【精選】說課稿模板錦集五篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　大班拼音ang的說課稿

　　第一部分：說教材

　　后鼻韻母ang eng ing ong是人教版語文一年級上冊拼音教學的最后一課，課文為了能夠讓學生讀準ang eng ing ong與整體認讀音節(jié)ying.，在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是羊的讀音，第二幅圖是臺燈，圖下是燈的讀音，第三幅圖是老鷹，圖下是鷹的讀音，第四幅圖是鐘，圖下是鐘的讀音。為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母與ang eng ing ong拼讀音節(jié)的練習，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)太陽的書寫格式。本課課文采用了與圖文相結(jié)合，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫音節(jié)詞的教學也是在前幾課寫單個音節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試進行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進的原則。

　　第二部分：說教學目標以及重點難點

　　1、教學目標

　　結(jié)合語文新課程標準要求以及本課特點，我把本課學習目標定為：

　　知識能力目標：（1）、學會后鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節(jié)ying.，讀準音，認清形，正確書寫。

　�。�2）、學會聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)。

　　過程與方法目標：通過游戲，看圖等方式聯(lián)系生活實際學習拼音。

　　情感目標：體會學好拼音的作用，激發(fā)學生借助拼音識字學文的興趣，

　　2、重點、難點

　�。�1） 后鼻韻母的發(fā)音，音節(jié)的拼讀，是本課教學的重點。

　　（2 ） ing ong的發(fā)音，是難點。

　　第三部分：說教法、學法

　　依據(jù)新課程理念，為了幫助學生更好的學習課文，教師應(yīng)為學生個性化的學習創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下方法實施教學：

　�。�1）、情景創(chuàng)設(shè)法

　　創(chuàng)設(shè)動作情境，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　（2）、朗讀法

　　本節(jié)課將采用大面積的指名讀，開火車讀，同座讀等多種方式，使每個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。

　�。�3）、討論法

　　利用質(zhì)疑，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　第四部分：說教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　溫故而知新，良好的復習能有效的提高接受新知識的速度，因此我先設(shè)計了復習導入的環(huán)節(jié)。

　　1、昨天我們已經(jīng)認識了5個前鼻韻母，想想還記得嗎？見到這些老朋友 你想不想和他們打招呼呢？

　　2、接著我出示5個前鼻韻母an en in un vn ,學生打招呼。

　　3、還記得嗎？聲母y總喜歡幫助韻母i和v 帶路，因此我們還認識了兩整體認讀音節(jié)yin yun.

　　通過以上復習很自然的進入下一個環(huán)節(jié)

　　(二)新授

　　1、今天，我們又來了幾個新朋友，想認識嗎？板書：ang eng ing ong .請學生用手勢告訴老師，今天來了幾個新朋友�。�

　　2、學生交流仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、匯報總結(jié)每個新朋友后面都有ng. 關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課的難點進行準確的定位，首先教“ng”的發(fā)音，老師說清楚發(fā)音的方法，記住三句話：嘴巴張開一點，舌頭平平往后縮，鼻子出氣。然后通過范讀，指名讀，開火車讀。讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學ang eng ing ong的發(fā)音，以點帶面，面向全體。

　　1、首先a帶頭的ang應(yīng)該怎么發(fā)音？學生交流，匯報，教師總結(jié)：先發(fā)a的音緊接著舌頭后縮，氣流從鼻腔里出來，氣流要強，發(fā)ang的音時，讓學生手指按著鼻梁，讓學生感受到發(fā)ng的音時有些顫動。

　　2、小組討論交流其他三個后鼻韻母的發(fā)音，然后匯報，指明讀。這樣的設(shè)計既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，在教學后鼻音時，讓學生根據(jù)復韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。

　　3、創(chuàng)設(shè)動作情境，教學整體認讀音節(jié)ying

　　在這四個韻母中，又出現(xiàn)了i,想想誰又幫他帶路了？聲母y.引出整體認讀音節(jié)ying.加上四個聲調(diào)用動作形象拼讀。本環(huán)節(jié)只要讓學生知道ying是個整體認讀音節(jié)即可，再通過形象動作進行四聲的練習加以鞏固。

　　4、認讀四個后鼻韻母的四聲，出示寫有后鼻韻母的小黑板，找學生到前面分別給韻母標調(diào)，然后在分別領(lǐng)讀。

　　只有學之有法，才能學之有效、學之有趣。本以上的新授環(huán)節(jié)教學中，先重點突破難點，知道學生讀好—ng的發(fā)音，再共同學習ang，掌握發(fā)音方法，為學生學習另外三個韻母的讀音找到了鑰匙。在此基礎(chǔ)上，讓學生獨立學習eng ing ong的發(fā)音，并通過競賽讀、；競賽寫的方法，激發(fā)學生的競爭意識和學習興趣，讓他們體會到成功的喜悅

　�。ㄈ�）、鞏固練習，區(qū)分前后鼻韻母

　　《語文課程標準》提出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主，”因此根據(jù)兒童的生理和心理特點，我創(chuàng)設(shè)摘蘋果游戲進行鞏固練習，出示一棵蘋果樹，上面貼有帶調(diào)的前后鼻韻母，老師報帶調(diào)韻母，學生上來摘蘋果，摘對蘋果得同學把韻母領(lǐng)讀兩邊，然后就帶蘋果回到座位上。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。所以在這里把單調(diào)的讀音節(jié)變?yōu)橛腥さ恼�蘋果游戲，讓學生在摘一摘、讀一讀中達成預定的教學目標。接著看圖，補充后鼻韻母出示山羊，臺燈，老鷹，鐘表的圖片，并每幅圖片下給出相應(yīng)的聲母y、d、y、zh.,讓學生根據(jù)圖片區(qū)補充韻母，然后拼讀。

　　心理學研究表明：小學生主要以形象思維為主、逐步向邏輯思維過渡。而拼音的訓練是比較枯燥的，具有一定的抽象性。本環(huán)節(jié)中，主要創(chuàng)設(shè)了兩個生活游戲進行拼讀訓練，學生會興致很高。在完成鞏固練習的基礎(chǔ)上進入到第四個環(huán)節(jié)。

　　（四）、指導書寫

　　首先激發(fā)興趣，我說今天我們交到了新的朋友高興嗎？想寫一寫嗎？

　　1、學生試著在四線格里書寫。我在巡視指導的過程中強調(diào)：這幾個的后鼻韻母都是我們以前所學習過的單韻母和聲母組成的，注意每個字母的書寫格式。

　　2、小組內(nèi)評比。

　　3、找同學到前面板演，對寫的好的鼓勵，有錯的及時糾正。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)

　　最后我進行了本課的小結(jié)，我說，今天我們又認識了后鼻韻母，現(xiàn)在也到我們和這些新朋友說再見的時候了，為了我們能更好的記住他們，課下有個任務(wù)就是抄寫他們?nèi)�遍，好了，現(xiàn)在和他們說再見吧，然后同學們分別和這四個后鼻韻母說再見，這個總結(jié)的環(huán)節(jié)做到了與前面首位照應(yīng)，課前是和前鼻韻母老朋友打招呼，課后是與新朋友說再見，學生在激趣中進入新課，又在情趣中結(jié)束學習。

說課稿 篇2

尊敬的各位評委老師：

　　今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《桂林山水》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面。

　　一、說教材

　　《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的好教材！

　　二、說教學目標

　　四年級的學生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習慣�；�于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標。

　　1、知識目標：隨文學習“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語，了解桂林山水的特點。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，品味桂林山水的美和課文的語言美，培養(yǎng)學生的想象能力以及學習作者的表達方法進行說話的能力。

　　3、情感目標：激發(fā)熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文字的情感。

　　三、說教法學法

　　語文是培養(yǎng)學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運用祖國文字的能力�！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點培養(yǎng)學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用以下的教法學法：

　　在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。

　　在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權(quán)交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發(fā)展。

　　四、說教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發(fā)學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學。

　　2、初讀課文，學習生字，整體感知

　　在上一環(huán)節(jié)中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務(wù)，學習本文的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段。

　　3、細讀課文，合作探究，自主學習

　　首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用！

　　第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀、找、品、誦的學習方式先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

　　提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出�。�

　　為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力。

　　教師做總結(jié)，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用。

　　教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力。

　　最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學生談?wù)勛约簩�桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力。

　　總之，在這一部分當中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、拓展練習，總結(jié)全文

　　在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……。商場里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　5、布置作業(yè)

　�。�1）抄寫本課生字詞

　�。�2）背誦本課，摘抄自己喜歡的詞名

　　（3）學習作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。

　　五、說板書設(shè)計

　　桂林山水

　　總述：甲天下

　　水：靜、清、綠

　　分述：

　　山：奇、秀、險

　　總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

說課稿 篇3

　　今天我要說的是義務(wù)教育課程標準五年級上冊第三組教材中的口語交際。

　　結(jié)合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

　　1，運用口頭語言進行交際，提高學生表達，應(yīng)付，傾聽，提問等語言能力。

　　2、在交流中感受表達的樂趣。

　　重點難點有兩方面：

　　這次交際，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。

　　具體的教學我是這樣設(shè)計的：

　　一、從題目入手

　　（板書課題）結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：同學們帶來了許多今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

　　二、精心準備

　　1、熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)�？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

　　2、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

　　3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

　　三、小組試買

　　1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　四、班級特賣場

　　1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

　　2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

　　3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。

　　五、總結(jié)

　　1、評出最佳“推銷員”

　　2、你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）

說課稿 篇4

　　一、說教材分析

　　1、教學內(nèi)容：本節(jié)課是浙教版小學數(shù)學五年級《簡易方程》的第一課時《用字母表數(shù)》�！逗喴追匠獭肥切�學生學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，也是他們聯(lián)系學習代數(shù)初步知識的開始。由于小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)有許多知識和規(guī)則與小學生原來的認識和習慣不同，而這些知識和規(guī)律又是學習簡易方程以及中學里學習代數(shù)的主要基礎(chǔ)。

　　2、教學目標：原教案教學目標的制定中是以“掌握必要的知識技能”作為標準對學習目標進行分解的，根據(jù)認知領(lǐng)域發(fā)展的不同層次將整體目標分解成 “認知——學會——掌握”，要求學生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道用字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。會用字母表示數(shù)量關(guān)系，能求含有字母的式子的值。由于僅僅著眼于認知的角度，單純以知識技能的掌握為標準來分解目標，因而由此而形成的學習目標是缺乏“整體、系統(tǒng)發(fā)展”的意義。新教案對學習目標的分解是以“學生的全域發(fā)展”作為標準進行的，更注重了學生的主體性和目標的可操作性。學習目標首先被分解為“知識和能力”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。不僅解決了“學到什么”和“怎樣學習”的問題，尤其解決了“喜歡學”和“主動學”的問題。

　　二、說教學方法

　　“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了情景教學法和講練結(jié)合的教學方法。

　　三、說學生學法

　　首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養(yǎng)學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。

　　四、說教學活動

　　1、變“教教材”為“用教材教”。原教案的導入和用字母表示數(shù)教學上是按教材內(nèi)容來進行教學的，思路在繼續(xù)“教教材”，不僅教學過程一般化，學生也沒有真正進入積極能動的學習狀態(tài)。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學生生活中選擇教學素材。我們認為選擇這樣的材料不僅有助于學生的發(fā)展，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實施者，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。故在新教案中的導入和對知識技能的掌握上是按照學生的年齡特點（也包括教師自身的優(yōu)勢、特長）所設(shè)計的。課前談話就足以激發(fā)起學生的興趣，用“帥、酷、�！钡葧r尚用語及一首兒時的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”深深激發(fā)學生好奇心和積極性。一則“失物招領(lǐng)”和“暢想年齡”激發(fā)學生求知的欲望，讓學生眼前一亮有了新鮮感。同時還注重調(diào)動學生的主體性和主動性，創(chuàng)設(shè)了一定的學習情境，激發(fā)學生主動去暢想自己和老師的年齡，購買喜歡的物品，既直觀又符合學生的心理特點。

　　2、以學生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實際問題提升到數(shù)學角度。原教案的學習活動的設(shè)計忽略了充分利用學生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)、認知特點。新教案的學習活動重視了學生的年齡特點和學生已有的知識經(jīng)驗。如在“失物招領(lǐng)”中，引導學生分析得出字母a可以表示任意一個數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。又大膽調(diào)用學生熟知的生活經(jīng)驗，使數(shù)學學習變得易于理解掌握。學生對于怎樣用單價、數(shù)量求總價已經(jīng)很熟悉，因此，我就直接讓學生按照教師的特殊要求自由選購食品，并列出求總價的式子。經(jīng)過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。在這節(jié)課的練習中，安排了以下幾個情境練習：從兒歌“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數(shù)式的意義；根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師和聽課老師的年齡。練習設(shè)計有層次，有新意。

　　3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教師沒有充分考慮到解決問題的策略多樣化，也忽視了問題情境的創(chuàng)設(shè)，因此學生的學習熱情沒有達到高漲。新教案中教師則充分注意到了學生的思維發(fā)展需要引導和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發(fā)展的特點。因此教學整體上更具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問題進而萌發(fā)解決問題的欲望，從而引導學生主動的構(gòu)建知識。最后是綜合運用，在練習中加以鞏固。這一過程的設(shè)計使學生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗都得到了廣泛的`調(diào)動。使學習過程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義，而且也是“經(jīng)濟化”的。

　　4、關(guān)注不同發(fā)展水平學生的繼續(xù)發(fā)展需要。原教案

　　的作業(yè)和反饋都是較單一的，形式上和要求上還不夠多元。在新教案中教師考慮到了不同的學生完成作業(yè)的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評價也是多樣的，比如教師評價、學生自己一自己喜歡的方式評價自己，并根據(jù)學生的不同水平給予不同的指導和反饋。

　　5、自主的問題情境，開放的練習視野，引發(fā)了蓬勃的思維活動。學生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數(shù)的學習材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解�！坝米帜副硎緮�(shù)的知識”在教師精心設(shè)計的發(fā)展性練習中得到有效拓展。一是深度的拓展�！澳猩鷄人，女生 b人”，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展�！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，學生在想方設(shè)法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識模塊。這樣一來，學習呈現(xiàn)出了一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向?qū)挿�。因此，用這樣一個發(fā)展性練習結(jié)課，真可謂意味深長！

　　五、本節(jié)課引出的幾點思考

　　1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學生的主體作用，強調(diào)讓學生經(jīng)歷學習的過程，通過符合學生實際的教學設(shè)計讓學生真正成為學習的主人。

　　2、課堂的活動設(shè)計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決學生“喜歡學”和“主動學”的問題，重視學生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學生的實際，以學生的學習基礎(chǔ)和心理特點為出發(fā)點。

　　3、學生的學習應(yīng)著眼于學生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和興趣的引導上。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側(cè)面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領(lǐng)悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

　　2、教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�

　　3、教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

　　二、說教法

　　1、快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內(nèi)讀完全文，并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

　　2、定向閱讀，提取信息

　�。�1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子�！�—“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@個特征又體現(xiàn)在哪四個方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）

　�。�2）下面請同學們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調(diào)配（第九）所體現(xiàn)出的圖畫美。

　　第十段欲言又止，結(jié)束全文，引人回味。

　　3、可視閱讀，學會鑒賞

　　準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

　　4、句段品讀，學習語言

　　（1）文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　�、傥矣X得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）

　　②假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個性的審美活動；技術(shù)僅僅是長期重復勞動中獲得的經(jīng)驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）

　�、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）

　�、苋绻�開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?/p>

　�。�2）文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習，指導閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　1、指出下面的詞語在文中的具體含義：

　�、傧嚅g：②閱兵式：③不感到寂寞：

　　2、文段的中心句是：

　　3、文段的結(jié)構(gòu)方式是：

　　4、蘇州園林栽種樹木的特點是：

　　5、蘇州園林修剪樹木的特點是：

　　6、文段主要運用的說明方法是：

　　7、文段說明對象的特征是：

　　（參考答案：

　　1、①一個隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花

　　2、第一句

　　3、總分

　　4、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間

　　5、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹

　　6、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子

　　7、著眼在畫意）

　　8、美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新

　　組織同學們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學，可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創(chuàng)造。

　　三、說學法

　　1、自主學習。

　　快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑒賞這三個部分主要采用自主學習的方式。前兩個部分主要培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，訓練學生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學們聯(lián)系自己的視覺感受，調(diào)動自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學們暢談審美體驗。

　　2、合作學習。

　　句段品讀，學習語言主要采用合作的學習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學們用“我發(fā)現(xiàn)文中××詞用得好，好在……”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規(guī)考點，之后讓同學們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。

　　3、探究式學習。

　　美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新這個環(huán)節(jié)可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習慣。

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