關(guān)于說(shuō)課稿模板錦集9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)資料
1、站立式起跑2、游戲：直線地滾球接力
一、教學(xué)理念
本課在《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持安全第一，健康第一的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性，以學(xué)生的心理活動(dòng)為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。同時(shí)使學(xué)生的合作、互助和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到培養(yǎng)。
二、教材選取
本節(jié)課是水平二(四年級(jí))的新授課，透過(guò)練習(xí)，使90%學(xué)生掌握站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，80%學(xué)生能做到起跑時(shí)重心前移，反應(yīng)速度快。同時(shí)發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、速度等素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)潛力。
三、學(xué)生學(xué)情分析
本課設(shè)計(jì)對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生。他們正處于速度素質(zhì)發(fā)展的敏感期，好模仿、易興奮、樂(lè)于展示自我但自控潛力欠缺是這一年齡段的顯著特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲方法進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)，為學(xué)生掌握站立式起跑動(dòng)作打下基礎(chǔ)，同時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高動(dòng)作質(zhì)量。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：明白站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、速度等素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)潛力。
2、技能目標(biāo)：80%學(xué)生能做到起跑時(shí)重心前移，反應(yīng)速度快。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的精神和創(chuàng)新的意識(shí)。
五：重點(diǎn)：“預(yù)備”時(shí)要控制身體平衡，持續(xù)情緒平穩(wěn)，“跑”時(shí)起動(dòng)快
難點(diǎn)：姿勢(shì)正確、動(dòng)作敏捷。
六、教學(xué)流程
1、激情引趣、活動(dòng)身心
本節(jié)課一開(kāi)始，教師先安排了直線地滾球接力，游戲的安排主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)，教師講清游戲規(guī)則后，學(xué)生用心參與活動(dòng)，小組配合默契，教師采取獎(jiǎng)罰制度，獲得第一名的小組，學(xué)生給予鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)，獲得最后一名的小組，懲罰全組每人做十個(gè)深蹲跳，采用這樣的方式，就是為了激勵(lì)學(xué)生，更好的于同組人配合，體現(xiàn)小組用心配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和良好的品德。游戲結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)，師生互議。之后師生同做徒手操充分熱身，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。
2、愉悅身心、學(xué)練探究
進(jìn)入本節(jié)課的基本部分，講授站立式起跑之前，我先安排了誘導(dǎo)性的練習(xí)，原地縱跳接加速跑和原地高抬腿接加速跑，這一反應(yīng)練習(xí)的安排，進(jìn)一步提高學(xué)生的速度素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的靈敏度。
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及站立式起跑在教材中出現(xiàn)的次數(shù)和所占比重，在安排課時(shí)時(shí)，我將本課以新授資料來(lái)完成。首先是教師提問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)的起跑姿勢(shì)，其次講解站立式起跑完整動(dòng)作，然后在講解、示范、慢口令、群眾練習(xí)、學(xué)生互評(píng)的練習(xí)方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后在教師統(tǒng)一口令下群眾練習(xí)，教師明確練習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)及易犯錯(cuò)誤。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，用心向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力進(jìn)取，完善動(dòng)作要領(lǐng)，并使動(dòng)作做到協(xié)調(diào)、優(yōu)美。
3、恢復(fù)身心、陶悅情操
�。�1）游戲：反正反口令練習(xí)。同樣以反應(yīng)練習(xí)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
（2）教師小結(jié)。
�。�3）師生互評(píng)。
�。�4）布置收還器材。
�。�5）宣布下課。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個(gè)自然段說(shuō)到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。
2。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習(xí)掌握課文描寫(xiě)恐龍的說(shuō)明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。
二、說(shuō)教法學(xué)法
將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，“會(huì)話商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
1．情境渲染
通過(guò)視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各種恐龍并積累語(yǔ)言。
2．分層遞進(jìn)
由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來(lái)學(xué)習(xí)（如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學(xué)規(guī)律。
3．賞識(shí)成功
通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識(shí)，自我概念的形成�！白寣W(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我。”
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物，以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入課題
出示恐龍的圖片，并提問(wèn)，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動(dòng)直觀，新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開(kāi)教學(xué)。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)恐龍
創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對(duì)自己感興趣的恐龍反復(fù)研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書(shū)本描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫(xiě)方法，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，最終達(dá)到品讀的目標(biāo)。
（三）、猜猜我是誰(shuí)
這是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對(duì)應(yīng)的文字上的游戲，這個(gè)游戲練習(xí)的設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。
（四）、恐龍園招聘解說(shuō)員
這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫(xiě)方法后，給自己喜愛(ài)的恐龍做介紹，將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達(dá)到了知識(shí)的遷移。并積極鼓勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說(shuō)的恐龍更加生動(dòng)具體，對(duì)解說(shuō)精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說(shuō)證”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂(lè)在其中。
（五）、課外延伸
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。在可結(jié)束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析。
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生 的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文
情感目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，為了充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變學(xué)生的苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，通過(guò)多種互動(dòng)的交流，給每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)、探究，通過(guò)自主的嘗試、實(shí)踐升華為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
先板書(shū)課題，指名讀準(zhǔn)字音“厄運(yùn)”，解讀什么叫“厄運(yùn)”，再引導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，我加以梳理，最后確定兩個(gè)問(wèn)題帶進(jìn)課堂：是誰(shuí)遭到厄運(yùn)？他有著怎樣的信念？“疑，思之始，學(xué)之端�！备鶕�(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，以學(xué)定標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。
�。ǘ┱w感知，理清順序。
首先讓學(xué)生自主讀課文，帶著自己提出的問(wèn)題閱讀，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？相機(jī)出示文中重點(diǎn)句子：“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500多萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！敝缹W(xué)生朗讀，弄清這句話包含了幾層意思，抓住文中的“原先”“新寫(xiě)”理清文章脈絡(luò)。
�。ㄈ┚x品味，深入探索。
1.抓住這句話中的“原先”，問(wèn)學(xué)生：你想到了什么？原先的《國(guó)榷》是什么樣子的？以此為切入口，進(jìn)行第一自然段的教學(xué)。第一段教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)出談遷家境貧寒，理解重點(diǎn)詞“博覽群書(shū)”的意思，體會(huì)談遷治學(xué)刻苦。這段還有很多數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生思考，讀到這幾個(gè)數(shù)字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處？通過(guò)反復(fù)讀，反復(fù)思考，知大意，識(shí)人物，深入了解談遷，為下文教學(xué)做好鋪墊。
2.然后抓住關(guān)鍵句中的“新寫(xiě)”，問(wèn)：你從新寫(xiě)二字中又想到了什么？生：為什么要新寫(xiě)呢？進(jìn)行第二自然段的教學(xué)，感悟厄運(yùn)。
�。�1）引渡：當(dāng)五百萬(wàn)言的史書(shū)手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，可是，人有旦夕禍福，接下來(lái)從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？自讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)他遭遇的厄運(yùn)是什么？學(xué)生自讀后很快就找到了答案。追問(wèn)：你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
（2）相機(jī)出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”這段話的理解學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)，我就問(wèn)同學(xué)們，自己心愛(ài)的東西是什么?如果你不小心將它弄丟了，你有什么感受？切身的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)談遷內(nèi)心的痛苦悲傷有了深刻的體會(huì)，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中悟情，感悟書(shū)稿被盜對(duì)談遷打擊的慘重。
�。�3）對(duì)比引導(dǎo):一般人遇到這樣的事情會(huì)怎么樣？而談遷呢？談遷在珍貴書(shū)稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？在對(duì)比中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)烈火見(jiàn)真金，暴風(fēng)雨中顯男兒本色，敬佩之情油然而生。這時(shí)候再讓學(xué)生讀書(shū)，情感自然就滲透在語(yǔ)言文字中了。
(4)自主閱讀，合作探究，感受信念。從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？默讀第三自然段，把感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。學(xué)生自主探究，在分組合作交流。在學(xué)生充分自由朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文談收獲，談體會(huì)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn).
此段教學(xué)，主要采用邊讀邊議的方法，感悟人物情感發(fā)展的軌跡，讀議結(jié)合，讀中感悟，讀中理解，產(chǎn)生共鳴。體會(huì)到談遷在逆境中不低頭，不屈服，鑒定信念，自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
�。ㄋ模┩卣股A，形成積淀。
生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順的，但是只要我們能夠像談遷那樣--------“懷揣著一份堅(jiān)定信念，在逆境中不屈不撓，就一定會(huì)有希望。”通過(guò)總結(jié)全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和價(jià)值觀。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，我布置的作業(yè)是：
1.搜集詩(shī)句或格言作為座右銘來(lái)激勵(lì)自己。
2.調(diào)查生活中和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念的人物故事，準(zhǔn)備一次故事演講會(huì)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)：
20厄運(yùn)打不垮的信念 信念在
兩次編寫(xiě)明史——《國(guó)榷》（104卷 500萬(wàn)字）
名垂青史 希望在
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫(xiě)作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；
第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣；
第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn) 。
�。ǘ┱f(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究等方法進(jìn)行教學(xué)。 通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出
己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
(三)說(shuō)學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄋ模┙虒W(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，從賞析《春夜喜雨》導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班同學(xué)默讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：布置作業(yè)：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
各位老師好！今天我說(shuō)課的目題是《不留余地的狼》�！恫涣粲嗟氐睦恰肥情L(zhǎng)春版六年級(jí)下冊(cè)第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學(xué)生明白了，兒童和成人的思考問(wèn)題的角度是不一樣的'。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉(cāng)用寓言的手法寫(xiě)了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因?yàn)槔堑牟涣粲嗟貙?dǎo)致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個(gè)思考的余地。也衍生出各界人士對(duì)人生，對(duì)環(huán)境，對(duì)計(jì)劃等等問(wèn)題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時(shí)也能讓我們?cè)僖淮胃惺艿�，不同的人，�?huì)站在不同的角度思考問(wèn)題。
課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評(píng)論格式，從擬人到寫(xiě)人，意在引導(dǎo)人們做事要留有余地，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，看問(wèn)題的角度不同，得出的結(jié)論也會(huì)不同。
二、說(shuō)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。當(dāng)然這也是這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)《不留余地的狼》的這篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好地完成本單元的習(xí)作，即看圖形展開(kāi)不同的聯(lián)想。課標(biāo)也指出，語(yǔ)文課程是具有豐富的人文內(nèi)涵的，特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的理解。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，特別地注重引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容，特別是深入理解各界人士對(duì)故事的不同評(píng)論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)适掠凶约旱囊?jiàn)解和評(píng)論。所以教學(xué)中我特別雖注重激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物有自己獨(dú)特創(chuàng)新的理解，以至于突破教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是各界人士說(shuō)的話比較深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解。針對(duì)這一難點(diǎn)我讓學(xué)生采用查資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)教材的分析和解讀以及六年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1知識(shí)與能力：、認(rèn)識(shí)“謬、衡”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“窟窿、衡”3個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓人物的心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并能用相關(guān)的成語(yǔ)進(jìn)行概括，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述和理解，體會(huì)不同人士對(duì)于同一故事的不同評(píng)價(jià)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，絕人者必自絕，做事要學(xué)會(huì)留有余地。也要讓學(xué)生懂得看待問(wèn)題的角度不同，得出的結(jié)論也會(huì)不同，要學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在本課的教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法，
1、直觀演示法：利用圖片、表格等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注，進(jìn)行對(duì)課文內(nèi)容的感悟.
說(shuō)學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
（一）.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ǘ�.講授新課：（35分鐘）
1、走進(jìn)文本，解析狼的不留余地
《不留余地的狼》這篇課文共有十二個(gè)自然段，分兩個(gè)部分，1——5自然段寫(xiě)的是狼在圍追堵截其他動(dòng)物時(shí)，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫(xiě)不同人站在不同的角度上對(duì)這件事情的評(píng)說(shuō)。
在學(xué)習(xí)第一部分的候，可以引導(dǎo)學(xué)生借助下列表格，
完成后的表格如：
這個(gè)小故事很簡(jiǎn)單，在默讀課文完成這個(gè)表格的同時(shí)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容也就有了全面的了解。
在填成語(yǔ)的地方，可以提取文中的現(xiàn)成的關(guān)鍵詞，沒(méi)有現(xiàn)成的詞可以轉(zhuǎn)換四字詞語(yǔ)，比如第一自然段，“狼發(fā)現(xiàn)山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動(dòng)物來(lái)送死”就可以換成“守株待兔”等。
通過(guò)完成表格，感受狼的心理活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)理解什么叫做事不留余地，同時(shí)也理解了“不留余地”這個(gè)成語(yǔ)的意思。借助這個(gè)一目了然的表格學(xué)生還可以進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實(shí)際上也堵住了自己的活路。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，做事要留有余地，絕人者必先自絕。
2、深入思考，領(lǐng)會(huì)各界人士的不同說(shuō)法.
對(duì)于這個(gè)故事，各界人士的說(shuō)法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點(diǎn)部分。對(duì)于“哲學(xué)家”和“宗教學(xué)家”學(xué)生可以通過(guò)課前的資料查找和課上的交流來(lái)了解.
各屆人士對(duì)這個(gè)案例的評(píng)說(shuō)，都是站在他們自己的職業(yè)角度來(lái)評(píng)說(shuō)的。做為六年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該能理解他們的評(píng)說(shuō)是符合職業(yè)特點(diǎn)的。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有過(guò)細(xì)地去講解，有不理解的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)的重點(diǎn)是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：角色、地位的不同，人們對(duì)同一件事的看法就會(huì)不同。引導(dǎo)學(xué)生談出他對(duì)這件事情的評(píng)說(shuō)。
在談?wù)撚^點(diǎn)的時(shí)候也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人在處世時(shí)，學(xué)會(huì)留有余地，為別人，也為自己�；蛟S會(huì)有所收獲。
3、拓展運(yùn)用，從不同的角度思考
在我們的實(shí)際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問(wèn)題的角色也不盡相同，在課后的拓展運(yùn)用中，不同人眼中的盤(pán)子是不一樣的，文中給出的三個(gè)角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導(dǎo)學(xué)生注意與人物的職業(yè)特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，讓盤(pán)子為本職工作“說(shuō)話”。
廚師說(shuō)：盤(pán)子是跳動(dòng)的心，裝滿我們對(duì)顧客的愛(ài)。
服務(wù)員說(shuō)：盤(pán)子是連著你我信任的線。
洗碗工說(shuō)：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。
�。ㄈ�.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
六.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：看屏幕.
七、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《綠毛龜》是新加坡著名華人女作家尤今的作品。文章生動(dòng)地描述了“我”一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給“我”家?guī)?lái)的快樂(lè)，表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的和諧關(guān)系。這篇文章有幾個(gè)方面值得我們細(xì)細(xì)品味：一是“我”一家人對(duì)綠毛龜?shù)溺姁?ài)，像丈夫“異乎尋常”的興奮、“我”的驚喜、8歲的女兒“愛(ài)她如珠如寶”；二是對(duì)綠毛龜外形和動(dòng)作的描繪，處處流淌著喜愛(ài)之情；三是綠毛龜?shù)玫饺说膼?ài)撫，表現(xiàn)出來(lái)的通靈之性。
尤今的作品具有女性特有的細(xì)膩，文字靈動(dòng)，充滿生活氣息。文中綠毛龜初到“我”家時(shí)羞怯的神情、在玻璃缸里游動(dòng)時(shí)高雅的姿態(tài)、聽(tīng)音樂(lè)時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)的靈性，都寫(xiě)得非常動(dòng)人。作者用詞十分講究，寫(xiě)綠毛龜吃食的“咬、嚼、吞”，寫(xiě)一家人圍著綠毛龜?shù)摹拔�、看、笑”，�?zhǔn)確而簡(jiǎn)練。所以在教學(xué)中我也注重對(duì)課文的朗讀和品詞賞析。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)，并用多種方法自己解決難題。于是我抓住了文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“我對(duì)這只千里迢迢從無(wú)錫“飛”入我家的綠毛龜一見(jiàn)鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物�！睘榻虒W(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生從整體上把握課文，提出疑問(wèn)解答。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、重點(diǎn)突出、教會(huì)學(xué)法：
抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“我對(duì)這只千里迢迢從無(wú)錫“飛”入我家的綠毛龜一見(jiàn)鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物�！睘榻虒W(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生從整體上把握課文，使教材的思路、教師的思路、學(xué)生的思路三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。從而教會(huì)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)，并用多種方法自己解決難題的能力。
2、細(xì)節(jié)到品味詞句。
什么是品味詞句呢？我認(rèn)為是：在理解詞義句意的基礎(chǔ)上，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步理解詞句在課文中的地位和作用，理解詞語(yǔ)、句子與課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)作者造詞造句的用意；另一方面，讓學(xué)生體味這些詞句在表達(dá)上的準(zhǔn)確、優(yōu)美、形象。如在出示中心句“我對(duì)這只千里迢迢從無(wú)錫“飛”入我家的綠毛龜一見(jiàn)鐘情。”以后，我請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生不僅品出詞語(yǔ)的意思，還能聯(lián)系上下文，品出句子的含義。然后再來(lái)讀讀句子，同過(guò)理解讀出每個(gè)學(xué)生自己的味道來(lái)。這樣的“品”與“味”就不再是一個(gè)模糊的概念了，學(xué)生也可以具體地掌握品味文章詞句的方法了。
3、重點(diǎn)突出，抓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如文中的“當(dāng)綠毛龜恬適自在地游來(lái)游去時(shí)，碧綠如翡翠的長(zhǎng)毛好似被微風(fēng)吹拂的頭發(fā)，溫柔地在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說(shuō)不出的高雅。”通過(guò)反復(fù)朗讀給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。在結(jié)合生動(dòng)的畫(huà)面，感受綠毛龜高雅的氣質(zhì)，我在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)綠毛龜?shù)南矏?ài)。這樣，“有感情朗讀”就顯得很具體。達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣的目標(biāo)。
三、教學(xué)反思：
1、事前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的把握還不夠準(zhǔn)確，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容太多，企圖在一課時(shí)內(nèi)完成，但實(shí)際上下來(lái)，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果把教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)教時(shí)，那么就可以把老師的教學(xué)設(shè)想完成得更好。二、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的復(fù)習(xí)檢查的環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間太多，主要是因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不放心，樣樣要抓，結(jié)果35分鐘的教學(xué)時(shí)間就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)生能力估計(jì)高些，不要老是不放心。
2、本篇課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多，時(shí)間上不夠，所以在教學(xué)中讀得比較單一，不夠多，沒(méi)有讓學(xué)生真正的讀中感悟，這也給自己提出了全新的課題，五年級(jí)課文長(zhǎng)，如何抓重點(diǎn)講要好好研究。
說(shuō)課稿 篇7
《工作表的編輯》一課是浙江教育出版社《高中信息技術(shù)》這一教材第三章中的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)會(huì)建立工作簿后，學(xué)習(xí)怎樣對(duì)工作表進(jìn)行編輯修改。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美化工作表、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)及建立圖表的基礎(chǔ)，是教材第三章《表格數(shù)據(jù)的處理與分析》的重點(diǎn)之一。
根據(jù)教材的地位及特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解工作表編輯的意義，理解并掌握“刪除單元格”與“清除單元格內(nèi)容”的區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：掌握單元格的修改、移動(dòng)和復(fù)制的方法；掌握插入或刪除一個(gè)單元格、行或列的方法。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索、探究學(xué)習(xí)能力。
關(guān)于本課的重點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為并不十分明顯，其中“移動(dòng)和復(fù)制單元格”與“插入、刪除”兩部分內(nèi)容都可以說(shuō)是重點(diǎn)，但由于“移動(dòng)和復(fù)制單元格”使用方法與第二章中“文件（或文件夾）的移動(dòng)和復(fù)制”的使用方法類似，掌握了“移動(dòng)和復(fù)制單元格”，也就意味著復(fù)習(xí)鞏固了“文件的移動(dòng)和復(fù)制”這一知識(shí)點(diǎn)，因此我把“移動(dòng)和復(fù)制單元格”作為本課的重點(diǎn)。而“插入、刪除”這一部分則作為下節(jié)習(xí)題課的重點(diǎn)。
因?yàn)椤扒宄龁卧駜?nèi)容”和“刪除單元格”極容易混淆，因此我把難點(diǎn)定為：“清除單元格內(nèi)容”和“刪除單元格”的區(qū)別。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快的學(xué)習(xí)，提高上課效率。教學(xué)從復(fù)習(xí)文件（或文件夾）的移動(dòng)和復(fù)制入手，利用知識(shí)的正遷移效應(yīng)，突破“移動(dòng)和復(fù)制單元格”這一重點(diǎn)。
在教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿于始終。在我校還沒(méi)有配備投影儀的情況下，采用教學(xué)軟件廣播演示手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課主要采用教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)會(huì)多種操作方法。
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)連接電路，知道一個(gè)連通的電路的基本組成部分。
難點(diǎn)：將連通的電路轉(zhuǎn)化為電路圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組材料：電池（1號(hào)）、導(dǎo)線若干根、小燈泡、電池盒、開(kāi)關(guān)、燈泡座、記錄紙1張。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．看老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么。出示圣誕樹(shù)。
讓小電燈泡發(fā)亮，點(diǎn)綴圣誕樹(shù)。
學(xué)生談自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，創(chuàng)造情境。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
這漂亮的圣誕樹(shù)里藏著許多小知識(shí)�？茖W(xué)研究的前提是提出問(wèn)題，你想提出什么問(wèn)題。
學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
三、選擇問(wèn)題
同學(xué)們提出了自己的問(wèn)題，今天我們就來(lái)研究怎樣使小燈泡亮起來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)題是孩子的天性，提出問(wèn)題后老師進(jìn)行篩選，確定主題。
四、猜想假設(shè)，探究方法
�。ㄒ唬┠阌惺裁捶椒ㄊ篃襞莅l(fā)亮？得用到哪些材料？
1.學(xué)生猜測(cè)會(huì)用到什么材料。
對(duì)于電池、燈泡，你們熟悉嗎？老師來(lái)考考大家，誰(shuí)能說(shuō)出電池一般都是什么樣的？燈泡又是什么樣的？
2．學(xué)生根據(jù)自己的記憶進(jìn)行敘述（估計(jì)學(xué)生雖然知道 一點(diǎn)，但說(shuō)不清楚）
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地細(xì)致觀察電池的正負(fù)極和燈泡的結(jié)構(gòu)，同時(shí)滲透細(xì)致觀察的重要性。
�。ǘ┰鯓永眠@些材料使燈泡發(fā)亮。
學(xué)生匯報(bào)方法。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，為驗(yàn)證打下基礎(chǔ)。
五、合作探究簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成
1．談話：你們的方法行不行，要通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證。在動(dòng)手中你能有幾種方法使小燈泡發(fā)亮。
2．老師提出實(shí)驗(yàn)要求：
�。�1）燈泡接亮后，及時(shí)把連接方法畫(huà)在記錄單上；
�。�2）有幾種方法就畫(huà)幾種連接方法，比比誰(shuí)的方法多；
�。�3）實(shí)驗(yàn)記錄完成后，組長(zhǎng)把材料放到材料桌上，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。
3．學(xué)生領(lǐng)材料分組實(shí)驗(yàn)，教師下到小組進(jìn)行指導(dǎo)。
六、匯報(bào)交流
1.接亮燈泡的小組展示電路圖并介紹是怎么連接的。（師相機(jī)把學(xué)生的連接方法板畫(huà)在黑板上）
2．讓失敗的小組再次嘗試讓小燈泡亮起來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。
七、總結(jié)提升
1．引導(dǎo)學(xué)生比較幾種連接方法，找出它們的共同點(diǎn)。
2．根據(jù)學(xué)生的回答，大屏幕相機(jī)出現(xiàn)燈泡接亮的方法：
需要電池、燈泡、導(dǎo)線；
電池正負(fù)極要和燈泡的兩個(gè)觸點(diǎn)連接起來(lái)形成電流的通路，燈泡才會(huì)發(fā)亮。 電流經(jīng)過(guò)的路線叫電路。師板書(shū) 電路
8．一邊播放電流在電路中的流動(dòng)路徑，一邊講解，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)燈泡是如何亮的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦總結(jié)知識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，以達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。
八、實(shí)踐應(yīng)用
1．用手按著實(shí)驗(yàn)材料不固定，我們想什么辦法來(lái)固定呢？
出示燈座、電池座。
用這兩樣材料與燈泡相連，看哪個(gè)小組最先讓燈泡亮起來(lái)。
小組活動(dòng)
2.我們總不能讓燈泡一直亮著，電流一直流著呀！很浪費(fèi)資源，怎么樣來(lái)控制電流的流通呢？（引出開(kāi)關(guān)）能不能把開(kāi)關(guān)加進(jìn)自己的電路中，讓開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮滅呢？
�。�1）．介紹實(shí)驗(yàn)器材（開(kāi)關(guān)、電池盒、燈泡座）
�。�2）．學(xué)生領(lǐng)材料分組連接，教師指導(dǎo)。
�。�3）．交流匯報(bào)，相機(jī)把學(xué)生的連接方法板畫(huà)在黑板上。
（4）．借助課件了解開(kāi)關(guān)是如何控制電流流通的。
小結(jié)：像這樣由電池、燈泡、小電動(dòng)機(jī)等用電器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)組成的電路是最簡(jiǎn)單的，我們把它們叫做簡(jiǎn)單電路。（板書(shū)課題）
設(shè)計(jì)意圖：再讓一個(gè)燈泡亮的前提下，讓學(xué)生加入開(kāi)關(guān)，并自行制作開(kāi)關(guān)，加以實(shí)踐應(yīng)用。
九、拓展延伸
1．談話：是不是感覺(jué)我們剛才連接的電路太簡(jiǎn)單了，敢不敢再挑戰(zhàn)，連一個(gè)稍微復(fù)雜的電路？
讓我們展開(kāi)設(shè)計(jì)電路大賽。再拿出一個(gè)燈泡，設(shè)計(jì)用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)燈泡。 學(xué)生小組內(nèi)活動(dòng)。
十、總結(jié)鞏固
1．談話：通過(guò)這節(jié)課的研究，你有什么感受、收獲？
2．學(xué)生談感受、收獲。
3．同學(xué)們可以利用今天學(xué)到的本領(lǐng)回去連接更多的電路，更復(fù)雜的電路，但要注意只能用電池這個(gè)電源，可千萬(wàn)不能從插座接電哦！
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)課內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)長(zhǎng)春版一年級(jí)下冊(cè)《漢字家園（一）（5）》
教材特點(diǎn)：
《漢子家園（一）（5）》是字族歸類識(shí)字。它是一首兒歌韻文，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點(diǎn)燃學(xué)生們的幼小心靈。
課堂特色：
一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生剛剛邁入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)。由于年齡小，有效注意時(shí)間短，知識(shí)儲(chǔ)備少，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力有限。他們認(rèn)識(shí)事物大多靠直觀接觸，學(xué)習(xí)知識(shí)靠反復(fù)的鞏固。因此，在本課的教學(xué)中營(yíng)造一種“輕松、愉快、民主、合作”空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與生動(dòng)活潑的開(kāi)展，并獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念：
本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。并采用隨文識(shí)字，字謎識(shí)字，組詞識(shí)字等多種方法識(shí)字，使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每個(gè)學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)因素。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫(huà)和三個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，做到工整、間架結(jié)構(gòu)合理。朗讀、背誦本課中的三首兒歌。
過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，感悟漢字的字形與字義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解“青字族”漢字的特點(diǎn)，了解形聲字的一般規(guī)律，感悟漢字字形與字義的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)漢字，讀準(zhǔn)字音，了解字義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解形聲字的識(shí)字方法。
教具準(zhǔn)備：
識(shí)字卡、小黑板。
教學(xué)策略：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
看圖導(dǎo)入新課，從激發(fā)興趣入手，
二、初讀課文，感知認(rèn)讀生字。
1、師范讀。
2、師領(lǐng)讀。
3、自由讀生字邊讀邊圈生字。
4、指名讀文。
5、說(shuō)話練習(xí)。
三、看圖讀“清、晴、睛、請(qǐng)”揭示形聲字特點(diǎn)。
四、選字填空：“清、晴、睛、請(qǐng)”
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
六、總結(jié)。
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