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《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿

時(shí)間:2024-09-06 10:18:13 秀雯 說課稿 我要投稿
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《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿(通用15篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿,希望能夠幫助到大家。

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿(通用15篇)

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 1

  一、說教材

  《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組的課文。這組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,編排的目的是認(rèn)真閱讀課文,理清文章的思路,體會(huì)含義深刻的句子,感受魯迅的崇高精神;并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實(shí)回憶,展示了魯迅的音容笑貌,讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標(biāo)志,共有五段,講了五件事。全文脈絡(luò)清晰,敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴;二至五段先后敘述了四件事:(伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。)從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人,呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主題——“伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多!本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言,動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。

  二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

  基于對(duì)教材的理解和分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:(全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。)從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是:

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

  1、會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫(“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”)22個(gè)詞語;

  2、有感情朗讀課文,能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子,體會(huì)文章的思想感情;

  3、學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

 。ǘ┻^程與方法:

  1、通過拼讀、練習(xí)、組詞等方法達(dá)到正確讀寫本課生字、新詞的目的;

  2、通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練,質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí),達(dá)到理解含義深刻的句子,體會(huì)文章的思想感情的目的;

  3、通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法,學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  (五)教學(xué)難點(diǎn):理解4句含義深刻的句子,感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。

  三、說教學(xué)方法

  教學(xué)方法是在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能,獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此,我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,我主要采取的教法有:創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等;準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。

  情境教學(xué)法:為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情,奠定情感基調(diào);講解法:老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀,從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用;朗讀體會(huì)法:通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀,讓學(xué)生走近人物,體會(huì)作者的寫作方法,感受文章的思想感情,與作者產(chǎn)生情感共鳴,達(dá)到提高學(xué)生語言感悟能力的`目的;自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法:是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以自主學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí),是推進(jìn)課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

  四、說教學(xué)流程

  這篇課文是一篇精讀課文,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí),(在復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題之后,首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料,了解與本課有關(guān)的背景,為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文,自主識(shí)字,)掃清生字新詞障礙,正確流利的通讀課文。(然后學(xué)生默讀課文,熟悉課文內(nèi)容)理清課文脈絡(luò),給每部分加一個(gè)小標(biāo)題(并板書如下:受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁———救助車夫——關(guān)心女傭。)

  為了突出這篇課文的重點(diǎn),突破難點(diǎn),我簡(jiǎn)化教學(xué)過程,把教學(xué)的定位定在理解、品味語言,注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用,讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬┎シ乓曨l,情境導(dǎo)入

  首先,我對(duì)照魯迅先生追悼會(huì)的情景視頻,配音解說,再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。然后請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感受。這一情景的創(chuàng)設(shè),“未定曲調(diào)先有情”,拉近了學(xué)生與魯迅的距離,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。

 。ǘ┠x課文,理清脈絡(luò),找準(zhǔn)理解課文的突破口

  1、在學(xué)生自由談感受之后,我提出問題:魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛戴?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,找到課文中的句子。

  2、理解并板書本文中心句:他為自己想得少,為別人想得多。再問:文中的“別人”指哪些人?板書:親人、車夫、女傭。

  3、我再問:你覺得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格?這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。

 。ㄈ┚x重點(diǎn)段落——《救助車夫》,品味課文思想及寫法,指導(dǎo)學(xué)法。

  我用(以下流程:“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。

  在學(xué)習(xí)的過程逐步總結(jié),用多媒體課件一一展示六步學(xué)習(xí)法,同時(shí)相機(jī)課件出示重點(diǎn)句子。

  1、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。

  2、這時(shí)候,我清清楚楚的看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深的嘆了口氣。

  (四)教師由扶到放,學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)通過運(yùn)用

 。ā白x課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。達(dá)到理解重點(diǎn)句子(伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好!薄澳阆耄闹芎诙炊吹,還不容易碰壁嗎?”)、感情朗讀重點(diǎn)句、進(jìn)一步體會(huì)文章思想感情、寫作方法的目的。相機(jī)出示課件中的重點(diǎn)句、表格填空,相機(jī)板書表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞:含蓄、幽默、風(fēng)趣、頑強(qiáng)、樂觀、平易。

 。ㄎ澹┩卣寡由,總結(jié)全文

  1、我說:感謝周曄,她為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘懷的事情,同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會(huì)一滴一滴地掉下來嗎?因?yàn)椋ń處熤赶虬鍟⿲W(xué)生回答:我的伯父魯迅先生,他為自己想得少,為別人想得多。再讀此句。

  2、說寫練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因?yàn)?.....所以......”的句式談讀后體會(huì),再把幾個(gè)相同句式合起來寫成排比句,用自己想對(duì)魯迅先生說的話作結(jié)束句。

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 2

  一、說教材

  《我的伯父魯迅先生》是人教版教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇 課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章,全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起“笑談《水滸》,趣談‘碰壁’, “救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”四件事,字里行間飽含著周曄對(duì)伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、通過含義深刻句子的解讀,充分感悟魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、 為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  2、理解含義深刻的句子。

  三、 說教學(xué)重難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子,感受魯迅高尚品質(zhì)。

  四、說教法

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

  五、說教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

  1、談話:為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴?

 、艑W(xué)生自由發(fā)言。

 、瞥鍪疚恼轮行木洌凑n文最后一個(gè)自然段),齊讀。

  2、教師導(dǎo)言:這節(jié)課,我們結(jié)合具體的事件來體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

  3、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

  二、具體表現(xiàn)在:

  (一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。” 那天臨走,伯父送我兩本書) 師:從這些語句中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心子女。)重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說?而伯父卻────生:摸著胡子(帶著感情讀)師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。師:這樣說既不傷害人的自尊心,又達(dá)到了教育的目的。因此,“我”讀什么書都不再馬馬虎虎了。反映了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)青少年的品質(zhì)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。(指名讀“爸爸跑到伯父家里,剩下的藥和繃帶也給了他”)師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅先生由車夫想到了廣大的受苦受難勞動(dòng)人民,他們什么時(shí)候才能過上幸福的日子。從他嚴(yán)肅的表情看出他對(duì)勞動(dòng)人民深厚的感情。 )

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師:女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)從阿三的.話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心。。⿲W(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己,(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)從以上三個(gè)故事的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

  1、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

  2、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

  3、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

  4、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背今天學(xué)到的這兩句詩── (師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

  三、總結(jié)全文

  伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者,他關(guān)心下一代的成長(zhǎng);作為一個(gè)革命者,他為人民說話,為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個(gè)先生,他救助車夫、關(guān)心女傭,同情勞動(dòng)人民!皺M眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!闭撬簧恼鎸(shí)寫照。

  四、板書設(shè)計(jì):

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、摘抄文中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語句。

  2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 3

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分,并通過抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明,關(guān)心窮苦大眾,為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

  2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景,理解含義深刻的句子。

  3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  二、重難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

  三、課前準(zhǔn)備

  生:熟讀課后資料師:搜集巴金的《悼魯迅先生》

  教學(xué)過程

  一、測(cè)評(píng)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課地學(xué)習(xí),我們知道課文寫了魯迅先生的`哪幾件事?(生匯報(bào)師板書)通過對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí),你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(師板書:關(guān)心愛護(hù)少年,勇于斗爭(zhēng))

  二、品讀感悟

  (一)學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分

  1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?讀后面兩個(gè)故事,把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來。

  2、生自學(xué),讀句子

 。1)“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶!

 。ǹ床鍒D、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀)

  (2)“這時(shí)候,我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”

  (與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比,現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅?伯父可能想到什么?寫下來。交流。再談體會(huì):周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么)

  3、再讀這兩句話

  4、感情升華:讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分,再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分

  1、找出撥動(dòng)心弦的句子,讀一讀(女傭的話),談體會(huì)。

  2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段:“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師,青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的知己朋友,中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說話的人,中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士!

  3、九年前,周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父,為什么伯父得到那么多人的愛戴,現(xiàn)在她明白了嗎?你明白了嗎?

  三、拓展延伸,總結(jié)全文

  感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。現(xiàn)在讓我們把所有的淚,所有的情聯(lián)系起來,融在心頭。拿出筆,寫下感受。(生寫交流)

  師:這就是周曄眼中的魯迅先生,我們眼中的魯迅先生,億萬中國(guó)人民眼中的魯迅先生,正如周曄在文中最后寫到——生讀

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確讀寫并理解“悼念”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,概括五部分內(nèi)容的小標(biāo)題。

  3、理解含義深刻的句子,體會(huì)魯迅語言含蓄、委婉的特點(diǎn)。感受人們對(duì)魯迅的愛戴及魯迅對(duì)下一代的關(guān)愛之情。

  教學(xué)過程:

  一、出示課題,理解課題

  今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是:我的伯父魯迅先生(板書:我的伯父魯迅先生周曄)一起讀課題。

  讀了課題,你認(rèn)為作者周曄是魯迅先生的什么人?(預(yù)設(shè):周曄是魯迅先生的侄女。)對(duì),周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時(shí)候,周曄為了紀(jì)念她伯父而寫的一篇回憶性文章。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文。請(qǐng)大家翻開書,把課文仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀,要求讀正確,讀通順。邊讀邊標(biāo)出不理解的詞句。(生自由讀課文,師巡視后,在黑板上板書)

  “追悼”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

  2、初讀反饋。同學(xué)們讀得很認(rèn)真,看,黑板上這幾個(gè)詞誰會(huì)讀?(指名讀,讀準(zhǔn)以后齊讀)

  3、概括小標(biāo)題。同學(xué)們,課文按照自然空行的形式分為五個(gè)部分,現(xiàn)在請(qǐng)你們快速默讀課文第一部分,試著給它加個(gè)小標(biāo)題。接著完成剩下部分的概括(老師引導(dǎo)明確“深受愛戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”,主板書。)

  4、小結(jié):作者周曄就是按照這樣的順序來回憶他的伯父的,讓我們走進(jìn)第一部分。

  三、逐段閱讀,理解內(nèi)容

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分:

  1、指名讀第一段。大家注意聽他讀,邊聽邊思考人們是怎樣追悼魯迅的?用橫線劃出出相關(guān)語句。(教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)讀得既流暢,又很有感情。

  2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢,找到相關(guān)的語句了嗎?(學(xué)生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子!保ǘ嗝襟w出示這句話)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這句話,具體是通過哪些方式追悼魯迅先生?(向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈。)

  3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分:我讀這句話,你們接著我的話往下讀。

  就像你們剛才所讀到的,一個(gè)人去世,人們通過向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈的方式,來紀(jì)念、懷念死者,這就是追悼。懂了嗎?同學(xué)們,魯迅先生去世為什么會(huì)有這么多人去追到他呢?(因?yàn)樗钍艽蠹业膼鄞鳌#?/p>

  4、感受周曄的心情:社會(huì)各界是這樣追悼魯迅先生的,當(dāng)時(shí)侄女周曄的心情是怎么樣的呢?(悲痛、傷心)文中哪一句話可以看出來?(學(xué)生找出句子,讀)請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀,想一想具體從哪些地方你讀出了周曄的這種心情?(預(yù)設(shè)反饋:“見不到”、“聽不到”、“得不到”;“淚珠一滴一滴掉下來”。)指名讀。(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):體會(huì)得不錯(cuò))這句話很難讀請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x這句話。(會(huì)讀了嗎?一起來讀。)齊讀

  5、過渡:痛失伯父,周曄的心情無法用語言來表達(dá),回憶往事,歷歷在目。此時(shí)她腦海里浮現(xiàn)出了伯父與她談讀《水滸傳》的事,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀第二部分,用波浪線劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語句。

  (二)學(xué)習(xí)第二部分:

  1、指名讀:“我”是怎么讀《水滸傳》的,找出有關(guān)的句子了嗎?(指定一名學(xué)生讀)

  2、師生合作讀,隨機(jī)理解“囫圇吞棗”的意思。

  好,下面我讀這句話,同學(xué)們接著我的話往下讀?磿。(師讀“老實(shí)說……一遍”,學(xué)生接讀“只注意……亂說一氣”)。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來意思是什么?(把整個(gè)棗子吞下去,“囫圇”就是整個(gè)的意思。)想一想,“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎?(沒有)。因此讀書很粗心,很馬虎是不是。

  3、齊讀這句話

  讓我們?cè)儆美首x來感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。

  4、學(xué)生練讀,分角色朗讀。

  這個(gè)故事很有意思,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬氁槐,我馬上請(qǐng)同學(xué)到上面和我分角色朗讀。大家做好準(zhǔn)備,都認(rèn)真練習(xí)。師生分角色朗讀。

  5、體會(huì)伯父話的含義。

  周曄,我是夸我自己的記性好,沒有說你半個(gè)不字,你為什么聽了我的話比挨打挨罵還要難受?(預(yù)設(shè):伯父表面上是說自己的記性好,實(shí)際上是批評(píng)我沒有好好讀《水滸傳》這本書)我侄女怎么樣?聰不聰明?她把我的話聽懂了。

  “哈哈,還是我的記性好!北砻嫔鲜强渥约旱挠浶院茫瑢(shí)際上是在含蓄地批評(píng)周曄讀書不認(rèn)真,可見伯父對(duì)“我”讀書的要求是非常(嚴(yán)格的)?這種嚴(yán)格其實(shí)是伯父對(duì)“我”的(關(guān)愛)?

  6、理解伯父的關(guān)愛。

  是啊,伯父對(duì)“我”的關(guān)愛不僅表現(xiàn)在對(duì)“我”讀書的嚴(yán)格要求上,還表現(xiàn)在哪呢?(送書)《小約翰》和《表》這兩本書魯迅先生翻譯的外國(guó)兒童文學(xué)作品,他臨走時(shí)親自送給了“我”。委婉的批評(píng),臨走時(shí)的送書,這些都是伯父對(duì)周曄的'“慈愛”。(板書“慈愛”)

  7、回讀表達(dá)周曄心情的語句,加深理解

  這么好的伯父,對(duì)“我”這么關(guān)心、愛護(hù),可是伯父去世了,望著伯父的遺體,“我”怎么能不難過呢?(出示一段話:我呆呆地望著……掉下來。)(齊讀)。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,表達(dá)遷移

  當(dāng)已成年的周曄一看到伯父的照片就會(huì)回憶起往日與伯父在一起的美好日子,如果你就是周曄,你最想對(duì)伯父說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文中的幾個(gè)故事,接著上面這句話,把要自己說的寫在白紙上?(每當(dāng)我看到案頭的《水滸傳》……)

  五、小結(jié):

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)部分,感受到了人們對(duì)魯迅的愛戴及魯迅對(duì)下一代的關(guān)愛之情。也體會(huì)到了魯迅先生說話委婉、含蓄。剩下的幾個(gè)小故事,我們下次再來學(xué)習(xí)。

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容,并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,學(xué)習(xí)課文第一部分。

  3、體會(huì)魯迅先生愛憎分明,為自己想得少,為他人想得多思想感情。

  學(xué)生情況分析:

  六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期,學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章有許多陌生的詞語,加之一些詞語的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排查閱資料。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  獨(dú)立閱讀,能畫出一些不懂得含義深刻的詞句,并在小組里討論。

  教學(xué)過程

  一、出示課題,解讀課題

  1、板書課題提問:誰知道伯父是什么?你管誰叫伯父?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生區(qū)別地方語言和書面語言表達(dá)的差異。)

  2、這篇課文說的伯父是誰?

  3、魯迅就行了,為什么還要加個(gè)先生?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白,先生是對(duì)有學(xué)問、有道德人的一種尊稱。)

  4、指導(dǎo)讀課題。(要求:按老師的提示讀課文。)

 。1)、誰的伯父是魯迅先生?

 。2)、我的什么人是魯迅先生?

 。3)、我的伯父是誰呀?(設(shè)計(jì)意圖:利用問題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語感能力。)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示生字詞(運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況)。

  2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。

  3、課文可分為幾部分?(讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用)

  4、讀了這篇課文,請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來評(píng)價(jià)魯迅,他是一個(gè)怎樣的人?說說作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的?(根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。)

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力,捕捉課文信息的能力。)

  三、再讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、選擇自己喜歡的方式讀課文,說說作者選了生活中的哪些事例來評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少,為別人想的多的人?

  2、小組合作交流,用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著加上小標(biāo)題。

  3、全班展示交流,小結(jié)板書:談水滸論碰壁救車夫勸女傭

  4、課文除了寫魯迅先生的這四件事,還寫了什么?(受到愛戴)(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的.概括能力,精煉學(xué)生語言。)

  四、精讀課文第一部分

  1、指名讀課文第一部分,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并范讀重點(diǎn)語句。

  2、出示句子:伯父去世了,他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來追悼他,向他致敬,有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”,后邊的這些話就是對(duì)它的解釋,老師讀前面的話,你們讀后面的話。

 。2)“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式:送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián),這些活動(dòng)來紀(jì)念他懷念他,這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容,指導(dǎo)再次朗讀。

  3、周曄此時(shí)是什么心情?出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

  那時(shí)候,我有點(diǎn)驚異了,伯父為什么能得到那么多人的愛戴?我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

 。1)學(xué)生自由朗讀,談體會(huì)。

 。2)指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。

 。3)、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥:”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處,都有表示對(duì)死者懷念的意思,可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁,除了向死者表示懷念外,還表示對(duì)家屬的慰問。

  4、小結(jié):“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的,通過讀書體會(huì)出來的。所以,只要我們多讀書,聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)理解詞語,讀懂意思,并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語感能力。)

  五、課堂小結(jié)

  1、談話:通過學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎?

 。1)學(xué)生自由發(fā)言。

 。2)、引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

  2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看,第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答;以敘述順序看,全文是倒序,先寫結(jié)果,后寫原因。

  六、板書設(shè)計(jì)

  18、我的伯父魯迅先生

  受到愛戴(果)談水滸為自己想得少為別人想得多

  論碰壁

  救車夫

  勸女傭

  (因)

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題,能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事,從語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫中感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、直接揭示課題導(dǎo)入:

  今天,我們來上一篇關(guān)于魯迅的文章,這是他的侄女周曄寫的。一起來讀課題,我的伯父魯迅先生。看課題,這個(gè)魯迅后來加了個(gè)“先生”,是表示對(duì)他的什么呢?(尊敬),其實(shí),不止他的侄女稱他先生,我們?nèi)袊?guó)所有正直的人都稱他先生!棒斞赶壬。魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)不在世上了,再讀這個(gè)課題表現(xiàn)出對(duì)他的(懷念)。好,那讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題。

  二、感受人們的愛戴。

  師敘述:1936年10月19日,是一個(gè)令人悲痛的日子,因?yàn)槲覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸,這位以筆為武器,戰(zhàn)斗一生的革命戰(zhàn)士,逝世時(shí)年僅55歲。現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光,一起走進(jìn)追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng),去看看人們追悼魯迅的情景,請(qǐng)自由地朗讀課文第一段,邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。讀完后,請(qǐng)你說一說,你從中感受到了什么?生自由讀課文。

  師:從人們追悼魯迅先生的情景,你感受到什么?

  師:是的,從人們悲痛的神情中,我們感受到了伯父受到人們深深的愛戴。(同時(shí)板書:受人愛戴。)從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛戴?

 。ㄆ聊伙@示:伯父去世了,他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來追悼他,向他致敬,有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子,送挽聯(lián)送花圈的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。

  師:哪個(gè)詞讓你感受到?生:失聲痛哭。

  師:失聲痛哭是怎樣的哭呢?生:控制不住而大聲哭泣。

  師:在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面,看到伯父的遺體,大家都很悲傷,許多人抑制不住自己的情感,情不自禁的失聲痛哭。這種場(chǎng)面這我們感受到伯父受到人們深深的(愛戴)。

  師:還從哪兒感受到人們的愛戴?

  生:數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子。

  師:是啊,這數(shù)不清的挽聯(lián)書寫著人們的哀思,這大大小小的花圈寄托著人們的敬意,這一切都讓我們深深地感到伯父受到——很多人的生:——愛戴。

  從中包括了哪些人?(有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有)

  師:讓我們同樣懷著這種愛戴魯迅的情感,一起讀一讀這幾句話。

  師:當(dāng)時(shí)有個(gè)青年的`作家叫巴金,在先生逝世以后,他目睹了人們追悼先生的全過程,并真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情景。

 。ǔ鍪净脽羝,指學(xué)生來讀。

  靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后,還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。

  盲人從引路人的肩上縮回了手,向前移動(dòng)一步,端端正正地立著,抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面,于是低下頭,恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。)

  師:這是巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的一段話,我相信同學(xué)們現(xiàn)在更能感受人們的悲痛和對(duì)魯迅的愛戴。那就讓我們懷著這樣的情感,再來讀一讀這個(gè)句子。

  三、了解事件,體會(huì)品質(zhì)。

  師過渡:是啊,魯迅的離世,引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛戴?讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段到最后,邊讀邊想,每一部分講了什么事,想好了之后,試著用小標(biāo)題概括。

  生默讀課文,師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  師:哪位同學(xué)來說一下,周曄都回憶了哪些小事?

  談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車夫。關(guān)心女傭。(板書)

  師:那從這四件小事中,我們可以從中看出魯迅是個(gè)怎么樣的人?接下來,我們以小組合作的形式,每一個(gè)小組選擇一件你們印象深刻的小事來體會(huì)一下魯迅的品質(zhì)。

  1、 劃出描寫魯迅動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,在邊上用一兩個(gè)詞概括一下魯迅的品質(zhì)。

  2、也可以圈出其中的字、詞、標(biāo)點(diǎn)來感受魯迅的品質(zhì)(邊上批注好)。

  3、相關(guān)的句子有感情的讀一讀。相關(guān)的情境也可以演一演。

  師:大家交流的很熱烈,接下來,哪一組先來匯報(bào)你們的交流成果。

  學(xué)生匯報(bào),教師板書。

  四、總結(jié)升華。

  師過渡:然而就是這樣一個(gè)為自己想得少,為別人想的多的魯迅,卻因積勞成疾,于1936年10月19日去逝,享年僅僅55歲。那接下來,就讓我們來用一首詩,來寄托我們的哀思與敬意吧,

 。◣熒沧x《有的人》,學(xué)生讀描寫先生的語句。)

  師總結(jié):今天我們這節(jié)課,只是從這幾件小事中,初步感受到了魯迅的品質(zhì)。下節(jié)課,讓我們繼續(xù)挖掘課文,再次走進(jìn)魯迅的世界。

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、初讀課文。

  3、給各段加小標(biāo)題。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入 新課

  1、對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對(duì)魯迅先生有哪些了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎?(交流資料)對(duì),魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

  2、回憶一下,你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章。(板書課題)

  3、看看課題,想想作者是魯迅先生的什么人。

  二、預(yù)習(xí)課文

  1、認(rèn)真讀課文,想想課文寫了魯迅的哪幾件事?

  2、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,自己體會(huì),讀不懂的,課上和老師、同學(xué)討論。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞。

  三、全班交流

  1、學(xué)習(xí)生字詞。

 。1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

 。2)分辨字型:

  “冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))

  “嗽”(中間是“束”,不是“ ”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)

  2、本文作者是誰,你怎么知道的`?讀讀有關(guān)語句。

  3、讀課文。

  4、課文共有幾段?你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容?

  第一段:人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

  第二段:伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。

  第三段:魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。

  第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。

  第五段:阿三對(duì)魯迅先生的回憶。

  5、給各段加小標(biāo)題。

  教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

  受人愛戴;談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶

  6、課文寫了魯迅的哪幾件事?

  談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶

  7、交流含義深刻的句子,讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語。

  2、熟讀課文。

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 8

  教學(xué)目的:

  1、理解課文資料,體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì),熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  2、抓含義深刻的重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下理解意思,進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  1、體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解文章的思想感情。

  2、初步練習(xí)概括文章的中心思想。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段:明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生,由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問是什么?

  為什么伯父得到那么多人的愛戴?板書:深受愛戴

  回憶了伯父幾件事?板書

 。ǘ⿴е鴨栴},各小組合作學(xué)習(xí)

  讀一讀課文的第一個(gè)故事,從中能夠看出魯迅先生怎樣樣?(找重點(diǎn)句)

  板書:關(guān)心青少年

  小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

  (三)用此方法,深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

  請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫出不理解的的問題。

  1、學(xué)生讀書找疑,畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況,指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。

  2、各小組討論合作解疑,教師對(duì)學(xué)生正確的'理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維,將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入。

  3、各組匯報(bào):抓往:

 、佟芭隽藥状伪,把鼻子碰扁了”

 、凇八闹芎诙炊吹模不容碰壁嗎?”

 、邸盎腥淮笪颉。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

  教師點(diǎn)撥:魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎?

  另有所指,“黑洞洞”指什么,“碰壁”又是什么意思?要理解這句話,就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

  投影出示小資料,學(xué)生閱讀,讀后再談理解

  小資料:當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗,勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn),引起反?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

  再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì)。此刻我們明白了(恍然大悟)

  4、小結(jié):這個(gè)故事主要通過人物對(duì)話來描述人物,對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分主角朗讀課文,并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

 。ㄋ模┻^渡

  魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨,對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情,請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法,來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

  學(xué)生默讀課文,找疑難問題,學(xué)生出聲讀,思考,教師深入小組給予具體幫忙,將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,各小組互相質(zhì)疑,合作解答。教師巡視,對(duì)潛力較弱的小組重點(diǎn)引路,教給方法,對(duì)表現(xiàn)突出的小組,引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn),鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

  抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫(勞動(dòng)人民)的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

  重點(diǎn)解決:魯迅先生救助車夫之后,為什么變得那么嚴(yán)肅,還嘆氣?抓“按”字體會(huì),表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。

  點(diǎn)撥:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì):經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢,他們家就沒有吃的,伯父給他錢讓他買吃的,還給他藥,讓他自己換藥。

  看,伯父想得多周到呀!請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事,喜歡哪段就讀哪段(自由讀,——指名讀)適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

  (五)自己快速讀第四個(gè)故事,談?wù)勼w會(huì)。

 。┛偨Y(jié)全文

  這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心,你們讀讀文章的最后一段,這就是課文的中心思想,魯迅先生雖然去世了,可他永遠(yuǎn)活在我們心里,他的靈魂永生,讓我們像他一樣,做一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多的人”(板書)

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)

  1、有感情地朗讀全文

  2、讀讀背背魯迅名言,還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 9

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

  二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。

  三、學(xué)時(shí)安排

  四學(xué)時(shí)。

  第一學(xué)時(shí),解課文大意;

  第二學(xué)時(shí),讀熟課文,品讀第一部分;

  第三學(xué)時(shí),品讀二、三部分;

  第四學(xué)時(shí),品讀四、五部分,總結(jié)全文。

  (三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,解大意;

  第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)魯迅先生是一位怎樣的人,作者寫他的哪幾件事;

  第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,給課文各部分列小標(biāo)題。)

  四、學(xué)習(xí)過程

  第一學(xué)時(shí)

  1、解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。

  2、讀課題,有什么疑問要問?(作者是魯迅先生的什么人?稱伯父為什么還要再稱先生?)

  3、指名讀課文第一部分,穿插正音。

  4、同座互讀第一部分。

  5、交流自己讀書的感受(知道的、明白的.講給大家聽,不懂的、不明白的提出來討論)(為什么不知道魯迅就是伯父的?追悼和吊唁是什么意思,有什么區(qū)別?愛戴和愛撫有什么區(qū)別?為什么伯父得到這么多人的愛戴?)

  6、有感情地朗讀第一部分。

  7、概括段意小標(biāo)題(段意:伯父去世,很多人都到殯儀館追悼他。小標(biāo)題:在殯儀館里伯父去世深切的懷念逝世為什么伯父得到這么多人的愛戴?

  第二學(xué)時(shí)

  1、指名讀課文第二部分,穿插正音。

  2、同座互讀第二部分

  3、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽,不懂的、不明白的提出來討論)(囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關(guān)系句;哈哈!還是我的記性好。字面義?一般情況下誰的記性好?話中之意?《表》前蘇聯(lián)作家班臺(tái)萊耶夫著,魯迅翻譯;《小約翰》荷蘭作家望-藹臺(tái)著,魯迅和另一作家翻譯;)

  4、再讀第一部分的最后一句話,體會(huì)感情。

  5、看插圖說話(按方位、衣著、神態(tài)不同角度說)

  第三學(xué)時(shí)

  1、回憶第一、二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2、指名讀課文第三部分,穿插正音。

  3、同座互讀第三部分

  4、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽,不懂的、不明白的提出來討論)(四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?是真的碰墻壁嗎?四周圍可能指什么?魯迅為什么受迫害?)

  5、練習(xí)角色朗讀

  6、再回讀第一部分的最后一句話。

  7、指名讀課文第四部分,穿插正音。

  8、同座互讀第四部分

  第四學(xué)時(shí)

  1、解事情發(fā)生的環(huán)境黃昏時(shí)候(時(shí)間)、呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著(風(fēng)勢(shì))天色十分昏暗(天色)街上的行人都匆匆忙忙趕著回家(行人)摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,腳和手也有些麻木(寒冷)與車夫赤腳拉車對(duì)比。

  2、伯父、爸爸救助車夫的動(dòng)作跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想:魯迅當(dāng)時(shí)是什么人,車夫是什么人?體會(huì)同情勞動(dòng)人民

  3、想象深?yuàn)W的話可能是

  4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動(dòng)作、嘆一口氣又說明什么?

  5、再回讀第一部分最后一句話。

  6、學(xué)習(xí)最后一部分,提出不懂的問題。

  7、總結(jié)。概括每一部分的段意,用原文的一句話概括,用四五個(gè)字概況,有一兩個(gè)字概況(為什么伯父得到這么多人的愛戴哈哈,還是我的記性好四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息)(在殯儀館里談《水滸傳》笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭)(深切懷念評(píng)論《水滸傳》談碰壁救車夫難忘回憶)(逝世談書談笑救人關(guān)懷)

  8、各部分關(guān)系:果因(倒敘)、因果(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)

  9、選詞造句。

  10、讀讀背背魯迅名言。

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷;

  2、能聯(lián)系上下和時(shí)代背景理解課中含義深刻的句子。

  3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解中含義深刻的句子,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  課前讓學(xué)生解魯迅先生,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。

  教學(xué)過程:

  一、回想畫面,為“愛”起航

  1、小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了,這怎能不叫她萬分悲痛呢!

  出示課片段,朗讀。

  2、魯迅先生關(guān)愛把愛給予每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。當(dāng)孩子們知道如今要失掉一位愛護(hù)他們的長(zhǎng)者進(jìn),怎么能不傷心落淚呢?出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,朗讀。

  3、其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛戴,今天,就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的'思緒再次走近魯迅先生,感受那一幕幕動(dòng)人的故事。

  二、救護(hù)車夫,為“愛”呤詠

  1、自由讀讀后面兩個(gè)小故事,把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫下。

  2、小組交流

  3、匯報(bào)相機(jī)出示片段1:“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶!闭f體會(huì)。

 。1)默讀,邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫下。

 。2)想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。

 。3)魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你?

 。4)品味“半跪”含義。

  (5)小結(jié):這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛。歸納抓住動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。

 。6)指導(dǎo)朗讀。

  相機(jī)出示片段2:“這時(shí)候,我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣!闭f體會(huì)。

 。1)魯迅先生在什么情境下,為誰嘆氣?

 。2)魯迅先生在想些什么?

 。3)小結(jié):先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó),對(duì)人民深深的愛!

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  4、配樂引讀“救護(hù)車夫”部分

  5、在前吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,朗讀

  三、關(guān)心女傭,為“愛”感動(dòng)

  1、談?wù)劙⑷f的一段話的體會(huì)。

  2、在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:出示片段,齊讀。

  四、拓展延伸,為“愛”抒寫

  1、對(duì)于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?

  2、齊讀最后一節(jié)

  3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng),面對(duì)著魯迅先生慈祥的面容,你有什么話想說,請(qǐng)把它寫下。

  4、交流

  五、總結(jié)全,為“愛”紀(jì)念

  讓我們讀讀我國(guó)著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束,讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 11

  一、說教材:

  《我的伯父魯迅先生》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五個(gè)主題單元“往事”的第一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章,全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》,趣談‘碰壁’,救助車夫”以及從女傭阿三口中得知的“關(guān)心女傭”四件事,字里行間無不飽含周曄對(duì)伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬,以及感謝!通過文本,一位愛孩子、愛憎分明、堅(jiān)持斗爭(zhēng),為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子,如:“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”、“他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。”……教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,并借助當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景細(xì)細(xì)體味魯迅帶給我們的光芒。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  有道是“讀是語文教學(xué)的法寶”,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證,同時(shí)能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo)是:

  1、有感情的朗讀課文;

  2、透過含義深刻句子的解讀,充分感悟魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。(語文是感性的存在,通過讀文悟文,在學(xué)生心中樹立一個(gè)形象,這是我們語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任,故此,我確立這樣的教學(xué)目標(biāo)。)

  3、學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫作方法。(語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,兩者缺一不可,因此學(xué)習(xí)文本同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,也是增進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的一個(gè)重要方面。)

  三、說教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)本課,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過人物動(dòng)作、神情刻畫人物形象的寫作方法,難點(diǎn)為理解含義深刻的句子,感受魯迅高尚品質(zhì)。

  為有效達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)本課,我預(yù)計(jì)分兩課時(shí)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流本課內(nèi)容:第一課時(shí):側(cè)重整體感知文本,重點(diǎn)研讀“趣談‘碰壁’”部分,感受魯迅愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。第二課時(shí):研讀“笑談《水滸、》救護(hù)車夫、關(guān)心女傭”三部分內(nèi)容,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感受魯迅高大形象,對(duì)魯迅有較為全面的了解。

  四、說教法、學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣,因此教學(xué)本課之前,我預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本先作初步全面的整體感知:

  1、認(rèn)真讀文,讀正確讀通順,注意幾個(gè)多音字,如冠、號(hào)、血,給它們注上拼音;

  2、思考:文本主要寫了什么?試著給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題;

  3、想一想:讀過文本,魯迅給你留下了怎樣的印象?你特別由哪里感受到他的這一形象的?試著劃一劃,寫一寫。

  4、讀讀悟悟,讀悟結(jié)合

  讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式,教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟,讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。

  五、說學(xué)情

  六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),老師從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情明理,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動(dòng)起來。

  良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,再立足教材本身的特點(diǎn),我們安排了以下教學(xué)程序:

  六、說教學(xué)流程

  下面我主要就本課第一學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)來作交流:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通讀順文本,初步交流魯迅留給自己的印象;

  2、深入研讀“救護(hù)車夫”部分,感受魯迅崇高品質(zhì);

  3、學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物高大形象的`寫作方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  研讀“救護(hù)車夫”部分,學(xué)習(xí)作者抓動(dòng)作、神情刻畫人物形象的寫作方法。

 。ㄒ唬⒅苯艺n題,檢查預(yù)習(xí),感知整體

  1、引導(dǎo)讀好課題

  孩子們,這節(jié)課開始我們要共同學(xué)習(xí)的是魯迅侄女周曄的一篇文章——《我的伯父魯迅先生》,課前我們都讀過文本,魯迅給你留下了怎樣的印象?

  預(yù)設(shè):(生)為自己想得少,為別人想的多;

 。◣煟┻@樣的魯迅讓你——,帶著這種心情讀題!

 。ㄉ┯哪⑼閯趧(dòng)人民……

 。◣煟

  在學(xué)生充分交流之后,我欲引導(dǎo)學(xué)生讀好課題:周曄同我們一樣,也感謝、敬佩,感動(dòng)于她的伯父魯迅先生,讓我們同周曄一起,再叫一叫——,能叫得更深情、親切些嗎?

  2、歸納小標(biāo)題

  《我的伯父魯迅先生》是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章,文中字里行間均飽含她對(duì)伯父的無限懷念與敬佩。孩子們,周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情,分別在哪幾段?師生共同提煉小標(biāo)題并板書;

  3、小結(jié)并過渡

  文章主要回憶了這四件事,解開了周心中的疑惑:伯父為什么得到那么多人的愛戴?引導(dǎo)給“愛戴”換詞。

  為什么呢?我們到文中找答案去!“救護(hù)車夫”片段內(nèi)容最長(zhǎng),我們就先來讀它!

 。ǘ、重點(diǎn)研讀“救護(hù)車夫”

  1、走近魯迅

  要求:用心讀課文第四部分前四個(gè)小節(jié),思考:

  你看到了一位怎樣的車夫?他的哪一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)特別讓你有話想說?

  b、面對(duì)這樣的一位車夫,爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一個(gè)動(dòng)作也特別讓你有話想說,把它圈劃出來,寫上批注。

  1)學(xué)生讀文,圈劃、批注;

  2)交流:……引領(lǐng):

 、俜觥牍,——“俯首甘為孺子牛”;

  2、導(dǎo)讀:此時(shí)此刻,在車夫的心中,魯迅已不僅僅一位陌生人,而如同車夫的——引讀下面句子:——,引導(dǎo)質(zhì)疑,猜:伯父的神情為何嚴(yán)肅?他的手半天沒動(dòng),應(yīng)該想了些什么?

  點(diǎn)撥:這個(gè)黃昏,看見車夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎?——橫眉冷對(duì)千夫指;(學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),我是這樣理解的:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師則是他們學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教學(xué)“救護(hù)車夫”部分內(nèi)容,我主要引導(dǎo)學(xué)生由車夫、魯迅的動(dòng)作、神情,感悟魯迅的高尚品質(zhì),同時(shí)滲透寫作方法。教學(xué)中,努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”,著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。)

  (三)、課堂練習(xí),拓展延伸

  四、作業(yè):收集魯迅生平資料及著作讀一讀。

  板書設(shè)計(jì):

  我的伯父魯迅先生

  笑談《水滸傳》

  愛戴趣談“碰壁”為自己想得少

  救護(hù)車夫同情勞苦人民為別人想得多

  關(guān)心女傭

  板書是一種教學(xué)藝術(shù),既要醒目,又要悅目,對(duì)教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為,板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),它最大的優(yōu)勢(shì)在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”,是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無余,能將學(xué)生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”,是指一篇課文用幾堂課上完了,學(xué)生腦海中留下了無數(shù)的葉片,更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華,它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見,即使是在新課程背景下,板書也不是可有可無的生姜末,而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長(zhǎng)流水。本板書集學(xué)生學(xué)路與教師教路為一體,簡(jiǎn)潔形象,脈絡(luò)清晰,能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初步養(yǎng)成專心致志、邊讀邊想、做好記號(hào)和學(xué)以致用的讀書習(xí)慣。

  2、學(xué)會(huì)生字,理解14個(gè)詞語的意思。大部分詞語會(huì)造句運(yùn)用。

  3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

  4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年、熱愛勞動(dòng)人民、憎恨反動(dòng)勢(shì)力、深受人民群眾愛戴的人,感受他為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  逐段細(xì)讀課文時(shí),讀懂文意,抓住重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)中心句概括全文思想內(nèi)容的表達(dá)方法,并掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  錄音機(jī)與錄音帶、幻燈片,搜集魯迅先生的生平及相關(guān)故事。

  【教學(xué)過程】

  一、課外引入,誘疑導(dǎo)讀,感知“愛戴”

  1、出示“宋慶齡”與“朱自清”的話,談話引入:

  1936年10月19日,一代文學(xué)家魯迅先生在家中病逝,F(xiàn)在讓我們來讀一讀領(lǐng)袖夫人與同是知名作家在他去世后所寫的文章中的句段:“魯迅先生的死,是中華的一個(gè)大損失”!啊染群⒆印@句話在魯迅不是一句空話,而是終生實(shí)行的一句實(shí)話。在他的一生中,他始終幫助著青年人,所以在他死后青年們也特別地哀悼他!

  指名讀,談感受。

  齊讀。

  2、僅止是他們覺得悲痛不已嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。讓我們進(jìn)入今天所學(xué)的課文中去吧,你就會(huì)知道來哀悼魯迅先生的人有多少,感情有多深哪!

  3、快速默讀全文,找出直接能反映人們的悲痛的段落讀:

  讀第一自然段,反復(fù)讀,說說能用一個(gè)詞語概括人們的感情嗎?

  理解“愛戴”,并說說從哪些句段中感受到了人們對(duì)先生的愛戴。

  引讀:

  參加吊唁的人真多啊……

  他們都很悲痛……

  4、此時(shí)此刻,你心情如何?最想問的是什么?

  質(zhì)疑:

  魯迅先生到底是個(gè)什么樣的人?為什么如此深受愛戴?

  過渡:

  是啊,先生到底是個(gè)什么樣的人?為什么會(huì)深受不同階層的人的相同愛戴呢?讓我們進(jìn)入文中去可能便略知一二了。

  (列寧說過:“沒有人的情感,就沒有也不可能有人對(duì)真理的追求!痹诮虒W(xué)伊始,教師便充分利用課外知識(shí),讓學(xué)生感受到作為領(lǐng)袖夫人宋慶齡女士與知名作家朱自清先生對(duì)魯迅先生逝去的惋惜之情,再進(jìn)入文中描述吊唁先生的場(chǎng)面中去感受人民群眾對(duì)先生的愛戴之情,從而激起迫切想了解魯迅先生的事跡的強(qiáng)烈欲望,自然也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)

  二、理清脈絡(luò),提煉中心,淺悟“愛戴”

  1、默讀全文,劃下不能理解的'字詞,分別用一句話概括各個(gè)故事的大意,并用劃下能直接回答上述問題的一句話。

  2、誰能將自己劃下的句子讀給大家聽聽?

  指名讀,出示:

  的確,伯父就是這樣一個(gè)人,為自己想得少,為別人想得多。

  自由練讀,并聯(lián)系各個(gè)故事內(nèi)容初步理解。

  指名讀,并邊概括故事內(nèi)容邊說理解,教師根據(jù)學(xué)生的反饋提煉小標(biāo)題板書。

  齊讀小結(jié):

  這句話是魯迅先生一生的寫照,是全文的中心所在。

  3、文章如何緊扣這一中心向我們具體展現(xiàn)先生的高尚品質(zhì)的呢?

  (閱讀主體的直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的基礎(chǔ),在本文中,“我”此時(shí)的年齡與孩子們相仿,因此學(xué)生對(duì)這一文本有著濃厚的閱讀興趣。對(duì)中心句的提煉使他們的問題初步得到解決,再以中心句為對(duì)話連接點(diǎn),聯(lián)系各個(gè)故事進(jìn)行概括,將“理清脈絡(luò)”這一環(huán)節(jié)化于無形之中,不斷照應(yīng)同一句話,強(qiáng)化了對(duì)中心句的作用的理解,使學(xué)生的情感未被打斷,精神受到熏陶的同時(shí)與語文工具的掌握得到有機(jī)的統(tǒng)一。)

  三、緊扣中心,反復(fù)朗讀,深悟“愛戴”

  讓我們進(jìn)入文中深刻感受伯父那種深受人愛戴的“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)吧!

  1、談《水滸》:

  自由讀內(nèi)容:

  說說給你印象最深的句段是什么?為什么?

  指名讀,出示:

  “伯父摸了摸胡子,笑著說:‘哈哈!還是我的記性好!”

  ⑴伯父笑什么?為什么這樣笑?

  ⑵讀關(guān)于“我”讀書馬虎的句段,理解重點(diǎn)詞“囫圇吞棗”與“張冠李戴”,用“因果關(guān)系”的句式說說兩者的關(guān)系,可加入對(duì)自己讀書的實(shí)際情況談。

 、侨魮Q成你是伯父,你會(huì)作如何批評(píng)?伯父呢?你能根據(jù)伯父的神態(tài)語言來想象一下他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎?

  再次讀伯父的話,你會(huì)怎么讀呢?

  自由練讀,指名讀,再指名讀,齊讀,師生對(duì)讀。

  ⑷過渡:

  伯父就是這樣一個(gè)人,批評(píng)教育孩子也考慮到孩子的自尊,與傳統(tǒng)的壓制孩子那種粗暴簡(jiǎn)單的手段完全兩樣,真是細(xì)微之處總關(guān)情!難怪在侄女心中伯父的形象便是(學(xué)生讀中心句)。

  2、談“碰壁”:

 、艓熒Q角色,結(jié)合提示語中的神態(tài)表情讀兩遍對(duì)話,邊讀邊深入想象伯父與“我”在對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。

 、菩〗M再分角色讀,結(jié)合神態(tài)動(dòng)作讀,無提示語處合理添加,其心理活動(dòng)作為旁白加入讀。

 、侵该纸巧x后,學(xué)生評(píng)價(jià);師請(qǐng)生與其配合讀,穿插伯父、“我”及旁觀者的心理活動(dòng)讀,充分感受伯父對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治的不滿與憤慨之情。

 。ㄟm當(dāng)加入當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的介紹。)

 、三R讀小結(jié)過渡:魯迅先生是個(gè)愛憎分明的人,他用手中的筆作一桿犀利的槍不斷討伐著這個(gè)令他痛恨的黑暗的社會(huì),也許不斷碰壁,倍受迫害,但他從來沒有考慮過自己個(gè)人的安危,更讓人感受到他“為自己想得少為別人想得多”的高貴品質(zhì)!

  3、救護(hù)車夫:

 、拍x,找出自己最受感動(dòng)的句段反復(fù)讀,說說自己受感動(dòng)的原因。

  ⑵指名讀“救護(hù)車夫”的動(dòng)作的句子,出示句子,說明原因,其他學(xué)生不斷補(bǔ)充。再讀。

 、侨糁粣圻@勞苦大眾中的一員,就不會(huì)受到這么多人的愛戴了。先生始終懷著一種深切的同情,因此在救護(hù)車夫后他的神情變得嚴(yán)肅了,這種“嚴(yán)肅”中包含有多少復(fù)雜情感的變化!你能說說這些復(fù)雜的情感是哪些嗎?又是怎么樣產(chǎn)生的呢?

  指名讀句子,說情感。

  評(píng)價(jià)補(bǔ)充,再讀。

  齊讀小結(jié)過渡:

  恨得深,也愛得切!而先生那種“為自己想得少,為別人想得多”的對(duì)勞苦大眾的愛如一個(gè)輻射源,不斷地向四周輻射著,其光輝照耀著身邊的每一個(gè)人。

  4、阿三的懷念:

 、庞懈星榈刈x文,用一句話概括。

  ⑵讀最讓你感動(dòng)的句段:

  自由練讀

  指名讀說理由

  齊讀。

  ⑶阿三的話更讓我們感受到了(齊讀最后一句話)。

 。ㄔ诔醪礁形蛳壬钠焚|(zhì)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)系上下文讀懂先生的“為自己想得少、為別人想得多”的受人愛戴的原因,并寓朗讀訓(xùn)練于每個(gè)環(huán)節(jié)中,有默讀、有精讀、有略讀、有跳讀,更有想象讀,使孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀與品味的過程中受到潛移默化的感染,深入到作者的心中,深入到作品中人物的情感中,使先生的形象不再單薄,而是在朗讀與合理的想象中逐漸變得豐滿高大起來,直到成為一座豐碑矗立在孩子們的心中。)

  四、總結(jié)中心,拓展閱讀,升華“愛戴”

  1、學(xué)到這兒,你們能用一個(gè)詞語或一個(gè)句子概括對(duì)先生的了解嗎?(逐一指名說。)

  2、你們還想了解魯迅先生如何關(guān)愛別人的嗎?(教師發(fā)放課外資料,要求大家速讀資料,從中找出能充分反映魯迅先生“為別人想得多為自己想得少”的句段,然后以“先生,我想對(duì)您說……”的形式交流。)

  3、若被救護(hù)的車夫和阿三也來到靈堂,他們又會(huì)說些什么、做些什么呢?

  4、讓我們?nèi)w起立,共同在誦讀中銘記這句話,以作自己人生的標(biāo)尺吧!

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字、新詞,能結(jié)合上下文正確理解下列詞語:追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W等。

  2.能力目標(biāo):

  (1)練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題,弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

  (2)理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  (3)有感情地朗讀課文。

  3.情感目標(biāo):理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,愛憎分明的高尚品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,愛憎分明的高尚品質(zhì)。

  2.給課文各段加小標(biāo)題,弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  五、教學(xué)流程

  1.導(dǎo)入:

  你對(duì)魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者,如果你讀過他的作品也可以說說你的感受?(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對(duì)魯迅先生有了一定的了解,那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》(板書課題),看看作者是怎樣看待魯迅先生的。

  2.讀文:

  同學(xué)們讀課文,思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭。)

  3.學(xué)文:

  (1)學(xué)第一個(gè)故事:悼念伯父。

 、僮プ≈戮,痛哭,送挽聯(lián),送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達(dá)對(duì)死者的懷念。

 、谒械娜硕际菓阎镣吹男那閬淼磕铘斞赶壬'。作為魯迅先生的侄女,想到再也看不到伯父了心里也很悲痛,你能體會(huì)到這種情感嗎?(投影出示句子,引導(dǎo)學(xué)生回答。)

  (2)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事:談《水滸傳》。

 、亵斞赶壬窃鯓印皭蹞帷敝車W的?相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì)明白的。

 、谶@一段出現(xiàn)幾個(gè)四字詞語,你能把它挑出來,推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)

 、勖鎸(duì)“我”的這種讀書態(tài)度,伯父沒有批評(píng)“我”,只是夸他自己記憶好,為什么“我”卻“又羞愧,又悔恨”呢?(表面夸自己記憶好,實(shí)際上是批評(píng)周曄讀書不認(rèn)真。)

 、苓@種委婉的批評(píng)正體現(xiàn)了伯父對(duì)我的——愛撫?墒遣溉ナ帕耍軙弦驳貌坏竭@種愛撫了,讓我們?cè)賮眢w會(huì)讀這句話?

  (3)小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)故事:“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

 、傩〗M同學(xué)談體會(huì)。

 、谌嗤瑢W(xué)互相補(bǔ)充。

 、圪Y料補(bǔ)充。

 、芙處熆偨Y(jié):魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害,為了在報(bào)上登一些革命文章,魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字,可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼,用筆桿子當(dāng)武器,同敵人作斗爭(zhēng)?墒,伯父去逝了,周曄再也聽不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們?cè)僖淮误w會(huì)周曄的情感。

  (4)學(xué)習(xí)第四個(gè)故事:“救護(hù)車夫”。

 、僬彝瑢W(xué)大聲朗讀。請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

 、趯W(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容,談自己的感受,教師從旁指導(dǎo)。

 、劢處熜〗Y(jié):魯迅先生表情上嚴(yán)肅、沉默,讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今,這樣一位對(duì)勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了,周曄再也見不到他慈祥的面容了,讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。

  (5)學(xué)習(xí)第五個(gè)故事:“關(guān)心女傭”。

 、佟安妇褪沁@樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。”這里的別人單單指的是“阿三”嗎?

  ②你有資料補(bǔ)充說明魯迅對(duì)別人的關(guān)心嗎?

 、壅n文前面提到魯迅送給周曄的兩本書:一本是《表》,它是蘇聯(lián)作家寫的小說;另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中,為少年兒童翻譯了這兩本書,從這件事,你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎?——是全國(guó)的青少年。

  4.總結(jié):

  同學(xué)們,魯迅先生的一生就是這樣:“為自己想得少,為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!。

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字,能正確書寫:遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。

  4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  練習(xí)給各段加小標(biāo)題,理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  簡(jiǎn)介魯迅。

  二、自學(xué)生字、詞,并進(jìn)行交流

  1、自由讀課文,掌握生字。

  2、匯報(bào)交流。

  三、默讀課文,理清條理

  1、讀文思考:

  作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事?請(qǐng)用概括的語言回答。

  2、班內(nèi)交流。

  3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎?

 。ㄒ钥招袨闃(biāo)志。)

  4、學(xué)寫小標(biāo)題:

  ⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題。

  師:先總結(jié)這段的意思,再從在中提煉出小標(biāo)題。

 。ㄉ钋袘涯睢#

 、埔孕〗M討論的方式總結(jié)其他幾段。

  四、討論

  了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人?

  讀通全文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  指名分段讀課文,體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人?并畫出有關(guān)的句子。

  二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

  1、默讀第四段,了解魯迅先生是怎樣救助車夫的?

  出示自學(xué)提示。

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  3、默讀第五段,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情:

 、女嫵鲇嘘P(guān)的'句子。

 、埔宰x的形式匯報(bào)。

 、怯懈星榈乩首x這一段。

  4、小結(jié):

  伯父這樣關(guān)心窮人,因而必然會(huì)得到人們的愛戴。

  三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

  1、出示問題。

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:

 、 “張冠李戴”的意思是什么?文中什么地方可以理解它?用它可以造個(gè)什么句子?

 、 “哈哈,還是我的記性好!”這句話的含義。

  3、師:“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?

  四、分角色朗讀課文

  1、默讀,畫出不理解的詞句。

  2、小組內(nèi)質(zhì)疑,討論。

  3、班內(nèi)交流:

 、 “碰壁”是什么意思?

  ⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思?

  五、朗讀第一段

  思考:從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴?揭示中心。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語。

  2、理解重點(diǎn)句子的含義。

  《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀說課稿 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

  3、感受人們對(duì)魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動(dòng)人民的品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題:

  1、板書:“魯迅” 指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅。

  師課件出示以作小結(jié)。

  2、補(bǔ)上“先生”,然后齊讀,說說你怎么理解“先生”。

  4、補(bǔ)全課題:“我的伯父魯迅先生”,從這個(gè)課題中你可以了解到什么?(“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系!跋壬眲t是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情。)

  5、介紹作者。

  周曄,魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。

  二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題。

  “深切的懷念” 第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他。

  “談?wù)摗端疂G傳》” 第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。

  “笑談“碰壁”” 第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。

  “救助車夫” 第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。

  “關(guān)心女傭” 第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

  三、讀第一段,思考并討論。

  從課文的'哪一部分可以看出人們對(duì)魯迅先生的尊敬?(課文的第一部分)

  1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

  (①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)

  2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛戴”和“愛撫”

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、什么事使“我”驚異?

 。ǔ鍪荆耗菚r(shí)侯我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人愛戴?)

  “那時(shí)侯”指什么時(shí)候?那么寫這篇文章的時(shí)候,作者還有這個(gè)疑問嗎?你可以從課文的哪一句話中看出來,并把它劃下來。

 。ǔ鍪荆旱拇_,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己得少,為別人想得多。)

  這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文,你覺得可能會(huì)是哪些人?(親友、傭人、陌生的窮苦勞動(dòng)人民……)

  5、看著這么多人為伯父送行,想到自己再也見不到伯父了,作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來。齊讀第一段的最后一句話。

  四、學(xué)習(xí)第三段

  1、 默讀這一段

  1)、想一想這一段主要講了一件什么事?

  2)、劃出不理解的詞句。

  3)、從這件事中你體會(huì)出伯父是一個(gè)怎樣的伯父?

  2、交流討論:

  出示圖片,這是“我”回憶的哪件事?(救護(hù)車夫)。

  b)從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人?(同情人民)

  c) 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人?

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。

 、 老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。

  ② 想想這段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的?(動(dòng)作)

 、 請(qǐng)大家在書本上圈出表示動(dòng)作的詞。

 、 我們一起把這段話朗讀一遍,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。

 、 從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。

  還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人?

  1。 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。(課件出示)

  2、伯父當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的神情?

  3、我當(dāng)時(shí)問了一個(gè)怎樣的問題?

  4、當(dāng)時(shí)作者覺得伯父回答的話很深?yuàn)W,不容易懂,那你想象一下伯父可能會(huì)說些什么話呢?

  這一段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。(神情)

  4、當(dāng)我再次問他時(shí)候,伯父為什么不回答我了,他枯瘦的手按在我的頭上,然后深深嘆了一口氣,從這個(gè)動(dòng)作和神情描寫中可以看出什么?

  5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫,找出來讀一讀。這些環(huán)境描寫有什么作用?

  6、解決詞句疑問。

  7、有感情地朗讀這段話。

  四、總結(jié)回讀

  師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請(qǐng)同學(xué)們回到第一部分,再來讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 (生齊讀)。

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