有關(guān)一年級數(shù)學(xué)說課稿模板合集十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材第36—37頁
�。ǘ┙滩姆治�
本節(jié)課是第三單元“加減法（一）第八課時，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當(dāng)?shù)刂v解，對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生認(rèn)識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
（四）教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。
教學(xué)難點：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確熟練地解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說學(xué)生
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經(jīng)過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生的聽課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問題意識，但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、語言表達(dá)能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、說教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動、熟悉的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號和問號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗到用數(shù)學(xué)解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的思維。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于解決數(shù)學(xué)問題，而應(yīng)讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的提出過程，“經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)與代數(shù)問題的過程”，“經(jīng)歷收集、處理信息，進(jìn)而提出問題的過程”。教師要讓學(xué)生有更多的時間與機(jī)會從熟悉、喜愛的情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，拓展“再創(chuàng)造”的時空，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步探究的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀察、交流等活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力。
語文課有文字語言和口頭表達(dá)的語言。數(shù)學(xué)同樣也有表達(dá)的語言。它包括對概念、定理等的文字?jǐn)⑹稣Z言和符號表達(dá)語言、解題中的邏輯推理語言、幾何中的圖形表達(dá)或畫圖語言及列表敘述的語言。所以數(shù)學(xué)中的文字?jǐn)⑹�、符號表達(dá)、圖表描述構(gòu)成了豐富多彩的數(shù)學(xué)王國，及魅力無比的內(nèi)在思維形式。所以要學(xué)好數(shù)學(xué)，顯然要學(xué)會這些語言的表達(dá)形式。不但要讀懂這些語言，而且還要會表達(dá)。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過課件展示信息，讓學(xué)生用自己的語言表述圖中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。正確運用語言表達(dá)思想，可以加深對所學(xué)知識的了解，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
多媒體輔助教學(xué)，有其直觀、形象而又生動的特點。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生第一次接觸到圖畫應(yīng)用題，用語言表述已知條件和問題，學(xué)生接受起來比較困難。運用多媒體輔助教學(xué)，從直觀形象入手，動態(tài)展示知識的產(chǎn)生和形成過程，使教學(xué)難點迎刃而解，啟迪了學(xué)生的思維。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，想玩猜謎語的游戲嗎？ 師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕�！辈虏率鞘裁磩游铮浚ㄆ簌Z）
師：你們喜歡企鵝嗎？ 師：知道企鵝生活在哪里嗎？（南極）
師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫助小企鵝嗎？ （玩猜謎語的游戲引入，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過觀察圖片讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。）
�。ǘ┖献魈骄浚灾鲗W(xué)習(xí)
師：比一比，看誰今天上課最認(rèn)真，幫小企鵝解決的問題最多。
1、教學(xué)第一幅圖。
出示第一幅圖。
（課件出示冰山上原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。） 師：你們看到了什么？ 生：我看到原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。
師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數(shù)學(xué)問題呢？ 生：冰山上一共有幾只企鵝？ 師：誰能當(dāng)小老師，把剛才數(shù)學(xué)信息和問題完整地說一遍。
師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢？（出現(xiàn)大括號和問號。） 現(xiàn)在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎？ 教師邊指邊告訴學(xué)生：“大括號”，“問號”。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣？（生：合起來。） 師：“問號”的作用是什么？ 生：要求的問題。
師：對，要求的問題是“冰山上一共有幾只企鵝？”
師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計算？
（把算式寫在作業(yè)本上，并匯報。） 師：哪個小朋來跟大家說說你的算式？
生1：我的算式是6+3＝9（只）
生2：我的算式是3+6=9（只）
師：同學(xué)們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？
生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。
師：太棒了，就要像這樣說得完整、明白。
師：那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。
2、教學(xué)第二、三幅圖。
（1）出示第二幅圖。
師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，說一說，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）
師：你是怎么知道有9只企鵝的？
生：我是數(shù)出來的。
生：我看到大括號下面有“9只”。
�。�2）出示第三幅圖。
師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量著玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，仔細(xì)觀察，圖上有什么變化？
生：藏起來一些企鵝，還有三只企鵝在外面。
師：誰能把這兩幅圖的意思連起來完整地說一說？你想提個什么問題來考考大家？
生：冰山后面有幾只企鵝？
師：老師把你的問題在圖上表示出來。課件出示：“冰山后面有？只”這個“？只”是問哪里的企鵝呀？
生：問我們藏起來幾只企鵝。
師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計算呢？
�。ㄗプr機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個問題，要用已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息來列出算式解決問題。）
生4：9—3=6（只），冰山后面有6只企鵝。
�。ńM織學(xué)生討論圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的語言說一說圖中的內(nèi)容，找到已知條件和問題，嘗試解決問題，并交流解決問題的方法。因為學(xué)生是第一次解決類似的額問題，所以對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點，也是教學(xué)的難點。）
3、比一比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢？請與同桌同學(xué)討論一下并匯報。（把兩部分合起來就用加法；從總數(shù)中取出一部分就用減法。）
4、反饋練習(xí)練一練第3題。
課件出示題目。
師：請同學(xué)們看圖，說一說：你知道了什么？
生認(rèn)真觀察后，說一說。
師：誰知道這道題要求的問題是什么？ 生：房子里有幾只兔子？
師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計算呢？
�。▽W(xué)生解答，教師板書：7—5＝2（只），房子里有2只兔子。） （這道題本來是練一練的第3題，我把它提前是為了及時地鞏固和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。）
（三）動手操作，鞏固練習(xí)
1、試一試：課本第36頁的試一試。
用學(xué)具圖片或小棒，兩人一組，一個人擺，另一個人根據(jù)擺的情況進(jìn)行填數(shù)，再匯報，教師講評、展示。
（讓學(xué)生準(zhǔn)備8、9個圓紙片，自己先擺一擺，然后根據(jù)擺的情況進(jìn)行填數(shù)，以降低學(xué)生練習(xí)的難度。）
2、練一練。
第1題：口算。學(xué)生獨立完成。
（四）全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們認(rèn)識了兩個新朋友：“大括號”和“小問號”，以后做這類題時要認(rèn)真看題，選擇合適的方法來解決問題。
（五）游戲
猜一猜。把準(zhǔn)備好的圖片板（9個圓點）任意蓋住部分，先請同學(xué)們說算式，再逐步減少一個圓點，師生互動進(jìn)行游戲。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，大家上午好，下面是我就十幾減9本節(jié)課說一下：
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。
2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。
3、教學(xué)目標(biāo)：
⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。
⑵正確計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
�、扰囵B(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。
4、教學(xué)重點：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。
二、說教法：
本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法 。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考 /sxsk/、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、說學(xué)法：
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
�、嫣骄啃轮�，構(gòu)建方法。
1、解決“賣氣球”問題。
2、解決“套圈游戲”問題。
3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。
4、小結(jié)計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。
�、缯n堂練習(xí)，鞏固提高。
通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
㈣課堂小結(jié)，激勵評價。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。說后評：其實大家對說課稿無外就是說教材，說教法和學(xué)法，然后就是我們設(shè)計的教學(xué)過程，這樣能充分發(fā)揮你在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，這樣很清楚也能預(yù)見到你本節(jié)課，真這樣講下去的大致效果了。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容
《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識左右比認(rèn)識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。
�。�2）在認(rèn)識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。
（3）通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系
5、教學(xué)難點：體會“左右”的相對性
二、說教法本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與活動和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在觀察與操作中認(rèn)識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生認(rèn)識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認(rèn)識和體驗“左右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認(rèn)識，并且體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
三、說學(xué)法低年級兒童好奇、好動，知識的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主，從學(xué)生的興趣入手。基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準(zhǔn)確判斷的.情況下，我給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識。
1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認(rèn)識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。
4、擺。通過擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認(rèn)識變成得心應(yīng)手的知識。
5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。
6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，淘氣和笑笑他們平時可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。
2、今天我們一起來認(rèn)識一對新朋友：左右（板書）
�。ǘ┎僮骰顒樱J(rèn)識左右
1、親身體驗，初步感知左右
�。�1）右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）
（2）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、小小游戲，進(jìn)一步認(rèn)識左右
�。�1）動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。
（2）聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……
3、擺擺學(xué)具，辨別左右
（1）動手?jǐn)[：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。
�。�2）說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？尺子的左邊有什么？右邊呢？
（3）打亂學(xué)具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。
（三）引導(dǎo)觀察，體會“左右”的相對性
（1）同桌同學(xué)面對面站著，觀察左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）轉(zhuǎn)動方向，觀察左邊和右邊的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結(jié)：方向改變了，左邊右邊也改變了。
�。ㄋ模┞�(lián)系實際，解決問題
�。�1）解決課本60頁“找一找”。
出示掛圖：
師：這位小朋友遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎？這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？
（2）解決“練一練”第3題。
A、師：停車場的管理員聽說你們學(xué)會了新知識，想請大家?guī)兔鉀Q一個問題，看看是什么吧。
B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車是第5輛，一共有（）輛車。
C、交流說說是怎樣想的。
（3）解決“練一練”第5題。
A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？
B、小組討論、交流
C、到樓梯去走一走，親身體驗一下
D、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在馬路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則，注意安全。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
（六）拓展延伸
同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前學(xué)習(xí)了比較，并且已經(jīng)接觸了減法，是總數(shù)減部分?jǐn)?shù)等于另一部分，和這節(jié)課的減法意義有所不同，而且“誰比誰多幾，誰比誰少幾”這樣的數(shù)學(xué)語言學(xué)生敘述起來有一定的困難，所以這節(jié)課重點解決這個問題。
教學(xué)過程本文來自優(yōu)秀我是這樣設(shè)計的：首先根據(jù)情境讓學(xué)生從圖上發(fā)現(xiàn)信息，再根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題，師生共同解決問題。接著要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出問題并嘗試解決問題，不當(dāng)之處老師做以引導(dǎo)。在鞏固練習(xí)的過程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進(jìn)，從擺圖形到用語言敘述“誰比誰多幾，誰比誰少幾”，再到列算式解答，這是由形象思維到抽象思維的一個形成過程，這樣可以進(jìn)一步理解減法的意義。由于一年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動。為了鞏固新知識我安排了“考考你”，一是出示題目鞏固練習(xí)，二是拍手游戲，使學(xué)生參與活動面更廣。最后把直觀的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，也是分層教學(xué)的一個體驗，由實物抽象為數(shù)字的比較，可以找學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行一次比賽，檢驗他們的學(xué)習(xí)效果，并且使他們有一定的提高。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
教學(xué)目的：
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體;
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力;
3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重難點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友，瞧!誰來了?
生：機(jī)器人!
師：對!機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎?
師：快打開盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!
[評：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，(學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺)引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點，切入點把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。]
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體
(1)、小組活動(老師巡視并參與進(jìn)去)
(2)、匯報
師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說課分為“設(shè)計理念、設(shè)計思路、教學(xué)程序”三部分。
第一部分：設(shè)計理念
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。
1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需要。
2、提供小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。
3、鼓勵算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。因此，在現(xiàn)實情境中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
第二部分：設(shè)計思路
1、教材特點
“小兔請客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。
本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。
2、學(xué)生分析
小學(xué)一年級的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學(xué)習(xí)。那么，生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情。
3、教學(xué)目標(biāo)
基于以上的認(rèn)識，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）．在實際情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。
（2）．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。
�。�3）．在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。
4、教學(xué)重難點
根據(jù)新課標(biāo)、教材、以及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我確定的教學(xué)重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。
第三部分：教學(xué)程序
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。
（二）合作學(xué)習(xí)，探索新知
根據(jù)一年級學(xué)生的特點，我創(chuàng)造性地使用教材，用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫，創(chuàng)設(shè)了“小兔請客”情境。進(jìn)行探索加法的計算方法。
這樣的教學(xué)安排，是依據(jù)“動手實踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式這個理念設(shè)計的。作為教師要深入每一個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，讓每一位學(xué)生學(xué)會相互傾聽、相互質(zhì)疑。在這一過程中，學(xué)生可以懂得尊重別人，學(xué)會傾聽別人的意見，知道如何吸取和采納別人的建議。
然后探索減法的計算方法
在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力。
最后學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱
運用兒童化的語言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展延伸
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7
6—10的認(rèn)識說課
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育(西師版)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材位于24—26頁上，包括例1、例2、例3和課堂活動1、3題。
二、教學(xué)目的
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展規(guī)律、學(xué)情等共設(shè)立了3個教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：讓兒童感受數(shù)與生活的聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。能力目標(biāo)：能規(guī)范地書寫6—10各數(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識目標(biāo)：能認(rèn)、讀、寫6—10各數(shù)會用6—10的數(shù)表示日常生活中物體的各數(shù)。
三、教學(xué)重點：
能正確|、規(guī)范地書寫6—10各數(shù)。
四、教學(xué)難點：
對數(shù)6—10的掌握及運用。
五、教法、學(xué)法設(shè)想是：
本課最大的特點是貼近學(xué)生生活，在生活中學(xué)，學(xué)以致用。各種輔助手段完成教學(xué)目的，因此，我在教學(xué)中采用電教手法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導(dǎo)法。(4)談話法。學(xué)法：動手?jǐn)[、動嘴說、動手寫、劃、比、分。
六、教學(xué)過程：
6—10的認(rèn)識是兒童已經(jīng)認(rèn)識了0—5之后進(jìn)行的，是一次數(shù)的擴(kuò)展。在本課的教學(xué)過程中，采用了以情景導(dǎo)入的引入法和以挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)式教學(xué)。如：教師先利用多媒體呈現(xiàn)出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現(xiàn)了一只可愛的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚，可是呢!太高了，它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學(xué)生討論一下解決問題的辦法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，再由老師總結(jié)一下，讓學(xué)生看看老師是怎樣來幫助這只可愛的小貓的。單擊鼠標(biāo)，這時就在貓與魚之間出現(xiàn)了一段樓梯，并以此詢問學(xué)生：小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。用鼠標(biāo)點擊一步梯子就出現(xiàn)了一個數(shù)字，這樣自然而然的就引出了本課的新內(nèi)容。由0—5呈現(xiàn)到了6—10。
這樣做既能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀察力，還能再次復(fù)習(xí)0—5的數(shù)字，讓兒童聯(lián)系了生活，感悟到了已經(jīng)學(xué)過的數(shù)是不夠用的，在實際的計數(shù)中，還有許多比5大的數(shù)。由此產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和需求。
在教學(xué)例1、例2時，教師先提出相應(yīng)的問題。如：圖中有多少個人?有多少棵樹?你還能從圖中發(fā)現(xiàn)些什么呢?讓學(xué)生帶著問題去觀察學(xué)習(xí)。這樣做能讓學(xué)生自已親身數(shù)一數(shù)，說一說，整體地感受了6—10各數(shù)。教師隨學(xué)生的回答板書6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書。并以此問學(xué)生：6除了可以表示6個水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學(xué)生看到老師手里的6本書會想到6本書，6塊橡皮，6個書包，7本書，7塊橡皮……等等。再讓學(xué)生聯(lián)系自身，自已表達(dá)。同桌交流并利用小棒，讓學(xué)生動手親自擺一擺、數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應(yīng)的指導(dǎo)工作。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了這幾個數(shù)字時，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)讀練習(xí)。如：教師說出一個數(shù)。要求學(xué)生們拿出相應(yīng)的小棒或擺出相應(yīng)的小棒。2同桌的兩個同學(xué)一個說數(shù)一個拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動第1題。
這們做，從情景入手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說做做做生活中的數(shù)，讓學(xué)生感受了所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過讓學(xué)生進(jìn)行合作探索、匯報交流，加深了學(xué)生對數(shù)概念的理解，而且引導(dǎo)學(xué)生動手操作學(xué)具等方式更加深了學(xué)生對6—10的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。
在教學(xué)例3時，教師先規(guī)范地寫出這組數(shù)，并問學(xué)生：老師寫的這些數(shù)字漂亮嗎?你們也想寫得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生從要我寫變?yōu)槲乙獙憽?/p>
然后教師在“田”字格里規(guī)范地寫出這些數(shù)字，讓學(xué)生注意觀察。寫完后問問學(xué)生：老師是怎樣寫的，你覺得在寫這些數(shù)字時要注意些什么?再讓學(xué)生結(jié)合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫6—10的數(shù)，再讓那些寫的好的同學(xué)談?wù)勛砸褜憯?shù)時有些什么經(jīng)驗，給全班同學(xué)介紹一下，再完成練習(xí)。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，這樣做的重點是引導(dǎo)學(xué)生把6—10的數(shù)字寫好。因為這里面有些數(shù)字(如“8”)是很不好寫的，教學(xué)中一是發(fā)揮了教師的示范作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，二是讓學(xué)生親身實踐，三是發(fā)揮了寫得好的學(xué)生的帶頭作用，通過學(xué)生的相互交流，使學(xué)生能自主的把這些數(shù)字寫好。
在教學(xué)結(jié)束時，教師用學(xué)生喜愛的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數(shù)字，老師告訴學(xué)生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時銀幕上出現(xiàn)了10位參賽選手(10只小鳥)每只小鳥各帶有一個數(shù)字。老師每單擊一次鼠標(biāo)“選手”就減少一個，從10位變成只剩一位，老師先讓學(xué)生把自已認(rèn)為要獲得冠軍的那只小鳥的數(shù)字寫在紙上，并且教育學(xué)生：我們這些參賽選手是如此的可愛美麗。所以，我們也要把代表它們的數(shù)字寫得跟它們一樣的美麗。在比賽結(jié)束后讓學(xué)生展示自已心目中的冠軍所代表的數(shù)字是否和真正得到冠軍的數(shù)字一樣。猜對了的學(xué)生，老師還給予了一個帶有此數(shù)字的小獎品。
這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，溝通了數(shù)字與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、掌握、運用知試識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
七、板書設(shè)計：
黑板的正中是課題“6—10的認(rèn)識”。左邊寫有數(shù)字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數(shù)字6—10。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8
【說課稿】
在解構(gòu)——建構(gòu)過程中認(rèn)識百數(shù)表
《百數(shù)表》這個教學(xué)內(nèi)容安排在一年級學(xué)生剛剛認(rèn)識百以內(nèi)數(shù)的組成，會讀、會寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認(rèn)識數(shù)時所認(rèn)識的數(shù)是“獨立的”，而對數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略，因此需要教師適時的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。
由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因此在認(rèn)識百數(shù)表時必須經(jīng)歷一個給百數(shù)表解構(gòu)的過程。同時，100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，以使學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識才能得以深化。
一、在解構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
�。ㄒ唬┙鈽�(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律
由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來，數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)，因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行、豎行、斜行，引導(dǎo)孩子們通過比較每一隊中的數(shù)朋友，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律，數(shù)的排列也有規(guī)律。通過探尋為什么從而深化學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位的認(rèn)識，感受數(shù)的神奇。
�。ǘ┙鈽�(gòu)百數(shù)表，深入認(rèn)識數(shù)
沒有點的深入就沒有面的提高，沒有對百以內(nèi)個別數(shù)的深入認(rèn)識就沒有對百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識的提高。通過對個別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì)，幫助學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來研究數(shù)，可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識，本節(jié)課中給“35”找家時，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列，實際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標(biāo)的思想，深化了對數(shù)的認(rèn)識。
（三）解構(gòu)百數(shù)表，深度把握概念
100個數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：單數(shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混，對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識，還沒有把握其根本的特點，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表，“分類活動的一個重要作用，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)。”因此學(xué)生概括得很簡潔：個位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
解構(gòu)有分析的意思，解構(gòu)百數(shù)表，目的在于排除干擾，深入對個體的把握，從而深度認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù)。
二、在建構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分，是一個小的系統(tǒng)，因此只解構(gòu)是不夠的，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu)，幫助學(xué)生對這個小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
（一）在找位置的過程中，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系
每一個數(shù)都是一個獨立的個體，同時也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的，就像在學(xué)會說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣�！边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個別數(shù)，而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形。”2因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣，從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識”，2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
（二）在指揮數(shù)站隊的過程中，感受數(shù)的無限
在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知，因此在課的最后，通過指揮數(shù)排隊把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對大小關(guān)系，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠(yuǎn)，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關(guān)系，同時通過數(shù)站隊永遠(yuǎn)站不完來形象的感受數(shù)的無限。
這樣對百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，使得他們所認(rèn)識的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，不是零碎的、只言片語的。通過解構(gòu)，深化認(rèn)識，通過建構(gòu)，整體把握。
這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲，課中賦予數(shù)人的特性，淘氣、可愛、有靈性，同時又需要幫助，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)的情感，使學(xué)生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的神奇，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。
【教學(xué)設(shè)計】
一、引入
師：百數(shù)表中來了幾隊數(shù)朋友，你知道每一隊缺了哪些數(shù)？說說為什么？
師：如果老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找？
師：如果老師請你找個位是8的，你到哪兒找？
師：這些數(shù)里都有8，8表示的意思一樣嗎？
師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。
二、研究與討論
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的
1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標(biāo)思想。
2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。
師：你看它們都想住在這個格子里，你覺得誰應(yīng)該�。浚▽W(xué)生討論）
3．根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
師：原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？
�。ǘ└鶕�(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)
1．根據(jù)位置來猜數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。
師：這些數(shù)朋友們也出去玩了，你還能為數(shù)朋友找家嗎？
這個時候有一個數(shù)悄悄地來了。
師：它找到自己的家了，你知道這個數(shù)是多少嗎？怎么想的？
2.為照片上的數(shù)找家，教給學(xué)生方法。
師：這個時候又回來了一位數(shù)朋友，你們想知道它是誰嗎？
生：想。
師：這次請一位神奇的攝影師來告訴你們，他正在給百數(shù)表照相，正好照到了這個數(shù)，它是誰？
師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了？
師：為了獎勵大家，攝影師說了，我們再照兩張，想看看照片嗎？
生：想。
師：這個照片可與眾不同，缺不缺數(shù)朋友？快來把這些數(shù)朋友找出來。
�。ㄈ┩ㄟ^分類活動，對百以內(nèi)的知識點進(jìn)行整理，升華學(xué)生的已有認(rèn)知
1.按單雙數(shù)分類，深化學(xué)生對單雙數(shù)的認(rèn)識。
師：這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相，我們都回來了。
出示百數(shù)表：
師：這個時候攝影師說，太多了，你們得變個隊形我才能給你們照，你們能幫它們變隊形嗎？你們只要喊一二變，他們馬上就變，準(zhǔn)備好了嗎？
生：一二變。
動畫
師：站成了兩隊，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？
2.按位數(shù)分類，明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
師：這時候攝影師說了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。
師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？
3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限。
�。�1）通過整十?dāng)?shù)變隊形，感受數(shù)的無限性以及等距性。
師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨照一張，是誰呢？
師：因為這條線沒完沒了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。
師：現(xiàn)在我們?yōu)檫@些數(shù)都找到家了。你們看，從10到20，從20到30，從30到40，它們之間的距離怎么樣？
生：都一樣。
師：為什么它們之間距離就一樣長？
生：因為他們的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一個比一個多10。
師：都多10，所以它們距離就是一樣的。那如果是這樣的話，請問10前面的這個家是誰的？
生：0。（課件補(bǔ)充0）
�。�2）通過給數(shù)找家的游戲，進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對位置之間的關(guān)系。
師：這個時候又跑來了一行數(shù)朋友，咱們讀讀。
師：你們說它們的家在哪兒？
師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒？
師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎？
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇9
人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿《6和7的組成》
今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)新課程《數(shù)學(xué)》一年級上冊中的"6和7的分與合"。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)程序、評價分析四個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明：
一、 教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級上冊第32-33頁
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)前，學(xué)生已能理解10以內(nèi)數(shù)的具體含義，掌握0-10各數(shù)的讀寫法。通過學(xué)習(xí)2-5的組成，對分與合有初步的認(rèn)識，這些都為這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學(xué)，通過讓學(xué)生觀察、動口、動腦，進(jìn)一步體會分與合的思想，學(xué)會由一種方法得出兩種說法，為后面學(xué)習(xí)8、9、10的組成奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力、觀察能力、口頭表達(dá)能力、及有條理的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生體會分與合的思想，熟練地掌握6、7的組成，進(jìn)一步加深對6、7的認(rèn)識。
2、通過動手操作、觀察、思考、語言表達(dá)，探索簡單的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、有序思維及創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生間互相交流、合作學(xué)習(xí)的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
（四）教學(xué)內(nèi)容的編排特點：
本節(jié)課的教材編與"2-5"的組成相似，新內(nèi)容以具體實物分成兩部分為支撐點，讓學(xué)生在實際操作中邊分邊想，從而學(xué)會6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說法，認(rèn)識6的組成。"試一試"創(chuàng)設(shè)小兔和小朋友做游戲的情境，小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)過動手分一分、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、寫一寫自主合作交流，歸納出7的各種組成。想想做做采用多層練習(xí)的游戲形式對6、7的組成進(jìn)行鞏固深化。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點、難點
本課的教學(xué)重點是使學(xué)生體會分與合的思想，自己探索并掌握6、7的組成。
教學(xué)難點：是引導(dǎo)學(xué)生有序地分一分、有條理地說一說。
二、教學(xué)和學(xué)法分析
�。ㄒ唬┳⒅刂庇^演示、操作，探索簡單的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的潛能。
低年級學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗是思維表象形成的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗主要來源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗和生活或?qū)W習(xí)用品的演示、觀察、動手操作等教學(xué)實踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。
�。ǘ┲匾曅屡f銜接，鋪墊遷移，啟發(fā)探新
學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生，也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。因此本節(jié)課，我利用知識的遷移規(guī)律，以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計富有兒童情境的情境，引導(dǎo)學(xué)生把"2-5"的組成中學(xué)到的本領(lǐng)運用到"6-7"的組成中去，實現(xiàn)了溫故引路，啟發(fā)探新的效果。也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且為分散本節(jié)課的難點作了鋪路搭橋的作用。"7"的組成，我放手讓學(xué)生自己完成，進(jìn)一步調(diào)動了他們主動探索的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄈ┚膭�(chuàng)設(shè)情境、游戲，激發(fā)興趣
希臘普羅塔爾說："頭腦并不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。"這說明，只有興趣，才能把火把點燃；只有興趣，才是開發(fā)智力、挖掘潛能的內(nèi)驅(qū)力，也才是參與學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，愛活動，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動，借助多媒體課件，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"。
（四）營造融洽和諧環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能
營造融洽、和諧的教學(xué)氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這節(jié)課里，我重視尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，贊揚(yáng)他們思考的一切結(jié)論，保護(hù)和激勵他們所有創(chuàng)造欲望。給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生思考問題、發(fā)表言論的時間，讓全體學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到潛意識的發(fā)展。
三、教學(xué)程序。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)學(xué)卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話：小朋友們，老師和你們已經(jīng)做了"2-5"的分與合的游戲，今天，老師給你們帶來了一位朋友。
課件演示：
唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這里是數(shù)學(xué)王國，你們想不想跟我一起去數(shù)學(xué)王國呢？但是要打開這扇門，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過三關(guān)，就能得到這把金鑰匙。
學(xué)生每答對一題，老師就送一個五星
新課的開始，設(shè)計了一個闖過三關(guān)，才能進(jìn)入數(shù)學(xué)王國的課件，它形象生動的演示，充分刺激了學(xué)生的各種感官。又根據(jù)學(xué)生的思維特點，運用多媒體將舊知生動再現(xiàn)，每答對一題就送出一面彩旗，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于后面的教學(xué)。
（二）探究新知（▲進(jìn)入第二關(guān)）
1、學(xué)習(xí)6的分與合（揭示課題）
�。�1）師生合作操作
師：看！五顏六色的彩旗，誰來數(shù)一數(shù)一共有幾面？（6面），6面彩旗分在兩只手里，可以怎么分？
讓一名學(xué)生上臺演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，數(shù)一數(shù)。
接著就讓學(xué)生說說這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？
�。ǘ嗝襟w同步演示6的分法的圖片與分合式。）
這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留出足夠的思維活動的空間，讓他們有展示自己才能的機(jī)會，邊分邊想，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會6的分與合，起到了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的作用。
�。�2）唐老鴨博士是讓小動物按這樣的順序分的，請小朋友從左往右觀察，看這樣分好嗎？為什么？
（3）填寫課本第32頁相應(yīng)的部分
學(xué)生交流后訂正填寫，師板書
這一設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)行簡單有條理有序的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
2、學(xué)習(xí)7的分與合
�。�1）小組合作探究
師：小朋友們真聰明，小兔也想和大家一起來做分與合的游戲，并且?guī)砹嗽S多智慧星，看誰表現(xiàn)好，想獎勵你們。
請每兩個小朋友分為一組，拿出準(zhǔn)備好的7個小球，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？
學(xué)生操作后小組討論
匯報，讓兩名學(xué)生上臺匯報分的情況，其他學(xué)生評判，并口述7的分合式。
�。�2）填寫課本第32頁相應(yīng)的內(nèi)容
根據(jù)低年級學(xué)生好動、好勝等心理特點，我創(chuàng)設(shè)小兔和小朋友一起分與合的游戲情境，并獎勵他們智慧星，充分調(diào)動了全體學(xué)生主動探索的欲望，又通過用小球分一分，數(shù)一數(shù)，繼而說一說、寫一寫，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生操作、觀察、表達(dá)等能力，還提高了學(xué)生間交流、合作學(xué)習(xí)的意識。
�。ㄈ┒鄬泳毩�(xí)，鞏固深化（▲進(jìn)入第三關(guān)）
1、想想做做第1、2題
讓學(xué)生把合起來是6的兩張卡片用線連一連，再把上面的數(shù)合起來是7的紅花連起來。
2、拍手游戲
創(chuàng)設(shè)小鳥銜來一個數(shù)的情境，指導(dǎo)學(xué)生玩拍手游戲。（師生間拍手，學(xué)生間拍手）
師：×× 生1：×××
如：6 7
生：×××× 生2：××××
3、出示一個個可愛的小動物，讓學(xué)生弄清題意，試著完成，再用數(shù)字卡片集體訂立。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我從不同的角度，采用不同的形式對6-7的組成進(jìn)行鞏固、深化。學(xué)生動腦、動口、動手，積極參與學(xué)習(xí)活動，輕松愉快地掌握了新學(xué)知識。借助多媒體又營造出活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生練中有樂，樂而見效。
4、綜合練習(xí)
安排唐老鴨博士和小朋友做"貼數(shù)游戲"。學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)字卡片，老師進(jìn)行電腦操作（顯示唐老鴨博士出數(shù)）學(xué)生上臺貼數(shù)，最后，唐老鴨博士說話了；小朋友們，直棒看來你們都闖過了三關(guān)。歡迎你們進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。
這個游戲綜合4、5、6、7的組合，配以動聽的音樂，使小學(xué)生在寬松，活躍的氣氛中錘煉思維，既復(fù)習(xí)舊知識，又為后繼學(xué)習(xí)作了鋪墊。最后安排唐老鴨博士的話，對學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用，同時我又對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這樣促使學(xué)生思想得到了升華。體現(xiàn)寓出思想教育于數(shù)學(xué)中。
四、評價分析
在教與學(xué)的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，通過逐個突破、及教學(xué)媒體的運用，有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學(xué)任務(wù)，但因本人水平，在說課和備課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續(xù)努力，不斷探索。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇10
一、說教材
今天我說課的題目是《小兔請客》，《小兔請客》選自北師大數(shù)學(xué)教材一年級下冊第五單元《加與減》（二）的第一個內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上安排的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的一節(jié)課，本節(jié)課從學(xué)生感興趣的小兔請客這一情境中抽象出加減法算式，體會加減法的意義，學(xué)習(xí)掌握計算的方法理解算理。這節(jié)課為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法計算起著重要的鋪墊作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，體會算法的多樣性。
3、認(rèn)識加減算式各部分的名稱。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說重點、難點
重點：計算是低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法、理解算理則是本節(jié)課的重點。
難點：在實際情境中通過動手操作，進(jìn)一步體會加減法的意義。
四、說教法、學(xué)法
教學(xué)中如何突出重點、突破難點，完成三維目標(biāo)?新課標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴記憶和模仿，而要動手操作，自主探究和合作交流才是學(xué)習(xí)的重要方式，本節(jié)課根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特征我運用多媒體，采用實際操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在直接感觸的基礎(chǔ)上，體會算理，掌握多樣的計算方法，體會加減法的意義。具體設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
溫故、知新、鞏固、拓展，體現(xiàn)了我�！耙欢摹苯虒W(xué)模式中的四個步驟，從復(fù)習(xí)到作業(yè)的布置展示了課前、課中、課后的三個環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)程序
引入情境、仔細(xì)觀察、尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、列式解答、進(jìn)行小結(jié)這樣一個流程完成知新這個環(huán)節(jié)。在突破重難點的過程中我設(shè)計了“想一想”、“數(shù)一數(shù)”、“撥一撥”三項活動，讓學(xué)生積極動手、動腦。采用探究、交流的形式掌握新知，突破重點難點。接著設(shè)計了闖關(guān)活動進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后一關(guān)進(jìn)行了拓展讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題，最后進(jìn)行了總結(jié)，并且對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
六、說反思
時間安排上不夠合理，拖了幾分鐘；總結(jié)計算方法時語言不夠精準(zhǔn)，忘了布置作業(yè)。
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