精選語文說課稿模板匯總8篇

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　［說教材］

　　《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

　　［說學(xué)生］

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

　　［說目標(biāo)］

　　依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　�。�、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈的情感。

　　２、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。

　�。场�學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來之時”的記敘。

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

　　［說教學(xué)］

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：

　　一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

　�。�、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

　�。�、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

　　３、請學(xué)生談觀看錢塘江大潮后的感受。

　　運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

　　二、初讀課文，理清課文的順序

　　課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

　　四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會潮來時壯觀景象。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

　�。�、讀。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　�。�、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　�。�、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說。

語文說課稿 篇2

　　《豆兒圓》是北師大教材一年級上冊第十一單元——字與拼音（四）中的一篇韻文，它簡短而富有情趣，是孩子們鞏固拼音，學(xué)習(xí)識字的好課例。今天我主要從教材分析和教學(xué)設(shè)計這兩方面對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　首先，從本冊教材的編排結(jié)構(gòu)來看，8-12單元集中學(xué)習(xí)拼音，教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會用拼音識字。集中進(jìn)行拼音教學(xué)容易枯燥，所以在8-12單元中出安排了很多韻文，其目的有二：一是利用生動有趣的韻文避免拼音學(xué)習(xí)的枯燥；二是通過韻文學(xué)習(xí)鞏固學(xué)過的拼音，練習(xí)拼音識字。所以在學(xué)習(xí)8-12單元的韻文時，不應(yīng)該只是單純地進(jìn)行韻文教學(xué)，而更多的是要利用韻文結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)習(xí)拼音服務(wù)。比如10單元的《值日生》這課放在學(xué)完z、c、s和zh、ch、sh、r之后，就是為了讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固平翹舌音；《熱帶魚》這課放在學(xué)完聲母y、w之后就是為了復(fù)習(xí)鞏固y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀；而《豆兒圓》這一課放在學(xué)完六個復(fù)韻母之后，其目的就是為了復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的六個復(fù)韻母的認(rèn)讀和拼讀。

　　其次，從課文中拼音顏色的變化我們也可以看出8-12單元韻文的編排目的。在8單元之前，只有少數(shù)幾篇課文帶了拼音，而且拼音全部是黑色，沒有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而在8-12單元之間出現(xiàn)的韻文全部帶了拼音，并且拼音有了顏色的變化。比如《詠鵝》和《小書架》這兩首詩中音節(jié)中的紅色部分都是剛學(xué)過的單韻母；《對韻歌》和《畫雞》中音節(jié)中的紅色部分都是剛學(xué)過的聲母；而《豆兒圓》這課中音節(jié)中的紅色部分都是才學(xué)過的復(fù)韻母。老師可以利用音節(jié)中顏色的變化，培養(yǎng)孩子的觀察能力，每節(jié)課確立不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓每節(jié)課的拼音教學(xué)更有目的性。由此看來我們在進(jìn)行8-12單元中韻文的教學(xué)時，除了讀文、識字的教學(xué)外還要重視韻文中的拼音教學(xué)，應(yīng)該有意識地讓學(xué)生去認(rèn)學(xué)過的拼音，多進(jìn)行拼讀，這樣才能讓孩子們輕松愉快地學(xué)好拼音。

　　另外，學(xué)習(xí)拼音的目的是為了識字，但拼音識字不是識字的唯一方法，本冊教材中1單元的金鑰匙提出了看圖識字的方法；3單元的金鑰匙說明了聽讀識字的方法；7單元教會學(xué)生們在生活中識字；12單元的金鑰匙告訴孩子們可以用拼音識字……對于一年級孩子來說，識字是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在課堂上我們應(yīng)該將識字作為教學(xué)重點(diǎn)，綜合運(yùn)用看圖、聽讀、拼音等各種識字方法，讓識字教學(xué)變得更容易。

　　基于以上原因，我將本課的教學(xué)目的確定為1、繼續(xù)學(xué)習(xí)看拼音識字，并綜合運(yùn)用原來學(xué)過的識字方法，認(rèn)識9個生字。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。感受豐收的歡樂情景，體會詩歌的語言美。3、會寫3個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“在”。教學(xué)重點(diǎn)是：復(fù)習(xí)拼音、綜合運(yùn)用識字方法認(rèn)識生字、會寫3個生字。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　根據(jù)以上的教學(xué)目的，我一共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、復(fù)習(xí)引入。首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的復(fù)韻母，區(qū)別iu和ui，然后利用小禮物引出課題，認(rèn)識“豆兒”兩個字。

　　2、初讀課文。首先老師范讀，學(xué)生聽讀識字；其次讓學(xué)生觀察拼音顏色，明確拼讀練習(xí)重點(diǎn)；然后讓學(xué)生拼讀生字卡，利用拼音識字；最后強(qiáng)調(diào)輕聲，齊讀。

　　3、讀兒歌，隨文識字。以老師引讀為主，利用教具、多媒體等輔助手段，讓學(xué)生理解兒歌，認(rèn)識生字。

　　4、寫字。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會觀察，認(rèn)真寫字。

　　這四個教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡單，但對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子來說內(nèi)容非常多，如何讓孩子們能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性就成了我設(shè)計時考慮的又一重點(diǎn)。所以我盡可能多地設(shè)計了很多富有情趣的課堂活動，希望讓孩子們邊玩邊學(xué)。比如：開課時送給學(xué)生一盒豆子，讓他們聽一聽，看一看，運(yùn)用直觀形象引入新課；教學(xué)輕聲時，告訴他們這是讀好課文的秘密武器；理解“豆莢”和“粒粒豆兒跳出來”時運(yùn)用教具；理解“秋天到”時運(yùn)用多媒體圖片；讀“集合排隊(duì)動作快”時讓孩子們當(dāng)司令員對豆子下命令；背誦時加入動作進(jìn)行表演；鞏固認(rèn)字時進(jìn)行“撿豆子”的游戲；寫字前做手指操；觀察筆畫時看誰有雙“火眼睛睛”……通過富有情趣的課堂活動，不但活躍了課堂氣氛，而且還調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓一年級孩子也能主動參與到學(xué)習(xí)活動中，更快樂地學(xué)習(xí)。

　　在理解課文這一環(huán)節(jié)，我采用的是以讀代講的教學(xué)方式。這首兒歌生動易懂，不必過多講解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有個性地讀書，就能達(dá)到對課文的理解。這也是對學(xué)生年齡特點(diǎn)的尊重，只要培養(yǎng)孩子們喜歡讀書，他們一定能在朗朗讀書聲中體會出詩歌的情感。

　　這節(jié)課還有很多不足之處，希望大家能提出寶貴的意見，謝謝！

語文說課稿 篇3

　　師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進(jìn)行背誦。）

　　師：看來，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？

　　生：我從“桂林觀光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來”和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話傳說故事。

　　生：我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。

　　生：我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。

　　生：“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。

　　生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來了。

　　生：我從《中國當(dāng)代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》

　　生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。

　　師：看來，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語文的一個好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。

　　下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議”，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項(xiàng)內(nèi)容

　　.

　　(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）

　　大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見，自己擬定研究的題目，可以共享計算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認(rèn)真投入，主持人要精心安排，匯報員要細(xì)致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。

　�。ㄐ〗M結(jié)合自己選擇或設(shè)計的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見信息。記錄下相關(guān)的問題。）大約十分鐘。

　　師：剛才，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲�？纯茨慕M先來匯報？

　　生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語句，進(jìn)行感情朗讀。）在讀的時候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會作者當(dāng)時的心情，去練習(xí)的。

　　師：想象當(dāng)時的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？

　　生：讀第二段

　　師：大家感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價）

　　生：評價（略）

　　師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語被你們有意地強(qiáng)調(diào)了，能說說理由嗎？

　　生：我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個詞。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，這兩個詞可以表現(xiàn)出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。

　　師：真正體會了作者之情，誰再來讀一下好嗎？作者寫水清時說“可以看見江底的沙石”我認(rèn)為這沒有什么值得驚訝的，清可見底的小河水，并不少見！

　　生：漓江的水并不是小河水，因?yàn)樵诮�中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清澈見底，這樣的水就是不多見的了。

　　師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨(dú)特之處，才能真正體會出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）

　　師：剛才通過這一小組的匯報，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開了個好頭，哪一組接著來匯報？

語文說課稿 篇4

　　1、教材分析

　　《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重

　　要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。

　　由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識目標(biāo)

　　1）理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。

　　2）理解文章主旨和寫作意圖。

　　3）學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

　　能力目標(biāo)

　　1）通過多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對困難的認(rèn)識，從而能勇敢地面對困難。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

　　二、說教學(xué)對象

　　初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強(qiáng)，但好勝心強(qiáng)，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動中，從而解開心中的疑團(tuán)。

　　三、說教法

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：

　　1、抓住文章的標(biāo)題，因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨；

　　2、解讀事件，因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時侯的一件事情表達(dá)出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；

　　3、抓住文章的結(jié)尾，因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。

　　在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法：

　　1、圈點(diǎn)勾畫。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；

　　2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注；

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。

　　在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、自主學(xué)習(xí)閱讀法；

　　2、心理突現(xiàn)法；

　　3、比較顯旨法。

　　在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進(jìn)行鞏固。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計

　　這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個教學(xué)過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　六、教學(xué)程序

　　整個程序又包含著八個步驟：

　　（一） 以說圖片導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導(dǎo)入了本文。

　�。ㄍ袪査固┱f過：成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個交流的平臺，并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。）

　　（二） 分角色朗讀課文，整體感知課文。

　�。�目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。）

　�。ㄈ�）著重理解文中人物的心理。這是我整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

　　1、 看錄像，聽范讀。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　2、 根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，提出問題。

　　①在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問題。）

　　②從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）

　�、壅垖W(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。）

　�。ㄒ陨献龇ㄊ歉鶕�(jù)問題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。）

　　（四）緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。

　�。ㄎ澹�質(zhì)疑時間。

　　學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問，師生共同解決。

　　（目的是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。）

　�。�六）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

　　同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：

　　1、心理描寫的反襯作用。

　　2、以小見大的寫法。

　　（七）心理測試

　　1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）

　　2、做作業(yè)遇到難題的時候，我為了快點(diǎn)做出來，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭��?/p>

　　是（ ）否（ ）

　　3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

　　是 （ ）否（ ）

　　4、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

　　是（ ）否（ ）

　　5、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。

　　是（ ）否（ ）

　　學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會大大提高 ，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計了這幾道心理測試題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個別心理問題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標(biāo)。

　�。ò耍�總結(jié)

　　每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。

　　七、板書設(shè)計：

　　根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨

　　遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！�恐懼、疲�?/p>

　　↓

　　脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

　　↓

　　感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

　　八、練習(xí)設(shè)計

　　通過學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢耄�注意使用心理描寫等寫法�?/p>

　�。�目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識面。）

　　九、教學(xué)過程流程圖

　　導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時間→談收獲→心理測試→總結(jié)

　�。�5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）

語文說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　《春曉》這首古詩是小學(xué)語文一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和低年級古詩教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)識2個生字，會寫2個生字。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識字、寫字和朗讀。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　語文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以語言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本首詩的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩，理解古詩，培養(yǎng)語感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。

　　2、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩。

　　三、說教學(xué)程序：

　　根據(jù)我�！�1241”課改航模設(shè)計，一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn)；二、自主學(xué)習(xí)、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。

　　具體實(shí)施如下：

　　教學(xué)過程：

　　(一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點(diǎn)

　　1、同學(xué)們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他?(出示“堯”的圖片)，知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的`帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學(xué)生書空。

　　2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什么?學(xué)生說，師相機(jī)板書漢字(澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等)同學(xué)們的識字量可真不小�。　皶浴笔俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的字，跟老師寫寫這個字(板書“曉”字)，誰和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個字嗎?(出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”)。你能用“曉”組個詞嗎?

　　3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)

　　過渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧！

　　(出示古詩)這首詩熟悉嗎?你知道這首詩的作者是誰嗎?

　　簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達(dá)自己對人生和大自然的熱愛之情。

　　既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。

　　(二)自主學(xué)習(xí)探索航行

　　自學(xué)提示：

　　1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩，要注意詩的節(jié)奏。

　　2、學(xué)一學(xué)：畫出生字“眠”，和小組同學(xué)一起記住它。

　　3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學(xué)討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標(biāo)出。

　　4、想一想：這首古詩寫了什么?

　　(三)合作交流共享航海

　　過渡：大家認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表揚(yáng)，此時老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣?我們來比一比吧！男、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么?(學(xué)生暢談)相機(jī)理解詩句：

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行詩句

　　(1)課件播放鳥鳴詩人起床圖：說說你看到了什么?聽到了什么?可以用哪句詩來把剛才我們看到的、聽到的寫下來?(春眠不覺曉，處處聞啼鳥)誰能來說說這句話的意思?

　　(2)你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺，起床后，到處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那么你能把這句詩高高興興地讀出來嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧！(男同學(xué)來一遍女同學(xué)來一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情，還聽出了大家對春天的喜愛！

　　(3)現(xiàn)在請大家像詩人一樣，閉上眼睛睡覺，睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩——(春眠不覺曉，處處聞啼鳥。)

　　2、學(xué)習(xí)第三、四行詩句

　　(1)早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非�？鞓�，他還看到了什么?(花落)

　　(2)春天的時候，花園里的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了，第二天早上，孟浩然醒來，看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)

　　(3)看看花落了多少?我們來數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。

　　(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過讀來表現(xiàn)出這種心情嗎?詩人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺得太可惜了，于是難過地說——花落知多少。(生有感情的朗讀)

　　(5)花為什么會落下來呢?詩中有句話告訴了我們，誰來讀這句話?(夜來風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩句。(評價：這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨，把花兒都打落了，多可惜��！老師也想來讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩嗎?(我聽出了你對春天、對花的喜愛，花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜，你也很愛花)男同學(xué)來讀讀，女同學(xué)也來讀讀(風(fēng)雨把花打落了，大家都覺得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)

　　小結(jié)：春天是美麗的，春天是令人喜愛的，但是春天也會像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時間。

　　(四)拓展訓(xùn)練放眼航程

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《春曉》，不僅學(xué)會了詩中的生字，還和詩人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機(jī)盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，(放《春曉》歌曲)學(xué)習(xí)唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！

　　四、說反思

　　《春曉》是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對美好生活的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達(dá)到這個目標(biāo)，我主要在如下幾個方面做了重點(diǎn)突破：

　　首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

　　低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇！

　　雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

　　其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

　　修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。

　　我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學(xué)生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。

　　為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

　　再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

　　語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。

　　當(dāng)然，我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步。

語文說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《漫游語文世界》是人教版七年級上學(xué)期第二單元的綜合性學(xué)習(xí)，也是七年級學(xué)生上初中后的第二次綜合性學(xué)習(xí)。編者之所以將其安排在此，意在讓學(xué)生通過這次活動明白：語文不僅存在于課堂上，更存在于廣闊的社會生活中，生活中處處有語文。

　　二、說學(xué)情

　　我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我們的學(xué)生來自于農(nóng)村的占絕大多數(shù)。上初中后，從家長到學(xué)生自己都淡化了對語文學(xué)科的重視，認(rèn)為語文不如英語和數(shù)學(xué)重要，學(xué)生課后的大量時間主要是花在英語和數(shù)學(xué)學(xué)科上，從而忽視了對母語的學(xué)習(xí)，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。怎樣糾正這種傾向呢？我認(rèn)為，我們就是要通過這樣一堂初中起始階段的綜合實(shí)踐課，扭轉(zhuǎn)七年級學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們適應(yīng)初中階段語文教學(xué)的特點(diǎn)，逐步了解和掌握語文學(xué)習(xí)的方法。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)我所在學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我有如下教學(xué)設(shè)想：、

　　1、通過本次活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到語文與生活的密切聯(lián)系。

　　2、通過討論、探究，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　3、通過收集生活中鮮活的語言現(xiàn)象，了解正確使用母語的重要性。

　�。ǘ�）活動重點(diǎn)

　　1、收集生活中鮮活的語言素材，并進(jìn)行整理。

　　2、了解生活和學(xué)習(xí)中不規(guī)范的用語現(xiàn)象，并能初步進(jìn)行糾正。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。

　�。ㄈ�）活動難點(diǎn)

　　1、如何收集整理所搜集的資料。

　　2、如何培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。

　　三、說教法

　　1、以學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)為主。要求學(xué)生自主收集并歸納整理資料，在課堂上進(jìn)行展示。在此過程中教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　2、采用此教法的依據(jù)：課標(biāo)要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，要有合作探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。這是一堂綜合性學(xué)習(xí)課，要求學(xué)生多方收集資料，這需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成。收集資料的范圍限制在學(xué)生的生活圈子之中，一方面利于收集材料，另一方面也利于將此課與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生不僅能親身感受到語文世界的豐富多彩，也能認(rèn)識到我們身邊還有不少不規(guī)范的用語現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　四、教時安排

　　課前準(zhǔn)備：用2周時間，其中一周收集資料，一周用來整理資料。課堂展示：一課時（45分鐘）。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┗顒忧暗臏�(zhǔn)備

　　1、圍繞“生活中處處有語文”這個主題，把學(xué)生分為4個組：

　�、馘e別字門診小組。

　�、诰�美廣告語收集小組。

　�、酃�益廣告征集小組。

　�、堋熬�彩店名舉隅”小組。

　　2、要求：

　�。�1）學(xué)生按語文能力和素養(yǎng)的高中低進(jìn)行搭配

　　分組，每組12人，推選一個組長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)本組人員合理分工，高質(zhì)量地完成任務(wù)。

　�。�2）把收集到的資料進(jìn)行歸納整理，寫出書面展示材料（可以是文字、圖片等各種形式），確定展示方式（如資料展覽、搶答等皆可），作好展示準(zhǔn)備。

　　在準(zhǔn)備工作開展的過程中，教師隨時了解各組準(zhǔn)備情況并適時進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。ǘ�）課堂活動過程

　　1、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，語文的外延等于生活的外延，生活有多廣闊，語文的天地就有多廣闊。伴隨著一段輕松幽默、令人捧腹的相聲，讓我們開動語文學(xué)習(xí)專列到生活中去漫游。

　　2、開展活動展示成果

　　由教師主導(dǎo)，各學(xué)習(xí)小組派出代表展示完畢后，由該組其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)評、鼓勵。

　　第一板塊：錯別字門診。

　　之所以安排這組活動，是因?yàn)樵趯W(xué)生中一些常用字的書寫錯誤比較多發(fā)，必須狠下決心加以糾正，而采取這樣的活動方式是學(xué)生感興趣的，樂于接受的，也是他們印象最深刻的。如，“吃”字在右邊“乙”上多寫一短橫，“看”字上方多寫或少寫一短橫，“震撼”和“震憾”不分等。此外，在街頭的各種招貼、廣告、傳單、菜譜等也存在諸多不規(guī)范用字的現(xiàn)象，如將“招工”寫成“召工”，將“醬肉絲”寫成“將肉絲”，收購“麩皮”寫成收購“夫皮”等，往往鬧出笑話。

　　第二板塊：廣告集錦。

　　廣告語成為生活中語文的重要組成部分，即使其目的僅在于為銷售計，但其巨大的社會影響力是勿庸置疑的，精美的廣告語同樣歷久彌香。

　　如聯(lián)想公司的廣告：“人類沒有聯(lián)想，世界將會怎樣？”它用問句引發(fā)人們思考，也用雙關(guān)的修辭，既告訴人們聯(lián)想這一思維方式對人類的重要性，又告訴人們聯(lián)想品牌的電腦產(chǎn)品對世界發(fā)展的重要作用。再如牙刷廣告，活用成語“一毛不拔”，告訴人們牙刷質(zhì)量很好。

　　同時，還要正確認(rèn)識廣告語中使用的諧音、雙關(guān)、夸張等修辭方法，避免受到廣告語的誤導(dǎo)。

　　設(shè)計這一活動，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的妙處，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　第三板塊：生活用語（公益廣告）欣賞。

　　通過學(xué)生集豐富多彩的生活用語，感受語言表達(dá)的妙處，讓學(xué)生明白“溫柔的公益廣告”可以產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)，所以，廣告語言要得體，要富有親和力。人性化可使廣告充分發(fā)揮宣傳效應(yīng)。

　　第四板塊：精彩店名舉隅。

　　之所以安排這組活動，是想讓學(xué)生進(jìn)一步感受到在生活中學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正明白“處處留心皆語文”的道理。

　　3、活動小結(jié)及課后作業(yè)

　　教師總結(jié)此次活動，并要求學(xué)生根據(jù)此次活動的收獲或感受，完成作文《我在__________中學(xué)到了語文》。

語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識�！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1. 依據(jù)

　　新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。 學(xué)生分析。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　1、美讀課文,背誦課文

　　2、初步了解民歌的特點(diǎn)和掌握對偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。

　　3、通過木蘭形象分析，體會木蘭的人性美

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

　　三、說教學(xué)方法和手段

　　依據(jù)“三有利”原則，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有利于挖掘?qū)W生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。

　　1. 教法：誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競賽法

　　2. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

　　本課分兩課時進(jìn)行。

語文說課稿 篇8

　　教材分析：

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。

　　學(xué)情分析：

　　對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。

　　設(shè)計理念：

　　在本課教學(xué)設(shè)計中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是倡導(dǎo)了個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個教學(xué)過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

　　3、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、初步感知，復(fù)述故事。

　�、偕倌曛v了件有意思的什么事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個故事，最好有所創(chuàng)新。（學(xué)生聽故事錄音、看多媒體演示。） ②同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評議。

　　2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。

　�、偕倌晖ㄟ^這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請在文中找出直接說明的一句話。

　�、冢ǔ鍪尽跋s、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？

　�、鬯鼈儭把矍暗睦�益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再分小小組交流討論。 眼前的利益 隱伏的禍患

　　蟬

　　螳螂

　　黃雀

　�、苤该�交流（邊說邊操作演示多媒體）。

　�、荨跋s、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對它們說些什么？練讀“蟬、螳螂……禍患呢！” ⑥吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？ （a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設(shè)想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設(shè)想”的后果？b引讀：所以，吳王打消了……） 3、理解“方法”，體會特點(diǎn)。

　　對4－12節(jié)，大家通過提出問題、結(jié)合課文研究問題，讀懂了。請默讀第3節(jié)，想想看什么問題要提？

　　像剛才那樣，同桌商量商量，能解決這些問題嗎？（隨機(jī)點(diǎn)撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）

　　練讀第3節(jié)。

　　你覺得這是個怎樣的少年？吳王又是個怎樣的人呢？

　　4、選擇方式，表現(xiàn)課文。

　　你們覺得可以用哪些方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，表達(dá)自己對課文的理解？

　　分小組準(zhǔn)備后（分角色讀，表演，畫示意圖等）組織交流、評議。

　　三、布置作業(yè)

　　將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計：

　　蟬 ← 蟑螂 ← 黃雀←少年

　　不能只顧眼前利益

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