關(guān)于小學(xué)語文說課稿模板集合八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教材簡介
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式�！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性�！拔覑勰�，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實踐性學(xué)習(xí)活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實踐活動的特點，聯(lián)系學(xué)生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
(一) 知識與能力目標(biāo)
1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
2、認(rèn)識簡單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
(二) 過程與方法目標(biāo)
1、閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。
2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會意、指示等構(gòu)字方法。
3、策劃并開展簡單的小組活動。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
3、教學(xué)重點：
初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。
4、教學(xué)難點：
理解會意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動。
二、說學(xué)情
小學(xué)五年級的學(xué)生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活。但是五年級學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
三、說教法
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計可以從三個方面努力：(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。
四、說學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。
五、說教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2、通過對“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義。
(二)漢字的產(chǎn)生
1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結(jié)繩記事，并通過小組討論，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點。
2、通過傳說中倉頡獨特的形象，激發(fā)學(xué)生對“倉頡造字”故事的興趣，并體會倉頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文
1、出示“甲骨文”圖片，讓學(xué)生對甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識。
2、學(xué)生小組合作，探究識別簡單的甲骨文。
3、小組間競賽，認(rèn)識更多的甲骨文。
(四)制定小組活動計劃(作業(yè)布置)：
因為學(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”，對小組活動還不太了解，所以我在第一課時只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動計劃。這也是本課的一個作業(yè)，我在課前為學(xué)生制作了小組活動計劃表，在課堂也會對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
(五)總結(jié)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬h字有了什么新的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過對這一段文字的朗讀，加深傳承中國文化的責(zé)任感。
六、說板書設(shè)計：
本課的板書設(shè)計主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫甲骨文，能讓學(xué)生對漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學(xué)三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)清晨的情形。
二、說目的
1、有情感地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)憑據(jù)重點詞歸納綜合天然段重要內(nèi)容的要領(lǐng)。
3、相識江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)清晨特有的情形，以及小鎮(zhèn)的生長與變革，造就學(xué)生熱愛生存的情感
三、說教法學(xué)法
1、以讀代講法
2、讓學(xué)生睜開想像的小舟，在江南水鄉(xiāng)里漂泊;讓學(xué)生擁有自大，在讀中品位小鎮(zhèn)的古香古色
四、說教學(xué)程序
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
(二)、檢查字詞
(三)、初讀課文，整體感知
(四)、教師小結(jié)
(五)、課后拓展
這篇課文是一篇描寫江南風(fēng)景的文章，我們的學(xué)生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學(xué)重難點恰巧又是讓學(xué)生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)未曾接觸過的異域風(fēng)格，似乎有些難度。所以我必須在教學(xué)設(shè)計上下功夫，為此我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
在設(shè)計導(dǎo)課時，我考慮到我們的學(xué)生生活在北方，對江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關(guān)的風(fēng)景圖片吸引住學(xué)生的注意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎(chǔ)。
這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。首先，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學(xué)生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并滲透學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生肯定是在快樂中成長的。
被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進(jìn)入了下一段的教學(xué)，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節(jié)課的教學(xué)重點，表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細(xì)細(xì)琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住安靜這個特點，應(yīng)到學(xué)生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學(xué)生必定是有一些感受的，這種感受就體現(xiàn)了學(xué)生對安靜的理解程度，學(xué)生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。
當(dāng)然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導(dǎo)學(xué)生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。
課文學(xué)完后，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢?末了，我計劃了一個齊讀的關(guān)鍵，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學(xué)生帶著本身的領(lǐng)會去讀，這也是一個完善的總結(jié)吧。在計劃作業(yè)時，我思量到語文學(xué)習(xí)的東西性，故而讓學(xué)生下去后用總分的方法向別人先容一下小鎮(zhèn)清晨的平靜，一來訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，二呢，也加深了學(xué)生對課文的印象。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個生字，"藍(lán)、祖"只識不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
三、說教學(xué)重難點：
課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”對學(xué)生來說比較抽象，不容易理解。體會其中包含的意思是教學(xué)難點。為抓住教學(xué)重點，突破難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
四、說教法學(xué)法
教法：從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
上課開始，我先給學(xué)生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己的家。接著，引出課題：.有一首很美的詩，題目就叫家（板書課題：家jiā）
指名讀課題。
并設(shè)疑：詩里的家究竟是怎樣的。
（二）看圖識字，整體感知
�。ǔ鍪緯喜鍒D）這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機(jī)正音，接著通過提問“他們的家在哪里？”引出課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生互動交流，然后我結(jié)合學(xué)生回答，通過形象生動的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
教師：藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，鳥兒在樹林里歡快地歌唱，魚兒在小河里自由地游來游去，種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽，多么優(yōu)美的景色呀！書上是怎樣寫的`呢？自己讀一讀課文。并出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查，指名讀。
（三）巧設(shè)情境，突破難點
1、第一句
（1）白云的家在哪兒？（出示白云圖）練習(xí)
說話：藍(lán)天是——的家。（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）說說它們的家在哪兒？
�。�2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時需說一句話：——是——的家。
�。�3）自由朗讀，你最喜歡讀哪一行。
�、傧氩幌肟纯窗自频募遥堪自频募以趺礃�？指導(dǎo)讀第一行：指名讀、范讀，學(xué)生閉上眼睛，仿佛看到了什么？齊讀。練習(xí)用“藍(lán)天是——的家”說話。
②出示第二行：如果你是一只小鳥，會在樹林里干什么？你和小伙伴會說什么？你的心情怎么樣？開心的讀第二行。練習(xí)用“樹林是——的家”說話。
�、鄢鍪镜谌校海@示動畫）魚兒在干什么？魚兒能離開水嗎？學(xué)著魚兒游動，讀句子。練習(xí)用“小河是——的家”說話。
�、艹鍪镜谒男校海ǹ磮D）猜一猜種子在泥土里會慢慢地怎么樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長大的。是呀！種子從生根發(fā)芽到長葉開花都離不開泥土提供的營養(yǎng)，讀句子，練習(xí)用“泥土是——的家”說話。
�。�4）課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！笔侨牡闹攸c句。由于低年級學(xué)生對祖國了解甚少，我預(yù)計理解本詩句的精確得當(dāng)對學(xué)生來說是個難點。因此，我先調(diào)動學(xué)生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備，創(chuàng)設(shè)“我對祖國知多少”的情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風(fēng)光的圖片：遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發(fā)學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑�(dǎo)學(xué)生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”指名讀，齊讀。
�。ㄋ模┩卣寡由�，遷移練習(xí)
師：這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。
在整體感受文本的基礎(chǔ)上，請學(xué)生仿照課文，實現(xiàn)遷移，創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)。
�。ㄎ澹┳R寫生字，探究入微
重點教學(xué)生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名讀準(zhǔn)字音，組詞。然后讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導(dǎo)，再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。
最后老師師范寫，學(xué)生描紅。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
1�！墩液埂肥且黄捁适�，課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生熱愛動物，了解動物的興趣。教學(xué)本課，我準(zhǔn)備用兩課時完成。第一課時處讀課文，學(xué)習(xí)字詞，第二課時了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
2。教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的編排意圖，針對學(xué)生的特點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識和習(xí)慣。
（2）了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式。
（3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語言表達(dá)能力。
過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事，課上交流。
�。�2）安排多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解課文。
�。�3）語文實踐活動，提高語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛動物、了解動物的興趣。
3。重點、難點：
人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式作為重點，難點是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。
二、說教法
“教學(xué)有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1、創(chuàng)境教學(xué)法。
利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語言，為學(xué)生營造和諧民主的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。
2、討論交流。
小組討論，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神，提高自主意識，注重語文的交際化。
3、范讀引路。
教師準(zhǔn)確、有感情的的范讀，有助于學(xué)生對課文的理解。
為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。
三、說學(xué)法
古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！睘榱俗寣W(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：
1、自主探究法。
鼓勵學(xué)生自己探索，自己研究，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂。
2、朗讀感悟。
引導(dǎo)學(xué)生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學(xué)生的個體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，做到既能學(xué)習(xí)語言，了解知識，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3、理解實踐
在學(xué)生感悟理解課文之后，通過學(xué)生表演實踐，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力。
四、說教程
根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我這樣安排教學(xué)過程：1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2。視聽結(jié)合，整體感知。3。師生互動，品讀感知。4。生生互動，合作學(xué)習(xí)。5。朗讀表演，內(nèi)化升華。6。拓展延伸，發(fā)展思維。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
俗話說“良好的開端是成功的一半。”開課設(shè)計的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑、答問。針對低年級學(xué)生喜愛卡通圖片的特點，我創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新朋友，你們看，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧！”此時，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。教師適時引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什么？因為有第一課時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”。此時，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問題？此時學(xué)生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問題。教師相機(jī)板書：？（這樣設(shè)計，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問題，調(diào)動了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，于是進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。）
�。ǘ┮暵牻Y(jié)合，整體感知。
電腦課件演示，教師配音朗讀。
學(xué)生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，聽后設(shè)問：你找到自己問題的答案了嗎？此時，學(xué)生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言，說出自己理解的內(nèi)容，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機(jī)把小動物的圖片貼在黑板上。（這里，通過學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學(xué)們剛才聽得非常認(rèn)真，知道了這么多知識，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生會積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見后，師適時說：“同學(xué)們給了老師這么高的評價，那么，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現(xiàn)的天性，這樣一問，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)。
（三）生生互動，品讀感悟。
波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。
首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據(jù)自己的感悟，讀出語氣。（這里要給學(xué)生足夠的時間，發(fā)揮其個性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，會很準(zhǔn)確地說出第一自然段的內(nèi)容：因為……所以……此時引導(dǎo)學(xué)生體會小花貓的語氣，學(xué)生會說出小花貓此時應(yīng)是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀？學(xué)生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰讀一讀？”這里及時表揚學(xué)生，樹立他的自信心，他會更出色地表現(xiàn)自己，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬�！贝藭r課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什么？“”學(xué)生看圖后會說：“小花貓在問老牛�！睅煟盒』ㄘ垥鯓訂柪吓Ｄ�？此時在 生動的圖片的吸引下，學(xué)生展開想象的翅膀，有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒嗎？”有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒嗎？”教師適時引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說的話，比較應(yīng)該怎樣讀才合適。讀書后學(xué)生會重新做出判斷。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。師：你認(rèn)為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（沉穩(wěn)，蒼老的語氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語氣讀一讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗！讓學(xué)生體會這句話重的動詞，考慮這句話應(yīng)該用什么語氣讀。學(xué)生能準(zhǔn)確地找到動詞“摸”，做動作體會，讀出失望的語氣。學(xué)生讀后互相評價一下，這樣讓學(xué)生自讀自悟，在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準(zhǔn)確地讀出感情。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段，師生互動。（這里通過觀察直觀的畫面，抓重點詞反復(fù)品讀，使學(xué)生逐步感悟，由此突破難點。）
在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，師適時提問：在小貓找汗的過程中，我們知道了什么？學(xué)生會說出不同動物的汗在不同部位，應(yīng)該像小貓一樣堅持不懈。此時應(yīng)該及時表揚，允許學(xué)生有不同見解。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動：貼汗珠。（又一次把握文章重點，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。隨機(jī)進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)。）
（四）生生互動，合作學(xué)習(xí)。
兒童具有表現(xiàn)的天性，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，是促使其讀書的關(guān)鍵。此時，教師說：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比，現(xiàn)在，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評，選出最棒的一個來和我比賽，好不好？這樣，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。
�。▽W(xué)生在組內(nèi)互讀互評，不但注重訓(xùn)練朗讀，而且使學(xué)生在合作中提高了語言表達(dá)能力。這時進(jìn)入第五個環(huán)節(jié)。）
�。ㄎ澹├首x表演，內(nèi)化升華。
進(jìn)行分角色朗讀，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。讀后，師問：你愿意評一評哪位同學(xué)？這樣組與組之間互評，指出優(yōu)點與不足，讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色，使學(xué)生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己，提高自己。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程�！睉�(yīng)在大量的實踐中掌握運用語文。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手，讓小孩子有動手的機(jī)會。”
對此，我安排學(xué)生分角色朗讀，為學(xué)生提供表演的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華，進(jìn)一步體現(xiàn)語文的實踐性，貫徹新課程理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文能力，我在課前安排學(xué)生搜集動物排汗的資料或小動物趣事。師說：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看！教師課件出示，學(xué)生觀看。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家？”由此進(jìn)入第六個環(huán)節(jié)。
（六）拓展延伸，發(fā)展思維。
因為課下學(xué)生積極搜集了資料，他們會踴躍地展示自己的資料，此時教師引導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行說話練習(xí)。誰愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫成一個小故事？此時學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，師生共同選一個材料仿照課文說話。接著，教師進(jìn)一步說：“誰愿意自己來寫文章 ？”在前面引路的情況下，學(xué)生會積極地自己編故事說話。學(xué)生會說：小花貓去問小烏龜，小烏龜正在草地上散步，它指著自己的背說：“汗嘛，在背上！……
�。ㄟ@樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，注重了語言訓(xùn)練，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆。）
總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用鼓勵性語言進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，看，小花貓也來向你們表示祝賀，課件演示。
新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注以學(xué)生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內(nèi)在生成。我們應(yīng)以最大限度地激起學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生地不同特點布置個性化作業(yè)。因此，我這樣布置作業(yè)：學(xué)了這課，請你為自己設(shè)計一個充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它。這個作業(yè)融音樂、繪畫、創(chuàng)作、朗讀為一體，閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，體現(xiàn)了語文學(xué)科的開放性、靈活性，使每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華、放飛個性的機(jī)會，使每一個學(xué)生得到一個能自我表現(xiàn)、超越自我的平臺，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)
小學(xué)語文說課稿 篇5
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。
一、教材分析。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
五、教學(xué)過程設(shè)計。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課
1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。
�。ǘ�、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學(xué)生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。
引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。
三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)課文、課后延伸。
學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
五、教學(xué)媒體運用的說明
1、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
六、教學(xué)反思
小學(xué)語文說課稿 篇6
各位評委、老師，大家好！我是來自寧源小學(xué)的劉銀蘭，耽誤大家一點寶貴時間，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文冀教版三年級下冊第六單元第27課《賣火柴的小女孩》。
一、作品解讀。
三年級下冊第六單元以“安徒生和他的童話”為主題，編排了5篇主體課文，意在引導(dǎo)學(xué)生“既讀作品又讀作家”，教材收入了孫云曉在《一根火柴》里的一句話：你是那樣善良，你是那樣悲哀，你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起了我不熄的愛。這應(yīng)該是對整組教材精確而高度的概括，如果說這個單元的內(nèi)容有一個主題的話，那就是愛，這種愛是純真的、美麗的、善良的、仁厚的、無私的。
其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是第六單元的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細(xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。
二、解讀目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。
方法與過程目標(biāo)：
通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點：感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。
教學(xué)難點：體會文中含義深刻的句子。
三、設(shè)計理念：
對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。
四、環(huán)節(jié)設(shè)計：
《賣火柴的小女孩》對于三年級的孩子來說是一篇篇幅較長的文章，我在設(shè)計本課時充分考慮了三年級學(xué)生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時的教學(xué)設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：
1欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，清滿人間。
下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：
（一）欣賞美文，感受魅力。
孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準(zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。
（課件出示）安徒生的童話
有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進(jìn)我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動學(xué)生快樂的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴著哀傷的音樂，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受。
（三）品讀課文，感受悲慘。
我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時，也注重了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計了下面的問題：
（課件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：
愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗去談理解。
1、靜心悟讀，體會悲慘。
出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因為教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
2、展開想象，體會悲慘。
在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：
（1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？
�。�2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？
�。�3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
3、情境朗讀，激發(fā)同情。
語文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三
的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。
4、品讀句子，理解幸福。
課文中有兩句對于三年級學(xué)生較難理解的句子，
�。�1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
（2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸福”就意味著死亡。難點也就迎刃而解了。
（三）課外延伸，情滿人間。
其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。
整堂課的設(shè)計，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。
第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風(fēng)很強(qiáng)勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進(jìn)了窩”，說明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。
第三至五自然段為第二部分，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)�！氨憋L(fēng)氣極了”，一方面說明北風(fēng)沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。
二、說學(xué)情分析：
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會文章的意圖，總是以“北風(fēng)強(qiáng)大，我喜歡北風(fēng)”的話語來表達(dá)觀點，當(dāng)然，學(xué)生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學(xué)時要適時地采用對比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點了。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
四、 說教學(xué)重點、難點：
針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)重點及教學(xué)難點：以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴(yán)寒中，小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神。
五、說教法學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：
1、情境創(chuàng)設(shè)法；
2、品讀感悟法；
3、對比遷移法。
六、說教學(xué)過程：
本課的教學(xué)設(shè)計，按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生來說一說，“你聽了這聲音，有什
么感覺？”學(xué)生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說說北風(fēng)來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計的目的是引導(dǎo)他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。
2、多邊互動，學(xué)習(xí)全文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二自然段。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說說青草原來是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感＊＊彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見了，覺得自己——，洋洋得意地說—— 學(xué)生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風(fēng)的驕傲自大。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四、五自然段。
本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等方法有側(cè)重地理解一些重點詞句。學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？有的學(xué)生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕�！庇械膶W(xué)生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕�！边�有的學(xué)生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起�！币源烁形虮憋L(fēng)的蠻不講理就順理成章了； “小魚要遭殃了，它會怕北風(fēng)嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風(fēng)的強(qiáng)勢力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會到北風(fēng)由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
1、總結(jié)課文，拓展知識面。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風(fēng)？”的練說這一設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、 學(xué)習(xí)生字。
本課時安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上
小學(xué)語文說課稿 篇8
春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優(yōu)美的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說課的內(nèi)容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、教學(xué)評價七個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《春雨的色彩》是小學(xué)語文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的�！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适�。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己獨立見解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《春雨的色彩》這篇課文內(nèi)容豐富有趣，貼進(jìn)兒童生活，語言生動，情感容易感悟。根據(jù)這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎(chǔ)上，完成第二課時的教學(xué)，下面我說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
能過以上分析，我確定了以下目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解課文詞句，了解課文的主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：在不同形式的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多讀多想，讀懂課文，進(jìn)高朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：體會春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
三、說教學(xué)重點、難點
本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。
四、說教法和學(xué)法
陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ��！彼栽诒竟?jié)課中，我力求對學(xué)生充分放手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、文體擴(kuò)展法、表演法、演示法，此外還設(shè)計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過程中的愉悅。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)法，為學(xué)生營造一個新型而良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計五個教學(xué)環(huán)節(jié):
音樂激趣，揭示課題。
存疑自讀，感知大意。
朗讀感悟，體會情趣。
拓展“爭論”，積累語言。
擴(kuò)展延伸，升華主題。
下面我來說每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程：
�。ㄒ唬┮魳芳て�，揭示課題。
導(dǎo)入新課是語文教學(xué)的重要一環(huán)�！芭d趣”是最好的老師，是獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。課堂導(dǎo)入我利用談話形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲。
之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機(jī)引出課題《春雨的色彩》。
模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經(jīng)驗，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。
�。ǘ┐嬉勺宰x，感知大意。
語文教材具有鮮明多感的特點，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先播放學(xué)生興趣濃厚的動畫朗讀。讓學(xué)生邊看邊聽邊思考：春雨是什么顏色的？
屏幕上栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官，使語言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。
這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學(xué)生用多種形式的讀來體驗春雨的特點。
然后，利用多媒體出示最后一個自然段，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑：“大家”是指誰，他們在爭論什么？
這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內(nèi)容，了解大意。
�。ㄈ├首x感悟，體會情趣。
《春雨的色彩》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，“朗讀”也是本課的重點。
首先，出示2-5自然段的課文內(nèi)容，讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？學(xué)生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò)。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分角色讀。這時，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好三種小動物爭論的詞句，讀好爭論的語氣，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)抓住動物
的特點，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓(xùn)練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本，提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個性朗讀進(jìn)行體驗文本的內(nèi)容。
接著小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。討論后，反饋討論結(jié)果。
這樣體會課文內(nèi)容所帶來的情趣，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最后，創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性，讓學(xué)生先組內(nèi)表演，再通過小組推薦形式，讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了學(xué)生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛之情，又輕松的突破了本課的重點難點。
�。ㄋ模┩卣埂盃幷摗�，積累語言。
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。
圖片目地是拋夸引玉，培養(yǎng)學(xué)生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。
因此，在欣賞完圖片后，我又設(shè)計兩個談話問題：春天里還有那些小動物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？
這樣的話題，突破難點，教學(xué)達(dá)到了情感共鳴的效果，擴(kuò)展文本的知識，跳出文本，走進(jìn)生活，開拓思路，積累了語言。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最后，讓學(xué)生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學(xué)生各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機(jī)勃勃。以童話形象歸納總結(jié)，符合學(xué)生心理特點，進(jìn)一步提高學(xué)生對春雨的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情況。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華主題
春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機(jī)勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學(xué)生欣賞品讀古詩。
這樣擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。體現(xiàn)了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)：選擇喜歡的題目做做：1、畫出你眼中的春雨的顏色。2、講一個關(guān)于春雨的故事。3.寫幾句關(guān)于春雨的話。來提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。
之后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一首動聽的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結(jié)束新課。
六、說教學(xué)板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個圖文結(jié)合的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。我是這樣設(shè)計的。
小燕子圖綠
小麻雀圖春雨紅
小黃鶯圖五彩繽紛黃
七、說教學(xué)評價
在一年級語言課中，針對學(xué)生年齡特點，本課設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓(xùn)練。力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。
在設(shè)計這一案例時，我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中，我利用談話形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂融入課堂，讓學(xué)生利用多種感官感受春雨，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)劃一性，即：問題的答案是唯一的、學(xué)生課文的感受也是唯一的……。而把重點放在多無智能理論的“多元”上：讀書時學(xué)生多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……如：在理解“爭論”在這個詞時，我沒有機(jī)構(gòu)地解釋，而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。課文朗讀的細(xì)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習(xí)是多元的、適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點粗淺的理解和看法，這請各位專家、老師多多指導(dǎo)，謝謝大家！
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