，而對(duì)這一點(diǎn)，可以采取寫作文或讀后感的方式，然后，再針對(duì)其中有問題的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一談話，從而使每個(gè)學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)知識(shí)，理解作者，明白詩(shī)歌“緣事而發(fā)”的道理。

說課稿 篇4

　　《靜夜思》說課稿。

　　說教材

　　《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

　　說教法學(xué)法

　　這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

　　說教學(xué)過程

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟，四 總結(jié)升華。

　　1、通過師生對(duì)話，同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎？你會(huì)背哪首古詩(shī)？能背給大家聽嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

　　3范讀教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

　　4、自讀自學(xué)。 請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽互評(píng)，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

　　6通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

說課稿 篇5

　　一、說設(shè)計(jì)理念：

　　綠色教育是我校經(jīng)過長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐提煉出的教育理念。“綠色教育”理念滲透教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)的各因素、各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)相生。讓“老師笑起來，學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來”這與我們丹陽(yáng)打造“活力課堂”區(qū)域品牌的理念不謀而合，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)理念為：

　　綠色體育課堂是遵循教學(xué)規(guī)律和人的健康運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課堂，是以人為本的課堂，是追求學(xué)生和諧發(fā)展的課堂。

　　再次本課依據(jù)新課改的精神，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

　　二、說教材：

　　跳短繩是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的大眾化健身運(yùn)動(dòng)。跳短繩活動(dòng)強(qiáng)調(diào)身體協(xié)調(diào)配合，如何在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的興趣，鼓勵(lì)他們積極參與，找到屬于自己練習(xí)的最佳方法，使他們能體會(huì)到成功的樂趣，這是最關(guān)鍵的。單腳交換跳短繩是在學(xué)生學(xué)會(huì)了并腳和單腳跳短繩的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。通過單腳交換跳短繩活動(dòng)既能促進(jìn)學(xué)生手腳的協(xié)調(diào)性，又能促進(jìn)動(dòng)作的敏捷性、節(jié)奏感的發(fā)展。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容教具準(zhǔn)備為短繩人手一根，面包機(jī)一臺(tái)，福娃頭飾5個(gè)。

　　三、說學(xué)情：

　　小學(xué)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡游戲。但注意力極易分散、興趣遷移較快、自我控制力差。因此，本課多以符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的兒童語(yǔ)言貫穿課的始終，以符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情景化、游戲化、趣味化方式開展各項(xiàng)活動(dòng)，再加上教師以情帶情來感染學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：知道單腳交換跳短繩的方法，了解其鍛煉價(jià)值。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)單腳交換跳短繩的動(dòng)作，發(fā)展跳躍能力和上下肢的協(xié)調(diào)性能力。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跳繩愛好，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)新。

　　五、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：能做出正確的單腳交換跳短繩動(dòng)作

　　通過觀察、模仿、徒手練習(xí)、根據(jù)音樂節(jié)奏練習(xí)等方式，讓學(xué)生能正確地做出單腳交換跳短繩的動(dòng)作。

　　2、難點(diǎn)：?jiǎn)文_交換跳短繩動(dòng)作協(xié)調(diào)、規(guī)范。

　　從尋找單腳連續(xù)跳繩的節(jié)奏入手，逐步遞增單腳交換的次數(shù)，提高手和左右腳的協(xié)調(diào)配合能力，從而降低教材的難度，達(dá)到掌握連續(xù)單腳交換跳的目的。

　　六、說教學(xué)方法：

　　教法：創(chuàng)設(shè)情景法、示范講解法、語(yǔ)言激勵(lì)法

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，主要采用情景化（福娃分組、福娃小繩王、團(tuán)結(jié)福娃、合作創(chuàng)新福娃）的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。此外還運(yùn)用示范講解、語(yǔ)言激勵(lì)的方法來啟發(fā)學(xué)生、幫助其掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

　　學(xué)法：觀察模仿法、練習(xí)法、比賽法

　　以觀察模仿法幫助學(xué)生樹立正確的單腳輪換跳短繩的動(dòng)作概念，用練習(xí)法中重復(fù)練習(xí)、不斷挑戰(zhàn)難關(guān)練習(xí)、激趣練習(xí)等方法，來提高其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和熟練程度，達(dá)到掌握技能、激發(fā)情趣的目的。通過讓學(xué)生將自己的跳法大膽地向其他同學(xué)展示，增強(qiáng)其自信心，獲得成功的喜悅。此外游戲比賽的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作創(chuàng)新能力。

　　七、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬╅_始部分：五環(huán)福娃 活躍情緒

　　記得蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！庇谑钦n堂常規(guī)后老師情境渲染：同學(xué)們，你們還記得奧運(yùn)會(huì)的五個(gè)福娃嗎？今天我們都變成了福娃，來比一比，哪個(gè)福娃最了不起！

　　設(shè)計(jì)意圖：良好地開端是成功地一半，我以五環(huán)為教學(xué)場(chǎng)地，根據(jù)福娃的名字貝貝、晶晶、歡歡、盈盈、妮妮五個(gè)福娃分組組織教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，而且這樣的教學(xué)組織形式也很科學(xué)合理。

　�。ǘ�）準(zhǔn)備部分：音伴繩操 激發(fā)興趣

　　1、游戲：石頭、剪刀、布

　　組織形式：各自在圓環(huán)上兩人一組進(jìn)行

　　設(shè)計(jì)意圖： 在兩人一組游戲中復(fù)習(xí)并腳跳和單腳交換跳。通過這個(gè)游戲?yàn)閱文_交換跳短繩做好鋪墊。

　　2、繩操（音伴）。

　　設(shè)計(jì)意圖：課的準(zhǔn)備部分，我通過讓學(xué)生在音樂的渲染下和老師模仿繩操，使學(xué)生愉快的進(jìn)入角色，達(dá)到熱身的目的。

　　開始、準(zhǔn)備部分共6分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為小。

　�。ㄈ�）基本部分：福娃爭(zhēng)霸 掌握技能

　　1、反復(fù)練習(xí)，提升技能

　　德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說重復(fù)練習(xí)是學(xué)習(xí)之母。因此新授環(huán)節(jié)我采用不同形式的重復(fù)練習(xí)來幫助學(xué)生掌握動(dòng)作技能。

　�。�1）、福娃展示：

　　請(qǐng)兩三個(gè)福娃展示已經(jīng)會(huì)的跳短繩動(dòng)作，提示語(yǔ)：我是小福娃，我會(huì)這樣跳……其他同學(xué)可以跟著展示的福娃一起跳一跳。這樣給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我求知、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

　�。�2）、福娃求知：

　�、偻绞志毩�(xí)階段：

　　a學(xué)生在原地練習(xí)徒手單腳交換跳短繩動(dòng)作，我喊口令：“1234、2234、3234……”

　　b學(xué)生以小組為單位，手拉手，一起隨著音樂的節(jié)奏練習(xí)單腳交換跳短繩動(dòng)作。讓小組里協(xié)調(diào)性節(jié)奏感較好地同學(xué)帶動(dòng)協(xié)調(diào)性相對(duì)較弱地同學(xué)一起練習(xí)，幫助協(xié)調(diào)性較弱的同學(xué)掌握合理的單腳交換跳短繩的節(jié)奏。

　�、诔掷K練習(xí)階段：

　　a學(xué)生把短繩置于身后腰部位置，兩手分別持繩兩頭，在原地做單腳交換跳短繩動(dòng)作。

　　b我喊口令引導(dǎo)學(xué)生先一腳連續(xù)跳5、6次，再換腳連續(xù)跳5、6次，接著換腳連續(xù)跳2、3次，再換另一只腳連續(xù)跳2、3次，過渡到單腳連續(xù)交換跳短繩動(dòng)作。

　　c學(xué)生嘗試練習(xí)，在原地練習(xí)不同節(jié)奏的單腳交換跳短繩。

　�、鄹Ｍ藿涣鳎�

　　這個(gè)階段我采用集中交流和分散交流相結(jié)合。請(qǐng)兩組福娃展示單腳交換跳短繩，其他三組在我的帶領(lǐng)下幫助練習(xí)的學(xué)生擊掌打拍子。然后輪換練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從復(fù)習(xí)進(jìn)入，循序漸進(jìn)，通過擊掌提示、音樂節(jié)奏的控制讓學(xué)生掌握單腳交換跳短繩的節(jié)奏，從而能協(xié)調(diào)做出單腳交換跳短繩動(dòng)作。突破教學(xué)難點(diǎn)后，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到較熟練地掌握技術(shù)。

　　此環(huán)節(jié)共10分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為中。

　　2、激趣比賽，鞏固技能

　　新課標(biāo)指出：“運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提”，“是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證”。因此，為了提高學(xué)生單腳交換跳短繩的熟練程度，激發(fā)和保持跳繩的興趣，促進(jìn)技能的掌握，鞏固技能階段采取以下環(huán)節(jié)教學(xué)：

　�。�1）、比穩(wěn)：教師可以在吹哨后，學(xué)生在原地進(jìn)行交換跳，看誰連續(xù)跳繩的時(shí)間最長(zhǎng)，最后獲勝者所代表的福娃隊(duì)獲勝。

　　（2）、比多：教師吹哨后，在10秒、15秒之內(nèi)，看誰跳繩的數(shù)量最多。

　　（3）、比隊(duì)形：聽音樂配合節(jié)奏在圓環(huán)上進(jìn)行行進(jìn)間的單腳連續(xù)交換跳短繩，最先完成的福娃組獲勝。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過比穩(wěn)、比多、比隊(duì)形這樣三個(gè)階段來組織。不僅克服了單腳交換跳短繩的枯燥性，而且激發(fā)了學(xué)生參與練習(xí)的欲望。教師一起參與，一起評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言（比如獲勝的福娃小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)相對(duì)應(yīng)的福娃。）滿足學(xué)生的心理需求，在輕松愉快地氛圍中能做到按節(jié)奏、速度的變化進(jìn)行單腳交換跳短繩。

　�。�4）、比創(chuàng)意：游戲《福娃巧闖繩關(guān)》。各組學(xué)生通過牽拉繩子，讓組員用鉆、跨、跳、爬等方式安全通過，以方法最多、組織最好、創(chuàng)意最新的福娃組獲勝。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)游戲，不僅能鍛煉學(xué)生的靈活性，發(fā)揮學(xué)生的智慧，而且鼓勵(lì)了小組的合作和創(chuàng)新意識(shí)。與主教材動(dòng)靜相宜，相得益彰。

　　此環(huán)節(jié)共18分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度由中到大再到中。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束部分 福娃許愿 祝福祖國(guó)

　　1、在《手拉手》的音樂下，教師和學(xué)生共同用繩子打成一個(gè)“許愿結(jié)”，許個(gè)愿表達(dá)心中對(duì)我們祖國(guó)的體育事業(yè)的美好祝愿。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課以“五環(huán)相迎”—“福娃爭(zhēng)霸”—“祝愿祖國(guó)”情景式展開教學(xué)，結(jié)束部分這樣地設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生達(dá)到身心放松地目的，而且激發(fā)了對(duì)祖國(guó)體育事業(yè)的熱愛。

　　2、小結(jié)，布置作業(yè)：回家和父母比一比，看誰跳短繩的方法多，跳的好。

　　結(jié)束部分共6分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為小。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容

　　"億以內(nèi)數(shù)的讀法"是小學(xué)九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元的內(nèi)容。

　　2、地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，生活中的大數(shù)廣泛存在，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：萬、十萬、百萬、千萬、億及相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系；掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表及讀數(shù)方法。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、類推、概括能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的快樂，感受到數(shù)學(xué)美，從而喜歡數(shù)學(xué)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，會(huì)正確讀出億以內(nèi)的數(shù)。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　每一級(jí)中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

　　二、說學(xué)情

　　從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看，有部分學(xué)生的知識(shí)面較窄，對(duì)大數(shù)用得少，甚至見得少，要正確熟練地讀出億以內(nèi)的數(shù)，還是有一定難度，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)階段看，已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)能力方面都有一定的基礎(chǔ)，按照本課的教學(xué)設(shè)想，只要教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥到位，我認(rèn)為能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。俗話說“授人于魚只供一飯之需，而授人于漁，其可終身受用”，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教給知識(shí)更重要，所以依據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合本班的學(xué)情，為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決教材抽象性與學(xué)生思維形象性的矛盾，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法。

　　通過學(xué)生的觀察、分析、類推、歸納，結(jié)合教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把抽象的課本材料演變?yōu)樾蜗缶唧w的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維在觀察、分析中活躍，積極地參與探索新知識(shí)的過程。

　　四、說教學(xué)程序

　　首先在新授前出示復(fù)習(xí)題：1246、4009、5800、3070讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說，中間和末尾有一個(gè)或連續(xù)幾個(gè)0的讀法，既可以了解他們對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的掌握情況，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，更好地組織課堂教學(xué)，又為后面學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法作了鋪墊，尤其為突破本課的難點(diǎn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　然后，我在復(fù)習(xí)題的每個(gè)數(shù)后面添上4個(gè)0，變成12460000、40090000、58000000、30700000。問學(xué)生還能不能讀？怎么讀？

　　由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生通過需要的情況下導(dǎo)入新課，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也初步滲透了個(gè)級(jí)數(shù)向萬級(jí)數(shù)讀法上的過渡與遷移。這時(shí)我也就迫不急待地帶領(lǐng)學(xué)生去探究新知。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)億以內(nèi)數(shù)位順序表

　　1、學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位:十萬、百萬、千萬、億及相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

　　先和學(xué)生一起在計(jì)數(shù)器上撥一撥，利用十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百……的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用遷移、類推認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：十萬、百萬、千萬、億，然后結(jié)合類推過程理解相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

　　有學(xué)生可能會(huì)說出：十個(gè)一千萬是十千萬，這個(gè)答案應(yīng)該肯定，但同時(shí)向?qū)W生指明，十千萬就是一億。

　　感受：一億有多大？

　　一億是個(gè)很大的數(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我收集了一些信息資料，讓學(xué)生讀一讀。

　�。�1）一億張紙厚約一萬米，比珠穆朗瑪峰還高。

　　（2）1秒鐘寫一個(gè)點(diǎn)，一刻不停地寫，一億個(gè)點(diǎn)要寫3年2個(gè)月。

　�。�3）一個(gè)人占地面積按1平方米算，一億人要用掉中國(guó)將達(dá)百分之一的面積；一個(gè)人的身高平均為1.75米的話，橫躺在赤道上可以繞3圈多。

　　這些數(shù)據(jù)一方面擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，另一方面，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)數(shù)位和數(shù)級(jí)

　　在學(xué)生掌握了相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生觀察板書，說說各計(jì)數(shù)單位是按怎樣的順序排列的，師指出：每個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置就叫做數(shù)位，重點(diǎn)提示億位前要加“……”。

　　并告訴學(xué)生為了讀數(shù)方便，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，讓學(xué)生初步感知“個(gè)級(jí)”數(shù)是表示多少“個(gè)”，“萬級(jí)”數(shù)是表示多少“萬”，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)位順序表。

　�。ǘ�）教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法

　　1、學(xué)習(xí)整萬數(shù)的讀法

　　為了滲透?jìng)�(gè)級(jí)數(shù)與萬級(jí)數(shù)在讀法上的聯(lián)系和區(qū)別，分散本課的難點(diǎn)，我再把學(xué)生的注意力引到課前的問題上來，讓學(xué)生把4個(gè)新數(shù)按順序擺在數(shù)位表上，引導(dǎo)學(xué)生理解：在個(gè)級(jí)數(shù)的后面添上4個(gè)0，實(shí)際上就是把個(gè)級(jí)數(shù)移到萬級(jí)上來了，同時(shí)指出：同一個(gè)數(shù)在個(gè)級(jí)上怎么讀，把它移到萬級(jí)上以后讀法不變，只在后面加上一個(gè)“萬”字即可。

　　突出了舊知識(shí)向新知識(shí)的滲透與遷移，學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，通過積級(jí)的思考，把數(shù)正確讀出來，培養(yǎng)了學(xué)生的類推和思維能力。

　　2、教學(xué)億以內(nèi)（含兩級(jí)）數(shù)的讀法

　　接下來，我把黑扳上的個(gè)級(jí)數(shù)與整萬數(shù)合在一起擺在數(shù)位順序表上，學(xué)生以小級(jí)為單位，合作探究它的讀法。

　　把時(shí)空交給學(xué)生，讓他們擁有更多的主動(dòng)權(quán)和思維空間，通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識(shí)，也使不同知識(shí)水平的學(xué)生在合作中得到互補(bǔ)，共同提高。

　　在小組合作之后，代表發(fā)言交流探索結(jié)果。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說，每級(jí)中間或末尾有0的數(shù)的讀法，對(duì)于有困難的學(xué)生教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥：把整萬數(shù)的讀法和個(gè)級(jí)數(shù)的讀法連在一起，就是這個(gè)數(shù)的讀法。并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，他評(píng)，真正做到生生之間，師生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。

　　通過以上一系列的操作、觀察、類推等方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合板書信息，歸納出億以內(nèi)數(shù)的讀法。

　�。ㄈ�）知識(shí)運(yùn)用，能力拓展

　　在學(xué)生概括了億以內(nèi)數(shù)的讀法后，為深化目標(biāo)，發(fā)展能力，我設(shè)計(jì)了兩道鞏固提高題。

　　1、讀一讀，并說一說兩個(gè)數(shù)的讀法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　34和340000 340和3400000 3004和30040000

　　五、說板書

　　板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的精華，應(yīng)該條理清楚，設(shè)計(jì)新穎而講究藝術(shù)，能引起學(xué)生的思考，有利于學(xué)生抽象，概括，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我的板書把教學(xué)過程中有聲的口頭語(yǔ)言，以濃縮的方式極其精練地書面化、視覺化，箭頭符號(hào)充分體現(xiàn)了知識(shí)的`發(fā)展脈絡(luò)和邏輯關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的思維隨著教學(xué)的進(jìn)程而深入發(fā)展，既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，學(xué)生從板書上不能直接看到讀數(shù)法則，卻能通過觀察和思考總結(jié)出來，達(dá)到了潛移默化的教學(xué)效果。

說課稿 篇7

　　今天，我為大家說說美國(guó)作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學(xué)。

　　本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對(duì)本篇文章，我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理以及能結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。下面我將從說教材、說教學(xué)法和方法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面闡述我的說課：

　　一、說教材：

　　《走一步，再走一步》是七年級(jí)一單元第二篇文章，是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，在尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個(gè)單元中是精讀課文，是對(duì)前一篇《在山的那邊》學(xué)習(xí)人生話題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時(shí)的一次爬懸崖的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。

　　本單元的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生愛整體把握文章內(nèi)容的時(shí)候，能用心去領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗(yàn)，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準(zhǔn)確，停頓橋當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，根據(jù)初一學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　學(xué)通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內(nèi)容，能夠復(fù)述文章情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，同時(shí)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文認(rèn)識(shí)到在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。

　　教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是相輔相成的， 教學(xué)重難點(diǎn)的解決是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之中，而教學(xué)重難點(diǎn)的解決又是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深化和補(bǔ)充。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合本課文，引導(dǎo)學(xué)生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點(diǎn)是對(duì)故事復(fù)述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，得出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)的突破是在老師的講解和設(shè)置的問題完成的，而難點(diǎn)的解決則需要反復(fù)的朗讀并且結(jié)合講解完成。

　　學(xué)習(xí)本篇課文主要要教會(huì)提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點(diǎn)，并實(shí)行聯(lián)系、討論等方式實(shí)現(xiàn)這些。

　　二、說教學(xué)和方法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能是教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點(diǎn)撥法三種教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)倡導(dǎo)“自主、何須哦、探究”的討論學(xué)法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還個(gè)學(xué)生“充分提高學(xué)生自主探究的能力。

　　三、說教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)，通過導(dǎo)入，默讀，復(fù)述課文，解決生字詞，對(duì)全文進(jìn)行初步掌握，然后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練品味文章，最后布置思考問題，為第二課時(shí)做回顧準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)，解決第一課時(shí)的思考問題，回顧全篇文章，然后進(jìn)行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，最后做總結(jié)，并布置寫作訓(xùn)練。

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　主要突出復(fù)述的時(shí)的情節(jié)要素即地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)、環(huán)境。畫一幅簡(jiǎn)筆懸崖畫，對(duì)故事的經(jīng)過進(jìn)行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

說課稿 篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

　　大家好！

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)第9課《漂亮的花邊》，本課是融知識(shí)與技能為一體的綜合實(shí)踐課，也是一節(jié)設(shè)計(jì)制作課。設(shè)計(jì)，對(duì)于提高人類生活品質(zhì)、增強(qiáng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力等方面，都具有重要的意義，而精美的花邊設(shè)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ�活中隨處可見。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受花邊對(duì)稱重復(fù)的形式美。這種不斷變換的形式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和我對(duì)教材的理解，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解花邊的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握制作花邊的基本方法和要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，喜歡美術(shù)的情感。

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞觀察各種形式的花邊，認(rèn)識(shí)花邊圖案的圖形特點(diǎn)，感受花邊的美。

　　難點(diǎn)：在于啟發(fā)學(xué)生用多種方法去設(shè)計(jì)制作花邊，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法：

　　針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問的行為特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，加上本節(jié)課屬于新知識(shí)領(lǐng)域，技能性較強(qiáng)我將采用以下教學(xué)方法。

　　1、情境導(dǎo)入法：

　　2、演示法：

　　3、激勵(lì)評(píng)價(jià)法：

　　學(xué)法：

　　在本節(jié)課中我僅僅扮演一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、快樂的體驗(yàn)，真正做到玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)造。

　　三、教學(xué)過程

　　為了更好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)過程，整個(gè)教學(xué)過程我將分5步。

　　1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

　　先說導(dǎo)入部分，我認(rèn)為巧妙的導(dǎo)入一定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以本課的導(dǎo)入我也做了精心的安排。

　　首先由我表演小魔術(shù)——將一朵小花瞬間變出許多朵一樣的小花，并在黑板上拼貼成一條花邊展示（這對(duì)學(xué)生來說，很容易引起他們的好奇心，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展）

　　及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，一朵小花和一排小花的感覺有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)感受，視覺效果上分析）

　　由我歸納：由一個(gè)基本紋樣向左右或上下兩個(gè)方向重復(fù)排列的帶狀紋樣就叫花邊，具有一種規(guī)律秩序的美。（引出新課：漂亮的花邊）

　　接下來我會(huì)讓學(xué)生回憶并說一說在哪些地方見過漂亮的花邊？（目的是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，多留心身邊的物品，發(fā)現(xiàn)美，其實(shí)就在我們的身邊）。

　　再結(jié)合教材中的圖片讓學(xué)生來欣賞生活中的各種精美花邊。（給學(xué)生美的享受，為后面的設(shè)計(jì)制作打下基礎(chǔ)）。

　　2、探索觀摩，認(rèn)知感悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論嘗試著歸納花邊的圖形特點(diǎn)，以及制作方法。

　　繼而由我示范制作方法。

　�、倮L畫的花邊（直接畫兩種）

　　先畫出一個(gè)基本紋樣，畫什么可以根據(jù)自己的喜好，我畫的是一只可愛的小猴子，再在旁邊依次畫出第2個(gè)、第3個(gè)、第4個(gè)……就形成了一條花邊，除了這種左右方向的排列方式外，也可以依次向上向下排列（同時(shí)示范上下排列的花邊）。

　　向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須是同一個(gè)基本紋樣重復(fù)的排列。

　�、诩糍N的花邊

　　接下來我要直接剪一條連著的花邊，準(zhǔn)備好一張紙條，將它對(duì)折2次，把設(shè)計(jì)好的基本紋樣畫在紙上，（因?yàn)橐�剪一條連著的花邊，所以這個(gè)紋樣必須是連續(xù)的，一定要畫到紙的邊緣，否則剪下來的花邊就散了）再拿起剪刀沿著圖案的邊緣線去剪，這時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，使用剪刀這類鋒利工具時(shí)要注意安全，剪下的垃圾也不要隨意亂扔。剪的時(shí)候，先剪出整體的形狀，再剪細(xì)節(jié)部分，遇到鏤空的地方，教學(xué)生用局部對(duì)折的方法，將紙對(duì)折，用剪刀剪二下，出現(xiàn)一個(gè)小孔，把剪刀尖放進(jìn)小孔里沿著邊緣線剪就可以，打開后就是一條連著的花邊。

　�、燮磾[的花邊（實(shí)物）

　　除了能用筆畫、用剪刀剪出各種漂亮的花邊外，我們還可以用生活中的實(shí)物，比如衣服上的紐扣，樹上的樹葉，都能拼擺貼成立體的花邊。（當(dāng)然也要選擇同樣的物品來拼擺）

　　通過我的演示，再一次加深學(xué)生對(duì)花邊圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及制作方法的了解。

　　3、積極體驗(yàn)，創(chuàng)造表現(xiàn)。

　　二年級(jí)下冊(cè)第9課（漂亮的花邊） 說課稿,標(biāo)簽：美術(shù)說課稿,美術(shù)說課教案,

　　在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)我將設(shè)定為激烈的花邊設(shè)計(jì)大賽，我會(huì)把剪成花瓶、連衣裙形狀的紙板分給同學(xué)，要求學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性思維，為其裝飾上漂亮的花邊，并采取分組合作的方法來完成。

　　在學(xué)生體驗(yàn)過程中，可能會(huì)有這幾種情況出現(xiàn)：

　　有的同學(xué)畫的圖案太復(fù)雜，看不清楚需要剪掉的部分，告訴學(xué)生可以給它做上記號(hào)，如畫×或涂上陰影。

　　還有些同學(xué)制作好花邊后，不知道怎樣去裝飾花瓶或連衣裙，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)花邊的大小、長(zhǎng)短選擇合適的部位去裝飾，如短小的花邊裝飾在瓶口、領(lǐng)口，而較長(zhǎng)的花邊可裝飾在瓶身、裙邊，并注意色彩的搭配。

　　還有兩個(gè)方面我會(huì)特別注意：一是針對(duì)個(gè)別對(duì)花邊圖形特點(diǎn)理解不透徹，制作起來有困難的同學(xué)，引導(dǎo)同組同學(xué)對(duì)他進(jìn)行幫助，讓大家養(yǎng)成互助互樂的好習(xí)慣。而對(duì)那些畫得漂亮，剪得精彩的同學(xué)及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他們學(xué)生采用多種方法去制作，創(chuàng)造出更多更棒的作品來。

　　4、評(píng)價(jià)欣賞，提高審美。

　　先自評(píng)：每組派代表將本組作品放在展示臺(tái)上展示，并說出作品的創(chuàng)意制作方法，以及作品什么地方最棒。

　　再互評(píng)：學(xué)生之間盡情談?wù)勛约旱目捶�，讓他們�(cè)诠餐瑓⑴c過程中產(chǎn)生思想的交流與碰撞，同時(shí)構(gòu)建學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)，提高他們的審美能力。

　　最后我將本著激勵(lì)學(xué)生的原則，保護(hù)他們積極的態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，有機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，師生共同評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳制作獎(jiǎng)”、“最佳色彩獎(jiǎng)”、“最具團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)”。

　�。ㄟ@樣學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅的同時(shí)，自信心得到了提高，興趣也得到了培養(yǎng)）。

　　5、課堂小結(jié)，拓展延伸。

　　在課程即將結(jié)束時(shí)，問學(xué)生這節(jié)課有什么收獲？學(xué)生在思索答案的同時(shí)，就是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的一種回顧，加深了學(xué)習(xí)的印象。最后留給學(xué)生一個(gè)問題，以后想怎樣用花邊去裝點(diǎn)我們的生活？

　　（促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，提高他們美化生活的能力）。

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