精選說課稿范文匯總5篇

　　作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、 說理念

　　本課教學(xué)依據(jù)新的《課程標(biāo)準》“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的實際運動技能水平而設(shè)計的。以保齡球活動為依托，結(jié)合本地小學(xué)體育場地特點，學(xué)校體育器材、設(shè)備的配置及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進行教學(xué)。首先是創(chuàng)設(shè)打保齡球的情境，并由此導(dǎo)入課堂的教學(xué)中來，繼而進行初步體驗并摸索打保齡球的動作要領(lǐng)，然后以組織競賽的方法進行打保齡球的練習(xí)，并從中體驗成功，教學(xué)過程銜接緊湊，過渡流暢。

　　二、說教材

　　1、創(chuàng)編教材內(nèi)容

　　本課的教學(xué)內(nèi)容屬于低年級的投擲教材中地滾球擲準項目，教材以打保齡球的形式呈現(xiàn)，符合低年級教學(xué)的特征，通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的上肢力量及身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生按順序輪流使用同一塊場地、器材的合作精神，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的的競爭意識。

　　2、確定教學(xué)目標(biāo)

　　運動參與目標(biāo)：讓學(xué)生積極主動參與到打保齡球活動中來。

　　運動技能目標(biāo)：在活動中通過模仿打保齡球，讓學(xué)生體驗并摸索打保齡球的動作，讓大多數(shù)同學(xué)掌握打保齡球的動作要領(lǐng)，并能將所學(xué)知識創(chuàng)新拓展到日常鍛煉中。

　　身體健康目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練學(xué)生上肢力量素質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生的目測能力、投準的力和空間感。

　　社會適應(yīng)目標(biāo)：在活動中讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強與他人的合作意識，提高社會適應(yīng)能力，并在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

　　3、把握重、難點

　　教學(xué)重點：在活動中體驗、摸索打保齡球的動作要領(lǐng)

　　教學(xué)難點：做到手、眼、腦同步，準確擊打

　　三、說學(xué)情

　　本次的授課對象是兄弟學(xué)校——赤西小學(xué)二年級學(xué)生，學(xué)生大都活潑好動，有較強的求知欲，對體育活動有廣泛興趣，喜歡學(xué)習(xí)別人的運動技巧。這個班的外來學(xué)生較多，普遍存在缺乏合作精神等不良心理傾向，學(xué)生的能力差異較為明顯。

　　四、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點，設(shè)計出合理的教學(xué)程序。我采用了啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、競賽法、評價法、激勵法、指導(dǎo)法等，讓學(xué)生在競賽活動中大膽的向其他同學(xué)展示，增強其自信心，體驗成功的喜悅；發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，積極進取，樂觀開朗的品質(zhì)。

　　五、說學(xué)法

　　本節(jié)課采用自主摸索、探究學(xué)習(xí)、個人競賽、合作交流等學(xué)習(xí)方法調(diào)動學(xué)生積極性，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)有器材，模仿打保齡球的動作，充分展示出學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，進而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　六、說場地器材

　　本節(jié)課的教學(xué)根據(jù)本地小學(xué)的體育場地及學(xué)校體育器材的實際情況，運用了學(xué)生熟悉的小皮球代替保齡球，運用生活中常見的小塑料瓶作為保齡球瓶，教學(xué)器材簡單，達到了體育生活化的效果。

　　七、說教學(xué)程序

　　（一）、教學(xué)常規(guī)階段（3分鐘）

　　包括：整隊、師生問好、常規(guī)檢查。

　�。ǘ�）、情境導(dǎo)入（5分鐘）

　　1、編排熱身操，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做。

　　設(shè)計意圖：做熱身操可以使學(xué)生各個關(guān)節(jié)部位得到充分的活動，從心理、生理上為上課做好充分的準備。

　　2、出示小皮球，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小皮球及小塑料瓶，創(chuàng)設(shè)出打保齡球的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生觀察生活的能力和想象力，創(chuàng)造了一種輕松又充滿吸引力的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而引入打保齡球的教學(xué)活動中。

　　（三）初步體驗、摸索探究（12分鐘）

　　1、邀請學(xué)生展示打保齡球動作，師生共同點評學(xué)生的動作（2分鐘）

　　設(shè)計意圖：在這個過程中讓學(xué)生初步感知打保齡球的動作，為后面的體驗活動作鋪墊，也給個別學(xué)生展示的舞臺。

　　2、讓學(xué)生摸索打保齡球的動作，并分成五列縱隊進行體驗活動（10分鐘）

　　每隊選一名同學(xué)負責(zé)整理瓶子（按事先畫好的點擺放球瓶），整理瓶子的同學(xué)也應(yīng)參與到體驗活動中。

　　設(shè)計意圖：這個過程應(yīng)是本節(jié)課的重心，學(xué)生通過活動探索出打保齡球的動作要領(lǐng)，體驗到成功的快樂。

　　（四）相互競爭、體驗成功（15分鐘）

　　1、學(xué)生進行個人比賽（5分鐘）

　　每一排五人進行比賽，一次打倒個數(shù)多者勝。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生個人的相互競爭，教師及時予以肯定與激勵評價，有效地激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情，進一步挖掘?qū)W生的潛能。

　　2、學(xué)生分成五個小組進行小組比賽（10分鐘）

　　小組比賽計小組總分，每生打完一次在小黑板上記上相應(yīng)的分值，總分哪組多者獲勝。

　　設(shè)計意圖：通過小組練習(xí)，小組間的相互競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，并從中體驗到成功的快樂。

　�。ㄎ澹┏浞址潘桑�5分鐘）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生跟音樂自創(chuàng)動作進行放松活動。

　　設(shè)計意圖：目的在于讓學(xué)生在活動后充分放松，并在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束本節(jié)課。

　　2、進行本課小結(jié)

　　3、師生再見

說課稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！

　　今天能有幸和大家共聚一堂就小學(xué)語文教學(xué)進行研討交流，我倍感榮幸。同時，面對領(lǐng)導(dǎo)的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黃鋪中心小學(xué)的周校長一再要求，讓我做個講座。實不敢當(dāng)！下面，我就今天的課堂教學(xué)說說我的一些理解與做法。我的說課將從說教材、說理念、說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說流程、說板書六個方面展開。首先，說教材。

　　一、說教材

　　《趵突泉》是人教版四年級下學(xué)期語文教材的一篇選讀課文，應(yīng)該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內(nèi)容很多：從結(jié)構(gòu)上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細觀察、細致描寫到修辭手法的運用，從遣詞用語到標(biāo)點符號的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞。

　　就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內(nèi)容來上。比如，在學(xué)習(xí)第一組課文《桂林山水》第二課時，在感悟桂林山水特點、作者表達方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點，作者的語言特點、情感表達等；二是根據(jù)課文內(nèi)容，作略讀課文上。譬如今天的教學(xué)。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！庇纱丝梢�，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應(yīng)如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補充呢?

　　我只能根據(jù)自己的教學(xué)實踐，說說我大致的做法：一是從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和收集資料； 二是從問題入手，激活學(xué)生的思維；（如，本課教學(xué)之初，我通過“課文中哪一句話很高地評價了趵突泉？”引出“假如沒有這泉，趵突泉定會丟失一半的美”這句話開展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學(xué)生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導(dǎo)學(xué)生品味語言。接下來，我想說說我運用的教學(xué)理念。

　　二、說理念

　　讀寫結(jié)合學(xué)語文 葉圣陶先生教語文的獨當(dāng)之任——閱讀與寫作訓(xùn)練，他強調(diào)兩點：一是語文教學(xué)必須講究方法，要交給學(xué)生閱讀方法，交給學(xué)生寫作方法；二是語文教學(xué)必須使種種方法成為學(xué)生終身以行的習(xí)慣。

　　“一課一得”學(xué)語文 課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，讓課堂精彩、讓教學(xué)有效，使我們每個教師追求的目標(biāo)，而語文課堂教學(xué)知識點零碎、內(nèi)容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內(nèi)，太多的教學(xué)任務(wù)只會使學(xué)習(xí)事倍功半。所以，我們要營造或構(gòu)建一種簡約實在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個問題，明白一個道理，習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法等。在這“一得”中在拓展延伸，理解更多的相關(guān)知識。具體做法可以是這樣的：理解課標(biāo)，把握標(biāo)準，確定內(nèi)容；了解學(xué)生，因需而教，因才定教；細讀文本，謹慎取舍（目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法）；關(guān)注導(dǎo)語，重視課后練習(xí)，適當(dāng)拓展。

　　群文閱讀學(xué)語文 溫儒敏教授曾經(jīng)說過，語文教學(xué)的目的，不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典，他也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個摹本。要真正地學(xué)好語文，必須閱讀大量書籍，積累大量語言素材，豐富自己的社會閱歷。實現(xiàn)“課內(nèi)得法，課外增益”。

　　三、說目標(biāo)

　　在這些教育理念指導(dǎo)下，我根據(jù)教材文質(zhì)兼美的特點和四年級學(xué)生的年齡特點和知識經(jīng)驗、認知水平（他們已經(jīng)具備一定的自主認讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但對表達方法的領(lǐng)悟和語言表達能力還有待提高），制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課5個生字和詞語。圖文對照，理解趵突泉的特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過程與方法目標(biāo)：通過查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。體會作者描寫趵突泉特點的方法，培養(yǎng)觀察、理解和表達能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過觀察圖畫和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　所以本課教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解趵突泉景色的特點，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。難點：體會作者的感受，學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。

　　為了達成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該設(shè)計教學(xué)方法：

　　四、說教法、學(xué)法

　　雖然教無定法，但教學(xué)必須得法。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！边@篇課文的學(xué)習(xí)，我嘗試著運用以下方法：

　　1、翻轉(zhuǎn)課堂法：課堂小課堂翻轉(zhuǎn)，溝通課堂內(nèi)外，提高學(xué)生自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

　　2、信息技術(shù)教學(xué)法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術(shù)能使教學(xué)效果事半功倍。

　　3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識，通過拓展閱讀詩人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生視野。

　　4、以讀代講法：教學(xué)中盡可能以學(xué)生的讀為主，通過不同形式的讀來感悟趵突泉的美、領(lǐng)悟作者的表達方法。所以學(xué)生將相應(yīng)地采取搜集資料法、朗讀法、讀寫結(jié)合法、課外閱讀法等進行學(xué)習(xí)活動，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語文實踐的機會。

　　語文課堂教學(xué)內(nèi)容的.確定，必須以本體教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，并就語文知識、方法和技能的學(xué)習(xí)展開教學(xué)。大家都知道，學(xué)習(xí)寫景的是指向欣賞的閱讀教學(xué)，目的是把學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的語言文字的美發(fā)掘出來，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗、經(jīng)歷審美過程。它的價值在于這樣幾個方面：品味語言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。根據(jù)本文的語言特點和我對教學(xué)內(nèi)容的選擇，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)流程：

　　五、說流程

　�。ㄒ唬┪⒄n引領(lǐng)，自學(xué)趵突泉。我針對教學(xué)內(nèi)容提前制作微課，通過QQ傳給郭月平老師，請她協(xié)助放給孩子們看， 以微課引領(lǐng)孩子們先自學(xué)，然后在課堂上檢驗、鞏固。

　�。ǘ�）課前游戲，走近趵突泉。游戲是課前熱身，激發(fā)興趣，為了解趵突泉資料服務(wù)。

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)，感知趵突泉�！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力�！薄熬毩�(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)�！币驗轭A(yù)習(xí)時，學(xué)生有足夠自由的時間去自主認讀生字詞、熟讀課文，可以彌補課堂上時間有限的缺憾。讀詞語、獲門票環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)，教師的范讀課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生語感，引導(dǎo)他們在感知課文內(nèi)容的同時感知朗讀的節(jié)奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話來引領(lǐng)教學(xué)。

　�。ㄋ模┚劢怪攸c，品讀趵突泉。以學(xué)定教，由學(xué)生決定先欣賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過多元朗讀品悟大泉的充滿活力的美、小泉形態(tài)有趣的美。

　　（五）仿說仿寫，補白趵突泉�！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律�！彼�以，利用文中的省略號進行仿說仿寫訓(xùn)練。用學(xué)到的方法和積累的語言去描述小泉的有趣。

　　（六）拓展延伸，再見趵突泉。 課外閱讀也是語文實踐活動之一。安排閱讀詩人筆下的趵突泉，讓課內(nèi)閱讀與課外延伸交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫作交融滲透、語文能力與情感熏陶同步提升。

　　語文課堂要充分給學(xué)生閱讀思考、表達的最大空間，讓學(xué)生有機會選擇自己感受深的內(nèi)容來表達，讓學(xué)生自主讀書，自主表達。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，只有讓學(xué)生充分的讀，才會讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　六、說板書設(shè)計

　　最后，我簡單地說說我的板書。我反對課堂上教師在板書上花大量的時間。題目是趵突泉，板書設(shè)計盡可能簡潔、明了，突出趵突泉的特點。

　　縱觀今天的課，我感覺是說的沒有唱的好聽，上的沒有說的好聽。啦啦颯颯說了以上這么多，說得不妥之處，敬請大家批評指正、多提寶貴意見。謝謝！

說課稿 篇3

　　【教材與教學(xué)目標(biāo)】

　　1、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第74頁例3及相關(guān)內(nèi)容。

　　2、教材簡析：小括號的認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運算的基礎(chǔ)上編排的。

　　同時，小括號的出現(xiàn)也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，進一步掌握運算順序。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能：使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運算。

　�。�2）過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性，統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

　　4、教學(xué)重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算。

　　5、教學(xué)重點：理解小括號的意義。

　　【學(xué)生分析】

　　在算式10-2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法，這時通過讓學(xué)生思考在算式中添加適當(dāng)?shù)姆�號，表示要先算加法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，理解小括號的意義

　　【教法和學(xué)法】

　　關(guān)于教法

　　1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　2、通過認知沖突感受學(xué)習(xí)小括號的必要性。

　　3、鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”

　　小括號的過程。

　　關(guān)于學(xué)法：

　　自主探究合作交流是本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、動手操作和開展小組合作交流的過程，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運算，并體驗成功的樂趣。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)舊知

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　1、利用課件動態(tài)展示例3的情境圖：出示10個五角星，先減去2

　　個，再剪去3個。

　　2、提出問題，引發(fā)思考。

　　你能根據(jù)剛才的情境提出一個問題嗎？學(xué)生獨立思考回答：還剩幾個五角星？

　　（設(shè)計意圖：通過兩次剪五角星的直觀操作為理解運算順序積累感性經(jīng)驗）

　　3、通過動手操作或畫圖，確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫一畫，說一說先算什么，再算什么。然后，小組討論交流，確定兩種不同的解題思路。第一種：先減去兩個五角星，再減去三個五角星，最后還剩幾個五角星？第二種：先算出一共減去多少個，再計算還剩多少個？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過動手操作與畫圖，有利于加深學(xué)生對問題的理解）

　　4、通過認知沖突感受引入小括號的必要性。

　　首先請學(xué)生列出第一種算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去幾個”，再算“還剩幾個”應(yīng)怎樣列式？學(xué)生回答：10-2+3

　　學(xué)生思考討論，這樣列式可以嗎？這樣能先算2+3嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：圍繞“10-2+3”能先算加法嗎？進行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。）

　　5、認識小括號，理解小括號的意義。（1）“創(chuàng)造”小括號，理解意義

　　提問：你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆�號，用這個符號表示要先算加法嗎？學(xué)生嘗試用不同的方法，如—○□（）等。（2）認識小括號，感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性和簡潔性。

　　教師肯定學(xué)生的想法，提出（）這個數(shù)學(xué)符號，并板書：小括號（4）使用小括號掌握運算順序

　　教師將小括號添上，提問：你能說說這個算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？學(xué)生回答

　　（5）總結(jié)提升：

　　明確一個算式中含有小括號的應(yīng)先算小括號里面的。

　�。ㄗ寣W(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，并通過交流比較理解小括號的意義，按正確的運算順序進行計算）

　�。ㄈ�）達標(biāo)測評，鞏固提高1、完成“做一做”2、完成練習(xí)十七第3題3、專項練習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過訓(xùn)練，使學(xué)生進一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。）

　�。ㄋ模┍P點收獲：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

說課稿 篇4

　　(1)導(dǎo)人新課：記的有位哲人說過悲劇就是把世間最美好的東西毀滅給人看”。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了《幽徑悲劇》這篇課文，一定會加深對這句話的理解。

　　(2)把握文章內(nèi)容，理清文章條理。(詳細情況見教案，此處略)

　　(3)深入理解課文內(nèi)容，分配任務(wù)。1、2組談第一部分，3、4組第二部分，5、6組談第三部分。

　　師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定對文章某個句子或段落有自己獨到的理解或感悟。下面請同學(xué)們結(jié)合感受深的句子談一下自己的感受，可以是自己的體驗、見解或者由某些句子引發(fā)的聯(lián)想……

　　生：古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳……對這句話我的見解是，作者在這里把古藤蘿的死亡寫得極其悲慘。說明作者對古藤的悲劇極為同情，并對古藤蘿的死亡表現(xiàn)出深深的惋惜。

　　師：這位同學(xué)凄惋的朗讀以及精辟的見解，使同學(xué)們?nèi)缗R其境，如聞其聲，很好。

　　生：從此以后，我最愛的這一條幽徑，我真的有點怕走了，我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然�！�…通過讀這一段我的理解是：古藤的死對于作者來說，簡直是精神摧殘，古藤蘿是作者的精神寄托，給作者帶來歡樂高興和清新�，F(xiàn)在它被毀掉，使作者心靈失去了慰藉，可以看出作者是一個感情十分濃厚的性情中人。(掌聲)

　　生(點評)：這個同學(xué)讀得抑揚頓挫，有起有伏，見解也很深刻，很值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……(掌聲)從這里我聯(lián)想到人們的自私自利，好像人一生下來就是為了升官發(fā)財，高官厚祿而活的，人們那些高尚的品質(zhì)，完全被金錢，名利所淹沒，都成了冷血動物，根本沒有閑心去關(guān)心一切自然造化。

　　生(點評)：這個同學(xué)讀得如泣如訴，讓我們仿佛真的聽到了古藤的哭泣聲，他的獨到見解強烈地抒發(fā)了對人們良知的呼喚，非常感人。

　　師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，見解和感悟都很多，由于時間關(guān)系，我們不可能一一讀完，剛才同學(xué)們談得非常感人，并且把自己對文章的理解通過讀表達了出來，把真情寫在臉上，溶在了聲音中。下面請同學(xué)們把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的小組內(nèi)不能解決的問題寫在黑板上，我們共同交流解決。(生討論交流，師巡回檢查指導(dǎo))

　　生問：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫到了極致，把對古藤蘿的喜愛寫到了極致是為了什么? 生(1)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫到極致是為了突出古藤蘿的美，而把對古藤蘿的喜愛寫到極致，是為了突出對毀滅美的愚氓的痛恨。

　　生(2)答：我認為這個同學(xué)說的太淺顯。我的理解是作者把古藤蘿的形、聲、色、香寫到極致，是為了體現(xiàn)藤蘿的真善美以及作者對藤蘿的鐘愛，而把對藤蘿的喜愛寫到極致是為了體現(xiàn)作者對藤蘿死感到萬分悲痛惋惜，同時也就把作者對愚氓之人的憤慨之情寫到了極致。以此來突出自己內(nèi)心那份不為人知的痛�？偲饋碚f．這兩個極致都為后文寫藤蘿的悲劇做了鋪墊。因為越美的東西被毀其悲劇性就越強，這樣也深化了主題。(生不由自主發(fā)出贊嘆，生(1)點頭表示有所啟發(fā))

　　師：同學(xué)們聽了這個同學(xué)的發(fā)言，有什么想法，請做一下點評。

　　生(1)：我認為我剛才的理解確實不深入，聽了他的發(fā)言我茅塞頓開，尤其是她最后那句總結(jié)的話“總起來說，這兩個極致都為后文寫藤蘿的悲劇做了鋪墊，深化了主題”對我啟發(fā)很深，對我深入理解課文有很大幫助。

　　生(3)：我們組同學(xué)們見解和她差不多，只不過沒有她說得那樣完整，有條理，以后我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

　　生(4)：我們組一部分同學(xué)們見解太狹隘了，沒有和后文寫藤蘿悲劇聯(lián)系起來，通過聽她的見解，我們的心頭豁然開朗。

　　師：看來我們通過全班交流，確實能起到相互補充，相互啟發(fā)的作用，同學(xué)們一定要洗耳恭聽。

　　生：“真正的偉人們是決不會這樣的，反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。”作者對他所說的偉人是什么感情?你是怎樣理解的?

　　生(1)：我認為作者對他所說的偉人是輕視，瞧不起的感情，作者之所以這樣說是他憤慨到極點之后的反語。

　　生(2)：我認為作者對那些所謂的偉人懷有鄙視的感情。在這句話中，“這樣”指富于感情，經(jīng)常為一些小動物，小花草惹起萬斛閑愁，具有博愛之心，作者把所謂的偉人放在自己的對立面，無疑是懷著很厭惡的感情。

　　生(3)：我同意這兩個同學(xué)的說法。我也認為作者在這段中說自己沒出息，說真正的偉人們決不會這樣是反語。在這里嚴厲譴責(zé)了毀滅美的“愚氓”。我認真讀后感覺他的話語震憾人心。

　　生(4)：既然作者的這種自責(zé)之詞是反語，那你認為偉人該不該像作者那樣?

　　生(5)：我認為偉人應(yīng)該像作者那樣愛所有的自然造化，具有博愛之心。

　　生(6)反駁:我認為偉人不該像作者那樣整天為一些小動物小花草惹起萬斛閑愁。因為多愁善感，哭哭啼啼是懦弱無能的表現(xiàn)，有失大將風(fēng)范，有失中華兒女作為龍的傳人應(yīng)有的男兒風(fēng)度和英雄本色。

　　生(7)：對于這個同學(xué)的觀點，我舉雙手贊成。因為古人云：“男兒流血不流淚，大丈夫應(yīng)有所為有所不為”多愁善感，哭哭啼啼非頂天立地，鐵骨錚錚的好漢之所為。若是男子漢大丈夫的就請抹干眼淚隨君一起闖天下!(慷慨激昂的)

　　生(8)：反駁，你說抹干淚并不是不流淚，眾所周知，劉備可是我國歷史上的一代梟雄。他的仁慈，寬厚多情是人們公認的，他也經(jīng)常為一些事而流淚，正是這，使他贏得了軍心民心，得到萬人擁戴，進而贏得了天下。你能說他不是一代英雄豪杰，一代偉人嗎?(掌聲)

　　生(甲)反駁：你說劉備經(jīng)常為一些事流淚這不錯，可劉備的哭有的時候是計謀，并不是他的本性。

　　生(乙)反駁：計謀也分很多種。有的計謀是害人的，有的計謀是防人害，而劉備的計謀卻是防人害的，不是有這么一句話嗎?“害人之心不可有，防人之心不可無”(掌聲)

　　生(丙)發(fā)表見解：同學(xué)們都知道秦始皇可真是個心狠手辣的暴君。但是他修筑了長城，統(tǒng)一全國，不是也被人們稱為蓋世英雄嗎?

　　生(丁)反駁：成績歸成績，再大的成績也掩蓋不了他的罪惡，他的成績是用數(shù)以萬計的人的鮮血換來的，是殘忍無情的，我想他決不是人們心中所崇拜的那種英雄，那種偉人。

　　生A：是啊。我也同意他的觀點�！盀檎�者切不可失信于民”一個暴君是絕不會永遠活在人們心目中的。偉人應(yīng)該是人們認可的，受到人們擁戴和崇敬的。因此，我認為偉人應(yīng)該像作者那樣有博愛之心。

　　生B：我認為不應(yīng)該像作者那樣，一個偉人就應(yīng)當(dāng)胸懷大志。南征北戰(zhàn)雄霸四方。建立不朽功勛。這樣戰(zhàn)爭和鮮血是再所難免的，昔日亞歷山大、成吉思汗一生征戰(zhàn)沙場。他們的鐵騎踏遍萬水千山而一統(tǒng)天下，這才是真正的偉人。

　　師：同學(xué)們在這個問題上旁征博引，據(jù)理力爭，難決勝負，我認為無論做人，還是做事都不應(yīng)該走極端，應(yīng)該把握好一個“度”，物極必反嘛。當(dāng)然同學(xué)們也可以堅持自己的意見。其他問題的解決情況(略)

　　師補充問題：作者寫這篇文章表達了自己怎樣的決心?作者把批判的矛頭指向誰?說明了什么?(略)

　　師：經(jīng)過我們大家的共同努力，我們終于明白了季老先生的心聲，請同學(xué)們看到課本193頁，文中說“古藤蘿那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷……”同學(xué)們假如你是那段被砍斷的虬干，孤獨地懸在空中居高臨下地瞧著這些忙碌的人群，你會想些什么呢?請寫下你此時的感受與大家共同分享。

　　生(1)：貪婪自私的人類，你們看，你們自掘之墳已達1米。若-不立即放下屠刀懸崖勒馬，那么百年之后，人類何去何從就難以預(yù)料了。常言道：“不聽好人言吃虧在眼前”萬不可圖一時之快，毀萬代香火，未來星球誰為王?未來星球是否還能尋找到人的痕跡，皆握在你們掌心。

　　生(2)：想我古藤在此己二三百年，每到春天，我便展出美麗的身姿，為大地增添了幾分色彩，供人們觀賞，使人們焦雜的心情得到緩解，并且使他們的精神得到安慰。我立此大功，他們何時犒賞于我。雖是這樣，我曾幾時停止了我的付出�？扇缃�，我已年老體弱，命不久矣。正想安閑度日了此殘生，真沒想到，這時人類竟不顧我風(fēng)燭殘年，將我無情誅伐。這種恩將仇報的行為，與虎豹何異。只恨我當(dāng)初瞎了眼，為人類服務(wù)!人類，等著吧!自然會給我以公道懲治你等愚氓，人類，當(dāng)自然之神將你等送入刀山油鍋時，將你等送入黑暗之淵時，請記住，我定會在天上開懷大笑。呵!哈!哈!哈!……(掌聲)

　　師：相信他的哭訴，他的狂笑聲一定會喚醒我們?nèi)祟?

　　生(3)：在長達十年的斗爭中，不但你們?nèi)祟愒饨�。我們藤蘿界也己元氣大傷，大勢己去只留寡人唉!看你們倒挺來勁，整日東奔西走，完全忘記了前人創(chuàng)業(yè)的艱難。有時還厚顏無恥的委求于人，深陷于名利場不能自拔。那么的賣命哪有眼福來觀賞我們的雄姿。不觀賞也罷。你們也太狠毒了吧!居然對我們大肆屠殺。太過分了!你們記住我們是向來堅持“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的原則。我過我的獨木橋，你走你的陽關(guān)道，互不干涉�，F(xiàn)在，既然你不仁就別怪我不義。有朝一日也讓你嘗嘗我們大自然的厲害。等著吧!無知的人們看誰笑到最后!(掌聲)

　　師：真精彩。是啊，我們的地球應(yīng)該是人與自然和諧共處的“諾亞方舟”，而不應(yīng)該讓她變成危機四伏的“泰坦尼克”�！耙凰梢恢裾媾笥眩�山鳥山花好弟兄“。同學(xué)們讓我們攜手為和諧美好的自然美景而共同努力。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《使沉在水里的物體浮起來》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書（蘇教版）小學(xué)《科學(xué)》下冊第三單元第5課的內(nèi)容。本課教材的編寫與《土壤與生命》有相似之處，我想編者的旨意在于讓學(xué)生在用多種感官和多種方法認識和描述一個具體事物的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的認知水平。

　　《使沉在水里的物體浮起來》主要研究物體在水中的沉浮變化，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法使沉在水里的物體浮起來，是以學(xué)生自主探究為中心的課型，分三部分展開：

　　第一部分：引導(dǎo)學(xué)生研究物體浮上來的方法。學(xué)生通過玩橡皮泥，把它做成船形或空心球形，借助漂浮物體使它浮起來。

　　第二部分：學(xué)生玩潛水艇，探究上浮和下沉的奧秘。

　　第三部分：引導(dǎo)學(xué)生探究死海之謎。為了驗證海水的浮力比淡水大，課文引入了土豆上浮的實驗。通過實驗得出結(jié)論：水中加鹽，浮力會增大。最后是對本課的擴展。

　　新課標(biāo)指出：要加強探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等學(xué)習(xí)方式的運用，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　1．通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法。

　　2．知道改變物體的形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。

　　3．能將學(xué)到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　4.體會“玩中學(xué)”的探究樂趣，體驗成功的喜悅。養(yǎng)成與他人合作的探究精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　因為本課是以學(xué)生自主探究為主的課型，因此，我將本課的教學(xué)重點定為：讓學(xué)生親歷探究，找到使沉在水里的物體浮起來的方法。根據(jù)三年級學(xué)生好動和好奇的特點，我將本課的教學(xué)重點定為：如何組織好學(xué)生探究使沉在水里的物體浮起來的方法。盡可能讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法：

　　“教無定法，貴在得法”。根據(jù)新課標(biāo)“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨。在本課教學(xué)中，我采用“探究—研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對水中物體的沉浮進行觀察、研討、推測、驗證，進一步尋找浮起來的方法，從而引領(lǐng)學(xué)生自主探究。為了能使本課的目標(biāo)得以落實，取得良好的教學(xué)效果，我還綜合運用了發(fā)現(xiàn)法、實驗法、演示法、討論交流等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。

　　學(xué)法：

　　動手實踐、自主探究、共同合作是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方式。

　　三、說教學(xué)準備：

　　水槽、水杯、木筷子、雞蛋、牙膏皮、塑料“潛水艇”、小木塊、泡沫板等。輔助教師課堂教學(xué)用的多媒體課件。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┣榫秤螒�?qū)�入，提出問題

　　上課開始我準備一杯鹽水、一杯清水以及兩個土豆。(出示兩杯水，然后拿出兩個土豆，放入杯中)讓學(xué)生觀察，同時提問：“通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？看到這些現(xiàn)象，你有什么問題要問？”并適時地鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑且給予肯定：“同學(xué)們真聰明，提出了這么多值得研究的問題，可一節(jié)課的時間我們不可能把問題一一進行研究，今天我們就來研究怎樣使沉在水里的物體浮起來”（板書課題）。

　　這一設(shè)計充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，帶著疑問積極地投入到下一環(huán)節(jié)的探究活動中去。

　�。ǘ�）探究使沉在水里的物體浮起來的方法

　　《科學(xué)》是一門強調(diào)“做”的學(xué)科。在這一探究活動中，我讓學(xué)生通過“做”去獲取新的知識，讓學(xué)生從動手“做”中體會到科學(xué)并不神秘，動手“做”可以解決很多問題。因此，在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個探究活動。

　　活動一：探究使橡皮泥浮起來的方法

　　活動開始時，我先讓學(xué)生預(yù)測使橡皮泥浮起來的方法，然后富有激情的告訴學(xué)生：“今天我們開展一次競賽，看哪個小組能在最短的時間內(nèi)，使沉在水里的橡皮泥浮起來。然后把你成功的辦法記錄下來�！睂W(xué)生通過實驗知道改變物體形狀、增大空間可以使沉在水里的物體浮起來。

　　這一活動的設(shè)計用了競賽的方式，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探求欲x，又能提高學(xué)生動手操作能力，同時能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，玩中求知。

　　活動二：探究潛水艇沉浮的道理

　　這一活動使學(xué)生知識的延伸。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我先用猜謎語的方式引入活動：“同學(xué)們，我們來猜個謎語�！保ㄍ队俺鍪局i語：像魚不是魚，天天水里游，眼睛出水面，沉浮任我行。）學(xué)生猜出謎底后，投影出示潛水艇圖片，提問：“你們見過潛水艇嗎？知道潛水艇的那些事情？”“潛水艇真的又能上浮又能下沉嗎？想不想親自看一看？”學(xué)生們情緒高昂，都積極投身于潛水艇的沉浮活動中。讓學(xué)生明白：灌入空氣，潛水艇重量變輕，就上�。蛔⑷胨�，潛水艇重量變重，就下沉的道理。

　　通過上述活動，使學(xué)生從書本知識回到實際生活中去探索物體沉浮的奧秘，調(diào)動學(xué)生的探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對物體沉浮的探究意識。

　　活動三：探究死海奧秘

　　先課件出示人在死�？磿�的圖片，提問：“是什么原因使在死海里游泳的人能躺著看書呢？想不想知道？”然后多媒體播放有關(guān)死海的知識之后，我故作神秘地說：“難道海水里的鹽真的有那么神奇嗎？我們來做個模擬死海的實驗�！痹谶@我設(shè)計了土豆上浮的試驗，使學(xué)生在實驗中驗證了水中加鹽能增加水的浮力。

　　這一活動的設(shè)計，進一步擴展了學(xué)生的探究活動。利用多媒體把死海奇特的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看到這一奇觀后萌發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

　�。ㄈ�）課外延伸

　　科學(xué)教學(xué)活動受時間及場地的限制，學(xué)生自主探究的空間小，參與程度往往不夠。因此我在教學(xué)過程中設(shè)計了課外延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生探究漁民利用魚排養(yǎng)魚時，想讓魚網(wǎng)將魚群圍住，用什么方法能是漁網(wǎng)在水中立起來呢？

　　這一設(shè)計是讓學(xué)生帶著問題走進課堂，又讓學(xué)生帶著問題走出課堂。課雖結(jié)束了，但探究活動并沒結(jié)束。這一環(huán)節(jié)的安排就是要把學(xué)生的科學(xué)思維活動繼續(xù)下，推動學(xué)生進行課外科學(xué)探究。

　　五、說板書設(shè)計

　　板書是微型教案，是對知識濃縮和提煉的結(jié)果。在板書中我力求簡明扼要，體現(xiàn)全文。本課時的板書如下：

　　使沉在水中的物體浮起來

　　浮 改變形狀

　　↑ 增大空間

　　沉 減輕重量

　　水中加鹽

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